Педагогический проект "Необычные приключения Капельки"
проект по окружающему миру (младшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №4 «Калинка» г. Волжска РМЭ

Экологический проект

«НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ  КАПЕЛЬКИ»

Составила: воспитатель

1 категории второй младшей группы

Гасанбекова Виктория

Зиядовна

г. Волжск  

2014 год

«НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАПЕЛЬКИ»

«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.

Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать,

но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать»

Я. Коменский.

Актуальность темы:

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют отныне  живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.

     Прогрессирующее ухудшение здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

Современное содержание воспитательно – образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.

      Формирование у детей знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это достигается путем решения задач воспитания экологической культуры дошкольников.

       Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

      Реализация проекта «Необычные приключения капельки» осуществляется  в процессе организации совместной деятельности взрослого и детей. Во время занятия проводится 2-3 эксперимента в форме игры – экспериментирования. Организация опытно – экспериментальной деятельности проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умению принять решение, пробовать делать что – то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной деятельности.

Постановка проблемы: Развитие познавательной активности детей. Вовлечь детей в активное освоение окружающего мира, помочь им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности. В проекте используется метод педагогической интеграции.

ЦЕЛЬ: 

• Расширить знания детей о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.

ЗАДАЧИ:

• Расширять знания детей 2-ой младшей группы о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире;
• Познакомить детей  с физическими и химическими свойствами воды в опытно-экспериментальной деятельности;
• Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов;
• Уточнить представления детей об использовании воды для укрепления здоровья;
• Развивать эстетическое восприятие воды в природе (красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.)

ЭТАПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

 1 этап

Разработка системы познавательных задач, создание проблемных ситуаций на природоведческих занятиях и в разнообразной деятельности в природе – уход за растениями, наблюдения, дидактические игры.

   2 этап

Анализ познавательной задачи под руководством воспитателя; выявление известного и неизвестного. Выдвижение детьми предположений о возможном изучаемом явлении природы, его причинах. Совместный отбор детьми и педагогом способов проверки предположений.

• Кратковременные наблюдения;
• Сравнения;
• Опыты;
• Занятия.

3. этап

Побуждение детей к самостоятельному формулированию вывода.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

Блок занятий «Вода в природе».

Темы:

• «Где встречается вода?».
• «Что такое родник и как его беречь».
• «Познакомьтесь: дождь и снег».
• «Вот так радуга-дуга».
• «Летом – дождь, зимою – снег».

Блок занятий «Основные свойства воды» - опытно-экспериментальная деятельность детей.

Темы:

• «Прозрачная, без вкуса, без запаха».
• «Вода жидкая, может течь и замерзать».
• «Как сделать воду сладкой».
• «Имеет ли вода запах».
• «Как сделать воду разноцветной».
• «Что растворяется в воде».
• «Что плывет, а что тонет».

Блок занятий «Кто и как живет в воде»

Темы:

• «Вода – наш друг».
• «Какую воду можно пить человек»
• «Для чего нужна вода живым организмам»
• «Аквариумные обитатели».
• «Речные обитатели».
• «Морские обитатели»

Блок занятий «Вода в вашем доме».

Темы:

• «Как вода попадает к нам в дом».
• «В воде живут микробы».
• «Как использует воду человек».
• «Как относиться к воде бережно».

Блок занятий «Вода и здоровье человека».

Темы:

• «Не зная броду, не суйся в воду».
• «Пейте воду кипяченой».
• «Как вести себя во время грозы».
• «Закаляйся!»
• «Да здравствует вода!»

ТЕМЫ НАБЛЮДЕНИЙ И ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ.

В результате деятельности в Центре Воды и Песка у детей развивается познавательная активность, инициативность. Совершенствуется прогнозирующая функция мышления, умение анализировать факты, аргументировать свои суждения и делать выводы.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТОВ

 ДЛЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

«ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»:

КАРТОТЕКА ЭКСПЕРИМЕНТОВ С ВОДОЙ

для детей 3 - 4 лет.

Необычные кораблики.

