экологическая тропа
материал по окружающему миру ( группа) на тему

     Экологическое образование - непрерывный процесс обучения, воспи-тания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

     Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологи-ческого образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у детей основ культуры рационального природопользования.

Экологическое образование дошкольников предполагает создание системы работы в детском саду, которая стала бы интересным, увлекательным  процессом  как для детей, так и для взрослых.

     Цель экологического воспитания дошкольников - воспитание экологически культурного и экологически воспитанного поколения, ответственного за сохранение природы. Для достижения поставленной цели мы используем различные формы и методы работы: экологические беседы, конкурсы и викторины знатоков природы, экологические праздники и др.

     Новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию открывается с организацией экологической тропы - учебного специального оборудованного маршрута на природе.

     Экологическая тропа– специально оборудованный в образовательных и воспитательных целях маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную и историческую ценность, на котором дошкольники получают информацию об этих объектах.

     Экологическая тропа в образовательном учреждении - это место

приобретения знаний и пропаганды правильного поведения в природном сообществе.

     Цель экологической тропы: создание условий для формирования у ре-бенка элементов экологической  культуры, экологически грамотного поведе-ния в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

     Занятия, проводимые на тропе, позволяют решить ряд задач:

- использовать прогулки для общения детей с природой и оздоровления на свежем воздухе;

- развивать  сенсорные качества каждого ребенка;

- познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;

- формировать чувство близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе;

- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

- развитие познавательного интереса к миру природы;

- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

- освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

     В дошкольных учреждениях экологические тропы выполняют позна-вательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

     Создается тропа на территории детского сада. Участок достаточно большой и на нем имеются природное разнообразие и интересные объекты. Специфика такой тропы в том, что общая протяженность ее небольшая, и основная часть объектов создается специально, что позволяет учесть возрастные возможности детей дошкольного возраста.

     Для экологической тропинки выбираются различные виды дикорастущих и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоемов за пределами территории детского сада.

     Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропе можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.

     Занятия на экологической тропе проводятся 2 - 3 раза в месяц с сентября по май. Длительность занятия  обычно 30 минут.

     Правильно организованная  природоохранная  деятельность на экологи-ческой тропе позволяет раскрыть воспитанникам их творческие способности, соединить умственный и физический труд по изучению, оценке состояния и охране природы родного края, что дает возможность применять знания на практике.[5]

     Работа по созданию экотропы проводится в несколько этапов. [4]

     Первый  этап   организационный: создается инициативная группа по

организации учебной экологической тропы. На этом этапе определяются задачи, объем работы, порядок действий. Составляется общий план работы по созданию экотропы и план действий.

     Второй этап – прокладка маршрута экотропы и составление картосхемы.

Создание тропы начинается с разработки маршрута на бумаге и планирования экологических объектов. На большом ватмане рисуется подробный план   территории детского сада, где нанесены все постройки. На плане отмечаются те места, которые содержат интересные природные объекты. Ими могут быть: небольшая лужайка, участок лесопосадки, старые разросшиеся деревья, аллея, деревья с  кормушками,  птичьими  гнездами, культурные посадки (сад, розарий, клумба) и т.д. Затем выявляются места свободной территории, которые  можно использовать для оборудования новых экологических объектов тропы. Их обмеряют, обозначают на плане. От объекта к объекту прокладывают дорожку. Таким образом, создается картосхема экологической тропы, на которой все объекты обозначены схематизированными цветными рисунками (значками) и надписями.

     Картосхема – обязательный атрибут экологической тропы, она используется как демонстрационный материал в работе с детьми. Вдоль тропы или вблизи от нее можно посадить растения, устроить фитоогород,   посадить редкие, исчезающие растения, охраняемые или занесенные в Красную книгу.

     Третий этап – оформление и благоустройство экотропы. После того как

определен перечень объектов, которые нужно установить на тропе, разрабатывается проект оформления маршрута. Проводится благоустройство экотропы: убирается мусор, расчищаются  места отдыха и обзорные площадки, согласно проекту устанавливаются на местности все  изготовленные объекты, которые наилучшим образом вписываются в природный ландшафт. При этом желательно использование местных природных материалов.

     Хорошо, когда на экологической тропе наряду с растениями есть еще и объекты животного мира. Необходимо выявлять и учитывать, кто, где и когда появляется на участке детского сада. Это могут быть различные объекты, например: муравейник, разнообразные насекомые, дождевые черви, птицы, млекопитающие. [1]

     Помимо объектов растительного и животного мира на тропе могут быть

 места, предназначенные для какой-либо деятельности детей и взрослых:

 1. Избушка Лесовичка - место хранения инвентаря и материалов, с помощью   которых ухаживают за растениями участка (лейки, секатор, вар и др.).

 2. Зеленый класс - последний объект тропы, оборудованный таким

образом, чтобы дети могли посидеть под навесами за столами. Здесь они

не только отдыхают, делятся впечатлениями, пьют воду, но и могут заняться   изготовлением поделок из природного материала, изодеятельностью.

     Четвертый  этап – начало работы экотропы. К этому моменту экотропа

готова для проведения экскурсий, экологических мероприятий: маршрут оборудован, подготовлено описание экскурсионных объектов, составлен и утвержден паспорт экотропы и план ее работы.

     После торжественного открытия на экотропе начинают проводиться

экскурсии. Продолжается работа по устройству и информационному

наполнению экотропы - на маршруте могут создаваться искусственные гнездовья, кормушки для птиц, почвенные разрезы и другие объекты, необходимые для проведения экскурсий.

     Важным требованием к созданию учебной экотропы является принятие

официального документа - паспорта экологической тропы. Паспорт

утверждается заведующей детского учреждения.[5]

 Паспорт экотропы составляется по следующей схеме:

 1. Название экотропы.

 2. Цели и задачи экотропы.

 3. Местонахождение, расстояние от здания комбината.

 4. Краткое описание маршрута, его протяженность, расстояние между

точками, время прохождения маршрута (с учетом рассказа экскурсовода).

 5. Режим использования (в течение всего года, в теплое время года, в

бесснежный период).

 6. Описание экскурсионных объектов.

 7. Список оборудования экотропы.

 8. Правила поведения посетителей, правила техники безопасности и противопожарные требования.

 9. Необходимые мероприятия по уходу за экотропой.

10. Ответственное лицо.

11. Приложение. Карта-схема маршрута.

     На  экотропе должны быть представлены типичные для местной природы объекты. Маршрут экотропы  выбирается таким образом, чтобы он включал не только участки нетронутой природы, но и ландшафт, измененный хозяйственной деятельностью людей. Важная задача экскурсовода экотропы состоит в том, чтобы научить свою аудиторию замечать, анализировать и оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду. Объекты показа на экотропе могут быть естественными или искусственными и должны органично вписываться в окружающий ландшафт.[2]

     Хорошо оборудованная учебная экотропа имеет значительные преимущества. Во-первых, сама работа по оформлению и благоустройству

маршрута имеет большое значение для обучения, воспитания и развития обучающихся. Во-вторых, хорошо оборудованная тропа помогает   сделать экскурсии более организованными и информативными.[3]

     Формы работы обучающихся на учебной экологической тропе могут быть   разнообразными. Экологические тропы во дворе образовательного учрежде-ния дают поистине неограниченные возможности для организации учебной деятельности. Они позволяют развивать у детей навыки исследовательской работы без особых организационных усилий. Экологические тропы безопас-ны, поскольку находятся рядом. Эти экскурсии удобны для работы с детьми всех возрастов. Если во дворе растет с десяток деревьев, то тропу уже можно делать. Более того, на подобной тропе можно организовать множество корот-ких экскурсий, благодаря которым дети получат (добудут) новые знания. [2]

Методика проведения учебных экологических экскурсий  

на экологической тропе.

