Птицы нашего края.
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Эта удивительная вода

                        конструкт организации совместной познавательно-исследовательской  деятельности.

Тема. «Эта удивительная вода»

Возрастная группа: старший дошкольный возраст

Форма совместной деятельности: познавательно-исследовательская деятельность

Форма организации  подгрупповая

Програмно-методический комплект:  Рыжова Н.Н «Волшебница – вода», Дыбина «Неизведанное рядом»

Средства:

• наглядные иллюстрации, фотографии
• мультимедийные презентация
• литературные  загадки
• музыкальные: диск: звуки воды
• оборудование ноутбук, смарт – доска, прозрачные стаканчики, стеклянные сосуды разной формы. Вещества для опытов (вода, молоко, сахар, соль, мука, масло). Пластмассовые ложечки, камушки. Слайды для просмотра.

Цель: Развитие у детей познавательных интересов и умений адекватных возрасту через совместную познавательно-исследовательскую, деятельность.

Задачи:

1.Обучающие:

          -  Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

          - Создать условия для свободного выбора детьми  познавательно-исследовательской деятельности , учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные зависимости и делать выводы.

         -  Развивать творческое воображение, умение проводить несложные эксперименты, поддерживать детскую самостоятельность и инициативу детей.                

2.  Развивающие:

         -  Развивать речь, любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования.

        - Развивать целеустремлённость, настойчивость в достижении цели  в процессе эксперементирования.

3. Воспитательные:

         - Воспитывать бережное, экономичное отношение к чистой воде.

         - Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с водой, работать в группе сверстников.

Планируемый результат:

• проявление интереса к познавательно - исследовательской деятельности;
• самостоятельность. в  проведении исследований;
• активность, творчество в выполнении экспериментальной деятельности, предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи;
• инициативность в общении со сверстниками и взрослым;

• владение конструктивными формами общения и взаимодействия: договариваться, сотрудничать;
• способность планировать и согласовывать свои действия;

• готовность рассказать об проведённом эксперименте;
• владение способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путем, по образцу, инструкции педагога.

Составители: Бондаренко А.П, Метелёва Г.И, Борноволокова Е.В, Кузяева З.Н, Гужова Г. В, Гребёнкина И.А – Детский сад №50 «Колобок»

НЕИЗВЕДАННАЯ ПЛАНЕТА «ВУЛКАНЫ».

Экспериментирование с объектами живой и неживой природы.

Дата проведения: 5.11.2015 г. – 13.11.2015 г.

Возраст участников: 6 – 7 лет

Количество участников: 20 человек

Цель: Развитие познавательных интересов и познавательно-исследовательской    

           деятельности у детей дошкольного возраста.

Задачи: 1. Развивать познавательные интересы о природном явлении – вулкане.

               2. Создавать условия для самостоятельной и познавательной  

               активности детей.

               3. Воспитывать любознательность, интерес к познавательно-

               исследовательской деятельности.

               4. Осуществить интеграцию образовательных областей.

Оборудование и материалы: ноутбук, экран, презентация о вулкане;

изготовление вулкана (баночка из под детского питания, пластилин, белая бумага, ножницы, клей ПВА, цветной картон под основание вулкана, гуашь красная, желтая, коричневая, белая, кисточка, вода).

Макет природной зоны  для вулкана: камни, пемза, вулкан, модель сухого дерева, черный грунт (аквариумный), мелкий песок, галька, пластмассовые зеленые растения, емкость для озера голубого цвета, пластмассовые рыбки, вода.

Смесь для извержения вулкана: пищевая сода, красная гуашь, жидкость для мытья посуды, сок лимона, поднос под вулкан.

Предварительная работа:

1. Чтение детской энциклопедии «Все обо всем»

составитель  О.И. Перфильев.

2. Рассматривание иллюстраций с изображением вулканов.
3. Беседы о вулканах.
4. Просмотр видеофильма «Вулканы».

Ход образовательной деятельности.

