Наши деревья
проект по окружающему миру на тему

МБДОУ №4 «Теремок»

г. Ардона Ардонского района РСО-Алания

Познавательно – исследовательский проект

«Наши деревья».

Подготовила воспитатель старшей группы

Тавасиева Тамара Т.

2016

Паспорт проекта

Вид проекта: познавательно - исследовательский

Тема проекта: «Наши деревья»

Проблема:

1. Недостаток знаний о растениях, как живых существах.

Деревья окружают нас постоянно. Однако дети, как правило, почти не обращают на них внимание. Большой интерес они проявляют к животным и цветущим растениям. Кроме того, дети  воспринимают  деревья, как неживые объекты. Поскольку у них нет способов передвижения, аналогичным тем, которые есть у животных.

2. Низкий уровень наблюдательности.

Дерево прекрасный объект для фенологических наблюдений. Так как деревья имеют ярко выраженные сезонные изменения. На их примере

рассматриваются взаимосвязи растений с окружающей средой и другими живыми организмами.

1. Несформированность эмоционально – чувственного положительного опыта взаимодействия с природой.

Деревья – это крупные объекты. С ними ребенку проще общаться «на равных», легче представить его другом.

2. Отрицательный пример взрослых.

Не секрет, что у некоторых родителей низкий уровень экологической  культуры. Родители должны стать нашими союзниками в воспитании осознанно – бережного отношения к природе у детей. Личный пример родителей поможет  предотвратить развитие у детей ненависти, агрессивности по отношению ко всему живому.

Мы должны показать ребенку, что экологическое состояние нашей планеты зависит только от человека.

Актуальность:

Экологическое воспитание дошкольников – это не просто дань       «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно к нему относиться.

Зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. В реальных жизненных ситуациях дети поступают не так, как утверждают, а часто действуют по привычке, не задумываясь о последствиях своих поступков.

Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест трав, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творениям, любить их, общаться с ними.

Осознанно – правильное отношение к растительному миру будет осуществлено лишь в том случае, если деятельность педагогов, поведение родителей будут взаимосвязаны и искренне устремлены на сохранение красоты окружающего мира и защиты его от разрушения. Мы должны внушить каждому ребенку простую и убедительную мысль: «Люди – это часть природы. Мы должны любить наши деревья и реки, цветы и леса, как мы любим саму жизнь». Растительный мир нашего сибирского края – это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка, это великая воспитательница. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего ее познания.

Степень разработанности проблемы:

 Считаем, что данная проблема будет решена в  случае  вовлечения  детей  и родителей в активное  участие   в пополнении  знаний о растительном  мире.

Цель:

Разнообразить  представления детей о растительном мире родного края.

Задачи:

1. Систематизировать и конкретизировать представления детей о растительном мире родного края, его многообразии.

2.  Обобщать знания о росте и развитии растений; установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды.

3. Совершенствовать эмоциональную отзывчивость к природе, красоте деревьев, общение с ними на равных

4.  Воспитывать чувство любви к природе родного края, желание беречь и охранять ее.

Старшая группа:

1. Расширить и уточнить представления детей о растительном мире родного края, его многообразии. Знакомство с понятием «лес».
2. Учить различать по коре, листьям, цветам, плодам и называть 4 – 5 деревьев.
3. Учить наблюдать, анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.
4. Поэтапный план реализации проекта
5. Первый этап – организационный
6. Задачи:  Проанализировать знания детей и родителей по теме проекта. Сформулировать

проблему, определить цель. Выработать план деятельности по достижению цели. Развивать потребность у детей и родителей к совместному получению знаний.

Подготовка материалов:

1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
2. Пополнить развивающую среду:

• Подбор художественной литературы,  устного народного творчества, фольклора;

• Подбор  энциклопедий «Растительный мир», иллюстраций и картин известных художников;
• Подбор диафильмов о природе, о жизни растений в разное время года;
• Оформление  картотек загадок, ребусов, стихов, народных примет;
• Оформление  картотеки исследований и экспериментов;
• Подготовка оборудования для опытов с корой, ветками, листьями.
• Оформление  картотеки  дидактических игр по ознакомлению дошкольников с деревьями.

