Картотека занятий и экскурсий по экологии для старших дошкольников
картотека по окружающему миру (старшая группа) на тему

1 блок. Живая природа

Конспект занятия « в гостях у зимующих птиц» для подготовительной группы.

Программное содержание: закрепить и расширить представления детей о зимующих птицах, их приспособленности к питанию в разные сезоны. Учить распознавать птиц по внешнем облику (окраске, размеру), поведению, издаваемым звукам. Убедить детей в необходимости подкармливать птиц, воспитывать желание делать это регулярно.

Материал к занятию: иллюстрации – зимующие и перелётные птицы, шапочки птиц, звукозапись с голосами птиц.

Предварительная работа: наблюдения за птицами на участке детского сада. Рассматривание картин, заучивание стихов, загадывание загадок о птицах. Чтение художественной литературы: А.Барков «Кто сосну вылечил», Павлов «Кто поёт в зимнем лесу». Разучивание инсценировки «Мы - птицы».

Методика проведения: сообщить детям, что сегодня будет разговор о птицах (включается звукозапись с голосами птиц).

Вопросы детям:

Каких птиц вы узнали по голосу?

Можно ли их услышать сейчас?

Почему нельзя?

Почему они улетели?

Какой корм едят эти птицы?

Где сейчас эти насекомые?

Подвести итог: птицы улетели в тёплые края, так как с похолоданием для них не стало корма. Предложить детям назвать их одним словом, показать на картинках.

- Сейчас мы отправимся в гости к птицам, которые не улетели, а остались зимовать.

Дети садятся на стульях у мольберта, на котором стоят картинки с изображением зимующих птиц.

- Посмотрите, кого вы здесь видите? Как вы догадались, что это снегирь?

Побуждать детей высказываться: снегирь – красногрудый , чернокрылый; ворона – важная, горластая; сорока – белобокая, длиннохвостая, непоседа, пёстрая; голубь – сизокрылый; воробей – весёлый, шустрый, маленький.

- Как мы всех этих птиц  назовём одним словом? Почему их так называют – зимующие? Отгадайте, кто из них поёт синь-синь-синь ? (Трещит, чирикает, воркует, каркает, поёт юч-юч-юч.) А теперь посмотрим, что делают зимующие птицы. Что делают снегири? (склёвывают рябину.)  Покажите как они это делают. Что делает сорока ? (Прыгает, скачет по снегу.) Покажите   как она это делает. Воробей ? (Клюёт, прыгает, летает.) Покажите как . Синица ? (Поёт)  Покажем.  (низким и высоким голосом) Голуби ? (Воркуют.) Гру-гру, ГРУ-гру. Покажем. Ворона? (ходит далеко, кричит тихо, летает.) Покажем. А теперь поиграем в игру «Отгадай».

Водящий ребёнок встаёт и отворачивается от мольберта. Договариваемся с детьми (жестом, взглядом), о какой птичке пойдёт речь. Ребёнок поворачивается, задаёт вопросы детям: какая эта птичка по величине? Какая у неё грудка? Чем питается? Ходит или прыгает? Как поёт? Ребёнок отгадывает. Водящими становятся 3-4 ребёнка.

Дети, а теперь давайте отдохнём и поиграем в игру «Мы –птицы». (дети выходят на ковёр).

Воспитатель. Девочки и мальчики

                           Вокруг себя повернитесь,

                           В зимующих птиц превратитесь.

Поворачиваются, берут шапочки и надевают их.

Воспитатель. Раз, два, три, четыре, пять

                          Вышла птичка полетать.

                          Про кого я загадаю,

                         Эта птичка вылетает.

Загадки. Озорной мальчишка

                 В сером армячишке

                По двору шныряет

                Крошки собирает.

Вылетел воробей. Спросить. Ты кто? – Воробей.

Вылетел дятел. А ты кто? – Я дятел.

Диалог между  дятлом и воробьём.

Дятел. Воробушка – воробей.

              Ты не бойся, не робей,

               Прыгай с веточки сюда,

              Дам я вкусного зерна,

             Воробей, чего ты ждёшь?

              Хлебных крошек не клюёшь?

Воробей. Я давно заметил крошки,

                    Да боюсь сердитой кошки.

                    Чик-чирик, чик-чирик!

Воспитатель. А вот маленькая птичка –

                        Желтогрудая певичка,

                         Звонко песенку поёт,

                          Сало вкусное клюёт

Синичка вылетает. Спросить: Ты кто? – я синичка.

Вылетает ворона. Ты кто? – Я ворона.

Диалог между синичкой и вороной.

Ворона.

Прилетела к нам синичка,

Села прямо за окном.

Эту маленькую птичку

С нетерпением мы ждём.

И чтоб легче птичке стало –

Ведь исчезли червячки –

Для неё кусочки сала

Мы повесим на сучки.

Синичка.

Ваше сало склюю,

Всем спасибо говорю:

- синь-синь-синь,

Синь-синь-синь!

Воспитатель.

Красногрудый, чернокрылый

Любит зёрнышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

Вылетает снегирь. Спросить: Ты кто? – Снегирь.

Вылетает сорока. А ты кто? – Я сорока.

Диалог между сорокой и снегирём.

Сорока. Ты откуда,  снегирёк, прилетел в наш лесок?

Снегирь. С севера я прилетел, вкусных ягод захотел. Юч-юч, юч-юч, юч-юч!

Воспитатель. А сейчас устроим весёлый птичий хоровод! Каждая птичка будет летать и петь свою песенку.  Вспоминаем как каждая птичка поёт. Летают по кругу и поют каждый свою песенку.

Быстро зимний день кончается, птичьи игры прекращаются.

- Зимующие птицы, вокруг себя повернитесь, в мальчиков и девочек превратитесь.

Чтение стихотворения А.Яшина «Покормите птиц зимой».

- Легко ли птицам найти корм зимой? Почему?

- кто из вас дома подкармливает птиц ?

Кто ещё не успел сделать кормушки, попросите папу (деда, брата.) помочь вам.

Хлебных крошек не жалей,

 Заслужил их воробей.

Ты приладь ему кормушку.

Кликнет он свою подружку.

И пойдёт весёлый стук –

Тук-тук-тук,

Тук-тук-тук.

Сообщить детям, что завтра мы опять  пойдём в лес, в гости к зимующим птицам. В лесу почти не осталось кормов для птиц, они склевали ягоды, различные семена. Но люди заботятся о птицах, помогают им выжить, устраивают там птичью столовую. Мы понаблюдаем за повадками птиц, какие из них какой корм любят, послушаем их голоса, рассмотрим следы на снегу. Обо всём интересном расскажем ребятам и нарисуем.

Конспект экскурсии в весенний лес.- Для старшей группы.

Программное содержание: упражнять детей в работе по карте-схеме. Показать детям весенний лес, его красоту, уточнить представление о составе деревьев, кустарников, трав. Показать лес – «многоэтажный дом» - сообщество растений и животных, которые живут вместе. Все они нужны друг другу. В весеннем лесу распускаются почки, листья, травы, потому что идёт нарастание хороших условий, связанных с солнечным теплом, светом, увеличением дня, таянием снега и льда, появлением воды.

Методика проведения  экскурсии. Вместе с детьми рассмотреть карту-схему и определить где мы находимся. Найти на ней детский сад и показать. Как мы пришли сюда, называя и показывая знакомые дома, улицы. Войдя в лес, определить по карте, куда мы пришли. Показать на карте-схеме это место. Загадать загадку о лесе;

Есть у ребят зелёный друг.

Весёлый друг, хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек.

Предложить детям поздороваться с нашим хорошим, добрым приятелем лесом и попросить его открыть нам свои тайны, рассказав стихотворение С.Погореловского «лес».