- Ребята, сегодня почтальон принес нам посылку и письмо от детей из другого детского сада.  Послушайте, что пишут дети:

«Дорогие ребята! Чтобы отгадать, что лежит в посылке  и для чего,

нужно познакомиться с удивительным явлением природы (в посылке лежит пемза). Мы с явлением природы уже познакомились. Предлагаем и вам познакомиться с явлением природы.  А с каким явлением, послушайте и отгадайте загадку».

Он огромный, он могучий,

Он бывает выше тучи.

Басом может он смеяться,

Лавой огненной извергаться.

Старый, добрый великан –

Это дедушка …(вулкан)

- Сегодня мы поговорим о таком таинственном, загадочном, удивительном и грозном явлении природы, как вулкан.

Присаживайтесь на стульчики перед монитором.

(Показ презентации о вулканах) ..\Презентация Вулканы.ppt

      В некоторых местах на земле есть необычные горы. (Слайд № 1, 2) Когда они «спят» они мало отличаются от других гор. Но стоит им проснуться, и тогда из их вершин (жерла вулкана) вырываются пламя и раскаленные камни. Вулканы окутываются дымом, звучат взрывы, по склонам течет раскаленная жидкость – лава, настоящий огненный поток. Вулканы извергаются.

                Захотел вулкан чихнуть –

                Поднялось давление.

                Через жерло лава в путь

                Пустилась в приключение.

                Пронеслась по жерлу вверх,

                Прорвалась наружу,

                С шумом, треском из прорех

                Разлилась! О, ужас!

      Ребята, а вы знаете, почему огнедышащие горы называют «вулканами»?

                                                            (Ответы детей)

 Послушайте интересную легенду.

«Жил в Древнем Риме бог по имени Вулкан и нравилось ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжелым молотком по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузнецу внутри высоченной горы. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносился далеко вокруг. Из отверстия горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. «Вулкан работает!» - со страхом говорили люди и уходили жить подальше от этого места».

Теперь, ребята, мы знаем, что вулкан так называется от имени Бога, которому нравилось кузнечное дело. (Слайд №3)

 Ребята, а знаете, вулканы бывают действующие, спящие и потухшие.

Действующий вулкан – когда идет извержение вулкана. (Слайд № 4).   

Во время извержения вулкан похож на разбушевавшегося зверя. Он и рычит, и кусается, и может натворить много бед.

      Как вы думаете, какой вулкан называют спящим? (Ответы детей)

Спящий – это вулкан, который имеет вид обычной горы, но может в любой момент взорваться огненной лавой. (Слайд № 5)

Вулкан спит, лишь выдыхает в небо легкий дымок, будто кто-то печку топит. А вулкан – это и впрямь печка, только подземная. В ней все время бушует огонь. Спящие вулканы копят силы, чтобы пробудиться.

Какие вулканы называют потухшими? (Ответы детей)

Это те вулканы, которые работали в далеком-далеком прошлом. (Слайд № 6)

А сейчас вы можете понаблюдать извержение вулкана.

Презентация видеоматериала со звуковым сопровождением «Извержение вулкана» (Слайд 7)

                Выше, чем гуляют тучи,          

                Поднимаются вулканы,           

                Величавы и могучи,                 

                Словно в сказке великаны.     

        За жизнью вулканов постоянно следят ученые – вулканологи. (Слайд 8)

С помощью специальных приборов они узнают, когда вулкан «спит», а когда «проснется».

 - Вулканы – несмотря на их грозность очень красивые.

Ребята, а давайте с вами сделаем вулкан (ответы детей).

У вас на столе подготовлен материал для изготовления вулкана: баночка, пластилин, белый лист бумаги, ножницы, клей ПВА, цветной картон для подставки вулкана.

(Показ воспитателя, как сделать вулкан, сделанные вулканы нужно высушить для дальнейшей работы).

Ребята, на следующем занятии мы с вами продолжим нашу тему про вулканы

Вам понравилась наше занятие? (Ответы). Что запомнилось больше всего? (Ответы).    

Занятие № 2.

- Ребята, наши вулканы  уже высохли и мы можем продолжить наше занятие.

- Давайте вспомним, что мы узнали про вулканы (рассказ детей о вулкане).