     Цель.  Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

     Материал. Две стеклянные бутылочки, пробка, ванночка с водой, салфетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия.

     Воспитатель: Ты плыви, кораблик, по речке, по ручейку.

                              Ты вези, кораблик, песенку мою.

      Перед вами бутылочки из стекла. Посмотрите, в них что-нибудь есть? (Можно предложить подуть в них – получится «песенка»).

     Дети. Они пустые.

     Воспитатель.  Хотите, чтобы бутылочки стали корабликами?

     Дети. Да.

     Первый эксперимент. Дети опускают одну бутылочку на воду. Что с ней происходит? (Она постепенно наполнится водой, станет тяжелой – тяжелее воды – и утонет).

     Второй эксперимент. Другую бутылочку дети плотно закрывают пробкой, опускают на воду. Почему она не тонет? Погружают ее в воду. Почему она всплывает?

     Дети высказывают свои предположения, зарисовывают результаты, подводят итоги: первая бутылка наполнилась водой и стала тяжелой, тяжелее воды – такие предметы тонут; в бутылочку, закрытую пробкой, вода не попала, легкая бутылка может плавать.

Игра в прятки.

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку, усидчивость.

Материал. Две пластины из оргстекла, пипетка, стаканчики с прозрачной и цветной водой, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия.

Воспитатель.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем капельку искать.

Из пипетки появилась,

На стекле растворились.

     Первый эксперимент. Из пипетки на сухое стекло нанести каплю воды. Почему она не растекается? (Мешает сухая поверхность пластины).

     Второй эксперимент. Дети наклоняют пластину. Что происходит? (Капля медленно течет).

     Третий эксперимент. Смочить поверхность пластины, капнуть на нее из пипетки прозрачной водой. Что происходит? (Она «растворится» на влажной поверхности и станет незаметной).

     Четвертый эксперимент. На влажную поверхность пластины аккуратно из пипетки нанести каплю цветной воды. Что произойдет? (Цветная вода потихоньку растворится в прозрачной воде).

     Дети делают зарисовки и подводят итоги: При попадании прозрачной капли в прозрачную воду она «исчезает» незаметно;  каплю цветной воды на влажном стекле видно; капля цветной воды медленно окрашивает влажную поверхность стекла.

Играем с красками.

Цель. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Материал. Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия.

Воспитатель. Краски, словно радуга,

                        Красотой своей детей радуют.

                        Оранжевые, желтые, красные,

                        Синие, зеленые – разные.

Первый эксперимент. В баночку с водой добавить немного красной краски. Что происходит? (Краска медленно, неравномерно растворяется).

Второй эксперимент. В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (Краска растворяется равномерно).

Третий эксперимент. Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит? (При соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой).

Дети делают зарисовки и подводят итоги: капля краски, если ее не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.

Друзья.

Цель. Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.

Материал. Стакан с водой, бутылка с водой, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Первый эксперимент. Стакан с водой на несколько минут поставить на солнце. Что происходит? На стенках стакана образуются пузырьки – это кислород.

Второй эксперимент. Бутылку с водой изо всех сил потрясти. Что происходит? Образовалось большое количество пузырьков.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В состав воды входит кислород; он «появляется» в виде маленьких пузырьков; при движении воды пузырьков появляется больше; кислород нужен тем, кто живёт в воде.

Секрет сосновой шишки.

Цель. Познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.

Материал. Две сосновые шишки, ванночка с тёплой водой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель.                   

Белка шишку сорвала –

А орешки не нашла.

Лежит шишка под сосной,

Очень скучно ей одной.

Возьми её и поиграй.

А во что? Сам угадай!

Потрогайте шишку. Какая она, с какого дерева? (Ответы детей).

Воспитатель. Почему шишка стала такой?

Дети. Созрела – чешуйки раскрылись, и семена вылетели.

Воспитатель.  Хотите увидеть, какая она была раньше?

Дети. Да!

Первый этап. Дети рассматривают шишку, нюхают её, катают между ладоней, пробуют согнуть чешуйки. Почему они не сгибаются? Они высохли и стали твёрдыми.

