Воспитание экологической культуры дошкольников (пед. опыт)
методическая разработка по окружающему миру
Экологическое воспитание дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике, это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При этом экологическое воспитание детей следует рассматривать прежде всего как нравственное воспитание, так как в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.
https://youtu.be/49CkIaKnUKU?list=PLyM389DYMxUmZBLGXyK99losSXn0FcCJW
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 55.53 КБ |
![]() | 39.6 КБ |
Предварительный просмотр:
Наименование педагогического опыта:
«Воспитание экологической культуры у дошкольников».
Автор - разработчик: Пролетарская Валентина Борисовна
Период формирования и функционирования педагогического опыта:
2015 - 2017 учебные годы
Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний.
К. Д. Ушинский
Актуальность опыта.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, вопросы взаимодействия человека с природой звучат всё сильнее. Глобальные изменения, происходящие в природе, заставляют серьёзно задуматься о безопасности и сохранении окружающей среды. В связи с этим ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование является одной из актуальнейших проблем современности.
Под экологическим образованием дошкольников понимается «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребёнка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определённых моральных норм, в системе ценностных ориентаций» (Н.А. Рыжова).
Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. И чем раньше начинается это воспитание, тем ощутимее его результаты. Ведь мало обучить ребёнка законам экологии – важно, чтобы появилось желание и возможность использовать их в своей жизни. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему живому, восприятие красоты природы, понимание самоценности здоровья, бережное отношение к предметам рукотворного мира, действенная готовность созидать – вот составляющие экологической культуры, воспитание которых способствует полноценному развитию личности ребёнка. Этому как раз и способствует подача нужной информации на соответствующем этапе, когда она может быть усвоена. Наиболее благоприятным периодом для накопления представлений об окружающем мире, а следовательно, для решения задач экологического воспитания, является дошкольное детство, когда закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании неразрывности с ней. Именно в дошкольном детстве закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, поскольку ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое, познаёт мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании и обучении.
Природа встречает ребёнка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. Дети замечают всё: трудолюбивого муравья на тропинке, крохотного паучка в густой траве... Они открывают для себя новый мир – стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус. У них накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, происходит интенсивное развитие восприятия, мышления и воображения. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, умения любоваться и восхищаться красотой мира природы, развитие наблюдательности, любознательности, воспитание доброго и бережного отношения к объектам природы, сопереживания ей, активности в решении некоторых экологических проблем, чувства удовлетворения от результатов собственного поведения.
Общение с природой обогащает духовную сферу ребёнка, способствует интенсивному формированию положительных моральных качеств. При ознакомлении детей с миром природы открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где ребёнок родился и живёт, любовь к Отечеству. Следовательно, это прекраснейшая основа для воспитания национальной гордости за свою страну и родную республику, в которой создана сеть природных заказников и национальных парков, где оберегается первозданность природы как национальное достояние, а также памятники природы, пронёсшие свою красоту и уникальность через века.
Ведущие педагогические идеи.
Важно, чтобы базисной основой культуры растущего человека стало накопление ребёнком гуманных знаний о человеке, обществе и природе как важнейших составляющих окружающего мира, освоение им истинных ценностей духовной сферы, осознание, что каждый человек – часть природы и общества, что у каждого есть Родина, близкие и дорогие ему места. И всё это необходимо сохранить для будущих поколений. Поэтому в качестве приоритетного направления своей педагогической деятельности я избрала формирование экологической культуры у дошкольников. Под этим я подразумеваю воспитание личности с эмоционально - ценностным отношением к миру, с новым экологическим мышлением, в котором сочетаются проявления нравственности, эстетического вкуса, эмпатии, коммуникативных навыков, образного мышления, творческих способностей в различных видах деятельности, со способностью осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Очень важно подвести детей к пониманию того, что все мы вместе и каждый из нас в отдельности в ответе за нашу планету, и каждый может и должен сохранять и приумножать ее красоту. Приступая к решению вопросов воспитания в детях способности понимать и любить окружающий мир, сознательного, бережного и заинтересованного отношения к природе, я поставила перед собой следующие цели и задачи.