     Экологическая экскурсия состоит из нескольких этапов: подготовки к экскурсии; проведения экскурсии; подведения итогов; дальнейшей  проработки материала экскурсии и использования результатов

экскурсии в учебном процессе.

     Руководителю экскурсии следует помнить следующие практические советы:

 1. Экскурсия должна быть предварительно хорошо подготовлена.

 2. Педагог должен говорить на экскурсиях только о том, что можно  пока-зать. Не следует рассказывать на словах о том, что относится к данной теме, но на экскурсии по какой-либо причине не обнаружено. Это расхолаживает детей, и они теряют интерес.

 3. Педагог должен избегать длинных объяснений. Если подробные объясне-ния необходимы, они должны быть даны во время подготовки к экскурсии или на последующих занятиях. Экскурсия не должна превращаться в лекцию под открытым небом. Рассказ во время экскурсии должен быть кратким, ясным и конкретным и сопровождаться наблюдениями (изучением) объектов.

 4. Придерживаться темы экскурсии и не отвлекаться на посторонние

 вопросы.

 5. Уметь правильно показать объекты и научить детей правильно их наблю-дать и изучать. Всем должно быть все хорошо видно. Педагог должен стре-миться к тому, чтобы каждый ребенок рассмотрел вблизи, потрогал, подер-жал в руках изучаемые объекты. Давая объяснения, необходимо так рас-считать время, чтобы слушатели успели все рассмотреть.

 6. Дети не должны быть пассивными слушателями, они должны активно работать. Нужно дать обучающимся ряд заданий, чтобы они самостоятельно выполнили их на экскурсии, включить в экскурсию элементы игры.

 7. Экскурсия не должна быть излишне утомительной – от усталости теряются внимание и интерес.

 8. Правила поведения на природе должны строго выполняться всеми

участниками экскурсии. Руководитель экскурсии должен быть примером 

бережного отношения к природе.

 9. Закрепить материал экскурсии его последующей проработкой. Необхо-димо восстановить в памяти воспитанников весь ход экскурсии, более под-робно разъясняя все увиденное и дополняя затронутые на экскурсии вопро-сы. При этом все полученные впечатления связываются в одно целое. [6]

     После экскурсий можно проводить экологические игры и викторины.          

     Особенности организации учебно-воспитательного процесса на экологи-ческой тропе для дошкольников: научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии - главные задачи  экологической работы в ДОУ. Организуя воспитательно-образовательный процесс на экологической тропе для дошкольников, необходимо учитывать возрастные особенности детей. Продуманная организация и оборудование зоны природы должны обеспе-чивать возможность осуществлять экологическое воспитание детей соответ-ствующими методами:

- проводить многоразовые наблюдения объектов природы;

- фиксировать наблюдаемые явления доступными для детей способами;

- обсуждать увиденное;

- осуществлять различные виды деятельности: уход за обитателями зоны природы, общения с ними, моделирование явлений природы;

- отражать впечатления природы в разных формах художественной и  игровой деятельности. [1]

     Экологически правильные организация и оборудование зоны природы – это первое и чрезвычайно важное условие для успешной работы по эколо-гическому воспитанию детей в детском саду: оно позволяет проводить содер-жательную работу по формированию начал экологической культуры детей.

     Формы организации экологической работы: познавательные занятия;

наблюдения за явлениями живой и неживой природы; работа с календарями

(календарь наблюдения за сезонными изменениями в природе, за ростом и развитием растений, за насекомыми, за птицами); экологические развлече-ния, праздники (праздник "Осени", акция "Живи, Ёлочка!", акция "Покорми-те птиц зимой", развлечение "Загадки Зимушки-зимы", праздник "День птиц", праздник "День Земли" и т.д.); экологические игры; организация трудовой деятельности.

     Таким образом, учебная экологическая тропа способствует:

 1. Проведению учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы.

 2. Созданию условий для воспитания экологической культуры.

 3. Приобретению педагогами, воспитанниками опыта образовательно-

 воспитательной и природоохранной работы с обучающимися в

природных условиях.

 4. Изучению и наблюдению воспитанниками объектов и явлений природы и дальнейшему определению с темами будущих научных проектов.

 5. Формированию у обучающихся экологического сознания, культуры

 природопользования, естественнонаучного мировоззрения

      В старшей группе экологическое воспитание включается в систему всех занятий, проводимых в детском саду. Экскурсии по экологической тропе становятся более продолжительными, летом можно использовать время, отведенное для прогулки. Предусматривается организация познавательной, природоохранной, трудовой и художественной деятельности дошкольников.

     Дети старшей группы должны знать и самостоятельно выделять несколько характерных признаков сезона, особенности его начала и конца, знать последовательность времен года; устанавливать зависимость между состоянием неживой природы, растительным миром, трудом и бытом людей. На экологической тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Дошкольники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно здесь постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав - важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.

     Усилия дошкольного образовательного учреждения малоэффективны, если родители не стали единомышленниками и помощниками в воспитании детей. Больше того, основы культуры, частью которой является экологичес-кая, закладываются в семье. Воспитатель старается сделать родителей участниками образовательно-воспитательного процесса через домашние задания, экскурсии, праздники. Для родителей проводятся консультации:

 · пусть научатся любить живую природу;

 · из камушек и ракушек;

 · трава у дома;

 · куда пойти в выходной день летом с ребенком;

 · лицом к природе: белка; кто нас слышит;

 · ребенок и животные;

 · поделки из природного материала.

     Результатом работы по экологическому воспитанию является не только овладение определенными знаниями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать и облагораживать природу.

     В целях экологического образования на территории нашего детского сада создана экологическая тропа, которая выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию.

В качестве объектов выбраны различные виды дикорастущих и культурных растений, мхи, лекарственные растения, многосекционная клумба, различные виды деревьев, кустов.

          Маршруты экологической тропы нашего детского сада

                                                                                                              Таблица

       Занятия по данному плану разработаны для детей старшей группы

     В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения.

     При выборе объектов мы стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными.

     Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость.

     Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей.

     Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.    

 Литература

 1. Аксенова   З.Ф.   Войди   в   природу   другом.   Экологическое   воспитание  дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ».)

 2. Ремизова Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке //

 Биология в школе. - 2000. - №6. – с. 12-14.

 3. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя. –

 М.: Просвещение,1984.

 4. Тропа   в   гармонии   с   природой:   Сборник   российского   и   зарубежного

 опыта по созданию экологических троп. - М.: «Р.Валент», 2007. -  с.176.

 5. Чижова В.П., Петрова Е.Г., Рыбаков А.В. Экологическое образование

 (учебные тропы) // Общество и природа. – 2000. – с. 21-33.

Конспект

Путешествие по экологической тропе

"Здравствуй, Май!" (старший возраст)

Цель:

- закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе весной;

- развивать наблюдательность, умение замечать пробуждение природы: на деревьях набухают почки...

- развивать умение логически мыслить, устанавливая взаимосвязи в природе: солнце греет - тает снег - появляются первые растения, набухают почки - появляются насекомые - прилетают птицы.

- воспитывать у детей потребность в общении с природой, желание любоваться окружающим миром;

- воспитывать стремление к бережному отношению к природе, желание охранять ее, формировать умение получать удовольствие от духовного общения с природой.

- развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях.

Дополнительные действующие лица: почтальон Печкин и хозяин тропы Май.

Материалы: - подготовить письмо детям от Мая;

                        - котомка Мая с лупами для детей;

                        - большой лист белой бумаги для опыта.  

Ход занятия.

Дети собираются на прогулку. Раздается стук в дверь.