3. Разработать перспективный план занятий познавательного цикла.
4. Разработать перспективный план опытов и экспериментов.
5. Разработать цикл наблюдений за деревьями на прогулке.
6. Подготовить информацию для родителей по темам:

«Человек и природа»,

 «Прогулка в природу – основа здоровья ребенка»,

«Чем занять ребенка на прогулке»,

«Роль семьи в экологическом воспитании ребенка».

7. Продуктивный этап проекта в старшей группе

Заключительный этап:

1.  Развлечение «Березкины именины»
2. Создать методическое пособие.

Конечный продукт проекта:

Старший возраст

• У детей расширились знания о растительном мире, их особенностях строения (корень, ствол, ветки, листья, семена), и их значении в жизни человека, и живой природы.
• Охотно участвуют в коллективных наблюдениях, беседах, проявляют инициативу в познании растений – задают вопросы, самостоятельно наблюдают, строят предположения, рассказывают об увиденном.
• Научились прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; появилось желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
• Дети приобрели навыки умения работать в коллективе, увидели пользу общественно – полезного труда.
• Сплотили коллектив педагогов, родителей, детей посредством совместной работы. Повысили экологическую грамотность.

Критерии оценки эффективности реализации проекта:

анкетирование родителей и детей

В качестве негативных последствий можно прогнозировать:

потеря интереса и желания детей

Способы коррекции негативных последствий:

создание предметно – развивающей среды, ориентированной на формирование мотивации детей;

поддержка детей с целью разрешения возникающих вопросов в процессе работы над проектом.

Диагностическим инструментарием является:

составление поэтапного плана реализации проекта;

составление конспектов занятий;

изготовление дидактического материала.

Список  литературы:

1.Аникина В. М. «Русские пословицы и поговорки» - М.: Художественная литература, 1988.

2. Бондаренко Т. М, «Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 159с.

3. Горщенко Е. «Природа и люди» - М.: Просвещение, 1976.

4. Дрязгунова В. А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями»: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1981. – 80с., ил.

5. Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

6. Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

7. Николаева С. Н. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 112с.

8. Петров В. В. «Растительный мир нашей родины». – М.: Просвещение, 1991.

9. Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 336С

10. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие

11.Шорыгина Т. А. «Деревья. Какие они?» Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 96с.

Приложения к проекту

Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе

Конспект непосредственной образовательной  деятельности

во второй младшей группе

Тема: «Сравнение сосны и ели»

Образовательная область: «Познание»

Интеграция образовательных областей:  «Коммуникация», «Физическая культура»,  «Художественное творчество».

Программное содержание: Ознакомление детей с хвойными деревьями, сравнение сосны и ели. Учить детей сравнивать и различать веточки сосны и ели, продолжать учить правильно,  держать кисть и пользоваться красками; развивать речь, творческие способности детей; воспитывать бережное отношение к природе, животным, дружеское отношение друг к другу.

Материалы и оборудование: веточки и шишки сосны и ели, игрушка -  медведь, корзинка, листы бумаги с нарисованными веточками, краска зелёного цвета, кисточки, баночки с водой, мольберт.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме: «Деревья», веток и шишек сосны и ели, рисование хвои на ветках.

Ход НОД:

1.Организационный момент:

Дети стоят полукругом возле доски.

-  Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся и подарим им свои улыбки.

Мы сначала будем топать:

Топ-топ-топ,

А потом мы будем хлопать:

Хлоп-хлоп-хлоп,

А потом мы повернёмся (поворот вокруг себя)

И друг другу улыбнёмся.

Раздаётся стук в дверь.