Цели:
- Формирование у детей системы элементарных знаний и представлений о природных явлениях, временах года, взаимосвязях в природе, экологической системе.
- Воспитание умения воспринимать природу во всех её проявлениях, осознавать себя как часть природы, заинтересованного, гуманного, бережного отношения к ней как нашему общему дому и потребности её охранять.
- Развитие умений и навыков экологически целесообразного поведения, взаимодействия с природой.
Задачи:
- Знакомить детей с природой родного края.
- Способствовать усвоению системы знаний о природе (её компонентах).
- Формировать представления об универсальной ценности природы.
- Воспитывать потребность в общении с природой.
- Развивать экологическое сознание детей: интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы, умение видеть и чувствовать красоту природы, восхищаться ею, желание сохранить её.
- Учить детей правильным способам взаимодействия с объектами природы.
- Прививать трудовые природоведческие навыки (в соответствии с возрастом).
Теоретическая база.
В педагогической науке и практике достаточно полно разработаны основные идеи образования и воспитания в области окружающей среды (И.Д. Зверев, С.Н.Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Т.Суравегина, Н.М. Мамедов и др.). Чтобы представить в доступной детям форме информацию на такую серьёзную и жизненно важную тему, как экология, и научить пользоваться ею в различных ситуациях, в настоящее время разработано много программ и методических пособий, направленных на экологическое воспитание детей.
Мною за основу взята программа «Юный эколог», составленная С.Н.Николаевой на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников и предназначенная для работы с детьми от 2 до 7 лет.
Неоценимую помощь в работе оказали следующие методические пособия:
- Аксёнова З.Ф. «Войди в природу другом».
- Алябьева Е.А. «Природа. Сказки и игры для детей».
- Бережнова С.В., Киреева Л.Г. «Формирование экологической культуры дошкольников».
- Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду».
- Коробова М.В. «Малыш в мире природы».
- Потапова Л.М. «Детям о природе».
- Рыжова Н.А. «Не просто сказки: экологические рассказы, сказки и праздники».
- Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду».
- Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. «Прогулки в природу» и др.
Технология опыта.
Экологическое сознание детей может быть развито только в том случае, когда при активном участии взрослого ребёнок каждый день будет открывать для себя что-то новое, расти исследователем, когда каждый шаг его станет путешествием к истокам чудес в природе, облагораживая сердце, закаляя волю.
Приступая к осуществлению намеченных целей и задач, я наметила для себя приоритетные направления работы:
- Создание соответствующей предметно - развивающей среды в группе, организация экологической зоны с периодическим её обновлением.
- Широкое использование произведений художественной литературы, музыки, живописи.
- Приобщение детей к опытно - экспериментальной деятельности.
Методы, приёмы и формы работы по экологическому воспитанию дошкольников:
- образовательная деятельность;
- наблюдения за объектами и явлениями природы;
- экскурсии;
- экологические беседы, разъяснения;
- чтение произведений художественной литературы;
- использование загадок, пословиц, поговорок и т.д.;
- просмотр видеороликов, слушание музыки;
- игры: дидактические, пальчиковые, сюжетные, подвижные;
- моделирование;
- проблемные ситуации;
- совместная деятельность;
- проекты;
- экспериментально - исследовательская деятельность (элементарные опыты);
- интеграция образовательных областей и видов деятельности;
- изготовление поделок из природных и бросовых материалов;
- организация конкурсов и выставок;
- проведение праздников и развлечений.
Воспитание экологической культуры у дошкольников я осуществляю как на занятиях, так и в свободной деятельности. Воспитательно - образовательный процесс организую, в основном, в игровой форме, что позволяет усилить интерес детей к познавательно - исследовательской деятельности. Учитывая возрастные особенности детей, руководствуюсь принципом «что вижу, то и познаю». Занятия и мероприятия строю по принципу отражения конкретной темы и образа. В центре внимания – нравственное поведение ребёнка: полюбуйся, порадуйся, не обижай, помоги. Регулярно пополняю знания детей о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у них патриотический интерес, развить любознательность.