Здравствуй лес!

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре,

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи.

Ты же знаешь, мы свои!

- Лес, полный таинственности и загадок, открой нам свои тайны. Мы будем добрыми гостями здесь: ничего не повредим, никого не испугаем.

Напомнить детям о правилах поведения в лесу. Предложить детям встать под берёзками, обнять их, полюбоваться их красотой, послушать шум листвы, пение птиц, глубоко вздохнуть воздух. Какой он? (душистый, свежий, ароматный, лесной.) предложить детям внимательно оглядеться вокруг и найти красоту в весеннем лесу. Выслушать каждого ребёнка.

-  Почему  всё такое красивое: нежная зелень берёз, трав, всё хорошо растёт и цветёт? ( потому что весна, солнышко пригревает, день стал длиннее, растаял снег, много влаги.) рассказать стихотворение «Берёзка» В.Рождественского.

Чуть солнце пригрело откосы,

Берёза зелёная косы

Развесила с тонких ветвей.

Вся в белое платье одета,

В серёжках, листве кружевной.

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной.

- какие деревья вы ещё видите? В лесу много разных обитателей, но самые главные из них – это деревья, а под ним живут растения, которые нуждаются в тени. Сейчас вы превратитесь в исследователей. Осторожно осмотритесь и скажите мне какие заметили растения?

Найти их и  рассмотреть . предложить прислушаться к звукам леса. Понаблюдать за птицами. Уточнить  с детьми, в каких местах живут разные обитатели леса: в земле, в траве, в кроне деревьев. Подвести детей к пониманию того, что лес – это большой дом, где у каждого животного и растения есть своё место, и все они нужны друг другу. Поиграть в «фотографа», сфотографировать всё интересное, что увидим, и вечером «отпечатать фотографии»  (нарисовать).

Отметить , что деревья в лесу посажены рядами, их посадили люди. Обсудить с детьми, для чего нужен лес? Вспомнить пословицы о нём.

Лес – богатство и краса, береги свои леса.

Много леса – не губи, мало леса  - береги.

Лес и воды – краса природы.

Нет милей чудес, чем наш русский лес.

Лес воду бережёт, из-за леса тучка идёт.

Лес невысок, а от ветра защита.

Возле леса жить – голодному не быть.

Что в лесу родится – во дворе годится.

Вырублены леса – разлетелись и птицы.

Лес много даёт человеку, а человек не всегда бережёт лес.

По ходу экскурсии отмечать на карте-схеме всё, что заметили.

Беседа «кто живёт в реке и в озере»

Цели.

- закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озёр.

-развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озёр.

- совершенствовать устную речь.

-активизировать словарный запас.

Материалы. Рабочие листы «на воде и под водой жизнь увидим мы с тобой»; игрушечная рыбка Ерш Ершович.

Методика проведения.

Ребята сегодня у нас необычный день, день Ерша Ершовича, и мы с вами вспомним всех, кто живёт с ним по соседству: рыб, зверей, пресмыкающихся, птиц, гнездящихся в камышах у берегов рек и озёр. Но у Ерша Ершовича есть не только добрые соседи но и враги.

Хвостом она виляет,

Зубаста а не лает. Кто же это?    (щука).

Подвижная игра «Ерши и щука». В роли щуки в первый раз педагог. Дети рассказывают стихотворение Ю. Магутина «Ерши», тихонько бегают по группе и подходят к щуке.

Над речушкой в тиши шелестят камыши.

А в воде у камышей шесть задиристых ершей.

Не ершитесь вы , ерши, лучше спрячьтесь в камыши.

Вас ершей малышей щука ждёт из камышей.

Дети разбегаются, щука ловит ершей.

Поиграли, а теперь отгадав загадки вы узнаете кто ещё живет рядом с Ершом Ершовичем .

По дну реки гулять идёт.  И ножницы с собой несёт. (рак).

У лошадки – жеребёнок,

А у свинки – поросёнок,

У собаки – щенок,

А у рыбки - ….. (малёк).

Пузырёк в воде резвился,

В лягушонка превратился . (головастик)

А какие же рыбы живут по соседству с Ершом Ершовичем?

Дети.

- сом.

- карась.

- окунь.

- карп.

- лещ.

Молодцы!  Хорошо знаете пресноводных рыб. А какие же птицы гнездятся по берегам рек и озёр?

(дети загадывают и отгадывают загадки о водоплавающих птицах.)

Красные лапки ,щиплют за пятки. (гуси)

Пёстрая крякуша ловит лягушек. (утки)

Улетали с севера  на юг и теряли белый, белый пух. (лебеди)

Молодцы ребята! А теперь я раздам вам рабочие листы. Вы внимательно посмотрите и назовите как можно больше растений, животных, насекомых, рыб, которые живут на воде и под водой.

(дети работают с раздаточным материалом  и по очереди рассказывают о том, что знают о пресноводных обитателях.)

Ёрш Ершович не ожидал, что вы столько знаете о его соседях. А хотите напоследок поиграть в лягушат? (да).

Раньше были мы икрою.                                     Шагают на месте, размахивая руками.

Ква – ква!

А теперь мы все – герои.

Ать – два!

Головастиками были.                                           Прыгают на двух ногах.

Ква – ква!

Дружно хвостиками били.

Ать – два!

А теперь мы – лягушата.                                       Прыгают на двух ногах с продвижением вперёд.

Ква – ква!

Прыгай с берега, ребята!

Ать – два!                          

И с хвостом , и без хвоста

Жить на свете - -красота!                                     Шагают на месте.

Конспект занятия. Рассматривание комнатных растений. (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус.)

Цели.

- познакомить детей с новым  комнатными растением – аспарагусом. Рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания.

- с  помощью моделей закрепить знания о способах ухода за растениями, их  размещением  (светолюбивые – теневыносливые). Предложить детям самостоятельно придумать модель формы листа аспарагуса (похож на елочку).

 Методика проведения.

1. В уголке природы на отдельном столе – традесканция, узамбарская фиалка. В кукольном уголке на столе у кукол стоит аспарагус.

Игровой ,персонаж из кукольного уголка рассказывает детям, что принёс в подарок елку, она вырастет большая-пребольшая , и её можно будет наряжать на Новый год. Педагог сомневается в том, что это настоящая ёлка, и просит детей высказать свои мнения об этом растении. Затем в сравнении с другими комнатными растениями доказывает, что аспарагус – это комнатное растение (особенности стебля, листьев).

2. Рассказ педагога о родине аспарагуса. Обсуждение с детьми, куда его следует поместить и как за ним ухаживать. Использование моделей по уходу и размещению комнатных растений.
3. Дидактическая игра «Кому что надо».

Детям раздаются модели функций корня, стебля, листа, цветка на отдельных карточках. На наборном полотне – карточки с изображением корня, стебля, листа, цветка. Детям предлагается определить, кому что надо, чтобы растение хорошо росло. Игровой персонаж тоже участвует, путается, дети доказывают, почему так, а не иначе.

Конспект занятия : по теме «Оленуха с оленёнком»

1. Рассказывание по картине «Северные олени».
2. Рисование «Снегопад».

Задачи.

1. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных;
2. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельно придумывать тему для рисования снегопада (в лесу, на улицах города, посёлка), передавать соотношение предметов по величине.

Развивающая среда:  картина  «Северные олени» (серия «Домашние животные» ) ; бумага альбомного формата серого, голубого тона, краски, кисти.

Ход.

1. Рассматривается картина «Северные олени».

- кто нарисован на этой картине ? (Оленуха с оленёнком.)

- что делает оленуха? Оленёнок? (оленуха наклонила голову и ест ягель – олений мох; оленёнок стоит рядом и смотрит на неё.)