Второй этап. Опустить шишку в тёплую воду. Что происходит? Она плавает на поверхности, потому что лёгкая. Оставить шишку в воде на сутки.

Третий этап ( проводится на следующий день). Дети смотрят на шишку. Она изменила форму. Почему? Пропиталась водой, пластинки приняли прежний вид. А ещё она опустилась на дно. Почему? Стала тяжёлой, воды в ванночке стало меньше.

Дети рисуют шишки, сухую и влажную, сравнивают их, подводят итоги. Сухая шишка лёгкая, жёсткая – не тонет в воде; шишка, погружённая в воду, поглощает её, становится тяжёлой и мягкой – опускается на дно; объём влажной шишки уменьшается наполовину, а вес увеличивается за счёт влаги.

Прятки.

Цель. Углублять знания свойств и качеств воды; развивать любознательность; закреплять знания правил безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материал. Две баночки с водой ( первая – с прозрачной, вторая – с подкрашенной), камешки, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Что вы видите в баночках? (Ответы.) Какого цвета вода? (Ответы.) Хотите поиграть с камешками в прятки?

Дети. Да!

Первый эксперимент. В баночку с прозрачной водой дети опускают камешек, наблюдают за ним. Он тяжёлый, опустился на дно. Почему камешек видно? Вода прозрачная.

Второй эксперимент. Дети опускают камешек в подкрашенную воду. Что происходит? Камешка не видно. Вода подкрашена, непрозрачная.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В прозрачной воде предметы хорошо видны; в непрозрачной – не видны.

Мыло – фокусник.

Цель. Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Материал. Ванночка, кусочек мыла (туалетного или хозяйственного), губка, трубочка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Хотите поиграть с мылом?

Дети. Да!

Первый эксперимент. Дети трогают и нюхают сухое мыло. Оно гладкое, душистое. Обследуют воду. Тёплая, прозрачная.  Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит? В воде появляются пузырьки воздуха.

Второй эксперимент. Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало? Скользким. Натирают мокрую губку мылом, погружают её в воду, отжимают. Что происходит? Вода изменяет цвет, в ней появляется пена. Играют с пеной: делают ладони трубочкой, набирают мыльной воды, дуют. Что происходит? В ней появляются большие пузыри.

Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно в неё дуют. Что происходит? Из трубочки появляется мыльный пузырь, он лёгкий, переливается на свету. Погружают конец трубочки в воду и дуют в неё. Что появляется на поверхности воды? Много мыльных пузырей.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. Сухое мыло гладкое; мыло, смоченное в воде, тоже гладкое, но скользкое; если намылить влажную поролоновую губку, появится пена; при попадании воздуха в мыльную воду появятся мыльные пузыри, они лёгкие и могут летать; мыльная пена вызывает жжение – глаза надо беречь.

В какую бутылку быстрее нальётся вода?

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, любознательность, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материал. Ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и широким горлышком, салфетка из ткани, песочные часы, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Какую песенку поёт вода?

Дети. Буль-Буль- Буль…

Воспитатель. Послушаем сразу две песенки. Какая их них лучше?

Первый эксперимент. Дети сравнивают бутылки по величине и рассматривают форму горлышка у каждой из них; погружают в воду бутылку с широким горлышком; глядя на песочные часы, отмечают, за какое время она заполнится, водой, и какую песенку будет исполнять. Далее  погружают в воду бутылку с узким горлышком; отмечают, за сколько минут она заполнится водой ,и  какую песенку будет петь.

Второй эксперимент. С помощью песочных часов определить, из какой бутылки быстрее выльется вода – из большой или маленькой? Почему? Какую песенку поют бутылки, когда вытекает вода?

Третий эксперимент. Дети погружают в воду сразу обе бутылки. Что происходит? Вода в бутылки набирается неравномерно и песенки они поют разные.