Мною разработан и активно осуществляется проект «Удивительный мир природы», в рамках которого интеграция всех направлений моей педагогической деятельности подчинена достижению главной цели культурно - экологического воспитания детей – бережного, осознанного, ценностно - ориентированного отношения к миру, позитивного настроя на жизнь.
Богатым источником познавательного развития детей являются регулярные, многократно повторяющиеся наблюдения за объектами и явлениями живой и неживой природы в сочетании с играми, поисковыми действиями, чтением книг, использованием фольклора, музыкальной и продуктивной деятельностью.
При проведении режимных моментов я использую потешки, пословицы, поговорки на экологическую тему, которые не только позволяют детям усвоить новую информацию и обнаружить своё понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой, но и знакомят детей с образностью родного языка. На занятиях и в свободной деятельности стараюсь как можно чаще использовать экологические загадки, которые способствуют расширению у детей представлений о природе, а также помогают развивать слуховое восприятие и образно - ассоциативное мышление. Широко использую специально подобранную детскую познавательную и художественную литературу, которая, сопровождая детей с первых лет жизни, открывает и объясняет им жизнь общества и природы, мир человеческих чувств, взаимоотношений, приобщаю воспитанников к красоте художественного слова, заучиваю с ними наизусть стихи.
В процессе ознакомления детей с окружающим миром я стараюсь создать благоприятные условия для их дальнейшего умственного развития: предлагаю анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, и то, о чём рассказывает или читает им педагог. Провожу беседы на темы: «Холодно ли птицам зимой?», «Как живут наши комнатные растения в выходной день?» и т. п. В каждой такой беседе я ставлю перед собой цель не только пробудить у детей интерес к природе, показать им, какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь природу.
Ведущим видом деятельности в экологическом воспитании дошкольников является неоднократно повторяющееся сенсорное обследование предметов, объектов природы и практическое манипулирование с ними. Всё, что можно дать детям в руки, я предлагаю им для обследования, в которое включаю как можно больше органов чувств. В частности, привлекаю детей к посильному для них ежедневному уходу за комнатными растениями уголка природы в группе (сбрызнуть из пульверизатора, полить). Кроме того, песок и вода круглогодично присутствуют в группе. Дети изучают их свойства, играют с ними, проявляя творческие способности, развивая воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику: пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, строят горки, дорожки, льют и переливают воду. Совместно мы выясняем, из какого песка можно строить, а из какого – нет, организуем игры («Маленькие уточки», «Плывёт кораблик», «Чьи следы?», «Ищем клад» и т.д.).
Большие возможности для воспитания экологической культуры заложены в играх: дидактических («Сад - огород», «Кто прилетел на кормушку?», «Когда это бывает?», «Большой - маленький»), пальчиковых («Дождик», «Посадим цветы», «Листопад», «Снегири»), подвижных («Летает – плавает – бегает», «Воробушки и кот»), в конструировании («Домик для зайчика», «Мостик через речку»).
Ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления дают прогулки и экскурсии по территории детского сада, во время которых дети развиваются всесторонне, у них воспитываются многие положительные качества, закладываются первые ориентиры норм и правил взаимодействия с природой, обеспечивается восприятие мира растений и животных как живых существ, осознание первоначальных связей в природе – понимание одного или двух условий для их жизни. При этом первостепенное значение я придаю наблюдениям: с детьми слушаем шум деревьев, при порывах ветра следим за движением листьев, рассматриваем их форму и т.д. Постепенно увеличиваю сроки наблюдения и расширяю тематику (не только отмечаю характер погоды, но и обращаю внимание детей на небо). Периодически изменяю и характер наблюдения за растениями: отмечаю окраску листьев и цветов. При сезонных изменениях продолжаем наблюдения за погодными явлениями (например, зимой любуемся красотой покрытых пушистым снегом деревьев, рассматриваем свои следы, проводим эксперименты со снегом: выясняем с детьми, что в тепле в стакане появляется вода, а на улице она снова превращается в лёд). Наблюдения за одними и теми же объектами (явлениями) периодически повторяю. Это даёт возможность закрепить образное представление явления, уточнить его детали.