- сравните оленуху с оленёнком. Чем они отличаются ? (У оленёнка шерсть тёмная, у оленухи – серая . У оленёнка рожки маленькие и слабенькие , поэтому он не может добывать себе пищу самостоятельно, а у оленухи рога крепкие, сильные, она ими разгребает снег, находит корм – ягель.)

- оленуха –  большая и сильная, а оленёнок - …(маленький и слабый.)

- чем похожи друг на друга оленуха и оленёнок? (у них густая и тёплая шерсть, на ногах копыта.)

Что ещё  изображено на картине вдалеке? (Оленья упряжка, на таких ездят жители Севера.)

Педагог  предлагает детям придумать небольшой рассказ о жизни северных оленей, о маленьком оленёнке, его маме – оленухе.

- придумайте, как вы начнёте рассказ, чем продолжите и как закончите. Не забудьте придумать название рассказа.

После 2-3 рассказов проводится их оценка (чей рассказ понравился больше и почему).

Если рассказы детей будут сводиться только к описанию внешнего вида животных, можно предложить образец рассказа.

                                                 Физкультминутка

Мы шли-шли-шли,

Оленёнку ягель нашли.

Раз, и два, и три, и четыре, и пять,

Начинаем искать опять.

2. – посмотрите в окно. Всё кругом белым-бело: и дома, и земля, и даже деревья надели снежные шапки, потому что идёт снег и укрывает всё снежным покрывалом.
3. – нарисуй зиму с её чудесами.

По желанию детей используется нестандартная техника рисования «пальчики - палитра».

Конспект: «Как животные помогают человеку.»

Программное содержание. Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.

Предварительная работа. Чтение рассказов о животных. Дидактические игры. Беседы о животных. Рассматривание иллюстраций с изображением животных. Рисование и лепка животных разных стран.

Материал и оборудование. Ноутбук, проектор. Презентация «как животные помогают человеку (лошадь, слон, верблюд, собака)». Бумага формата А4, цветные карандаши.

Методика проведения.

Педагог предлагает детям посмотреть слайды.

На первом слайде изображена лошадь. Воспитатель предлагает назвать животное. Спрашивает: лошадь домашнее или дикое животное? Обобщает ответы детей: лошади, живущие в природе – это дикие животные. Человек смог приручить лошадь и сделать её домашним животным. За домашними животными человек ухаживает и может использовать их в своей повседневной жизни. Воспитатель предлагает детям подумать, как лошадь может помогать человеку в его жизнедеятельности.

Показ слайдов:

- всадник, скачущий на лошади;

- лошадь перевозящая груз;

- лошадь, запряжённая в плуг;

Воспитатель беседует с детьми по изображениям на слайдах. Поощрять правильные и интересные ответы детей.

На следующем слайде изображен слон. Воспитатель назвать животное. Спрашивает: слон домашнее животное или дикое животное? Обобщает ответы детей. Поясняет,  что человек приручил слона. На одомашненном слоне человек может ездить; используя его как средство передвижения, и перевозить груз. Таких прирученных слонов, в основном, держат в Индии и Африке. Предлагает детям подумать, как слон может помогать человеку в его жизнедеятельности.

Показ слайдов:

- погонщик едет на слоне;

- слон несёт брёвна;

- слон перевозит груз.

Воспитатель  беседует с детьми по изображениям на слайдах. Поощряет правильные и интересные ответы.

Физкультминутка. Дети выполняют действия в соответствии с текстом стихотворения. (Выполняют каждое движение 2-3 раза.)

В зоопарке стоит слон. (дети встают в круг.)

Уши, хобот, серый он. (показывают какие у слона уши и хобот.)

Головой своей кивает. (кивают головой.)

Будто в гости приглашает. (разводят руки в сторону.)

На следующем слайде изображён верблюд. Воспитатель предлагает назвать животное. Спрашивает: верблюд домашнее или дикое животное? Обобщает ответы детей. Поясняет, что человек приручил верблюда. На одомашненном верблюде человек может ездить, используя его как средство передвижения, и перевозить груз. В пустыне верблюд без труда может найти источник воды и привести туда человека. Одомашненных верблюдов люди содержат в основном в странах Азии, Африки и Америки.

Предлагает детям подумать, как верблюд может помогать людям.

Показ слайдов:

- погонщик едет на верблюде;

- верблюд в пустыне около воды;

 -верблюд перевозит груз.

  Воспитатель  беседует с детьми по изображениям на слайдах. Поощряет правильные и интересные ответы.

             На следующем слайде изображена собака. Воспитатель предлагает назвать животное. Спрашивает:

              Собака домашнее или дикое животное? Обобщает ответы детей: давным-давно собаки тоже     были дикими животными. Человек приручил собаку, и она стала его другом и помощником. На земле наиболее распространённое полезное человеку животное – домашняя собака. Предлагает детям рассказать, как собака может помогать человеку в его жизнедеятельности.

Показ слайдов:

- собака охраняет дом;

- хозяин с собакой на охоте;

- собаки тянут сани, в которых сидят люди;

- слепого человека ведёт собака;

- полицейский с собакой догоняет преступника;

- пограничник с собакой охраняет границу.

Воспитатель предлагает нарисовать картинки на тему «Собака-друг и помощник человека», затем       придумать рассказ по картинке.

 Конспект занятия на тему «Птицы зимой».

Цель: закрепление знаний о разнообразии птиц, живущих на Земле.

Задачи:

• Уточнение знаний об особенностях птиц: внешнем виде, месте обитания, питании, способе передвижения;
• Развитие мышления, наблюдательности, речи, познавательного интереса детей, артистических способностей;
• Воспитание бережного и внимательного отношения к птицам, желание помогать им в зимнее время; привитие любви к книгам, литературным произведениям, привитие желания получать и находить новые знания о птицах.

Оборудование: зимнее дерево; силуэты зимующих и перелетных птиц; иллюстрации зимующих и перелетных птиц, домашних птиц, водоплавающих птиц; атрибуты птиц; атлас. Макеты: «Птичий двор», «Антарктида», «Африка».

Ход организованной образовательной деятельности.

   Зимой на ветках яблоки!

 Скорей их собери!

 И вдруг вспорхнули яблоки,

 Ведь это… (снегири).

- Сегодня, ребята, наше занятие будет посвящено птицам. Мы вспомним птиц, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе и которые совсем не могут летать.

- Вспомните, дети, где живут птицы?

Птицы живут повсюду: в лесу, на водоемах, в горах, в городе, домашние - в птичнике.

- Верно, сейчас мы с вами отправимся в лес, и встретимся с птицами. Ребята, а кто скажет, что такое лес?

Лес - это дом для всех живых существ на земле..

Подходим к зимнему дереву , на нем силуэты птиц: перелетных и зимующих (ласточка, свиристель ,скворец, кукушка, синица, дятел, снегирь, свиристель, клест).

- Ребята, какое сейчас время года?

- Каких птиц можно встретить зимой в лесу?

Дети выбирают силуэт птицы и рассказывают о ней.

Дятел - зимующая птица, живет в лесу. Его можно назвать красавцем. Спинка у него черная, брюшко белое с черными крапинками, а на голове у него ярко - красное пятнышко, точно беретик. У дятла крепкий клюв, который может сделать дырочку в твердом стволе дерева. А язычок у него длинный, проникает в щель в коре и ловко достает жуков - короедов и других насекомых.

Почему дятел не улетает в тёплые края?

Зимой дятлы остаются в наших краях и не улетают потому, что вместо живого корма - насекомых - есть в лесу много сосновых и еловых шишек с семенами. Сорвет дятел шишку, закрепит ее в расщелине дерева, начнет своим крепким клювом вылущивать из шишки вкусные семена. Часть семян уронит - не беда. Вслед за дятлом прилетят к тому месту другие птицы и начнут подбирать упавшие на снег семена.