-  Вы пока садитесь на стулья, а я посмотрю, кто там пришёл.

Воспитатель вносит игрушку медведя с корзиной.

-  Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам в гости?   (Мишка)

-  Давайте с ним поздороваемся.  Мишка живёт в лесу и радуется как хорошо у него, как много ёлок вокруг.   Но недавно Мишка подслушал разговор птиц.  Оказывается,  среди ёлок есть ещё и сосны. И вот Мишка задумался и пришёл к нам за помощью, он хочет разобраться,  где сосна, а где ель.

-   Ребята, поможем Мишке разобраться?  ( Да)

-  Мишка пришёл к нам с корзинкой. Ребята, давайте посмотрим, что у Мишки в корзинке?  

- Ребята мишка сказал,  чтобы посмотреть,  нужно отгадать загадки.

1. Мягко светятся иголки,

    Хвойный дух идёт от ….. (Ёлки)

Воспитатель показывает ветку ели.

2. У меня длинней иголки,

     Чем у самой рослой ёлки.

     Подо мной полно соседей -

     Кабанов, волков, медведей. (Сосна)

Воспитатель показывает  веточку сосны.

- Молодцы ребята, хорошо отгадываете загадки. А теперь давайте рассмотрим веточки, а ты Мишка смотри, слушай и запоминай,  чем отличается ель от сосны.

2.Практическая часть

-  С какого дерева эта веточка?   (С сосны).

-  Почему вы решили, что с сосны?  ( У неё длинные иголки).

- А эта веточка, с какого дерева?    ( С ёлки).

-  Почему вы так решили?      ( У неё короткие иголки).

-  Чем отличаются веточки?  (Длинной иголок).  У  ёлки они короткие, а у сосны длинные.

-  Правильно. А ещё у ёлки они растут по отдельности, а у сосны парами.

-   Чем похожи веточки?   ( Они зелёного цвета и с иголками).

-  Правильно они зимой и летом одним цветом.  Ребята, а вы знаете, что из еловых веточек изготавливают аскорбиновую кислоту (витамины), а сосна очень хорошо очищает воздух от бактерий, поэтому в сосновом бору  очень легко дышится.  Корой сосны зимой питаются лоси, сосна и ели идёт на изготовление бумаги и используется как строительный материал (доски). А ещё если растереть хвою и понюхать, то это поможет избавиться от насморка.

Воспитатель заглядывает в корзинку.

-  Ребята, а в корзинке ещё и шишки есть. Посмотрите на них, и скажите, как вы думаете, какая сосновая, а какая еловая шишка. (Ответы детей)

-   Почему? (ответы детей).  У сосны шишка круглая и твёрдая, а у ели длинная и мягкая.

-  А вы знаете, что семенами шишек питаются многие птицы? И  из шишек можно варить вкусное и полезное варение и лечебный мёд.

-  Мишка, всё запомнил? Теперь ты знаешь, что у ели иголки короткие, а у сосны длинные. Еловая шишка длинная и мягкая, а сосновая круглая и твёрдая.

-  Ребята, давайте немного отдохнём, а потом нарисуем Мишке подарки.

3.Физкультурная минутка:

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише

Деревцо всё выше, выше, выше.

-   Отдохнули, а теперь проходите к столу для рисования  и занимайте свои места.

-  Сейчас мы нарисуем   еловые веточки  для Мишки, чтобы он точно не забыл, как выглядит ёлка.

-  У вас на столе лежат листы  бумаги с нарисованной веточкой, а вы должны дорисовать хвою.

-  Какой краской будете рисовать хвою?   ( Зелёной)

- А какие по длине должны быть иголки у ёлки?   ( Короткие)

-  Чтобы нарисовать хвоинки, нужно взять кисточку в правую руку, положить её на средний палец и прижать большим и указательным возле железного наконечника; намочить в воде, лишнюю воду с кисточки снять о край баночки; обмакнуть в краску, лишнюю краску снять  о край баночки и кончиком кисточки начинать рисовать короткие хвоинки. Посмотрите, как это сделаю я.