Такие непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных детям знаний способствуют развитию образного и логического мышления.
На прогулках хорошей традицией стала забота о птицах, особенно зимой. Ухаживая за растениями и птицами, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним.
Также во время прогулок и экскурсий собираем разнообразные природные материалы, которые в дальнейшем используем для изготовления поделок, что не только сближает детей с природой, но и даёт радость созидания, творчества.
Вся работа по воспитанию экологической культуры у дошкольников ведётся в тесной связи со специалистами ДОУ и родителями воспитанников. В рамках работы по заявленной теме я учу каждого ребёнка любить и беречь окружающий мир и считаю, что достижение этой цели невозможно без помощи и поддержки семьи. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Сотрудничество с семьёй помогает обеспечить непрерывность и целостность процесса формирования экологической культуры у детей. Взаимодействуя с родителями, я использую разнообразные формы работы: родительские собрания, консультации, беседы, анкетирование и т.д. Информацию по экологическому воспитанию размещаю на стендах, в папках - передвижках, буклетах. Периодически организую выставки детских и семейных поделок: «Дары осени», «Лучший домик для птиц», «Ах, какая ёлочка!..», «Весенняя фантазия» и др. Всё это позволяет продемонстрировать достижения воспитанников, показать актуальность формирования основ экологической культуры у дошкольников.
Результативность опыта.
Я считаю, что проделанная мною работа по экологическому воспитанию дошкольников имеет положительные результаты. У детей наблюдается устойчивый познавательный интерес к явлениям природы, желание общаться с объектами природы и отражать свои впечатления через различные виды деятельности, имеются навыки экспериментирования, развиты наблюдательность, умение анализировать, делать выводы. Дети усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе, нормы поведения в природном окружении, научились давать оценку действиям других людей по отношению к природе, отличаются эмоциональной отзывчивостью. Под воздействием полученных знаний о явлениях и объектах живой и неживой природы у детей сформировались определённые трудовые навыки. Из этого можно сделать вывод, что у детей к концу учебного года имеются устойчивые экологические знания.
На мой взгляд, экологическое воспитание способствует всестороннему развитию детей. Оно направлено на развитие личности ребёнка: умение видеть и понимать красоту окружающего мира, сравнивать и обобщать собственные наблюдения, на совершенствование речи, мышления и познавательных интересов, творческих способностей, культуры чувств и поведения. К тому же, привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, я способствую активному развитию у детей таких качеств, как доброта, милосердие, терпение, трудолюбие. Эти черты, заложенные в детстве, прочно войдут в характер ребёнка, станут его основой.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
При планировании работы по экологическому воспитанию дошкольников я столкнулась с тем фактом, что содержание комплексных программ дошкольного образования не отражает региональных особенностей. В связи с этим возникает необходимость корректировать учебный материал с учётом природно - климатического своеобразия и культурного наследия Республики Мордовия.
Кроме того, необходимо принять во внимание следующие моменты:
- Довольно часто требуется нестандартный наглядный материал, который приходится изготавливать собственноручно.
- Отдельные компоненты изучения могут быть упущены из-за большого объёма информации по теме.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Данный опыт может использоваться как специалистами ДОУ, так и родителями. Каждый творческий педагог (родитель) может использовать данный опыт, пополнить его собственными инновационными, творческими находками.
Предварительный просмотр:
«Прогулка в осенний лес»
Конспект интегрированного занятия в первой младшей группе
Автор: Пролетарская Валентина Борисовна
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие: формирование целостной картины мира, расширение знаний детей о временах года; закрепление представлений о цвете и размере.
Речевое развитие: развитие дыхательного аппарата и речевых навыков, обогащение словарного запаса детей.