Дети: Кто там?

Печкин: Это я, почтальон Печкин, принес письмо для ребят старшей группы.

Дети: Ура! Это нам.

Воспитатель: Здравствуй, Печкин! А от кого письмо?

Печкин: Вы сами должны отгадать от кого письмо. Ребята, слушайте загадку:

                В лапотках бежит малыш,

                Ты шаги его услышь.

                Он бежит, и всё цветёт,

                Он смеётся - всё поёт.

                Спрятал счастье в лепестках

                У сирени на кустах.

                "Ландыш мой, благоухай! "

                - Повелел весёлый...

Дети: Май.

Печкин: Правильно ребята, молодцы. Получите свое письмо.

Воспитатель читает письмо Мая детям:

"Дорогие мои маленькие друзья! Приглашаю вас на прогулку по нашей экологической тропе. Найдете ли вы изменения, которые произошли на вашей тропинке? Что изменилось с березой, черемухой, кустом сирени? Какие растения и насекомые появились на вашем лугу? Жду вас на станции "Деревья". Хозяин тропы Май."

Воспитатель: Сегодня хозяин на нашей экологической тропе Май.

Он приглашает нас на прогулку. Пойдемте к нему. Он ждет нас на нашей тропе на станции "Деревья". Вы знаете, где находится эта станция?

Дети: Да.

Печкин: А где такая? Я не знаю.

Дети: Мы тебе сейчас покажем.

Воспитатель: Кто забыл, где находится станция "Деревья", может посмотреть на схеме.

Дети: Мы знаем где станция "Деревья".

Дружно отправляются к заданной точке. Дорогой беседуют.

Воспитатель: Май - последний месяц весны. Он яркий, нарядный. Какой еще?

Дети перечисляют: зелёный, солнечный, голосистый, ласковый месяц.

Печкин: Ну-ка, кто из вас ответит:

                Не огонь, а больно жжет,

                Не фонарь, а ярко светит,

                И не пекарь, а печёт?

Дети: Солнце.

Воспитатель: Солнце - источник жизни, света и энергии. Весной солнце начинает подни-маться все выше и выше. И чем выше солнце поднимается, тем сильнее оно греет землю.

                Солнце землю обласкало,

                Каждый луч оставил след.

                В мире нет важнее дела,

                Чем дарить тепло и свет.        

Печкин: Ребята! Что происходит с растениями, когда солнце ярко и долго светит?

Дети отвечают.

Воспитатель: Погода в мае очень неустойчивая. Обратите внимание, что вчера было тепло, а сегодня прохладно.

Печкин проводит физкультминутку на станции: 

                На носочки встанем,

                Солнышко достанем.

                До пяти считаем,

                Руки поднимаем.

В это время к детям подходит Май, приветствует детей.

Воспитатель: Вот мы и на станции "Деревья".

Май загадывает детям загадку:

                Нам в дождь и зной поможет друг,

                Зелёный и хороший,

                Протянет нам десятки рук

                И тысячи ладошек.

Дети: Это дерево.

Май: Совершенно верно. Дети, как вы думаете, дерево живое или нет? Почему?

Дети: Живое, потому что оно дышит, питается, растёт.

Воспитатель: А как дышит дерево?

Дети: Дышит листьями, дерево вдыхает в себя грязный воздух, а отдаёт

кислород – это чистый воздух, необходимый для жизни людей.

Печкин: Сегодня мы поговорим о дереве (угадайте каком?):

                Она весну встречает,

                Сережки надевает,

                Накинута на спинку

                Зеленая косынка,

                А платьице в полоску.

                Ты узнаешь ...

Дети: березку!

Май: Молодцы! Правильно.

Воспитатель: Березу считают символом России, её красоту воспевают поэты в своих стихах.

                Деревьев равных не сочтешь -

                Одно другого краше.

                Но где ты дерево найдешь    

                Родней березки нашей.

Воспитатель: Ребята! Обратите внимание на эту одинокую березу. Какой у березы ствол? Погладьте ствол березы.

Дети: Гладкий, шелковистый.

Воспитатель: Какой по цвету?

Дети: Белый.

Май: Только у березы такой черно-белый ствол. В коре березы есть особое вещество - бетулин. Бетулин окрашивает кору в белый цвет.

Воспитатель: На прошлой экскурсии мы с вами  рассматривали березу. А какие произошли изменения с ней?

Дети: На деревьях появилось уже много листочков.

Воспитатель: Да. Почему береза такая ровная, одинаковая со всех сторон, стоит так прямо, никуда не наклоняется?

Дети: Солнце со всех сторон освещает березу.

Май: Правильно, поэтому ветви равномерно расходятся в разные стороны.

Воспитатель: Рассмотрите внимательно березу, есть ли на ней раны?

Дети: Вот ранка, вот еще.

Воспитатель: Как вы думаете, эти ветки сломались от ветра, или их отпилил человек?

Дети: На стволе видны следы отпиленных ветвей.

Воспитатель: Посчитайте, сколько веток отпилил человек? Сколько ран мы видим на стволе? Человек отпиливал живые ветки или погибшие?

Дети считают и отвечают.

Воспитатель: Как береза их залечила? Смогла ли она полностью залечить свои раны?

Дети: Раны стали затягиваться, но полностью корой не закрыты.

Воспитатель: Кто сообразит, почему эта ветка погибла?

Дети: Ветка гибнет, если повреждена его кора.

Май: Никогда не ломайте веток, не сдирайте кору. Растению гораздо труднее залечивать свои раны, чем человеку.  

Печкин: В народе говорят: “Берёза плачет кровавыми слезами”. Почему?

Дети: Ранней весной многие люди собирают берёзовый сок. Делают надрез и сок стекает. Воспитатель: Да. Люди набирают нужное количество и уходят, а сок продолжает течь. Спустя некоторое время на этом месте образуется красная полоса.

Печкин: Поэтому в народе и говорят, что берёза плачет кровавыми слезами.

Воспитатель: Что нужно сделать после того как взяли сок?

Дети: Замазать ранку глиной или землёй и перевязать тряпочкой.

Май: Молодцы, много знаете про березу. Я думаю, вы никогда не обидите березку.

Воспитатель: Ребята! На прошлой прогулке по экологической тропе мы посещали тополь. Помните?

Дети: Да.

Воспитатель: А знаете ли вы, как отличить тополь от березы?

Дети отвечают.

Май: А какие еще деревья растут на вашей тропе?

Дети рассказывают.

Воспитатель: Ребята! Посмотрите за забором стоит годовалый тополек. Какой он?

Дети: Его стволик очень тонкий, веточки слабые.

Воспитатель: Это дерево или куст?

Дети: Маленькое деревце.

Воспитатель: Какие опасности грозят этому малышу? Что мы можем сделать, чтобы не дать ему погибнуть?

Дети: огородить ...

Воспитатель: Этот тополь никто не сажал. Можете догадаться, как он тут появился?  

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: Правильно. Молодцы.

Печкин: А сейчас мы с вами, ребята, поиграем. Игра “Слово на ладошке”.

Сейчас я буду называть деревья и кустарники, а вы попробуйте выбрать те из них, которые растут на участке вашего детского сада. И если растут – хлопните в ладоши, а если нет – молчите. (Яблоня, груша, тополь, малина, мимоза, сирень, ель, облепиха, берёза, вишня, черёмуха, лимон, осина, рябина, дуб, кипарис, клён).

Дети и Печкин играют.

Печкин: А это что за деревце? Какой аромат!

Дети: Это черемуха.

Май:       Природа отдала приказ салютовать весне.

                Приказ - черемухе цвести, крапиве быть не злой,

                Дождю дорожки подмести серебряной метлой.