- А  сейчас, ребята, давайте приготовим наши пальчики к рисованию.

4.Пальчиковая гимнастика «Белка»

(В самом начале кулачек сжат)

Сидит белка на тележке,

Раздаёт она орешки: (разгибать  пальчики, начиная с большого)

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому…

- Теперь  ребята, пальчики наши готовы к рисованию. Приступайте к работе.

Дети выполняют работу.

5.Рефлексия

- Молодцы, какие хорошие веточки у вас получились.

Воспитатель  проходит  с Мишкой и смотрит на работы детей.

-  Мишка,  теперь ты знаешь, как отличить сосну от ёлки. У  ёлки короткие иголки, а у сосны длинные. Ты её точно найдёшь в лесу.

уголке природы дети показывают бутоны, листья, стебли, лепестки цветка, вместе с воспитателем поливают цветы.

Мы цветы в саду сажаем,

Их из лейки поливаем.

Астры, лилии, тюльпаны

Пусть растут для нашей мамы!

- Ребята к  растениям следует бережно относиться, проявлять о них заботу. Нельзя рвать и бросать цветы.

5. Чтение стихотворения:

Если Я

Сорву цветок,

Если Ты

Сорвёшь цветок…

Если ВСЕ:

И Я и Ты -

Если Мы

Сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья,

И кусты…

И не будет красоты.

И не будет доброты.

Если только

Я и Ты -

Если Мы

Сорвём цветы

                              Тим. Собакин

6.Рефлексия.

- Какие стихи вы прослушали? О чём они?

- О каких особенностях цветов вы узнали?

Конспект непосредственно образовательной деятельности

во старшей группе

Тема: «Новогодняя ёлка »

Образовательная область: «Художественное творчество» (рисование)

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация».

Программное содержание: продолжить учить правильно,  располагать рисунок на листе бумаге, рисовать дерево (ёлку); закреплять умение рисовать красками; совершенствовать навыки ходьбы; упражнять в бросании и ловле мяча, приседании; развивать двигательные умения и навыки.

Материалы и оборудование:  краска зелёного цвета, кисточки, салфетки, стаканы с водой, листы бумаги с нарисованным стволом коричневого цвета, сюжетные картинки на тему «Празднование Нового года детьми», рисунок ёлки, веточка ёлки, образец рисунка, 2- 3 дуги, мячики.

Ход НОД:

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель (вместе с детьми стоит у окна).

- Посмотрите, сколько снега. Все дорожки, кусты, деревья засыпало. Всё вокруг белым – бело. Это зимушка - зима пришла, подула холодом. Но мы не боимся её. Ведь зимой можно играть в снежки, кататься на санках. А ещё совсем скоро у нас будет новогодний праздник. В детском саду мы украсим ёлочку игрушками и будем  вокруг неё водить хороводы, петь песни. (Обращает внимание детей на сюжетные картинки.)

-  Где же мы возьмём ёлочку?   (В лесу)

- Ну конечно, в лесу. Пойдёмте в лес за ёлочкой!

2. Выполнение упражнений:

Мы шагаем, мы шагаем!

Выше ножки поднимаем!

Через камушки и кочки,

Через ямки и пенёчки!

Раз-два, три - четыре,

Мы в лесу, а не в квартире!

Проползаем под заснеженными ветками. (Дети проползают на четвереньках под дугами.)

«Белка шишки вверх бросает и ловит».

Дети бросают вверх маленькие мячи и ловят их двумя руками.

«Ёлка».

И.П. – стоя, руки опущены вниз.

Наша ёлка велика (Круговое движение руками),

Наша ёлка высока (Встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (Присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

 «Возвращение домой».

Ходьба в колонне по одному.