Оказывается, дятел не только о себе позаботился.

Синица - зимующая птица, у нее желтая грудка. Весной и летом синички живут в лесу, питаются разными насекомыми, а зимой, когда корма в лесу не хватает, прилетают ближе к людям.

Клёст - зимующая птица, клюв у клеста имеет особую форму: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны, это помогает ему ловко шелушить шишки. Живут клесты в хвойных лесах. Гнездо у клестов на высокой ели. Маленькие птенцы - клестята - рождаются зимой. Птица - мать в сильные морозы почти не слетает с гнезда и своим теплом согревает голых птенцов. А клёст - отец кормит малышей и мать отрыжкой хвойных семян.

- Ребята, вы слышали такие выражения: «Осень пришла - птицы улетели». Или «Птицы прилетели - пришла весна». И очень редко можно услышать: «Зима пришла - птицы прилетели». А если сказать так, то ошибки не будет. Большинство перелетных птиц на зиму действительно улетают от нас, а некоторые, наоборот, прилетают.

- Какие птицы прилетают к нам зимой с севера?

Снегирь - прилетает к нам с севера, у него красная грудка, а на голове «черная шелковая шапочка». Свое имя птичка получила за то, что прилетает к нам, когда уже выпал или вот - вот выпадет снег.

Свиристели тоже северяне - это большие птицы размером с галку. Оперение у них яркое, а на голове хохолок. Эти хохлатые птицы большие любители ягод рябины, калины, плодов шиповника. Налетают всей стаей на куст и с аппетитом глотают промороженные ягоды. Это очень красивые доверчивые птицы.

- Сейчас нас ждет встреча с птицами, каждая споет свою песенку и расскажет о себе: голоса птиц записи.

- Здравствуйте, наши друзья, присаживайтесь снами и послушайте, о чем мы говорим.

Воспитатель: Ребята, узнайте произведения.

 Н. Сладков «Дятел».

На радостях я так грохнул сапогом по дереву, что оно качнулось. В окошке под грибком показалась знакомая носатая голова в красной тюбетейке. Работяга весь был в древесной трухе. Он сердито покосился на меня одним глазом, качнул носом - будто чихнул. Видно, труха в ноздри набилась. «Будь здоров!» - крикнул я ему. Он нырнул в дупло и застучал опять. Ему было не до шуток. Он спешил закончить свое гнездо. Будет у меня летом целая семья помощников.

Воспитатель: Что - то птиц здесь маловато, а других здесь нет?

 (Дети назовите этих птиц - показ иллюстраций).

А где живут эти птицы? (Эти птицы живут рядом с человеком).

Воспитатель: Много бед и невзгод перенесли птицы в  суровую зимнюю пору. Ребята, чем мы можем помочь птицам? (Покормить их зимой). А чем они питаются?

- Для корма птицам пригодны семена различных растений:  подсолнуха, дыни, арбуза. Синички, кроме семян, очень любят сырое несоленое сало и мясо, а снегири ягоды рябины, облепихи.

- Конечно, ребята, мы можем помочь птицам, покормив их. Еще птицам, живущих рядом с нами, можно дать кусочек творога, остатки крупяной каши, и крошки хлеба. В зимнее время птицы становятся менее разборчивы в еде и едят то, что летом никогда - бы ни стали есть.

- Послушайте стихотворение А. Яшина «Покормите птиц зимой»:

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой,

Стайкой на крыльцо.

Небогаты их корма

Горсть зерна нужна

Горсть - зерна и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их не счесть

Видеть тяжело

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать!

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приручите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

Физминутка «Я мороза не боюсь».

Я мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдёт ко мне мороз,

Тронет руку, тронет нос.

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть.

(движения в соответствии с текстом.)

Работа с силуэтами птиц.

- Ребята, мы назвали птиц, которые остались с нами на зиму. А теперь покажем птиц, улетевших в теплые края. (дети убирают силуэты кукушки, ласточки, соловья, грача, скворца, иволги)

- Почему же эти птицы не остались с нами зимовать?

- Птицы, которые улетают от нас на зиму, едят разных насекомых, жуков, мух, мошек...

- Когда становится  холодно и насекомые прячутся, в щели, залезают глубоко под кору, птицы не могут их достать, поэтому они улетают от нас в теплые края, где тепло и много корма. А у нас остаются зимовать те птицы, которые могут есть хлебные крошки, зернышки, семена.

Вылетаю два грача и ласточка:

1 грач:

Здравствуй птичка - невеличка,

Желтогрудая синичка

Были в жарких странах мы,

Не бывает там зимы.

2 грач:

Здравствуй, дятел, наш дружок

Добрый день, сорока

Много дней летали мы

Далека дорога.

Воспитатель:

Расскажите, птицы, где вы побывали?

Что вы повидали, как вы зимовали?

Хорошо ли жили вы вдали от дома?

С кем вы подружились в странах незнакомых?

Вместе 1 грач, 2 грач, ласточка:

Мы подружились со слоном,

Играли с обезьянами,

Угощали нас они

Вкусными бананами.

Воспитатель: Мы за зиму о вас подзабыли. Напомните нам о себе.

Грач:

Кричат, торопятся с утра

В халатах черных мастера.

На ветках вяза из осины

Грачи сплетут свои корзины.

Ласточка:

Прилетели мы к вам весной,

Путь, проделав длинный.

Слепим домик под окном

Из травы и глины.

- Спасибо вам, милые пташки, будем вас встречать весной.

- А это еще кто тут заблудился?

Загадка:

Скажите мне, какой чудак

И днем и ночью носит фрак?

(Пингвин)

- Где же он должен быть? (в Антарктиде)

- Каковы особенности этой птицы? (она не летает)

- Да, есть птицы, которые в наших краях не живут:

- В Антарктиде живут: пингвины, поморники, буревестники, альбатросы, полярные крачки.

- В пустыне - страусы.

- В скалистых горах - орлы.

- В местах с жарким климатом - попугаи, павлины, фазаны, бекас африканский.

- Послушайте, о какой птице идет речь?

 Г. Снегирев «Пингвиний пляж»

Пробежит он по фанере, назад вернется, и еще раз пробежит, да еще лапкой притопнет! Очередь выстроилась - всем хочется потанцевать. Один из них поскользнулся на гладкой фанере и на брюхе проехал, другие тоже стали падать и кататься. Весь день они танцевали на фанере. Я ее не убирал и думал: «Пускай повеселятся; они, наверное, радуются, что мы приехали». Вечером они построились в одну шеренгу и ушли.

- Молодцы, ребята, хорошо поработали, знаем много о птицах. И самое главное - мы должны заботиться о наших пернатых друзьях, беречь их, помогать в трудное для них время. Ведь мы все нужны друг другу в нашем большом общем доме под названием Земля!

Наш дом родной, наш общий дом -

Земля, где мы с тобой живем!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы, и моря -

Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,

То из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой,

Любимую планету!

(показать на глобусе: леса, горы, моря).

Конспект занятия : «цветущие деревья».
( яблоня, вишня, сирень)

Задачи : способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (внешний вид в весенний период – почки, листья, цветы, основные потребности, части растений); формированию умения устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде (солнечный свет, тепло, влага) приводит к изменению состояния растений (рост, цветение); развивать умения различать деревья по листьям, цветам; воспитывать интерес к растениям, бережное отношение и заботу к ним

Предварительная   работа.

– Наблюдение за деревьями на участке детского сада.

– Заучивание стихов, чтение познавательной литературы.

– Стихотворение «Яблонька» И. Токмаковой:

!

.

Ход занятия

 Беседа.

– Какое сейчас время года?