Социально - коммуникативное развитие: воспитание у детей интереса к окружающему миру, поощрение стремления заботиться о других, оказывать помощь, развитие навыков коллективной деятельности.
Художественно - эстетическое развитие: формирование эстетического вкуса, развитие творческих способностей в продуктивной деятельности.
Физическое развитие: развитие тактильных ощущений; совершенствование мелкой и общей моторики, координации движений; снятие усталости.
Цели:
- Формирование у детей представлений о сезонных изменениях в природе осенью и лесных обитателях, закрепление умения дифференцировать предметы по цвету и размеру.
- Развитие любознательности, зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, образного мышления, речевых навыков.
- Воспитание основ экологической культуры, умения видеть красоту окружающего мира, элементарных трудовых навыков.
Задачи:
- Уточнить и конкретизировать представления детей о сезонных изменениях в природе, о признаках осени (желтеющая листва, листопад, похолодание, дождь, ветер, сбор грибов).
- Продолжать учить устанавливать элементарные причинно - следственные связи (солнце светит слабо – листья желтеют, ветер дует – листья облетают, дождь идёт – появляются лужи).
- Закреплять знания детей о лесных обитателях, умение различать и правильно называть их, дать представление о подготовке к зиме диких животных.
- Упражнять в дифференцировании предметов по цвету, размеру, характерным признакам.
- Прививать детям эстетический вкус, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту осеннего леса, музыкальные произведения, формировать чувство ритма, развивать творческие способности детей.
- Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, уважение к окружающим, побуждать и поощрять стремление заботиться, помогать, делиться.
- Формировать элементарные трудовые навыки, умение работать в коллективе, радоваться полученному результату.
- Пополнять словарный запас детей, развивать дыхательный аппарат, упражнять в звукоподражании, формировать навыки интонационной выразительности.
- Продолжать развивать мелкую и общую моторику, тактильные ощущения, совершенствовать координацию движений.
- Поддерживать у детей интерес к познавательно - игровой деятельности, создавая эмоционально положительный фон, побуждать детей действовать по вербальной инструкции педагога (отвечать на вопросы, выполнять задания).
Оборудование и материалы:
Ширма для настольного театра с осенним пейзажем на фоне.
Бумажная кукла и набор одежды для неё.
Солнышко и тучка с капельками (из картона или ткани).
Предметные картинки: «Тучи», «Дождь», «Ветер», «Листопад».
Листочки осенние (из картона и настоящие).
Три коробочки: зелёная, жёлтая, красная.
Муляжи грибов двух размеров.
Две корзинки: большая и маленькая.
Ёжик (игрушка).
Плоды из картона (с отверстиями для шнуровки): грибы, яблоки, гроздья рябины.
Три ярких шнура с наконечниками (50 - 70 см).
Изображение дерева (ствол с ветвями без листьев) – для каждого ребёнка.
Пластилин жёлтого, красного, оранжевого, зелёного цветов.
Массажные мячики су - джок (или шишки).
Звуковое сопровождение:
«Грибочки» (сл. А. Кузнецовой, муз. Т. Попатенко)
«Маленький ёжик» (сл. В. Москвина, муз. Н. Масленниковой)
«Колыбельная» (сл. Л. Рябовой, муз. С. Терехина)
«Прогулка в осеннем лесу» (из серии «Звуки природы»)
Ход занятия:
Организационный момент
Праздник осенью в лесу,
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила. (А. Шибицкая)
- Здравствуйте, дети. Посмотрите, к нам в гости пришла кукла Маша. Поздоровайтесь с ней, скажите: «Здравствуй, Маша». (здороваются)
Познавательная беседа «Признаки осени»
- Маша приглашает нас на прогулку в лес. Пойдём? (да)
- Только сначала нужно помочь Маше одеться. А для этого нужно выяснить, какая на улице погода. Когда вы сегодня утром шли в садик, на улице было тепло или холодно? (холодно)
- Правильно, летом погода была тёплая, а теперь холодная, потому что наступила осень – такое время года. Давайте все вместе повторим это название – осень (повторить 2-3 раза)
- Небо раньше было какое? (чистое, ясное, голубое)
- Солнышко светило как? (ярко, долго)
- А теперь небо серое, на нём тучки. Они закрывают солнышко, и оно не может светить так же, как раньше.