3. Рассказ о ёлочке:

- Шли мы с вами по лесу. Все деревья без листьев стоят. И только ёлочка зелёного цвета. (Показ  картинки)

Ни листочка, ни травинки!

Тихим стал наш сад.

И берёзки, и осинки

Скучные стоят.

Только ёлочка одна

Весела и зелена.

Видно, ей мороз не страшен,

Видно, смелая она.

- Ёлочка – необычное дерево. У неё нет листочков, зато вместо них много зелёных иголок. А как ёлочка пахнет! (Даю детям сосновую ветку.)

4. Чтение стихотворения:

Ёлка летом просто ёлка.

Тронешь ветку – пальцам колко,

Паутиной ствол обвит,

Мухомор внизу стоит.

Вот когда зима придёт,

Ёлка будто оживёт:

На морозе распушиться,

Под ветрами распрямится,

Вовсе не колючая,

Как цветок, пахучая.

Пахнет не росой, не мёдом,

Ёлка пахнет Новым годом!

- А ещё у всех деревьев веточки тянуться к солнышку, а у ёлочки веточки наклоняются к земле. Давайте нарисуем ёлочку, которую мы выбрали для новогоднего праздника.

5. Рисование.

Демонстрация приёмов  рисования зелёных веточек способом примакивания, затем предлагает детям нарисовать веточки у ёлочки. Дети изображают ветки на рисунках со стволами деревьев.

6. Рефлексия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Маленькой ёлочке

Холодно зимой,

Из лесу ёлочку

Взяли мы домой.

- Вот какую красивую ёлочку мы для праздника в лесу выбрали! Теперь её осталось только нарядить, и тогда можно Новый год встречать.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

 в средней группе

Тема: «Описание березы»

Задачи:

Обучающие: Расширить представления детей об образе березы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства. Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Закреплять приемы работы кистью и красками.

Развивающие: Расширить и пополнить словарный запас.

Воспитательные: Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе родного края.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Познание».

Материалы и оборудование: картины с изображением берез, акварельные краски, бумага белая размером в альбомный лист.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Загадка:   Клейкие почки,

                 Зеленые листочки

С белой корой. (Береза)

Педагог показывает иллюстрации с изображением березы.

2. Работа по теме.

Воспитатель: Рассмотрите красавицу березку, полюбуйтесь ею. Как в любое время года мы можем узнать березу?

Дети: Белый ствол только у березы.

Воспитатель: Какие у березы веточки? Какие листочки летом? Какие листочки осенью?

Береза красива в любое время года. Послушайте стихи и скажите, в какое время года автор изобразил березу?

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор как в солнечных лучах.

Это платье золотое

У березы на плечах

Воспитатель: Е. Трутнева описала березку осенью. А вот в этом стихотворении?

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Воспитатель: С. Есенин рассказал о березке зимой. Послушайте еще одно стихотворение.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

Воспитатель: С. Есенин описал березку летом.

Наша красавица березка может предсказывать погоду. Послушайте приметы:

• Если из березы весной течет много сока – к дождливому лету.
• Если осенью листья берез начнут желтеть с верхушки – весна будет ранняя, начнут желтеть снизу – поздняя.
• Береза перед ольхой лист распустит – лето будет сухое, ольха перед березой – мокрое

В заключение дети водят хоровод «Березка»

Посмотри, березка,                     Припев: Золотые листики

Мы к тебе идем,                                         Золотом горят,

Яркие платочки                                          Кружится с платочками

Мы тебе несем                                            Хоровод ребят.

(дети идут по кругу)                                (кружатся на месте).

Девочки к березке                      Припев: Разошлись ребятки

Ближе подойдут,                                       И пошли гулять,

Яркими платочками                                 Про березку песню

Весело взмахнут.                                      Нежно напевать.

(идут в центр круга, назад)                   (идут в разных направлениях, гуляя).

3. Динамическая пауза «Осенний лес».

Мы пришли в осенний лес!               Он себе добычу ищет.

