кружок Юный эколог
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) на тему

Экспериментальная работа по дополнительному образованию

экологического кружка «Юный эколог» старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное  дошкольное

образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 11 «Искорка»

Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

воспитатель высшей квалификационной категории

Степанищева Светлана Петровна

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Актуальность и новизна
3. Педагогическая целесообразность
4. Методическое обеспечение
5. Цель и задачи кружка
6. Принципы
7. Условия реализации программы
8. Формы и структура кружковых занятий
9. Планируемые результаты
10. Форма подведения итогов
11. Содержание программы
12. Контрольно-диагностические  материалы
13. Ресурсное обеспечение программы
14. Список литературы

1.Пояснительная записка.

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

В. Сухомлинский.

Все чаще мелькает  выражение «жестокое отношение к природе». Почему же человек- венец всего живого, - приобретая силу и власть над миром природы, все меньше ценит и уважает её.

В мире природы ребенок начинает свое путешествие в познание. Этот мир волнует его,  будит интересы, воображение, фантазию.

В процессе наблюдений, бесед со взрослыми, активного общения с природой ребенку становится понятно, что вредители уничтожают растения, что животные нуждаются а тепле и уходе. Это – активно добытые и прочувствованные знания о явлениях живой природы. Именно такой путь познания окружающего и является основой умственного развития дошкольника.

Природа, которую наблюдает ребенок, оставляет в нем неизгладимое впечатление, формирует эстетические чувства. Очень важно учить ребенка с самого раннего детства понимать красоту  живой природы: любоваться пестрым оперением птиц, радоваться их пению, удивляться догадливости собаки. В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному краю.

Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.         

Для решения задач экологического воспитания и развития я опираюсь на программы "Юный эколог" С.Н. Николаевой и  "Наш дом - природа" Н.А. Рыжовой.

1. Актуальность и новизна

Актуальность  программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Новизна  программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение  дошкольников, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. 

2. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы «Юный эколог»  обусловлена  тем, что именно в дошкольном возрасте  эмоциональное реагирование представляет собой способ понимания ребёнком особенностей окружающего мира. В переживаниях происходящих ситуаций, ребёнок получает информацию о свойствах окружающих его предметах.

   Реализация программы, принимая экспериментально-поисковый характер, предполагает создание определенных алгоритмов, которые являются для детей ориентирами для коррекции собственной деятельности.

4. Методическое обеспечение

Наряду с теоретическими знаниями  большое внимание уделяется практическим, исследовательским работам.

Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес дошкольников к данному направлению.

Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы работы по экологическому воспитанию можно разделить на группы:

• по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства) и невербальные (формирующие у дошкольников опыт личного участия в работе по оказанию помощи природе);
• по использованию в практике работы детского сада: традиционные и инновационные;
• по характеру деятельности дошкольников: познавательные, исследовательские, практические, игровые, развлекательные, творческие;
• по целевой установке: организационные, благотворительные, теоретические, практические, исследовательские, заключительные и т.п.

5. Цель и задачи кружка

Цель программы:Формирование у дошкольников естественно - научных знаний и представлений, осуществление проектно-исследовательской деятельности в процессе экологического воспитания.

Задачи:

• Развитие у детей элементарных естественно - научных представлений, экологической культуры и на этой основе формирование интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать);

• Формирование собственного познавательного опыта у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей);

• Освоение детьми методов, необходимых для проектно-исследовательской работы: изучение литературы, наблюдение за объектами живой и неживой природы, беседы, опыты, эксперименты;

• Развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников.

6. Принципы

• Принцип учёта возрастных особенностей детей;
• Принцип индивидуальности и вариативности, построенный на учёте индивидуально-личностных особенностей детей;
• Принцип психологической комфортности – создание особой предметно-развивающей среды, обеспечивающей эмоционально-комфортные условия образовательного процесса;
• Принцип доступности, опирающийся на психические особенности детей;
• Принцип систематичности и последовательности, реализует через постепенное овладение практическими навыками и умениями в области проектно-исследовательской деятельности;
• Принцип непрерывности – обеспечивает преемственные связи между дошкольным учреждением и начальными классами общеобразовательной школой;
• Принцип сознательности и активности, основанный на осознанном включении детей в исследовательскую деятельность.

7. Условия реализации программы

Кружок проводится 1 раз в неделю – четверг, 4 раза в месяц во вторую половину дня в 15.40 – 16.00ч продолжительностью 25 минут.

1. Методы, используемые для реализации работы кружка:

∙  игровые ситуации;
∙  наблюдение, 
∙  беседа, 
∙  исследовательская деятельность, 
∙  экспериментальная деятельность,

2. Организационные условия реализации программы.

Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста - 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год  Периодичность занятий:

с октября по апрель (в учебном году ориентировочно 29-30 занятий, из них 2 -показательных)

1 раз в неделю (предпочтительно во второй половине дня)

3. Учебно-тематический план кружка «Юный эколог».

8. Форма и структура кружковых занятий.

Основной формой обучения  является проведение занятий с использованием современной методики, дидактических игр, игровых приемов

Основные этапы реализации программы.

1.Предварительный.

- Изучение проблемы речевого развития.

 Анализ методической литературы. Оценка ресурсной базы для реализации программы.

- Разработка и утверждение программы.

2. Первичная диагностика:

- тестирование;

- диагностика уровня определения речевого развития детей.

3. Коррекционная работа:

- коррекция программы с учётом диагностики и индивидуальных способностей детей;

- реализация программы.

4. Диагностика:

- итоговая диагностика;

- открытое занятие для родителей.

Форма занятий -  фронтальная, интегрированное.

Длительность занятия – 25 минут.

Способы определения результативности программы: опрос, беседа, дидактические игры, самостоятельная работа, игра – соревнование.

В качестве подведения итогов планируется провести открытые занятия, игровые конкурсы, викторины, развлечения, экологические вечера…

9. Планируемые результаты

Ожидаемый результат:

• Овладение основами методики исследовательской деятельности.
• Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, тестирования, ролевых игр, анализа выводов по исследовательской деятельности в области этно-экологии.
• Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитии креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.
• Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе.
• Участие в районных и областных конкурсах.

Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы являются:

• мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ);
• информационный критерий (степень с форсированности знаний о природе);
• инструментальный критерий (степень с форсированности умений и навыков проектной деятельности);
• деятельности критерий (участие в конкурсах)

10. Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

1. Основные виды диагностики результата:

• входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа, тесты);
• текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;
• промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, тестовые задания;
• итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: викторина  «Калейдоскоп знаний» для родителей.

11.Содержание программы

12.Контрольно-диагностические  материалы

13.Ресурсное обеспечение программы

• Нормативно – правовой ресурс

1.Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г №273 ФЗ;

2.Конвенция о правах ребёнка от 2.09.1990г;

3.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования  от 26 сентября 2013 г. № 30038;

4.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  15.05.2013 г.  № 26);

5.Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования 17.10.2013г  № 1155;

6. Устав ДОУ

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

• Научно-методический ресурс

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,  М.А. Васильевой.

Примерная основная общеобразовательная программа, на основе которой разработана основная общеобразовательная программа ДОУ

Методические рекомендации: увлекательные опыты и эксперименты, сказочные сюжеты, сказки, подвижные игры, игровые действия.

• Материально – технический ресурс:

Прозрачные сосуды для разной формы  и объёма.

Мерные ложки

Воронки разного объёма

Формы для изготовления льда

Резиновые перчатки

Соломинки для коктейля

Природный материал

Бросовый материал

Контейнеры с песком и водой

Часы песочные

Клеёнчатые фартуки, нарукавники

Предметы для уборки

Микроскоп

14. Литература:

• Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Москва. Мозаика — Синтез 2011г
• Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет.- М.: Вентана – Граф,2007.

• Марковская М.М. Уголок природы в детском саду.- М.:Просвещение, 1984.- 160 с.
• Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего экологического образования/ Под.ред. Г.А. Ягодина.- М., 1993.
• Николаева С.Н. Наблюдая – познаем.// Дошкольное воспитание.- 1991.-№ 1, с. 3-5.
• Николаева Т. Знаем ли мы природу?// Дошкольное воспитание.- 1991, №6.-с. 28-37.
• Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – Сфера. – 2013.
• Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. -Сфера. – 2009. – 64с.
• Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – Детство – Пресс.- 2013.
• Зубкова Н.М. Научные ответы на детское «Почему».- Опыты и эксперименты от 5 до 9. – Речь-Санкт - Петербург.
• Куликова И.Э. Детское экспериментирование. – Педагогическое общество России.- 2013
• Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / под ред. Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ.- 2003. – 64с.
• Рыжова Н.А. Игры с водой и песком. // Обруч. – 1997. - .№ 2.
• Рыжова Н.А. Опыты с   песком и глиной. // Обруч. – 1998. - .№ 2.
• Рыжова Н.А. Волшебница – вода.  / Текст / М.: Линка - Пресс – 1997.
• Тугушевой Г.П. Игра - экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста.//  Дошкольная педагогика. 2001.-  №1.
• Усачев А. А. Звездная книга - Азбука – 2015г.
• Цветов В. МИ. Космос. Полная энциклопедия - Эксмо 2010г.
• Интернет ресурсы.