                Чтоб каждый кустик был певуч, всем птицам звонче петь.

                А солнцу выйти из-за туч и веселее греть.          

Воспитатель: А какие изменения произошли с черемухой?

Дети: Листьев на черёмухе стало больше.

Воспитатель: Скоро кисти цветов черёмухи распустятся. Аромат станет сильнее.

Май: Черёмуха торопиться подарить лесу белую накидку из своего «майского снега».

Воспитатель: А вы знаете примету, что черемуха цветет к похолоданию?

Дети: Да.

Воспитатель: А кто знает стихотворение про черемуху?

Ребенок: Черёмуха душистая с весною расцвела,

                 И ветви золотистые, что кудри завила.

Воспитатель: А чем отличается береза от черемухи? Что у них общего?

Дети: И береза и черемуха - деревья, только береза высокое дерево, а черемуха низкое.

Воспитатель: Правильно.

Май: Дети, какие вы молодцы, сколько вы знаете полезного и нужного о деревьях. Деревья - это украшение нашей земли. Так давайте же их беречь!

Май: Ребята! Какие правила поведения в лесу знаете?

Дети: В лесу нельзя:

⎯ громко говорить (кричать);

⎯ включать громко музыку;

⎯ рвать с корнем цветы, грибы;

⎯ ломать ветки деревьев;

⎯ разжигать костры;

⎯ разорять гнезда, муравейники;

⎯ стрелять из рогатки в птиц;

⎯ оставлять за собой мусор;

⎯ разбивать стеклянную посуду;

⎯ курить.

Май: Молодцы! Вы знаете как вести себя на природе. Вы можете посещать лес.

Печкин: проводит физкультминутку:

                Мы сейчас все дружно встанем,

                Отдохнем мы на привале…

                Вправо, влево повернись,

                Наклонись и поднимись.

                Руки вверх и руки в бок

                И на месте прыг да скок!

Весна: Ребята! А какая у вас станция следующая после "Деревьев"?

Дети: Станция "Кусты".

Май: Пойдемте туда скорее. Я там видела очень красивый раскидистый куст.

Печкин: А теперь бежим вприпрыжку,

                Молодцы вы, ребятишки.

                Замедляем дети шаг.

                И на месте стой! Вот так.

Подходят.

Май: Посмотрите какой красивый куст.

Дети: Это наша сирень.

Воспитатель: Подойдите поближе, ребята! Посмотрите как сирень набила почки. Можете ли вы сказать какого цвета будут цветы на этой сирени?

Печкин: Я могу! Я могу!

Дети: Мы сами видим. Это сирень сиреневая.

Воспитатель: Правильно, ребята. Молодцы! Сирень - это кустарник. Эта сирень цветет фиолетовыми цветами. Это лекарственное растение. Используют листья и цветки в виде настоя. А какие еще кусты растут на нашей экологической тропе?

Дети: Акация .....

Воспитатель: А чем отличается куст от дерева? А ствол один или нет?

Дети: Много.

Воспитатель: А стволы тонкие или толстые?

Дети: Тонкие.

Май: Всё знаете, что растет на вашей экологической тропе, молодцы!

Печкин проводит разминку:

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге).

По тропинке побежим (бег на месте).

На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки (прыжки на месте на двух ногах).

Стоп. Немного отдохнём. На лужок пешком пойдём.

Дети, воспитатель, Печкин и Май подходят к станции "Уголок луга".        

Дети видят одуванчики.

Печкин: А кто отгадает такую загадку:

               Я шариком пушистым

               Белею в поле чистом,

               А дунул ветерок -

               Остался стебелек.

Дети: Одуванчик.

Воспитатель: «Солнышко пригрело землю, разбудило зеленую травку, а вместе с зеленой травкой показались на свет желтые цветы - одуванчики.

Май: А кто знает стихи об одуванчиках?

Дети рассказывают стихи:

                Носит одуванчик желтый сарафанчик,

                    Подрастёт, нарядиться в беленькое платьице,

                    Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.

      Ярко-желтый одуванчик!

      Ты зачем сменил кафтанчик?

      Был красивым, молодым,

      Стал, как дедушка, седым!

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, почему одуванчиков так много?

Дети: Потому что разлетаются повсюду.

Воспитатель: Да. Одуванчики неприхотливые. В каждой золотисто - жёлтой корзинке образуется несколько сотен семян. Стоит дунуть ветру или задеть за пушистый цветок, как шарик распадается на сотни парашютиков, которые несут семена. Семена одуванчиков легко прорастают.

Печкин обращает внимание детей на то как много одуванчиков, и жёлтых и воздушных. Предлагает дунуть на пушистый шарик.

Дети с радостью дуют на одуванчики.

Май: Ребята! А как еще называют одуванчики?

Дети: Маленькие солнышки.

Май: А почему?

Дети: Одуванчик назван солнышком, потому, что его цветок желтого цвета, круглый и похож на солнышко.

Печкин: А еще по одуванчику можно определить время:  в 5-6 часов утра на солнечной поляне одуванчик раскрывается, а к 2-3 часам дня его желтые огоньки гаснут.

Май: Еще одуванчик - лекарственное  растение. Отвар его корней пьют для возбуждения

аппетита и улучшения пищеварения. Корни можно заготавливать только после созревания

и осыпания семян, часть корней оставляют в земле для размножения растений.

Май: Ребята! Запомните правило поведения на природе: Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много, и в строго указанные сроки.

Печкин: организует игру "Веночек"

Дети становятся в шеренгу на одной стороне площадки: это цветы в саду. Печкин начинает, он -  водящий - садовник. Становится напротив детей на расстоянии 3-4 м. Садовник произносит слова:

           Я иду сорвать цветок,

           Из цветов сплести венок

Дети: Не хотим чтоб нас

           Срывали - (махи руками перед собой).

           И венки из нас сплетали - ("вертушка" руками).

           Мы хотим в саду остаться - (встать на носки, руки вверх).

           Будут нами любоваться - (кружение на носках, руки вверх с наклоном головы).

Дети перебегают на другую сторону. Водящий ловит. Пойманный - водит !

Май обращает внимание детей на разнообразие растущих растений.

Воспитатель: Какие еще растения растут на нашем лугу?

Дети перечисляют.

Май: А сейчас я вас приглашаю на станцию "Лесная аптека".

Дети: Это наш фитоогород. Мы знаем где он растет.

Печкин проводит физкультминутку:     

                Солнце глянуло в окошко,

                Раз, два, три, четыре, пять.

                Все мы делаем зарядку,

                Надо нам присесть и встать.

                Руки вытянуть пошире,

                Наклониться, три - четыре

                И на месте поскакать - пять.

Дети делают с Печкиным зарядку.

Печкин: Красиво выглядит крапива,

                А поступает некрасиво:

                Чем к ней нежнее прикасаются,

                Тем хитрая больней кусается.

Май: Вы видите это  растение? Кто нашел крапиву?

Дети показывают.

Воспитатель: Молодцы! Посмотрите какая она молоденькая. Из крапивы готовят щи, крапивное пюре с яйцом. Листья крапивы богаты разными витаминами.

Май: Крапива - лекарственное растение. Она раны заживляет, микробы убивает, кровь останавливает. Собирают листья в июне - августе.

Воспитатель: А посмотрите за забором тоже крапива. Чем она отличается от крапивы с нашего огорода? В одинаковых ли условиях растут эти растения?

Дети: Она грязная, кривая, вся перемятая.

Воспитатель: Правильно. Она пыльная, потому что рядом дорога. Кривая, потому что ей развиваться мешает наш забор. И мятая, потому что ее затоптали. Такую крапиву собирать не надо. Она впитала в себя выхлопные газы от проезжавших машин и не полезна.