Сколько тут вокруг чудес!                 Все мы спрячемся сейчас,

Справа – березка в наряде стоит.      Не найдет теперь он нас.

Слева – елка на нас глядит.                Пролетают снегири,

Вот зайчишка побежал,                      Как красивы они!

От лисы он убежал.                             Кругом тишина и покой,

Серый волк по лесу рыщет,               Ну а нам пора домой.

4. Рисование.

Методика проведения рисования: Поговорить с детьми об осенних явлениях. Спросить, какие деревья они видели в лесу, в парке. Предложить нарисовать картину осеннего леса (парка). Напомнить, что изображать деревья, траву, листья надо по – разному. В процессе занятия следить за способами рисования акварелью, поправляя тех, кто действует неправильно.

5. Рефлексия.

- О каком дереве и временах года мы говорили?

- Как вы изобразили осенний парк?

- Какие цвета красок использовали для этого?

Конспект непосредственной образовательной деятельности

в средней  группе

Тема: «Деревья на нашем участке»

Образовательная область: «Художественное творчество» (рисование)

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье»

Программное содержание: учить детей различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение держать карандаш, ползать по гимнастической скамейке, приседать; воспитывать интерес к рисованию, к физкультурным занятиям.

Материалы и оборудование: рисунки стволов деревьев, образец педагогического рисунка, фланелеграфу, фигурки для фланелеграфу (деревья, ствол, ветви), карандаши, листы бумаги, мольберт, конусы, гимнастическая скамейка, реечки.

Ход НОД:

1. Создание игровой мотивации.

- Ребята,  посмотрите на деревья на нашем участке. Летом они были с зелёными листочками. Осенью листочки пожелтели, а потом и облетели с деревьев. С той поры до самой весны стоять деревцам без одёжки. Но теперь очень хорошо стало видно, что у деревьев есть ствол и ветки, и можно научиться их правильно рисовать.

2. Рисование.

- Посмотрите, деревья бывают самые разные: высокие и низкие, стройные и раскидистые. Вот это берёза. А это дуб. (Прилепляю  фигурки к фланелеграфу). Но если мы посмотрим внимательно на них, то увидим, что у всех деревьев есть стволы и есть веточки. (Прилепляю к фланелеграфу фигурку ствола, а затем и веток). Вот так выглядит дерево. Ствол у него толстый, а веточки тонкие и направлены вверх, к солнышку. Попробуйте сами сложить из фигурок изображение дерева. (Дети по очереди выполняют задание).

-  А какого цвета ствол и веточки? (Ответы детей).

-  Стволы деревьев и веточки рисуют карандашом коричневого цвета. Найдите такой карандаш в коробке.    (Дети выполняют задание)

- Посмотрите, на наших листочках уже что – то нарисовано. Что же это? (ствол дерева)

-  Что же нужно дорисовать на этом рисунке? (Веточки)

-  Вот их мы и будем рисовать.

Демонстрация  детям приёмов рисования веток карандашом, затем предлагает закончить рисунок.

3. Физкультминутка:

1. «Дерево растёт».

И.п.- сидя, руки на поясе.

1-2-3-4 – дети медленно поднимаются.

5-6-7-8 – поднимают руки вверх.

9-10 – возвращаются в исходное положение.

2.«Ветер сосны качает».

Сильный ветер сосны крутит,

Словно самый тонкий прутик.

Елки ветер клонит тоже,

Мы с тобой на них похожи.

Дети выполняют повороты вправо-влево, руки на поясе..

4. Рефлексия.

Рисунки детей выставлены на стенде.

-  Посмотрите, у нас целый лес вырос в группе. Давайте полюбуемся нашими рисунками.

-  Кто нарисовал самое высокое дерево?  (ответы детей)

-  У кого маленькое дерево?  (ответы детей)

-  Расскажите, что ещё сегодня мы делали? Что вам больше всего понравилось?