– Как можно узнать, что на дворе весна?

–  Название, каких деревьев вы знаете?

2. Работа   по   картинам.

Воспитатель показывает детям картину  «Сад ранней весной». Дети вспоминают, каким был сад ранней весной. Называют деревья, которые там растут.  (Лежал снег, деревья стояли голые, не слышно пение птиц…) Затем воспитатель выставляет другую картину  – «Цветущий сад». Дети определяют, что изменилось. Сравнивают.(Зазеленела трава, цветы расцвели, птицы поют, летают бабочки, жуки, зацвели деревья…)

– Почему это произошло? Какую пользу приносит сад людям?

 Дети рассматривают картинки с изображением яблони, вспоминают стихотворение «Яблонька» И. Токмаковой:

Маленькая яблонька

У меня в саду,

Белая-пребелая

Вся стоит в цвету.

Я надела платьице

С белою каймой.

Маленькая яблонька,

                                      Подружись со мной!

Затем рассматривают картинки с изображением вишни и сирени.

- Игра  «От какого дерева цветок».

-. Беседа  по  картинке.

– Кто летает над цветами? Что они делают? (Собирают нектар.)

- Игра - имитация «Собери нектар».

Дети делятся на цветов, и насекомых (надевают шапочки).

После игры дети подводят итог того, чем занимались на занятии.

Конспект  занятия «Где живет вода?» ( для детей старшего дошкольного возраста.)

Цели:

         -Расширить представления детей о природной стихии Вода.

         - Закрепить знания  детей об основных свойствах  воды (прозрачность,

             текучесть, способность замерзать и испаряться).

         -Уточнить знания детей о роли воды в окружающем мире, ее значение

           для всего живого на Земле, а также о формах ее проявления в природе

           (капля ,река, океан ,озеро, снег, лед, туман, и т.д.).

          -Воспитывать бережное отношение к воде - источнику жизни на Земле,

          -Дать эстетическую характеристику формам проявления воды в природе.

Организация занятия.

Оборудование и материалы.

       Кусочки льда, соль, песок, опилки, зеркальце. Холодна и горячая вода, молоко. Стаканы, пипетки, краски ,листочки для рисования  

 Игровая деятельность.

Подвижная игра  «Собери капли в ручеек»

Предварительная беседа с детьми по вопросам.

-Где в природе можно встретить воду?

-Кому нужна вода, и какая?

-Как человек научился использовать силу воды?

-Какие вы знаете профессии, связанные с природной стихией Вода? -Нужно ли беречь воду?

Ход занятия.

Воспитатель: дети в группе находят кувшин с капельками и с конвертом , в котором написаны задания-опыты. Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие чтобы узнать где живёт капелька воды .

Будем отмечать на кувшине места в группе где нужна вода.(дети находят в группе места где используется вода: мыть игрушки, питьевая вода, раковина для мытья рук, туалет, цветы.) отметить сколько капель наклеили на кувшин.

Воспитатель: Ребята,

 Можно сказать, что вода везде!

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что она

Наша спутница всегда!

Вопросы к детям:

-Почему в народе говорят, что вода - это сама жизнь, самое большое

богатство в мире?

Воспитатель:

-Ребята, знаете ли вы сколько тайн у воды? Одна? Две? Три?

 Оказывается, гораздо больше. Чтобы проникнуть в эти тайны, нужно быть наблюдательным и терпеливым. Сейчас мы с вами откроем секреты волшебницы-воды, проведем с ней опыты. Столы под номерами нужно назвать с какой цифры на столе начинаем игру.

Опыт 1. Нальем в один стакан воду, а в другой молоко.

Вопросы к детям:

-Как попали в стаканы эти жидкости?

-Сквозь какой стакан можно увидеть друг друга?

 -Что общего и чем отличаются молоко и вода?

Дети отмечают свойства воды: текучесть, прозрачность, отсутствие цвета, вкуса, запаха.

Скажите, пожалуйста, что у меня в руках?

А как вы догадались?

А, как ёщё можно узнать, что находиться в пузырьке или в бутылочке?

А можно ли нюхать незнакомые предметы? Почему?

Правильно, ребята, незнакомые предметы с жидкостью нюхать очень опасно. А как же узнать, что там находиться?

Вы видели, как это делают взрослые? Как мамы нюхают духи?

Открывают пузырёк, машут около пузырька рукой и нюхают воздух и определяют, что же в нём находиться.

Вывод: Что не всё, что льётся,  может быть водой.

Что же ещё может находиться в бутылочках.

 Правильно, ребята, это очень опасно,  поэтому нужно быть аккуратным и внимательным.

А можно ли трогать руками не знакомую жидкость, а пробовать на вкус. Что может произойти?

Опыт 2. Ребята, волшебница-вода может одну тяжесть утопить, а другую поднять, а третью - превратить в невидимку. Возьмем стакан с теплой водой, положим в него кусочки льда, перемешаем, наблюдаем.

Вопросы к детям:

-Как ведут себя льдинки?

-Почему они не тонут?

-Что происходит с ними в тепле?

Воспитатель: Добавим в этот же стакан с водой немного соли, размешаем. Вопросы к детям:

-Что произошло с солью?

-Какой стала вода?

Воспитатель: теперь добавим к воде песок, перемешаем. Вопросы к детям:

-Что произошло с песком?

-Куда он попал? Почему?

Воспитатель: положим в эту же воду опилки, размешаем.

Вопросы к детям:

 -Что произошло с опилками?

 -Почему они не тонут?

         После каждого опыта дети обсуждают результаты, обобщают их и делают выводы о том, что:

-вода может замерзать и превращаться в лед:

 -лед легче воды, он плавает:

-лед тает в тепле и снова превращается в воду;

 -вода способна растворять соль;

-вода не растворяет песок, песок тяжелее воды и опускается на дно;

 -опилки -это частички дерева, они легче воды, поэтому плавают, а не тонут

Сказать, солёной и пресной воде.

Опыт 3.

        Воспитатель: Удивительное есть свойство у воды: она может исчезать и вновь появляться.

 Теперь

подышите на зеркальце.

Вопросы детям:

-Что появилось на поверхности зеркала?

-Почему они затуманились и стали непрозрачными?

-Откуда там появились капельки воды?

-Над каким стаканом быстрее появился пар? Почему?

             -Почему затуманенная поверхность снова стала прозрачной?

Дети совместно с педагогом делают выводы:

   -из воздуха пар оседает на холодных предметах в виде мельчайших капелек  воды (росы).

Физкультминутка

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Собери капли в ручеек».

А теперь, ребята проходите к столам и возьмите в руки зеркальце (работаем стоя около столов), а я пройду и капну вам капельку воды на зеркальце.

Держите зеркальце ровно, чтобы капелька была на одном месте – вот и озеро.

А теперь,  наклоните тихонечко зеркальце,  и капелька у вас побежит – вот и речка потекла, а наклоните ещё сильнее, то вода побежит ещё быстрее.

Так и в природе происходит,  посмотрите на экран:  стоит вода на месте – это озеро ( слайд ) бежит  вода по равнине -  это речка ( слайд), а спускается с гор – это водопад. ( Слайд).

Вытрите салфеточкой зеркальце и пока его положите.

Опыт № 4

А теперь посмотрите у вас на столе стоят баночки с водой.  Возьмите их в руки и скажите, какого цвета вода?

А теперь возьмите кисточку и наберите на неё любую краску, а затем опустите кисточку в банку с водой, что произошло с водой?

Какой можно сделать вывод?

Игра с капелькам. (набрать в пипетку окрашенную жидкость и нанести на картон)

Волшебница вода оставила конверты с заданием  что будем делать –выполнять.