Май: Ребята! Помните правило поведения на природе: Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много и в строго указанные сроки.

Печкин проводит физкультминутку:

                Спал цветок и вдруг проснулся (туловище вправо, влево).

                Больше спать не захотел(туловище вперёд, назад).

                Шевельнулся, потянулся (руки вверх, потянуться).

                Взвился вверх и полетел (руки вверх, влево, вправо).

                Солнце утром лишь проснётся – бабочка кружит и вьётся (покружиться).

Воспитатель: А здесь у нас станция "Жужжащий и ползающий мир".

С приходом весны пробуждается все живое: деревья, кусты, трава, цветы, насекомые, птицы.

Май ведет детей к заранее намеченному кустарнику, вынимает из своей волшебной

котомки белую бумагу и расстилает ее под кустом.

Май: Я хочу показать вам своих невидимых друзей. Они живут рядом с вами на деревьях, кустарниках, но вы их не видите и даже не подозреваете об их существовании. Сейчас я позову моих маленьких друзей (наклоняется к кустарнику).

-Ну-ка, букашки, выходите с нами знакомиться. (Легонько встряхивает куст, чтобы на бумагу упали насекомые и другие животные, обитающие на этом растении)

-Сейчас я дам вам, ребята, волшебные стекла. (Достает из котомки лупы и раздает детям)

Дети рассматривают насекомых, паучков и т.п.

-Пожалуйста, обращайтесь с ними поаккуратнее, они такие маленькие, их так легко обидеть. Видите, ребятки, в моем царстве-государстве лесном у каждого жителя свой дом есть. И я, хозяин тропы, строго слежу, чтобы дома эти никто не разрушал и покой жильцов не нарушал.

После окончания исследований Май помогает детям вернуть всех животных обратно на куст, отряхнув осторожно бумагу.

Печкин загадывает детям загадку:

                Всех жуков она милей,

                Спинка алая у ней,

                А на ней кружочки -

                Черненькие точки.

Дети: Божья коровка.

Воспитатель: Вот посмотрите как жучок греется на солнышке после зимней спячки.

Май: Окраска божьей коровки - предостерегающая. Птицы знают, что насекомые с такой окраской - несъедобные.

Печкин: А кто-нибудь знает стихи про божью коровку?

Ребенок: Божья коровка, алая спинка,

                    Уцепилась ловко коровка за травинку.

                    Вверх неспешным ходом

                    Ползет по стебельку

                    К пахнущему медом

                    Яркому цветку.

                    Поедает быстро

                    Коровка вредных тлей,

                    И цветок душистый

                    Спасибо скажет ей!

Печкин: Молодец! Какое хорошее стихотворение.

Воспитатель: Ребята! Как вы думаете божьи коровки полезны?

Дети: Да. Божьи коровки едят тлю.

Май: Еще они любят угоститься паутинными клещиками, личинками жуков-листоедов.

Воспитатель: Ребята! Помните мы с вами читали стихотворение "Не губи живое"

                Федя бабочку поймал

                И божию коровку,

                Отпускать он их не стал

                И посадил в коробку....

Помните? Мы с вами не будем сажать жуков в коробку?

Дети: Нет, не будем.

Воспитатель: А почему так делать не надо?

Дети отвечают.

Май: Какие вы ребята молодцы! Как много вы знаете про божью коровку.

Печкин: Ребята! А вы знаете песню: Не дразните собак, не гоняйте кошек,

                                                                Не жалейте для птиц сухарей и крошек,  

                                                                Не ловите жуков с длинными усами.

                                                                И, поверьте, что жуки, и, поверьте, что жуки

                                                                Вас не тронут сами».

Дети поют и двигаются к станции "Птичий городок".  

Май: Как много у вас в этом уголке скворечников и кормушек для птиц?

Дети: Это наш "Птичий городок".

Воспитатель: Да. Мы пришли на станцию "Птичий городок".

Печкин загадывает загадку:

               Эту птицу каждый знает,

               В теплый край не улетает

               Эта птица - круглый год

               Во дворе у нас живет

               И чирикает она

               Громко с самого утра:

               - Просыпайтесь поскорей. -

               Всех торопит...

Дети:  Воробей.

Май: Смотрите как плещется воробей в луже!.

Дети смотрят и смеются.

Воспитатель: Какие изменения произошли в жизни воробья с приходом весны? Чем они питаются весной? А как им жилось зимой? Как люди должны заботиться о птицах?

Дети: Зимой птичкам было голодно. Не было не травы, ни червячков, ни мошек - нечего им было есть. Мы их подкармливали. А сейчас птицам тепло.

Воспитатель: Да. Они суетятся, таскают перышки, стоят себе гнездышки, у них скоро появятся птенцы.

Май: Ребята! Вы заметили, что пропали синички?

Дети: Да.

Май: Зато вновь появились скворцы.

Воспитатель: Ребята! Вы помните как называют птиц, которые к нам прилетают на зиму и тех, которые не улетают от нас?

Дети отвечают.

Печкин: А кто знает загадки про воробьев?

Дети:      Уличный мальчишка в сером армячишке.

                По двору гуляет, крошки собирает.

      Чик - чирик!

      К зернышкам прыг!

      Клюй, не робей!

      Кто это?

Май: Какие умницы. Как вы много знаете.

Воспитатель вот и подошло к концу наше путешествие. Мы заметили изменения, произошедшие с нашими деревьями, кустами, цветами, насекомыми, птицами. Мы будем бережно относится к природе, правда ребята!

Печкин читает стихотворение:

                Чтоб цветы в лесу цвели,

                   Всю весну и лето

                   Мы не будем собирать

                   Их больших букетов.

       Если птенчик из гнезда

       Выпорхнул до срока,

       Мы поможем, не беда,

       Не трещи, сорока.

                   Хоть и вредный мухомор,

                   Мы его не тронем.

                   Вдруг понадобиться он

                   Жителю лесному.

      Хрупкий домик муравья

      Надо тоже охранять.

      Обязательно он должен

      За заборчиком стоять.

                   Зайчика и ежика -

                   Жителей лесных

                   Лучше вы не трогайте!

                   Охраняйте их!

      Давайте, дошколята, природу охранять!

      О ней ни на минуту не надо забывать.

      Ведь цветы, леса, поля и речки,

      Это все для нас навечно!

Май: Я был очень рад встрече с вами, мне было очень интересно вас слушать, вы такие молодцы, столько много знаете. Я уверен, что вы настоящие друзья природы и плохо ей не сделаете. Май угощает детей дарами природы (орехи, яблоки...) и прощается.

Печкин: До свидания. Пишите письма.

Дети прощаются и уходят с воспитателем в группу..

Экологическая тропа – как форма экологического образования дошкольника

Цели:

➢ закрепить представления детей о лесе как о сообществе животных и растений; познакомить с ярусами (экологическими нишами) смешанного леса и его обитателями.

➢ повторить и закрепить с детьми деревья, птиц, животных, грибы, которые обитают и растут у нас в лесах.

➢ учить устанавливать простейшие причинно-следственные  связи, которые позволяют сосуществовать животным и растениям.

➢ формировать представления о том, что в лесу все нужны друг другу.

➢ воспитывать интерес к жизни лесных обитателей и доброжелательное отношение к ним.

➢ закрепить знание детей о правилах поведения в природе

Задачи экологической тропы:

1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы 2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.

3. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе.

