долгосрочный проект
проект по окружающему миру (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Ефимовский детский сад комбинированного вида»

«Времена года»

Групповой проект (сентябрь - июнь) во второй младшей группе

Воспитатель:

Городилова Любовь Владимировна

Согласовано:

Наумова М.Е.

2017 – 2018 год

Цель проекта:

Формирование начальных представлений о временах года.

Задачи проекта:

1. Формирование первичных представлений об особенностях природы.

2. Формирование позитивных установок к различным видам труда.

3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

4. Владение речью как средством общения, развитие связной речи.

Участники проекта:

Дети второй младшей группы, воспитатели, родители

Срок реализации проекта:

Долгосрочный проект  с сентября 2017г. по июнь 2018 г.

Тип проекта:

Информационно -  практико – ориентированный.

Актуальности проекта:

Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности экологического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы основ ЭКО воспитания потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

«Любовь к Родине, к родному краю начинается с любви к природе».

Задача ДОУ – научить любить Родину через любовь к окружающему миру.

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического воспитания.

Большинство современных детей недостаточно общается с природой. ЭКО образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке, селе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребенка жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.

Практическая значимость:

-Повышение качества образовательного процесса по экологическому воспитанию через организацию совместной исследовательской деятельности родителей, детей, педагогов.

-Создание методической копилки по экологическому воспитанию.

-Создание в группе детского сада условий для обобщения материала по формированию основ экологической культуры у дошкольников.

-Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к экологическому воспитанию через проектную деятельность, конкурсы, выставки.

-Укрепление связи семьи и ДОУ.

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационно - диагностический 01.09.2017-10.09.2017 г.

Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий. Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

2 этап - формирующий (блочный)

Цель: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми проводяться занятия по проекту,  организуется  совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами экологического воспитания.

3 этап-обобщающий

Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности экологических знаний детей. Анализ и подведение итогов работы. Третий этап включает в себя презентацию проекта.

Ожидаемый результат:

1. Лучше научить замечать красоту родной природы.

2. У детей должно возникнуть желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.

3. Дети будут чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств.

4. Станут получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.

5. Родители получат новые знания об некоторых методиках проведения целевых прогулок и применят полученные знания на практике.

Формы работы с детьми:

-Беседы;

- занятия;

-рассматривание альбомов, картин, иллюстраций;

-выставки детских работ по проекту «Осень разноцветная»;

-дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту;

-заучивание стихов, пословиц, поговорок;

-творческая речевая деятельность;

-утренники, развлечения;

-конкурсы;

-театрализованная деятельность;

-сочинение рассказов и сказок о природе;

-видеопросмотры.

с родителями:

-Наглядная пропаганда;

-беседы и консультации;

-дни открытых дверей;

-круглый стол;

-конкурсы.