- Я приглашаю вас в творческую мастерскую.

- Следующий этап подготовки вулкана – разукрасить гуашью вулкан так, чтобы передать в цвете извержение лавы (дети выбирают цвета для передачи извержения лавы).

- А вы помните про посылку. Что там было? (Ответы)

- Ребята, я вам сейчас расскажу удивительный факт. Когда лава вырывается из вулкана, на воздухе она остывает и затвердевает. Кусочки застывшей лавы –это и есть пемза, которая была у нас в посылке.

     - Я предлагаю сделать макет природной зоны, мы поставим туда наш вулкан,

положим пемзу,  воссоздадим  природу, которая окружает вулкан (создавая природную зону дети рассуждают, почему мы поставили сухое дерево ближе к вулкану, а зеленые деревья дальше.  

      - Рассмотрите внимательно камни и пемзу. Чем отличаются? (Ответы)

В пемзе много дырочек. Дырочки пустые или в них что-то есть? (Ответы)

В дырочках спрятался воздух, поэтому пемза легче, чем обычный камень.

Действительно внутри пемзы пузырьки воздуха. Это потому, что лава кипела и бурлила, а потом так и застыла.

- Я  предлагаю вам отдохнуть, провести физкультминутку.

                   По дорожке мы шагаем,

                   И ворон мы не считаем,

                   Смело мы идем вперед,

                   Где вулкан уже нас ждет.

                   Когда в гости  мы пришли,

                   Можно крикнуть «1, 2, 3»   

- Ребята, а давайте вместе изобразим извержение вулкана.  

- Я предлагаю вам превратиться в волшебников и попробовать разбудить вулкан. Как вы думаете, у нас получится? (Ответы).

( дети садятся за стол, воспитатель показывает эксперимент).

 В предварительно подготовленный вулкан воспитатель кладет чайную ложку соды, моющего средства, добавляет красную гуашь, сок лимона.

После показа воспитателя, дети самостоятельно выполняют экспериментальную  деятельность.

(Наблюдение  извержение вулкана, обсуждение).

               Вулканы начали «вулканить» -

               Из жерла лаву извергать.

               По склонам лава потекла

               И Землю сильно обожгла.

               Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!

               Как грозен он сейчас на вид!

               Но вот он начал уставать –

               Огонь в нем начал угасать.

               Последний раз огнем дыхнул –

               И на десятки лет уснул.

               Пройдут века…

               И вновь вулкан проснется,

               И лава из нутра его польется.

А наш вулкан может просыпаться и засыпать тогда, когда мы захотим.

- Скажите пожалуйста, что вы нового и интересного узнали из сегодняшнего занятия? (ответы)

- Спасибо всем за работу. Вы у меня очень способные и замечательные.

Использованная литература:

1.     Тугушева Г.П.Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.

2.     Дитрих А., Юрмин Г. Почемучка. М.: Педагогика – Пресс, 1997.

3.     Огнедышащие факелы Камчатки //Дошкольное воспитание, №12/2010.

4.     Извержение вулкана //Дошкольное воспитание,  №1/2011.

5.     Гейзеры – дети вулканов //Дошкольное воспитание,  №10/2011.

6.     Ресурсы Интернета

Фильм для детей о вулканах

http://www.youtube.com/watch?v=mjODN0CMkY4

Что такое вулкан?

http://www.youtube.com/watch?v=4LAbLq3Se2U

      7. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет /  Под ред. Л. А. Парамоновой. –    

          М.:ОЛМА Медиа Групп, 2011. – 944с.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ.

По программе «От рождения до школы» Н.Е. Веракса

Педагогическая диагностика - это механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности и перспективы развития ребенка.

Главная цель диагностического обследования – получить не столько качественно новые результаты, сколько  оперативную информацию о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции  педагогического процесса.

Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. На  основании этой информации, разрабатываются рекомендации родителей по подготовке старшего дошкольника к   обучению в школе.

Принципы диагностического обследования

    - принцип последовательности и преемственности диагностики – проявляется в последовательном переходе от одних этапов, критериев и методов  диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности, в поэтапном усложнении и углублении процесса диагностики.