- проводить на тропинке наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования и другие виды деятельности;

- формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах;

Основным направлением по формированию основ экологической безопасности у старших дошкольников мы выделили следующие задачи:

- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

- развитие чувства эмпатии к объектам природы;

- формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);

6. Публикации в интернете: http://www.ecosystema.ru/

 http://cherny-school.narod.ru/ecotropa/index.html

      Работу обучающихся на учебной экологической тропе целесообразно

 организовать по направлениям:  

 - поисковое;

 - инвентаризационное;  

 - учебно- исследовательское;

 - практическое  природоохранное;  

 - просветительско-пропагандистское. [5]

     Поисковое направление развивается с начала работы обучающихся по

созданию учебной экологической тропы, выбору ее маршрута -

индивидуальные задания по подбору материала для экологической тропы.

Инвентаризационное  направление  -  включает выявление и описание

памятников природ  на маршруте тропы, определение местонахождения редких растений и животных.

     Учебно-исследовательское направление предполагает работу по

исследовательской теме, связанной с созданием тропы (маршрутом,

остановками на нем); изучению природных комплексов, расположенных на

маршруте; фенологические наблюдения; экспериментальные и опытные работы, экологические практикумы. Эта работа требует определенного объема знаний и умений, которые обучающиеся получают в процессе систематических занятий в объединении и выполнения практических заданий на местности.

     Практическое   природоохранное   направление   включает   такие   формы

проведения,   как   изготовление   аншлагов,   щитов,   кормушек,   гнездовий, кострищ;   ограждение   муравейников,   посадку   деревьев   и   кустарников, лекарственных,   редких   травянистых   растений   и   др.   Обучающиеся   под руководством педагогов включаются в трудовые и экологические операции по ремонту, оснащению тропы, ее очистке и т.д.

     Просветительско-пропагандистская   работа   включает   организацию

экскурсий на тропе, массовых внеклассных мероприятий с использованием

тропы:   экологические   акции,   операции,   праздники,   турслеты,   походы,

экологические  и краеведческие  игры и соревнования, а также пропаганду

учебной   экологической   тропы   через   печать,   радио,   телевидение.   В

направлении   могут   участвовать   обучающиеся,   проявляющие   желание   и способности в этом виде деятельности.

Стоянка “Обочина на дороги”

Задание № 1. Рассмотреть одуванчик и подорожник у дороги. Какие у них стебли и листья?

Задание № 2. Рассмотреть одуванчик и подорожник в стороне от дороги.

Задание № 3. Сравните их, найдите сходства и отличия.

«Из семечка – в дерево»         

Развитие выразительности движений, воображения; овладение языком движений, произвольности

Содержание игры: играющие дети образуют круг, в центре которого стоит воспитатель.

     Взрослый исполняет роль садовника, дети – семян. По ходу игры они приседают, сжимаются в комочки, втягивают голову в плечи, прикрывают голову руками. Взрослый поливает «семена», следит за их ростом. С наступлением тёплых весенних дней «семена» начинают прорастать – дети медленно поднимаются; раскрываются листочки – поднимают руки; растут стебельки – вытягивают тело; появляются веточки с бутонами – руки вытягиваются в стороны, пальцы сжимаются. Наступает лето, цветы хорошеют с каждым днём – дети улыбаются.

     Но вот подул холодный осенний ветер - закачались цветы в разные стороны, машут руками, наклоняют голову, корпус. Ветер срывает листья – руки опускаются, клонятся к земле. Выпал первый снежок – цветы вновь превращаются в маленькие семечки, укутанные снегом до весны.

Правила: дети выполняют движения в соответствии с текстом.

1.Наблюдение за муравейником на экологической тропе.

Цель: Закрепить знания детей о муравьях. Воспитывать интерес к исследовательской работе.

Он работник настоящий,

Очень, очень работящий.

Под сосной в лесу густом,

Из хвоинок строит дом. (муравей)

Какую пользу приносят муравьи людям и лесу? (уничтожают вредных насекомых).

Кто из лесных жителей любит полакомиться муравьями и их личинками? (медведь, дятел)

Рассказ: Муравейником правит муравьиная принцесса. В молодости у нее были не большие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, став почетной матерью большого семейства, муравьиха отгрызает себе крылья и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яйца, из которых позже появляются личинки. Заботу о подрастающем поколении берут на себя рабочие муравьи – они кормят и ухаживают за личинками. Охраняют муравейный терем муравьи-солдаты, это бесстрашные защитники крепости. Муравьи-хищники потребляют множество насекомых. Они любят угоститься сладостями.

А где живут наши муравьи? (муравейник находится в верхнем слое почвы, под асфальтом).

Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Муравьи ползают по дорожкам, которые они прогрызли в асфальте.

2.Исследовательская работа:

Давайте одну дорожку засыплем песком и посмотрим ,что они будут делать. Вторую дорожку засыплем сахарным песком и посмотрим, как муравьи будут его собирать.

Так кто же самый сильный на земле?

3.Подвижные игры:«Живой лабиринт»

Цель: Учить детей образовывать двойные ряды, делать широкий круг, тренировать слаженности коллективных действий, быстроту реакции и смекалки.

4. Трудовая деятельность:

Очистить участок от старых листьев.

Цель: продолжать учить трудиться попарно.

5.Индивидуальная работа: Игровые упражнения «Прыг да скок»

Цель: Развивать умение прыгать на левой и правой ногах.

6.Самостоятельные игры с выносным материалом.

Коршун и наседка. Дети (цыплята), стоят в колонне, держась друг за друга, впереди стоящий - наседка. На другой стороне площадки - коршун. По сигналу он вылетает и старается схватить цыплёнка, стоящего последним. Наседка защищает цыплят, поднимая руки в стороны и не давая коршуну достать цыплёнка. Все цыплята дружно двигаются за наседкой, не разрывая сцепления, мешая коршуну. Коршун, для того чтобы поймать цыплёнка, часто меняет направление движения.

Птица без гнезда

Задачи: развитие быстроты реакции на сигнал, совершенствование навыков быстроты, ловкости, внимания.

Инвентарь: не требуется.

Место: спортивный зал, рекреация, площадка.

Содержание: по команде учителя Все птицы в полет! птицы оставляют свои гнезда и летают за водящими, руками имитирую движение крыльев. Внезапно учитель говорит Птицы в гнезда!. Играющие бегут к стоящим по кругу игрокам и становятся за любым из них, положив ему руки на плечи. Водящий также старается занять одно из гнезд. Игрок оставшийся без гнезда, становится водящим. После этого играющие меняются местами и ролями, и игра начинается сначала.

Правила: после команды Птицы в полет! играющие должны оставить свои гнезда. Вернуться в гнездо разрешается только после команды Птицы, в гнезда!.

О.М.У: игру можно проводить с музыкальным сопровождением.

Печкин проводит физкультминутку:

                Мы к лесной лужайке вышли,

                Поднимая ноги выше,

                Через кустики и кочки,

                Через ветви и пенёчки.

                Кто высоко так шагал,

                Не споткнулся, не упал?

       Усвоение экологических понятий происходит значительно легче и быстрее, если дети видят проявление биологических закономерностей в реальности, в своем ближайшем окружении. Для этого в нашем детском саду создана экологическая тропинка, проходя по которой, дети встречаются со многими объектами в разном состоянии. Это облегчает формирование таких понятий, как "Взаимодействие организма со средой", "Взаимодействие организмов друг с другом", "Роль человека в природе", "Разнообразие живых организмов" и многих других. Экологическая тропа позволяет систематизировать знания, показывает живые организмы в единстве со средой их обитания.

Методические рекомендации по  организации  работы

на  экологической  тропе

     Методика работы на тропе избирается педагогом самостоятельно в зависимости от дидактических целей и задач, которые стоят перед ним на каждом конкретном этапе.  

     При одном посещении тропы не имеет смысла рассматривать много объектов. Дошкольники, в силу возрастных особенностей, не способны воспринимать большой объем материала, да еще столь сложного, как экология. Целесообразнее посещать тропу многократно и при каждом посещении работать с одним – двумя объектами.

