Диагностические методики для изучения поисково-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста
опыты и эксперименты по окружающему миру на тему

Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

ДЕТСКИЙ ДОМ № 2

Сельского поселения «Село Хурба» Комсомольского муниципального района

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

для определения предпочитаемого вида деятельности, выявления места исследовательской деятельности в системе ценностных ориентации дошкольников, исследования предпочитаемых детьми материалов, в процессе экспериментирования, изучения познавательной активности детей.

Составитель:

КУРЕНКОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА,

воспитатель

               Сельское поселение «Село Хурба»

Методика «Выбор деятельности»  Автор Л.Н. Прохорова

ЦЕЛЬ. Методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей. На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:

1 - игровая;

2 -  чтение книг;

3 - изобразительная;

4 - детское экспериментирование;

5- труд в Уголке природы

6- конструирование из разных материалов.

Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора.

Все три выбора фиксируют в протоколе цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй — 2 балла, за третий — 1 балл.

Вывод делается по сумме выборов в целом по группе.

Результаты оформляют в таблицу:

Методика «Радости и огорчения» Автор И.В. Цветкова

ЦЕЛЬ. Помочь выявить место исследовательской деятельности в системе ценностных ориентации дошкольников.

После организованного познавательного занятия с элементами экспериментирования ребенка спрашивают:

— Что тебя больше всего порадовало во время занятия?

— Что тебя больше всего огорчило во время занятия?

Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоциях ребенка:

— Когда во время занятия ты сильнее всего чувствовал радость?

— Когда во время занятия ты особенно огорчался?

Анализ ответов фиксируется в схеме:

Примечание: использовать методику сразу после занятия не-v желательно, т.к. полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от занятия. Более объективным и богатым будет тот материал, который основан на анализе нескольких занятий.

Методика «Маленький исследователь» Автор П.И. Прохорова

ЦЕЛЬ. Исследовать предпочитаемые детьми материалы, в процессе экспериментирования, выявляет степень устойчивости интересов ребенка.

Детям предлагается схематическое изображение Уголка экспериментирования с различными материалами и предметами.

Ребенку предлагается осуществить последовательно 3 выбора:

«К тебе пришел в гости маленький исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься. Выбери, куда бы он отправился в первую очередь».

После этого ребенку предлагают повторить выбор второй и третий раз.

Все три выбора фиксируют в протоколе цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй — 2 балла, за третий — 1 балл.

Вывод делается по сумме выборов в целом по группе.

Результаты оформляют в таблицу:

Методика «Древо желаний» Автор В.С. Юркевич

ЦЕЛЬ. Изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации).

1. Волшебник может исполнить пять твоих желаний. Что бы ты у него попросил? — 6 мин.

2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него? (Регистрируются первые 5 ответов.) —- 6 мин,

3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя, куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать? (Регистрируются первые 5 ответов.) — 6 мин.

4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию? — 5 мин.

5. В главной книге страны Вообразилии есть любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? — 5 мин.

6. Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал? — (Регистрируются первые 5 ответов.) — 4 мин.

Из ответов выбираются ответы познавательного характера.

• Высокий уровень познавательной потребности - 9 ответов и выше.
• Средний уровень познавательной потребности - от 3 до 8 ответов,
• Низкий уровень познавательной потребности - 2 и менее ответов.

Качественный анализ

• Высокий уровень — стремление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливо проявляется исследовательский интерес к миру.
• Средний уровень — потребность в знаниях есть, но привлекает только конкретная информация, причем достаточно поверхностная.
• Низкий уровень — дети удовлетворяются односложной информацией, например, их интересует реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т.д.

Все эти суждения носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложности.

Ответы «потребительского» содержания: иметь игрушки, проводить досуг без познавательных целей.

Креативные ситуации — 2, 3, 4, 5.