- принцип доступности диагностических методик и процедур –  наглядность становится главным условием получения необходимой информации (тесты с картинками)

- принцип прогностичности

Последний принцип проявляется в ориентации диагностической деятельности на  коррекционную работу  в «зоне ближайшего развития» дошкольников. Понятие «зона ближайшего развития» введено Л. С. Выготским: Существенным является не столько то, чему ребёнок уже научился, столько то, чему он способен научиться, а зона ближайшего развития и определяет, каковы возможности ребёнка в плане овладения тем, чем он ещё не владеет, но может овладеть с помощью и при поддержке взрослого.

Правила педагогического диагностирования.

Обследование дошкольников: -  проводится только в первой половине дня, в наиболее работоспособные дни (вторник или же среда);

- обстановка при проведении диагностики спокойная, доброжелательная.

- с ребенком работает один взрослый.

- нельзя торопить ребенка с ответом, нужно дать возможность подумать с ответом;

- обследование проводится обязательно в игровой форме;

- нельзя заставлять ребенка, если он не желает что - то делать, лучше отложить диагностику.

Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать в зависимости от возраста от 10 до 20 минут.

       Диагностическое обследование проводится во всех возрастных группах 3 раза в год: в начале года, середине и в конце года.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

На основании полученных результатов в начале и середине года воспитатели не только конструируют образовательный процесс в своей возрастной группе, но и планируют индивидуальную работу по разделам программы с теми детьми, которые требуют усиленного внимания воспитателя и которым необходима педагогическая поддержка.  В конце учебного года – сначала итоговая диагностика, потом – сравнительный анализ результатов на начало и конец года. Обработанные и интерпретированные результаты такого анализа являются основой конструирования образовательного процесса на новый учебный год. Результаты диагностического обследования каждого ребёнка заносятся в диагностическую таблицу.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.

Познавательное развитие по экологии 

по теме « Птицы нашего края»

(старшая группа)

Задачи:

• уточнять, расширять и систематизировать представления детей об особенностях внешнего строения птиц;

• формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса, их пищевой зависимости друг от друга;

• продолжать знакомить детей с образованностью прилагательных от существительных по аналогии;

• воспитывать бережное отношение к птицам.

Оборудование:

• конверт,  картинки с изображением совы, схема — модель птицы,

     схема — модель пищевой цепочки, СD диск со звуками природы,

     дидактическая игра «Собери портрет птицы, маска совы, слайды с

     изображением детей, защищающих (обижающих) птиц, листы бумаги,  

     карандаши, бочонок со сладостями.

Предварительная работа.

• знакомство со схемой — моделью пищевой цепочки.

• активизация словаря: клюв, перья, когти, мудрая.

Ход образовательной деятельности.

(На столе лежит конверт и бандероль)

Воспитатель: дети, сегодня у нас будет очень интересная тема «Мудрая сова». « Я получила бандероль с письмом из леса от медвежонка, которого зовут — Мишутка» ( читает письмо)

Здравствуйте, дорогие ребята.

Пишет вам письмо медвежонок Мишутка.

У нас в лесу случилась беда, появился неизвестный зверь,

который летает по ночам и пугает всех в лесу.

Я не знаю, кто он такой, а как выглядит, но могу рассказать.

Воспитатель: Ребята, скажите, а звери летают? ...(нет — птицы летают)

Так кто же тогда поселился в лесу? Зверь или птица?

Давайте вспомним, что есть у всех птиц? (Голова, клюв, два крыла, две лапки, покрыты перьями, появляются из яиц).

(Воспитатель выставляет схему — модель птицы).

Мы с вами можем помочь медвежонку узнать эту птицу? Как мы это сделаем? Мы составим портрет птицы.

У вас на столах в конвертах лежат детали. Возьмите конверт, откройте конверт, достаньте детали и сложите портрет птицы.

Звучит СD — звуки природы (дети за столами складывают птицу)

А теперь, давайте, сравним ту птицу, которую вы собрали и ту про которую рассказывает Мишутка.