     Для обсуждения выбираются вопросы, к решению которых дети подготовлены на предыдущих этапах обучения. Ни в коем случае нельзя задавать все вопросы, которые приведены в разделе «Характеристика объектов». Как видно из текста, они представляют собой не конспект единой беседы, а разные варианты бесед, которые можно организовать возле каждого объекта. Педагог выбирает те, которые соответствуют его замыслам. 

     Все возникающие проблемы необходимо решать в игровой форме: то ли это Незнайка в чем-то запутался, то ли Хозяин природы регулярно присылает письма с вопросами, ответ на которые должны отыскать дети самостоятельно, то ли в группе организован постоянно действующий конкурс Умников и Умниц, и один-два раза в неделю они соревнуются между собой на тропе в течение 7 -10 минут. Каждый педагог выбирает любые формы работы, которые обеспечивают активизацию познавательной деятельности детей.

     Важно соблюдать следующие принципы:

- не перегружать детей фактическим материалом;

- не проводить занятия в лекционной форме, когда педагог указывает на объект и рассказывает о нем, а дети молча слушают монолог воспитателя.

     В этих двух случаях экологические знания усвоены детьми не будут.  

 Основные содержательные линии экологического образования дошкольников представлены следующим образом: разнообразие окружающего мира, взаимосвязи в природе, цикличность явлений и процессов. В работе анализируются все содержательные линии и их конкретизация по разным направлениям экологии (Приложение 1).

Приложение 1

 Основные линии экологического образования дошкольников

Рис. 1. Структура экологического образования «Наш

 Первый уровень - ребенок вводится в мир природы с позиции целостного восприятия окружающего мира. Принцип целостности реализуется также через представление «ребенок - часть природы». Сравнивая по специально разработанным рисункам обычный дом человека и «дом-природу», ребенок узнает о том, что вокруг него есть воздух, вода, растения, животные, почва, солнце (тепло и свет), которые все тесно связаны друг с другом и с человеком. В этом уровне изучаются отличия объектов природы от искусственных, объектов живой природы от неживой.

 Второй уровень предполагает более подробное ознакомление с отдельными компонентами природы: сначала неживой (блоки «Вода», «Воздух», «Камни, песок, глина»), затем - с компонентом, включающем живую и неживую природу («Почва»), и, наконец, - с компонентами живой природы (блоки «Растения», «Животные»). При этом каждый блок начинается с обращения к материалу первого блока «Я и природа».

 Третий уровень возвращает ребенка к целостному восприятию природы, но на более высоком уровне: на основе полученной информации осмысливаются наиболее доступные для понимания ребенком взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы на примере леса (блок занятий «Лес»). Таким образом, на этом уровне природа также рассматривается как целостное образование, однако, теперь уже ребенок получает первые представления о том, как именно обеспечивается эта целостность за счет взаимосвязей и взаимоотношений организмов с окружающей средой.

 Четвертый уровень (обобщающий): блок занятий «Человек и природа», в котором на конкретных примерах рассматриваются некоторые проблемы взаимоотношений людей с природой (в первую очередь, самого ребенка) и возможные пути их решения. На основе сформировавшихся в процессе занятий представлений и эмоционально-положительного отношения к природе ребенок самостоятельно (под руководством взрослого) формулирует правила поведения в природе, оценивает действия человека (в том числе и собственные) с позиции безопасности для природы и для себя лично.

 Каждый блок занятий состоит из комплекса взаимосвязанных тем. отражающих на доступном для дошкольника уровне содержание трех основных направлений экологии - биологической, социальной, прикладной, и реализуется через различные виды деятельности ребенка. Например, изучая блок «Вода», дети знакомятся с водой в природе, различными водоемами, свойствами и состояниями воды, водными животными и растениями, необходимостью экономить воду дома, некоторыми причинами и последствиями загрязнения рек, морей, способами их охраны. Все темы связаны друг с другом. Так, тема о свойствах воды связана с темой «Водные животные и растения» и помогает объяснить приспособленность водных организмов к среде обитания (вода прозрачная, значит, живые организмы могут видеть, а растения - получать солнечный свет; в грязной, мутной воде меньше света - ухудшается жизнь различных организмов; вода бывает теплой, холодной - в водоемах с разной температурой обитают разные животные, растения). В свою очередь, объяснение последствий загрязнения рек строится на основе представлений дошкольника о взаимосвязях водных организмов с окружающей средой.

Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста

     Экологическая тропа – это специальный образовательный маршрут в природных условиях, где есть экологически значимые природные объекты.

     На этих маршрутах происходит знакомство детей с естественными биоценозами, многообразием растений и животных, связями, которые имеются между ними, представить на практике природоохранную деятельность.

     Экологическая тропа играет важную роль в системе накопления каждым ребенком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего окружения.

Актуальность проекта:

     Педагогами ДОУ, активно используется экологическая тропа.

Дети проявляют познавательную активность при работе на тропе. Это заметно в проявлении такого качества как любознательность, ребята стали задавать много вопросов, и ждут на них ответы.

Реализация проекта предполагает достижение следующих результатов:

- озеленение территории растениями;

- оснащение детской игровой площадки новыми объектами, пригодными для игры;

- создание нескольких зон:«деревенский дворик», лесная поляна, «во саду ли, в огороде», «тихий уголок», мини-стадион, цветник.

Предполагаемый результат:

1. Создание экологической тропы с разнообразными видовыми точками.

2. Обогатить опыт по экологическому воспитанию.

3. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы.

4. Создание атрибутов к видовым точкам.

5. Создание презентации на тему: «Экологическая тропа на территории МБДОУ д/с № 38».

Этапы реализации проекта

I этап: Поисково-исследовательский

- обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных мест;

- составление карты-схемы тропы с нанесением маршрута всех ее объектов;

- составление паспорта «Экологической тропы»;

- подготовить литературу по экологическому развитию детей;

- наметить план работы по реализации проекта.

II этап: Практический

- создание на групповых верандах и участках видовые точки из имеющихся материалов;

- создание дополнительного материала по теме своей видовой точки;

- создание видовых точек на прилегающей к зданию детского сада территории;

- создание метеоплощадки, террариума, мини огорода с лекарственными травами, видовой объект – коллекции;

- составление паспорта по своей видовой точке и рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми разных возрастных групп;

- создание красочной картинки для указателя своей видовой точки;

- разработка методических рекомендаций по использованию видовых точек.

III этап: Заключительный

     Создание экологической тропы, с различными видовыми точками, каждая из которых имеет свою цель, методические рекомендации по ее использованию.

     С целью повышения интереса детей дошкольного возраста по экологическому воспитанию видовым точкам были даны названия Станция … И дети отправлялись в путешествие по станциям. Хозяйки тропы безусловно стала Василиса Прекрасная.

     Путешествие по видовым точкам начинается с центрального входа в детский сад и первая станция расположенная на экологической тропе.

Точки № 2, 3 «Цветники»

Цель: обогащать представление детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названиях, строении, способах ухода и условиях роста; учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия.

Точка № 10 «Чудо огород»

Целью видовой точки, является знакомство детей с овощными культурами произрастающими на нашей территории, дети наблюдают высадку выращенной рассады в групповом помещении, совместно с педагогами ухаживают за растениями, наблюдают рост и сбор урожая. Пробуют выращенный своим трудом урожай.

«Огород»

В огороде много гряд,

Есть и репа, и салат.

Тут и свекла горох,

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.

(Ф. Гуринович)

Точка № 11 «Альпийская горка»

Цель:

- побуждать детей радоваться первым весенним цветам, закреплять их название;

- учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;

- Воспитывать у детей чувство прекрасного.

