Проект «Экологические сказки» для детей старшей группы
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

Проект

 «Экологические сказки»

для детей старшей группы

                                                                                               Подготовила:

Воспитатель

I квалификационной категории

Коренева О.А.

Цель: учить детей беречь окружающий мир через сочинение экологической сказки.

Задачи:

• развитие у детей экологической культуры;
• формирование связной речи через сочинение сказки;
• воспитание бережного отношения к природе: соблюдение чистоты на участках детского сада и своих дворах.

Актуальность: 

Очень часто, находясь в общественных местах: парках, скверах, на детских площадках и на прогулке в детском саду, замечаю, что дети, съев конфетку, фантик выбрасывают на дорогу. Поэтому работа по проекту «Сочиняем сказку по экологии», была направлена на сочинение детьми совместно с родителями сказки, которая будет прививать экологические правила поведения.

Тип проекта:

краткосрочный ,5 дней.

План работы:

• беседа с детьми «Наш чистый город»;
• проведение акции «Соблюдай чистоту города!»; подбор дидактических игр; пальчиковая гимнастика,
• сочинение сказки (дети совместно с родителями)
• рассказывание сказки в детском саду.

«Мой сказочный герой» лепка из пластилина.

Анкетирование родителей «Экологическое образование  в семье»

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

• Цель: 
• формирование представлений о своей малой родине, стремление
• поддерживать чистоту своего города.

• 1. Беседа с детьми «Наш чистый город»
• 2. Чтение сказки Т.А. Шорыгиной «Катя и божья коровка»

Цель: 

формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней, уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы.

3. Чтение произведения А. Чевтаева «Сказка про Родничок»

Цель: 

• учить видеть красоту природы в художественном слове; формировать желание её охранять.
• воспитывать заботливое, бережное отношение к природе; вызвать сочувствие, сопереживание к живому.
• сформировать у детей представления об экологической обстановке в районе,  прилежащему к детскому саду.
• показать детям через сочинение сказки, как важно соблюдать чистоту в природе, бережное отношение к ней.

4.Провести анкетирование родителей «Экологическое образование в семье»

Цель:

• выявить уровень экологического воспитания в семье.

5.Сочиняем сказку по экологии (родители совместно с детьми)

6.«Мой сказочный герой» лепка из пластилина.

7.Создание альбома «Экологические сказки»

Ожидаемые результаты:

При условии реализации данного проекта, я рассчитываю получить следующие результаты:

• повысится уровень активности детей, возрастёт самостоятельность в решении поставленных задач;
• изменится стиль поведения детей в природе;

расширятся знания детей по экологии, через сочинение сказки;

• научатся новым видам дидактических игр и смогут использовать данные игры в домашних условиях.
• расширится словарный запас;

Заключение

Использование сказки на занятиях по экологии заключается в объединении многих методических, педагогических, психологических приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка.

Привлекательность для педагогов можно объяснить универсальностью:

• Сказка информативна. Через анализ, придуманной ребенком сказки, педагог получает информацию о его жизни, актуальном состоянии, способах преодоления трудностей и мировоззренческих позициях.
• Сказка экологична. Находясь в драматической реальности,  ребенок и педагог эмоционально защищены.
• Сказка безгранична. Дополняя, изменяя, обогащая сказку, ребенок преодолевает самоограничения и дополняет, изменяет и обогащает свою жизнь.
• Сказка феерична. Педагог может использовать различные куклы, костюмы, музыкальные инструменты, художественные продукты деятельности.
• Сказка эмоциональна. В процессе занятий ребенок накапливает положительный эмоциональный заряд, укрепляя свой социальный иммунитет.
• Сказка мудра. Сказкой можно передать ребенку, родителям и педагогам новые способы и алгоритмы выхода из проблемной ситуации.

Природа и человек неразделимы, они составляют единое целое. И оттого, что заложено в дошкольном детстве, будет зависеть отношение к окружающей природной среде подростка в школе и во взрослой жизни.