(продолжает дальше читать письмо)

Голова большая, круглая, с большими немигающими глазами,

клюв — крючком. Туловище - овальное, пестрой окраски.

Лапы короткие, с крепкими, острыми когтями.

Хвост короткий, закругленный.

Воспитатель: Какая птица получилась у вас? Как она называется ? ( Сова)

(Показ картинок совы сопровождая стихотворением)

Совушка — сова

Большая голова,

На суку сидит,

Головой вертит.

Рассказ про сову:

В действительности, у совы большая голова, которой она ловко вертит во все стороны, шеи почти нет, глаза круглые, немигающие. Сова великолепно видит в темноте, у неё очень хороший слух. Пышное оперение совушки защищает её от холода, а закругленные крылья и широкий, короткий хвост помогаю летать бесшумно. Острые когти совы устроены так, что птица может крепко хватать добычу и ловко лазить по стволам деревьев.

Сова - хищная птица. Она охотится по ночам за мелкими грызунами и птицами (мышами, воробьями и т. д.), а днем — спит, спрятавшись в глубоком дупле.

Есть в этих древнейших обитателей лесов какая — то загадочность. Кажется, что сова скрывает вековую тайну, недаром в сказках сову называют мудрой.

Свои гнезда совы строят в глубоких дуплах, или в развалинах домой.

Весной птица откладывает одно — два белых блестящих яйца. Сова высиживает их целый месяц. Новорожденные совята покрыты серым пухом. Они слепые и глухие, но через неделю малыши обрастают пёрышками, у них открываются глаза и ушки. Вскоре, любопытные совята начинают по очереди выглядывать из дупла. Придет время, и родители — совы, негромко посвистывая, позовут детей, и те неуклюже вывалятся из гнезда — и полетят!

Воспитатель: Дети, а вы любите играть ? Я предлагаю поиграть в игру «Ночная охота»

Выбирается «сова», остальные дети - «мышки» играют. Воспитатель говорит слова:

У совы у совушки

Пестренькие перышки,

Голова большая очень.

Вылетает птица ночью.

На слова «вылетает птица ночью» - «мышки» замирают. «Сова» облетает вокруг, ищет детей, которые не замерли, забирает их с собой в дупло.

Воспитатель: Ребята, почему сова вылетает ночью? (ответы детей)

Охота ночью называется «ночная охота»

Как будет называться: охота утром, охота днём, охота вечером? (ответы детей)

(дети садятся на свои места)

Воспитатель показывает схему — модель пищевой цепочки. (Колоски зерна-мышь-сова)

Кем питается сова? (мышами)

Чем питаются мыши? (зерном)

Что произойдет, если все совы исчезнут? (будет много мышей и не будет зерна).

Что произойдет ,если не будет мышей? (не будет сов)

Что произойдет ,если не будет зерна? ( мыши и совы погибнут от голода).

В природе все взаимосвязано. Поэтому мы с вами не должны вмешиваться в жизнь растений и животных.

(Показ слайдов)

на иллюстрациях изображены дети,

стреляющие в птиц из рогатки

и разоряющие гнёзда птиц.

Давайте посмотрим на эти картинки, что там изображено?

Правильно ли поступают дети?

Почему нельзя стрелять в птиц из рогатки?

Почему нельзя разорять птичьи гнезда?

Воспитатель: Ребята, птицы — живые существа, так же, как и мы с вами. Но они меньше нас и не могут себя защищать, поэтому нам необходимо их защищать.

Мы с вами совсем забыли о Мишутке, мы ведь знаем, кто поселился рядом с ним. Это сова.

У нас с вами есть листы бумаги и карандаши. Давайте каждый нарисует сову и мы её отправим Мишутке в лес.

Звучит СD — звуки природы (дети рисуют)

В завершении воспитатель собирает рисунки и складывает в конверт для отправки, достает бочонок : Дети, посмотрите, Мишутка прислал нам гостинец - бочонок со сладостями. (раздает конфеты)

Мы с вами Мишутке помогли, вы молодцы хорошо справились с заданием.

Спасибо за внимание!