Сложили пазлы определили состояние воды . сделали выводы :вода превращается в лёд, туман, дождь, снег и тд.

Нужно ли беречь воду? Как?

Капелька: А что надо делать, что бы вода в водоёме не загрязнялась?
Дети: (называют предположительные ответы и прикрепляют картинки с причинами загрязнения воды на ковролин)

-Не мыть машины у рек и озёр.
-Не оставлять мусор на природе после отдыха.
-Не сливать в реки грязную воду.
Капелька: А как же получается, что в водопроводных трубах течёт чистая вода?
Дети: (предположительные ответы детей) Она проходит очистку через очистительные сооружения.
Капелька: Я знаю, что вы читали и рассматривали книги об очистке воды, теперь давайте попробуем сами очистить ее. Вот наша загрязнённая водичка.
Что для этого нужно? Кто нам расскажет

 Вот и заканчивается наше путешествие. Вы мне рассказали, что вода нужна всем. Рассказали, что растения, животные, люди без неё жить не могут. Воду надо беречь, охранять. Вы знаете, что вода имеет разные свойства. А теперь давайте вспомним замечательный отрывок из стихотворения «Мойдодыр», которое написал детский писатель Корней Иванович Чуковский, в котором прославляется вода.
Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться, В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, И в ванной, и в бане, Всегда и везде - вечная слава воде! (автор К.Чуковский)
Капелька: На этом я с вами прощаюсь. Я очень хорошо отдохнула у вас! Рада, что вы очень много знаете о воде! До свидания. Сюрпризный момент от Капельки. Медальки защитники воды.

2блок. Неживая природа.

Конспект занятия : «Кому нужна вода».
(проблемно-этическая беседа)

 Задачи: 

 способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе; понимания ценности и значимости воды в жизни всего живого; необходимости беречь водопроводную воду; порассуждать с детьми над проблемой, нужна ли нам чистая вода на земле.

Ход занятия.

1. Игровой  сюрпризный  момент.

В группу приходит кукла Маша, вся испачканная.

2. Беседа «Что нужно для чистоты».

Вопрос ы:

– Что нужно сделать, чтобы кукла опять была чистой? (Умыть, искупать).

– Чем? Где взять воду? (Дети моют куклу.)

3. Работа  по  картинке - схеме.

Кукла. Спасибо вам, ребята, я теперь не грязнуля, а снова чистюля. А вода только в кране бывает?

Дети рассматривают картинку-схему и рассказывают, где в природе бывает вода, кто где ее видел. (На картинке изображены река, море и другие водоемы.)

Кукла. Я когда шла к вам в детский сад, то видела лужу, а когда буду идти назад, то попью воды из нее и еще раз искупаюсь.

Воспитатель. Дети, правильно ли поступит кукла?

Дети решают ситуацию.

4. Игра «Кому нужна вода».

Кукла загрустила. Дети жалеют еe.

Дети. Что случилось с тобой, кукла?

Кукла .У меня есть подружка, вот мы с ней поспорили, а я так и не знаю, кто из нас прав. Я считаю, что вода нужна только человеку, а подружка считает, что и растениям, и животным.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кому нужна вода».

Описание. На листе бумаги круг с изображением воды, от него нарисованы стрелки. На каждого ребенка подготовлен конверт с картинками-схемами (например – стул, дерево), нужно выбрать нужную и прикрепить к стрелке.

Дети рассматривают картину и объясняют, кому нужна вода и для чего.

Предварительная   работа.

– Рассматривание иллюстраций о воде.

– Отгадывание загадок по теме.

– Проведение опытов с водой (тонет ,не тонет).

«Тонет – не тонет»

Необходимый материал :  тазик с  водой, несколько предметов из разных материалов: пёрышко, гвоздик, пластмассовый  шарик, прищепка, бусинка, бумажка и  опилки  т.д. В ходе эксперимента  

1. Тонет сразу.
2. Тонет после намокания.
3. Не тонет.

-проведение опыта с водой .

«Волшебное свойство воды»

Необходимый инвентарь:  резиновая перчатка, надувной шарик, шарик, кувшин с водой, бутылка, губка.

• Ребёнок в ходе эксперимента получает знание о том, что вода принимает форму заполняемого предмета.

Конспект занятия: «Наш дом- природа».

Задачи: познакомить детей с понятием «воздух», и его свойствами, ролью в жизни человека. Показать детям, что воздух нельзя увидеть. Закрепить навыки вырезывания овальных форм из прямоугольника.

Материалы. Банка с водой и стакан на каждого ребёнка; сказочные персоналы: зайка, Незнайка;  рисунок дома-природы и обычного дома; цветная бумага,1/4 ватманского листа, клей, кисть.

Содержание

1. Ребята, давайте рассмотрим рисунки дома-природы и обычного дома. (Программа Н.Рыжовой «Наш до-природа», блок «Я и природа».) Что в них есть ? (Дети перечисляют , сравнивают.)

- Обратите внимание;  на обоих рисунках много пустого, не закрашенного места. Почему? И в нашем обычном,  и  доме-природе есть…(ответы детей) воздух, мы им дышим.

- И сегодня мы с вами поговорим о воздухе. Поможет нам в этом очень умный  учёный мальчик по имени Знайка. Как вы думаете, почему его так зовут?  (ответы детей).

-  Давайте все вместе позовём его. (Появляется  Знайка.) Вот Знайка и услышал нас. Давайте поговорим с ним , он ведь столько всего знает!

Знайка. Здравствуйте,  ребята! Спасибо, что пригласили меня в гости. Хочу спросить вас: чем мы с вами дышим? Ну-ка давайте сначала вдохнём глубоко- глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете , что мы вдохнули?  (ответы детей.) Но что же такое воздух? (Знайка задумывается, и в этот момент появляется Незнайка.)

Незнайка. Привет малыши! Что это вы тут собрались7 О, и Знайка здесь! Как же так, его позвали в гости, а меня – знаменитого Незнайку – забыли? Вы же без меня ничего не узнаете! Я ведь столько всего знаю, даже представить трудно! Только не хвастаюсь, как некоторые известные учёные знайки – зазнайки.

Знайка (возмущённо) Откуда ты только взялся на нашу голову? И вовсе я не хвастун. Да и зачем мне хвастаться? И так всем известно, как много книжек я прочитал, не то, что некоторые. (Незнайка недовольно морщится.)

Воспитатель. Погодите, погодите, зачем же ссориться? Давайте все вместе поговорим о воздухе.

Незнайка. О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе ? Лично я никогда не видел воздух. А вы, ребята ? (ответы детей.)

Знайка. Погоди, погоди незнайка! Я тоже воздух не видел, но знаю, что он всегда вокруг нас.

Незнайка. А я тебе не верю! Ты мне докажи, что этот воздух вот сейчас есть в этой комнате. Знайка (обращается к детям). Ребята, помогите мне! Давайте вместе с вами докажем Незнайке, что воздух всё-таки есть. Но с начала скажите почему мы не видим воздух? Почему называем его невидимкой?

Ответы детей. Воздух прозрачный – значит, через него всё видно.    

- А что ещё бывает прозрачным?  Давайте с вами найдём прозрачные предметы в нашей комнате ( обращает внимание детей на стёкла в окне.) А теперь пойдём вместе с нашими гостями в лабораторию и будем проводить опыты.

Перед проведением опытов немного поиграем в игру  «Летает, не летает.)

Знайка (берёт в руки стакан). Ребята. Как вы считаете, этот стакан пустой? Внимательно посмотрите , есть ли в нём что-нибудь? (показывает стакан по очереди всем ребятам, выслушивает ответы).

Незнайка. Ну что ты пристал к нам со своим стаканом ! каждому ясно, что в нём ничего нет. Давайте туда что-нибудь положим или нальём.