- Посмотрите, наше солнышко спит в тучках, как в постельке. Нужно помочь ему проснуться.
Дыхательно - мимическая гимнастика «Солнышко»
Солнышко просыпается – похлопать глазками, потянуться, протяжно произнести звук «а».
Солнышко проснулось, раздвинуло тучки и улыбается – протяжно произнести звук «и».
А тучки обиделись – нахмуриться, сдвинуть брови.
- Тучки обиделись и заплакали. А когда тучки плачут, что идёт? (дождик)
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Дождик, дождик, подожди! Надоели нам дожди! Ты по крышам зачастил, Всех детишек разбудил. Дождик, дождик, пожалей – Нам дороги не залей! | (погрозить пальчиком) (взяться за щёки ладонями, покачать головой) (постучать пальчиком по ладошке) (вращать поднятыми вверх кистями обеих рук) (погрозить пальчиком) (выполнить движения пальчиком влево - вправо) |
- Смотрите, дети, у нас есть два деревца: летнее и осеннее. Летом листочки на деревьях были какого цвета? (зелёного)
- А сейчас какие стали? (жёлтые, красные)
- Подует ветер - и листья слетают с веток. Покажите мне, как дует ветер. (дуют, листья слетают)
- Посмотрите, как много нападало разноцветных листочков. Нужно разложить их по цвету: зелёные листочки – в зелёную коробочку, жёлтые – в жёлтую, красные – в красную.
Дети раскладывают листочки по коробочкам.
- Итак, мы с вами выяснили, что погода на улице холодная. Там дует ветер, идёт дождь. (слова педагога сопровождаются показом предметных картинок)
- Что же мы наденем на Машу? (курточку или плащ с капюшоном, шапочку, сапожки резиновые)
- Ну, что же. Мы оделись. Теперь можно отправляться в лес. А в лесу осенью растут грибы.
Динамическая пауза «Мы с корзинкой в лес пойдём»
Мы с корзинкой в лес пойдём И грибы там соберём. Подосиновик, груздок, Полезайте в кузовок! Ну, а ты, мухомор, Украшай осенний бор! | (маршировать на месте) (свести руки перед собой в «корзинку») (делать манящие движения руками) (присесть, обнять себя руками) (встать, погрозить пальчиком) (развести руки в стороны) |
- Посмотрите, какая полянка! Как много на ней грибов! Давайте соберём их: большие грибы в большую корзинку, маленькие – в маленькую.
Дети собирают грибы (расставленные заранее) и раскладывают по корзинкам.
- Ой, а кто это в листьях спрятался? Отгадайте загадку – и узнаете, кто там.
Вместо шубы лишь иголки. Не страшны ему и волки. | Колкий шар, не видно ножек. Ну, конечно, это … (ёжик) |
Песенка «Маленький ёжик» (1 куплет)
Маленький ёжик, четверо ножек,
Ёжик по лесу идёт, песенку поёт:
Фуф - ты, фуф - ты, фуф - ты - фу,
На спине листок несу,
Самый сильный я в лесу,
Но боюсь одну лису.
Пока звучит песенка, дети садятся за столики.
- Вот как ёжик морщит носик и фыркает. А вы так умеете? Давайте попробуем. (повторять движения и звуки за воспитателем: сморщить носик, «пых-пых-пых», «фуф-ты»)
- Дети, ёжик приглашает нас к себе в гости. Пойдём? (да; шагать пальчиками по столу)
- Ой-ой-ой, кто-то забрался к ёжику в норку и разбросал все припасы, которые он приготовил на зиму. Без нашей помощи он не справится.
Игра - шнуровка «Припасы на зиму»
Снизать каждый вид припасов на отдельный шнур (грибы, яблоки, гроздья рябины).