Дети играют в игру «Пролезь в трубу». Проползают в широкую и узкую трубу. Из какой они появятся быстрее? Почему? Широкая труба просторнее, чем узкая.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В бутылку с широким горлышком вода поступает быстро и издаёт громкий звук; в бутылку с узким горлышком поступает медленно и издаёт мелодичный звук; вода из бутылки с широким горлышком вытекает быстро – звука почти не слышно; из бутылки с узким горлышком вода выходит медленно и издаёт громкие звуки.

Когда льётся, когда капает.

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал: Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакетик, губка из поролона, розетка, лист бумаги, карандаши  (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Давайте поиграем с водой!

Первый эксперимент. Воспитатель делает отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его над розеткой. Что происходит? Вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки. Накапать несколько капель из пипетки. Какая вода быстрее капает: из пакетика или из пипетки? Почему?

Второй эксперимент. Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают: когда вода быстрее наливается – когда капает или когда льётся?

Третий эксперимент. Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её, что происходит? Вода сначала вытекает, затем капает.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. Вода льётся при переливании из одного сосуда в другой, из крана, в водопаде; вода капает их пипетки, с крыши домов, с листьев после и во время дождя; звуки льющейся воды положительно влияют на психологическое самочувствие человека.  

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №4 «Калинка» г. Волжска РМЭ

КОНСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАННОЙ  НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  С ДЕТЬМИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

ПО ТЕМЕ: «ВОЛШЕБНАЯ КАПЕЛЬКА»

Составила:

воспитатель 1 категории

ДОУ №4 «Калинка»

Гасанбекова Виктория Зиядовна

г. Волжск

2014 год.

Цель: Формировать у детей представления о качественных изменениях воды и ее свойствах.

Задачи:

• Создать условия для выявления свойств и качеств воды;
• Закрепить представления о том, что вода не имеет запаха, вкуса, окрашивается и переливается;
• Развивать познавательную и мыслительную деятельность;
• Развивать умение решать познавательные задачи и делать простые выводы;
• воспитывать интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности;
• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Предварительная работа: игры-эксперименты с водой; игра «Чудесный мешочек», слушание музыки CD - «Звуки природы», беседы, рассматривание иллюстраций с изображением воды, чтение художественной литературы.

Материал к проведению НОД: Плоскостные игрушки Солнышко, Тучка и Капелька; «волшебная» палочка; по 2 пластмассовых стаканчика, кисточка, поднос и лист бумаги  на каждого ребенка; аудиозапись «Звуки природы».

Тип мероприятия: познавательно – исследовательское.

Виды деятельности: игровая, исследовательская, практическая (эксперимент).

Форма организации: игра «Волшебники»

Ход НОД:

Воспитатель и дети встают полукругом.

В руках у воспитателя солнышко.

Восп: Детки, посмотрите, что это такое яркое, тёплое, лучистое? (солнце)

Вот как солнышко встает,

Выше, выше, выше.

(поднять руки вверх, потянуться)

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

(присесть на корточки, руки опустить на пол)

Хорошо, хорошо,

Солнышко смеется.

А под солнышком нам

Весело живется

(хлопать в ладоши, улыбаться)

Восп: Но вот появилась на небе большая туча! (воспитатель закрывает часть солнышка) Она чуть не закрыла наше солнышко! А из тучки кто-то выпрыгнул! (показать каплю)

Восп: Посмотрите-ка, кто это к нам в гости пришел? (Капелька воды).

Восп: Эта Капелька жила в тучке. Ребята, а где ещё могут жить капельки? (в  ручейке, в речке, в луже, в кране).

Восп: Да, там, где вода, таких капелек очень, очень много.

Восп: Ребята, а мне Капелька на ухо прошептала, что она может вам много интересного про водичку рассказать. Хотите узнать? (да)

Воспитатель прикрепляет Капельку на магнитную доску.

Тогда представьте, что это волшебная  комната, в которой будут происходить разные чудеса, а мы с вами превратимся в маленьких волшебников. Повторяйте вместе со мной волшебные слова.

В руку палочку возьму,
Ей тихонько я взмахну,
Отправляемся сейчас
Мы в волшебный, светлый час.