Знайка. (загадочно улыбается). Говоришь, нет ничего в моём стаканчике? А вот мы сейчас проверим.

(В это время воспитатель ставит на столик каждого ребёнка банку с водой и стаканчик. Знайка предлагает ребятам повторить его действия .)

2. Опыт 1. Знайка переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в банку. Обращает внимание детей, что стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? Обсуждает с детьми эти вопросы, выслушивает мнения. Делает вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Опыт 2. Теперь знайка предлагает ребятам снова опустить стакан в банку с водой, но теперь уже держать его не прямо, а немного наклонив.

- Что появляется в воде ? (дети отвечают.)  Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода!

- А почему Незнайка думал, что в стакане ничего нет? (воздух прозрачный, невидимый.)

3. Воспитатель предлагает детям сделать вертолёты и наклеить их на ватман. Дети вырезают из прямоугольников корпус вертолёта, дополняют деталями.

   Конспект занятия «Зимние явления в природе».

Задачи. Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

Предварительная работа. Наблюдения за зимней погодой; создание календаря погоды; рисование на темы «Зимний пейзаж», «Иней покрыл деревья», «Зима». Чтение рассказов «Снег», «Изморозь. Иней».»Зимние узоры» (Гурьева Н.А. «Знакомство с природой. Времена года. – СПб., 2008 ).

Материалы. Резиновый мяч. Розетки со снегом, маленькие и большие льдинки , льдинки в форме кубиков, ёмкость с водой, соль, ложечка, поднос, синие бумажные шестигранники, белые гуашевые краски, кисти, салфетки, баночки с водой (на каждого ребёнка).

Методика проведения.

Воспитатель читает детям рассказ из книги Н.Виноградовой «Рассказы – загадки о природе» - «Зимние братья».

« Расскажу я вам о зимних братьях. Их трое. Они очень похожи, но всё же не одинаковы. Второй, средний брат начинает новый год. По его команде лютует стужа, трещат морозы, скрипит под ногами снег: Он разрисовывает окна разными узорами. Торопятся прохожие, боятся его проказ – он может обморозить щёки, нос, уши. Когда приходит этот брат, стоит ясная погода, на небе ни облачка, а в морозном воздухе сверкают колючие иголки сухих снежинок. Третий, младший брат любит метели, бураны, сильные ветры. Крепкие морозы Бывают лишь ночью, а днём начинает пригревать солнышко. На солнечной стороне снег подтаивает, покрывается блестящей корочкой. Третий брат тоже любит снег, но его снег не такой, как у второго брата: мелькает, кружится пушистый снежок, будто летят одуванчики. О каких братьях месяцах говорится в рассказе? Расскажите о каждом из братьев».

Обобщает ответы детей. Напоминает рассказы Н. Гурьевой про снег, изморозь, иней и зимние узоры на стекле: «Изморозь и иней образуются в морозную погоду из водяного пара, но иней окутывает предметы тонким слоем, а слой изморози довольно толстый и нарастает равномерно со всех сторон. Да и по внешнему виду иней не такой пушистый и нарядный, как изморозь, переливающаяся разными цветами».

Организует дидактическую игру «Придумай слово».

Воспитатель называет слово (существительное (снег, метель, ветер, снегопад, вьюга, иней, снежинка, лёд и т.д.)) и кидает одному из детей мяч. Ребёнок должен поймать мяч, придумать слово (прилагательное) и кинуть мяч водящему. Затем педагог называет другое слово.

Организуется экспериментирование «Зимние явления в природе».

Задание 1. Рассмотрите снег в розетках. Понаблюдайте за таянием снега. Какого цвета стала вода после того, как растаял снег?

Задание 2. Рассмотрите большую и маленькую льдинки. Поместите льдинки в ёмкость с водой. Что произойдёт с льдинками в воде? Какая льдинка растает быстрее? Понаблюдайте за таянием льдинок.

Задание 3.рассмотрите кубики  льда. Почему лёд имеет форму кубика? Насыпьте на середину одного кубика немного  соли. Что произойдёт с кубиком, посыпанным солью, и с кубиком, не посыпанным солью, если их поставить в холодильник?

Выводы:

1. Снег в помещении растает, потому что температура воздуха выше, чем на улице. Вода от таяния снега становится грязной, так как в ней есть различные примеси.
2. Льдинки в воде растают, так как температура воды выше, чем температура льда. Растает быстрее маленькая льдинка, так как её площадь меньше, чем у большой льдинки.
3. Лёд имеет форму кубика, так как воду залили в кубическую форму и заморозили. Ледяной кубик, посыпанный солью, будет иметь отверстие. А ледяной кубик, не посыпанный солью, останется прежним. Солёный лёд начинает таять при температуре ниже нуля градусов. Если на улице мороз, и лёд не тает, то его посыпают солью. Тогда лёд быстрее тает, и улицы становятся не таким скользкими.

Педагог читает детям стихотворение А. Бродского:

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Это клён, а это ива,

Вот и пальма предо мной.

Как рисует  он красиво

Белой краскою одной!

Я гляжу – не оторваться:

Веток линии нежны!

А художник рад стараться,

Даже кисти не нужны.

Беседует с детьми по содержанию стихотворения. Предлагает детям нарисовать белой краской снежинки на шестигранниках синего цвета и создать коллективное панно «Мороз окошко расписал!», а затем полюбоваться красотой выполненной композиции.

Конспект занятия «ВЕСНА-КРАСНА».
           (обобщающая беседа)

 Задачи: способствовать формированию обобщенных представлений о весне, как времени года, ее погодных явлениях, основных признаках; формированию представлений о деятельности человека в весенний период; развитию умения сопоставлять связь сезона с одеждой человека; развивать познавательный интерес, эмоционально-положительное отношение к окружающей нас природе.

Учить делать цветы яблоньки с помощью объемной аппликации.

Белая и цветная бумага, круги белого и жёлтого цвета, зелёный картонный круг, клей, кисть, тряпочка.

Предварительная   работа.

– Наблюдение на участке детского сада за живой и неживой природой.

– Ведение дневника наблюдений.

– Опыты с водой, песком, ветром и др.

– Рассматривание репродукций художников о весне.

– Заучивание стихов и чтение познавательной литературы.

      – Беседы с детьми о весне

Ход занятия

1. Игра «Кто больше назовет признаков весны?».

По кругу детям передается мяч.

2. Конкурс   стихов о весне.

3. Игра «Как я оденусь весной?».

Задание. Выбрать из предлагаемого комплекта нужные картинки и объяснить свой выбор.

     4. Беседа.

– Какие у людей работы в саду, в поле, в огороде весной ?

Дети делятся на три группы, каждая выбирает себе одну из схем: сад, поле, огород. Потом отбирают к своей схеме картинки, на которых изображен человек, работающий в весенний период, рассказывают о сезонном труде.

Воспитатель предлагает детям сделать веточку яблоньки. Дети складывают круг пополам и ещё раз пополам. Закругляют правый нижний угол. Расправляют заготовку. Один лепесток отрезают, так как у цветка яблони их только пять. По линии сгиба надо сделать надрез до середины цветка, намазать остатки лепестка клеем и склеить из цветка конус. Тычинки вырезать из кругов белого и желтого цвета, для этого круги складывают пополам и еще раз пополам и делают надрезы. На зеленый картонный кружок наклеивают три цветка «спинка к спинке» (поссорились). Получается соцветие. На ветке их должно быть несколько. Между соцветиями дети наклеивают объемные листья из цветной бумаги. (Веточки дети могут делать по подгруппам).

Опыты с детьми.

Опыт 1. « Вода нужна всем».