- Пока мы разбирали припасы, к ёжику в гости пришли друзья. Посмотрите, кто ещё живёт в лесу. Вы знаете, как их зовут? (белка, лисичка, зайчик, волк, медведь, олень)
- Когда друзья собираются вместе, они веселятся. Потанцуем вместе с ними.
Динамическая пауза «Как у наших у зверят» (сидя за столиками)
Как у наших у зверят | А устали ножки – |
- Ёжик начал вдруг зевать. Не пора ли ему спать?
Дидактическая игра «Уложим ёжика спать»
Сделать постельку из листьев, уложить ёжика, укрыть большим листиком. Спеть колыбельную.
«Колыбельная»
Люли - люли - люленьки,
Прилетели гуленьки.
Стали песни ворковать.
Стал наш ёжик засыпать.
- Ёжик уснул. Пока он спит, давайте сделаем для него подарок – вот такую красивую картинку. (показать готовый образец)
- А перед этим разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Ёжик колкий»
Ёжик, ёжик колкий, Покажи иголки. Вот они, вот они. Ёжик, ёжик колкий, Спрячь свои иголки. Раз – и нет иголок. | (пальцы рук сплетены в замок, движения кистями вправо-влево) (выпрямить пальцы) (движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами) (сложить пальцы в замок) |
Лепка барельефная «Листики осенние»
Дети отщипывают пальчиками кусочки пластилина и прикрепляют их методом придавливания на лист бумаги с изображением дерева.
- Вот какие красивые картинки у нас получились. Думаю, они понравятся ёжику.
- Напомните мне, какие изменения происходят в природе осенью? (становится холодно, дует ветер, идёт дождь, листья становятся жёлтые и красные, опадают)
- Что нужно надевать осенью, чтобы не заболеть? (курточку, шапочку, сапожки)
- Вы все молодцы. Хорошо отвечали на вопросы и выполняли задания. Предлагаю расслабиться и отдохнуть.
Массаж - релакс «Ходит ёжик»
Ходит ёжик без дорожек По лесу, по лесу. И колючками своими Колется, колется. А я ёжику-ежу Ту тропинку покажу, Где катают мышки Маленькие шишки. | (массажным мячиком су - джоку /или шишкой/ катают себе по ножкам, ручкам, груди, животику) (то же самое друг другу по спинке) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/29/picture-37971.jpg)
Воспитание экологической культуры дошкольников через музыкальную деятельность
Воспитание ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. В нашем детском саду экологическое направление является приоритетным, поэтому формирование экологической культ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/02/picture-543297-1509654354.jpg)
Статья «Экологическая тропа как средство воспитания экологической культуры дошкольников» (из опыта работы)
Материал для педагогов из личного опыта....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/02/picture-543297-1509654354.jpg)
презентация «Экологическая тропа как средство воспитания экологической культуры дошкольников»
презентация к статье "Экологическая тропа как средство воспитания экологической культуры дошкольников" ....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/08/picture-178243-1362741392.jpg)
Музыкально-экологические досуги в ДОУ как средство воспитания экологической культуры дошкольников.
Этот проект музыкально-экрлогических досугов направлен на приобщение детей через интеграцию музыкального искусства и экологии к заботе об окружающей природе...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/21/picture-1422577-1666347393.jpg)
Опыт работы по теме: "Воспитание экологической культуры дошкольников посредством проектного метода"
В работе рассмотрена проблема формирования экологической культуры дошкольников. В статье четко выделены цель и задачи экологического воспитания....
РМО. Взаимодействие с родителями по воспитанию экологической культуры дошкольников. Экологическая сказка «Приключения Травянчика»
Сегодня остро стоит вопрос защиты экологии и охраны окружающей среды. К сожалению, с развитием научно-технического прогресса и стремлением человечества создавать что-то новое, расширять добычу природн...
Комментарии
Спасибо извлекла для себя
Спасибо извлекла для себя определённые знания! Желаю успехов и дальнейшего развития!