Вправо, влево повернусь и в волшебника превращусь 

(Надеваю детям колпачки волшебников и предлагаю подойти к столам, где стоят индивидуальные стаканчики с кипяченой водой на каждого  ребенка и по одному пустому).

Восп:  Давайте выясним, что же это такое  - ВОДА?

Понюхайте ее, имеет ли она запах? (нюхают воду)

Попробуйте водичку, имеет ли она вкус? (пробуют на вкус)

Перелейте свою воду в пустой стакан (дети переливают воду)

Что делает вода? (льется, бежит, переливается).

Вывод: вода не имеет ни запаха, ни вкуса и она жидкая.

Восп: А давайте сделаем волшебство с нашей водичкой – превратим ее в разноцветную! (Дети окрашивают воду цветными красками)

Восп: Посмотрите, ребята, какая водичка стала разноцветная, как радуга

Вывод:  Воду можно закрасить в любой цвет.

Восп: А вы знаете, что водичка еще умеет шуметь? (ответы детей)

Я вам предлагаю послушать шум воды.

(Слушание аудиозаписи «Звуки природы»)

Восп: У Капельки еще один сюрприз для вас, дорогие волшебники! (воспитатель предлагает листы бумаги, на которых свечой нарисованы капли) Это волшебные листы бумаги. Волшебство случится только в том случае, если вы их раскрасите краской синего цвета. Хотите проверить? (дети работают с красками)

Восп: Ну, вот и подошли наши волшебные приключения к концу, нужно обратно превращаться в ребяток, закрывайте глазки и повторяйте за мной:

В руку палочку возьму,
Ей тихонько я взмахну,
Отправляемся опять в наш любимый детский сад!

Восп: Ребята, вам понравилось быть волшебниками? (да). Расскажем Капельке, что вы сегодня интересного узнали о водичке (дети рассказывают). Вы сегодня были замечательными волшебниками, Капелька  вам всем говорит спасибо и дарит на память о себе волшебные капельки.

«Волшебная Капелька»

непосредственно – образовательная деятельность детей второй младшей группы в образовательной области познавательное развитие.

Интеграция образовательных областей:

• социально – коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно – эстетическое развитие.

Цель НОД:

• Формировать у детей представления  о качественных изменениях воды и ее свойствах.

Задачи НОД:

• Создать условия для выявления свойств и качеств воды;
• Закрепить представления о том, что вода не имеет запаха, вкуса, окрашивается и переливается;
• Развивать познавательную и мыслительную деятельность;
• Развивать умение решать познавательные задачи и делать простые выводы;
• Воспитывать интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности;
• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Рекомендации к проведению опытно-экспериментальной деятельности с детьми второй младшей группы:

• Опыт проводится в специально организованных условиях;
• Познавательная задача должна быть ясно и четко сформулирована;
• Решение задачи  требует анализа, соотнесения известных и неизвестных данных;
• В ходе опыта подвести детей к  высказыванию своих предположений и выбору  способа решений познавательной задачи.

Структура проведения опыта и эксперимента:

• Осознание того, что хочешь узнать;
• Формирование задачи исследования, продумывание методики эксперимента, прогнозирование результатов;
• Выполнение работы, соблюдение правил безопасности,  наблюдение результатов;
• Фиксирование результатов, анализ полученных данных;
• Словесный отчет об увиденном,  формулирование выводов.

 Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

• О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса);
• О природных явлениях (времена года, явления погоды, песок, вода, снег, лёд);
• О мире животных и растений  и условиях, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло);
• О предметном мире  (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т.д.);
• О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма);
• О человеке (части тела, взаимосвязь с природными явлениями и т.д.).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №4 «Калинка»

«Волшебная Капелька»

открытый просмотр НОД в образовательной области Познавательное развитие с детьми второй младшей группы на  республиканском семинаре «Актуальные проблемы развития дошкольных образовательных организаций в условиях перехода в ФГОС»

Подготовила и провела: Гасанбекова

Виктория Зиядовна,

воспитатель первой квалификационной

 категории ДОУ №4 «Калинка».

г. Волжск

2014 год