Предложить детям убедиться в том, что растениям для жизни необходима  вода. Берём один цветок из букета и оставляем его без воды. Через некоторое время сравниваем цветок без воды и цветы в букете. Чем они отличаются? Почему это произошло ? (вода ушла из цветка, испарилась.)

Опыт 2. «Здравствуй, ветер!».

Мисочки с водой на каждого ребёнка. В каждой мисочке – своё «море». Красное, Чёрное, Жёлтое (вода подкрашена акварельной краской). Дети – ветры, они дуют на воду, получаются волны. Чем сильнее дуть, тем больше волны. Дети опускают в воду парусные кораблики, дуют на паруса, кораблики плывут. Так и большие парусные корабли движутся благодаря ветру.

- Что происходит с кораблями, если ветра нет? А если ветер очень сильный ? (Начинается буря, и кораблик может потерпеть кораблекрушение.) можно прочитать стихотворение А.С.Пушкина:

Ходит в море ветер-пастушок,

Дует ветер в маленький рожок.

А вокруг него бегут барашки,

У барашков – белые кудряшки…

Опыт 3. «ходят капельки по кругу».

-Возьмём две мисочки с водой – большую и маленькую, поставим на подоконник и будем наблюдать, из какой мисочки вода исчезнет быстрее. Когда в одной из мисочек не станет воды, обсуждаем с детьми, куда исчезла вода? Что с ней могло случиться? (Капельки воды постоянно  путешествуют: с дождем выпадают на землю, бегут в ручейках, поят растения, под лучами солнышка снова возвращаются домой- к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в виде дождя.)

Опыт 4 «Пар- тоже вода».

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети видели пар. Доказываем, что пар-это тоже вода. Помещаем над паром стекло, на нем образуются капельки воды.

Опыт 5 «Вода жидкая, может течь, вода не имеет формы»

Предложить детям перелить воду из одного стакана в другой.

-Льется вода? Почему? (Потому что она жидкая).

Дети наливают воду в кувшин, в тарелку, в стакан. Вода меняет формы, она принимает форму того предмета, в котором находиться.

Опыт 6 « Лед- твердая вода».

 Воспитатель:

-Сегодня  по дороге на работу я достала из почтового ящика детского сада письмо. Его прислал мой знакомый лесник. Вот что он рассказывает в письме.

«Было раннее утро. Вышел лесник на крыльцо и увидел, что с крыш свисают сосульки, большие-большие, прозрачные, как стекло, льдинки. До обеда был лесник по своим делам в лесу. Солнышко в это время высоко поднялось, ярко светит. Вернулся лесник, сел на крыльцо, на солнышке греется. Вдруг ему за воротник… кап-кап-кап. Поднял он голову- нет сосулек . Только капельки воды с крыши капают. Удивился он, куда же это сосульки делись? Подумал, покачал головой, да так и не придумал». Просит помощи у вас.

Расскажите, что это за капельки?

Откуда они появились?

Увидит ли снова вечером сосульки?

Воспитатель вместе с детьми проделывают опыт. Педагог показывает сосульку или кусочек льда, предлагает понаблюдать, что произойдет с ней в тепле. Затем задает вопрос:

-Что такое лед? (твердая вода).

Все вместе пишут ответ леснику.

Дети вырезают сосульки из бумаги, сложенной гармошкой, наклеивают, дополняют капельками. Воспитатель складывает работы в конверт, отправляет письмо леснику.

Опыт 7 «Радуга в комнате»

Воспитатель спрашивает у детей, видели ли они когда-нибудь радугу после дождя.

-А хотите посмотреть на радугу сейчас?

Показывает детям радугу. Ставит зеркало в воду под большим углом. Ловит зеркалом солнечный луч и направляет его на стенку. Поворачивает до тех пор, пока не появиться на стене спектр. Вода

ставить детей, на что похоже слово «ра-дуга»?

- Что такое «дуга»? Какая она? Покажите радугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом.

Опыт 8 «Лед легче воды»  

-Дети, мы сегодня загадывали загадку: «В огне не горит, в воде не тонет.» Правильно, это лед. А как вы думаете, почему лед в воде не тонет? ( Предположение детей.)

Воспитатель помещает кусочек льда в стакан с водой и наблюдает с детьми, как лед плавает в воде. Если дети не догадались, объясняет, что лед не тонет, потому что лед легче воды. Можно оставить лед в стакане и посмотреть, что с ним затем произойдет.

Опыт 9 «Чем пахнет вода?»

Покажи детям три стакана : с чистой водой, с солью и сахаром .Предложите  понюхать. Затем  добавьте в стакан с чистой водой (дети не должны это видеть) , например , лимонный сироп. Предложите понюхать.  

  Вода пахнет теми веществами , которые в нее добавлены, например лимоном в чае, мясом в бульоне.

Опыт 10 «Может ли камень издавать звуки?»

Цель. Сформировать представления о свойствах камня.

Материалы. Разнообразные камня.

Ход опыта.

Воспитатель. Дети , как вы думаете, может ли камень издавать звуки?

Дети. Может.

Воспитатель. Как нам это проверить?

Дети. Постучать камешками.

Воспитатель. Постучите разными камнями друг о друга .Похожи  ли звуки , которые при этом получаются?

Дети. Нет , не похожи. Тяжелые большие камни издают звук  громкий, маленькие – звонкие , легкие – тихий .

Воспитатель. Камни издают звуки . Разные камни издают звуки, не похожие друг на друга.

Экологические игры с детьми. Играем с родителями

Игра- ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Весь мир ребенок познает через игру, в том числе и природу. Предлагаем педагогам и родителям простые экологические игры, в которые будет интересно поиграть взрослым и детям  Игры направлены на развитие познавательных процессов, на воспитание бережного отношения к природе.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

 Предлагаем убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Ребенок их запоминает.  Предлагается детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на стол выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши)  Задаётся вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Цветочный магазин»

Можно поиграть с ребенком в магазин.

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить  группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Ребенок приходит в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Выбирает понравившиеся лепестки, называет их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2
Ребенок самостоятельно из цветов составляет три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

 Рассказывает родитель:
- Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа (поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
- Как ты думаешь,  какие овощи откликнулись на его призыв?
Ребенок называет, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняет, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей  передвигаются  поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
- Как ты думаешь, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей.  отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
- Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как ты думаешь, почему? объясняет, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.

Распределение плодов по цвету 

предлагается ребенку распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Ребенок доброжелательно и деликатно указывает на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Распределение плодов по форме и вкусу

Взрослый предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

««Узнай и назови»

Взрослый берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

«Да – нет»

На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

«Чудесный мешочек»

В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Ребеноку достает пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

«Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: ребенку показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Взрослый просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет.
«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Взрослый рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Ребенок отгадывает.

«Назовите растение»

 Предлагается назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Взрослый обращает внимание ребенка на то, что у растений разные стебли.
- Назови растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

«Волшебные экранчики»

Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),
Правила и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.

Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.
В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

«Четвёртый лишний»

Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

заяц, ёж, лиса, шмель;

трясогузка, паук, скворец, сорока;

бабочка, стрекоза, енот, пчела;

кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

пчела, стрекоза, енот, пчела;

кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

таракан, муха, пчела, майский жук;

стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

лягушка, комар, жук, бабочка;

стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

Игра в слова

Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).
Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Земля, вода, огонь, воздух»

Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Кто ошибается выбывает из игры.

Литература.

С.Н. Николаева. «Юный эколог.»

О.А. Воронкевич.(Библиотека программы «Детство»)

Т.М. Бондаренко. «Практический материал по освоению образовательных областей в старшей группе деского сада»

Н.В. Нищева. –СПб. : ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2015.- 240 с. –(Библиотека журнала «Дошкольная  педагогига». «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности  дошкольника».

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».

Л.А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 5-