Разноцветная водица.
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка.

Познавательно-исследовательская

Наблюдения,  решение проблемных ситуаций, экспериментирование.

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, ситуативные разговоры, вопросы.

Изобразительная

Зарисовывание результатов экспериментирования.

Элементарный бытовой труд

Поручения.

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

-Предлагает отгадать загадку:

Она и в озере, она и лужице,

Она снежинкой над нами кружится,

Она и в чайнике у нас кипит,

 Она и в реченьке бежит-журчит.

- Задаёт вопрос: А что вы знаете о воде, какая она?

Совместное обсуждение.

У воды есть ещё немало интересных свойств. Хотите узнать, какие есть свойства?

Мотивационная ситуация.

- Предлагает детям узнать о свойствах воды с помощью экспериментов, как настоящие учёные, в лаборатории.

Напоминает, что дети будут работать в парах, поэтому нужно договариваться и помогать друг другу.

Дети соглашаются и участвуют в отгадывании загадки: (вода).

Дети предлагают свои варианты ответов о свойствах воды: «чистая», «жидкая», «мокрая», «тёплая», «холодная» и т.п.

Обсуждение детей.

У детей появляется интерес.

Дети проходят в лабораторию, надевают халаты и занимают свои рабочие места по 2 человека за один стол и работают в парах.

 Дети заинтересованы  предстоящей деятельностью.

Дети активизируют знания о воде.

Дети умеют работать в парах и договариваться друг с другом.

2.

Эксперимент №1. «Какого цвета вода?».

-Предлагает налить в стакан воды и спрашивает, если бросить  в стакан монетку, её будет видно, или нет?

-Предлагает проверить это и бросить в стакан монетку.

Как вы думаете, почему в воде монетку видно?

Дети предлагают свои варианты ответов.

Вода чистая, прозрачная,- поэтому в ней всё видно.

 Дети знают, что вода может быть прозрачной, в ней видны предметы.

3.

Эксперимент №2. «Вода вкусная или нет?».

- Предлагает налить в стакан воды и попробовать её на вкус, какая она?

-Спрашивает: «Что нужно сделать, чтобы вода приобрела солёный вкус?»

-Предлагает проверить высказанные детьми предположения насыпать в стакан ложечку соли, помешать и попробовать на вкус. Какая вода на вкус?

-Спрашивает: « Какая еще на вкус может быть вода?»

- Предлагает проверить вкусовые свойства воды.

В третий стакан воды бросить дольку лимона,  помешать и попробовать на вкус. Какая вода на вкус?

Наливают воду и пробуют её на вкус и отвечают, что у неё нет вкуса. Она безвкусная.

Предлагают свои варианты ответов.

Проводят эксперимент, пробуют воду на вкус, отвечают, что она стала солёной, у неё появился солёный вкус, когда они насыпали в воду соли.

Предлагают свои варианты ответов.

Пробуют, отвечают, что вода стала сладкой, когда в неё насыпали сахар.

Предлагают свои варианты ответов.

Пробуют, отвечают, что вода стала кислой, когда в неё положили лимон.

Дети знают, что вода может быть безвкусной, солёной, сладкой и кислой на вкус.

4.

Эксперимент №3. «Как сделать так, чтобы вода стала цветной?».

Предлагает  налить в стакан воду и определить, какой у неё цвет.

-Спрашивает, как можно сделать воду цветной?

-Предлагает проверить и выбрать вещество, которым они хотели бы окрасить воду, добавить его в воду и помешать. Какого цвета стала вода?

Дети наливают в стакан воду и дают свои варианты ответов (у неё нет цвета, она бесцветная, прозрачная и т.п.).

Предлагают свои варианты ответов.

Договариваются в паре и выбирают (или краску, или пакетик чая, или кофе), добавляя любой из красителей в воду.

Дети знают, что вода бесцветная, но различные вещества могут окрашивать воду в различные цвета.

5.

-Проводит физминутку.

Мы учёные устали

И со стульев дружно встали

Руки вверх мы поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернём,

И к себе скорей прижмём,

 А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Вот помощники мои,

 Их как хочешь, поверни,

Раз, два, три, четыре, пять

Постучали, повертели

 И работать захотели.

Выполняют движения совместно с воспитателем.

У детей удовлетворена потребность в движении.

6.

- Объясняет, что учёные после того как проведут все эксперименты, должны зафиксировать (записать) результаты экспериментов в протоколы.

На листочке с цифрой 1 (протокол №1) вы зарисуете результаты первого эксперимента. Что Вы из него узнали?

На листочке с цифрой 2 (протокол №2) Вы отметите с помощью пиктограмм с изображением соли сахара и лимона результаты эксперимента №2. Что вы из него узнали?

 На листочке с цифрой 3 (протокол №3) вы зафиксируете результаты эксперимента №3. Полученный цвет и пиктограмму используемого вещества-красителя. Что вы из него узнали?

Предлагает каждому ребенку из группы зарисовывать результаты экспериментов и приступать к работе.

Предлагают свои варианты ответов: вода прозрачная, в ней видно монетку.

Предлагают свои варианты ответов: вода может быть солёной, сладкой и кислой.

Предлагают свои варианты ответов: вода может окрашиваться в разные цвета, различные вещества окрашивают воду в разные цвета.

Дети зарисовывают результаты опытов.

Закреплены полученные в результате экспериментов представления о свойствах воды.

Выполнены детьми зарисовки экспериментов.

7.

Говорит, что дети работали как настоящие ученые, предлагает сдать протоколы  и напоминает, что настоящие учёные очень аккуратно наводят порядок на своих  рабочих местах.

Дети сдают протоколы, наводят порядок, убирают оборудование, выливают воду, вытирают со столов пролитую воду.

Дети стали настоящими учеными. У них появилось желание к познанию.

Умеют содержать в чистоте своё рабочее место.