Точка № 9 «Зеленая аптека»

Цель: Расширять и закреплять знания о лекарственных растениях; развивать умения рационального использования лекарственных растений для здорового образа жизни; учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий в холодное время года.

     Показать разнообразие лекарственных растений, их биологические особенности (лечебные свойства), учить распознавать части растений, исследовать форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводить тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.); проводить сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений

Название цикла: Зеленая аптека.

Цель: Расширять и закреплять знания о лекарственных растениях; развивать умения рационального использования лекарственных растений для здорового образа жизни; учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий в холодное время года.

Объект деятельности: Деревья и кусты; цветущие растения и травы.

Место объекта: Территория ДОУ.

Название цикла: Деревья и кустарники.

Цель: Закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки; учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам; систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях; воспитывать бережное отношение к природе.

Объект деятельности: Береза, туя; орех; липа; сирень; фундук; дуб; ива; смородина; малина.

Место объекта: Территория ДОУ.

Название цикла: Чудо огород.

Цель: продолжить знакомство детей с овощными культурами и способами ухода за ними; вызывать интерес к выращиванию экологически чистых овощных культур; воспитывать трудолюбие.

Объект деятельности: огородные грядки; семена, рассада, плоды овощных культур.

Место объекта: Территория ДОУ.

Название цикла: Цветник.

Цель: обогащать представление детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названиях, строении, способах ухода и условиях роста; учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия.

Объект деятельности: многолетние и однолетние растения, цветущие растения.

Место объекта: Территория ДОУ.

Название цикла: Альпийская горка.

Цель: побуждать детей радоваться первым весенним цветам, закреплять их название; учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев; воспитывать чувство прекрасного.

Объект деятельности: многолетние и однолетние растения, цветущие растения.

Место объекта: Территория ДОУ.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

     С целью повышения интереса детей дошкольного возраста по экологическому воспитанию в нашем детском саду разработан проект - экологическая тропа, которая включает в себя различные станции: "Деревья", "Кусты", "Уголок луга", "Птичий городок", "Зеленая аптека", "Чудо огород", "Альпийская горка", "Цветник", "Муравейник", "Ягодник", "Жужжащий и ползающий мир" и др.

                                                                                                                  Таблица 2

                                  Этапы реализации проекта

Вывод:

     Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства.

     Реализация данного проекта возможна в образовательном учреждении любого типа.

     Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги.

     Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

В результате реализации проекта:

- повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста;

- улучшилось состояние психического здоровья детей: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей;

- повысился уровень профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;

Литература:

1.  Грехова Л.И В союзе с природой. «ЦГЛ» «Сервис школа» Москва, 2002

2.  Захлебный А.Н. На экологической тропе Москва, 1981

3.  Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию! СПб «Детство-Пресс», 2008

4.  Саморукова П.Г Как знакомить дошкольников с природой М. Просвещение, 1983

5.  Виноградова Н.В Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой

6.  Елкина Н.В, Мариничева О.В Учим детей наблюдать и рассказывать» Ярославль «Академия Развития», 1997

7.  Николаевой С.Н Юный эколог Издательство «Мозаика-синтез»

8.  Рыжовой Н.А. Проект «Наше дерево». Москва, 1997

9.   Детям о природе» М.В. Лувич

Характеристика  объектов тропы  

Объект 1

Описание объекта. Рядом стоят три высоких тополя. Два из них срослись стволами, так что не понять: это – два разных дерева, сблизившихся между собой, или две мощных ветви одного дерева. В основании ствола хорошо видны мощные корни, которые можно проследить под поверхностью земли на расстоянии нескольких метров. В отдельных местах корни повреждены из-за того, что под деревьями постоянно ходят люди. Раневые поверхности размером 10 – 20 см имеют округлую и овальную форму. Из ствола одного из тополей торчит проволока. Когда-то она была привязана к молодому дереву, но потом дерево стало толстым, кора обросла ее, и теперь на стволе осталась только небольшая поперечная полоска – след от проволоки, погрузившейся в живые ткани.

Обсуждаемые вопросы:  

1.  Рассмотрите деревья. Найдите у них главный ствол и ветви. Запомните: все ветви вместе называются крона.

2.  Посмотрите, какая прозрачная, ажурная у них крона. Ни один лист не мешает друг другу. Все освещены солнцем

3.  Почему деревья направлены в разные стороны, как бы отклонились друг от друга? (Ответ: они стараются не затенять друг друга).

4. Рассмотрите мощные корни. Как вы думаете, далеко ли они распространяются от дерева?

5. Что вы скажете об этих круглых отверстиях на корнях. Откуда они появились?

6. Опасны ли для растения такие раны?  

7.  Как должен вести себя человек, чтобы не повреждались корни?

8.  Почему из ствола одного тополя торчит проволока?

9.  Как узнать: ее воткнули туда недавно, или она находится в нем давно? (Ответ: свежей раны нет, кора не повреждена и тесно прижата к проволоке).

10. Кто может сообразить, как попала сюда проволока?

11. Как появилась на стволе эта поперечная полоска?  

Объект 2

Описание объекта. Это – старый клен, у которого на высоте более метра ствол разделился на три мощные ветви. Одна из них, направленная в сторону здания детского сада, погибла и сломалась при сильном ветре. В месте ветвления кора содрана. Здесь прекрасно видны пучки сосудов, загибающиеся под прямым углом в каждую ветку. Часть коры была повреждена давно, и края раны стали разрастаться. В других местах кора удалена недавно. Оба типа повреждения легко дифференцируются. Из почти погибшей ветви растет тонкая веточка первого года жизни. Вероятно, она возникла из пробудившейся спящей почки. У основания ствола имеется многочисленная поросль.

Обсуждаемые вопросы:

1.  В стволе дерева проходят трубочки, по которым вода поднимается от корней к веткам. Трубочки очень тонкие, их можно рассмотреть только под микроскопом. Но здесь мы видим толстые пучки эти трубочек. Посмотрите, как они расходятся в каждую из трех веток.

2.  Как по-вашему, правая ветвь совсем погибла или жива?

3.  Обратите внимание на эту большую рану. Посмотрите, как дерево старалось залечить ее. Кора разрослась, загнулась внутрь, но всю рану закрыть не смогла. Через эту рану в ствол проникали микробы, и в результате одна ветка погибла. Дереву не больно, но оно болеет так же тяжело, как человек.

4.  Правильно ли поступил тот человек, который нанес дереву такую большую рану?

5.  В каких местах кора была содрана давно, а в каких – недавно?

6.  Рассмотрите поросль, имеющуюся у основания ствола.

7.  Как вы думаете, если ствол и дерево погибнут, корни останутся живыми? Может на этом месте вырасти новое дерево? Сколько деревьев здесь вырастет? Как сделать, чтобы росло не много, а всего одно дерево?

Объект 3

Описание объекта. Около забора стоит одинокая береза. Будучи со всех сторон освещенной солнцем, она имеет хорошо развитую крону. Ветви равномерно расходятся в разные стороны. На стволе видны следы отпиленных ветвей. Раны стали затягиваться, но полностью корой не закрыты. Вокруг каждого сучка на белом стволе виден красивый черный ободок, расходящийся книзу. На одной ветви имеется кольцевой дефект коры шириной до 30 см. Эта ветка погибла.  

Обсуждаемые вопросы:

1.  Рассмотрите березу. Чем она отличается от тополя?  

2. Как располагаются ветки на березе?

3. Почему она такая ровная, одинаковая со всех сторон, стоит так прямо, никуда не наклоняется?

4. А есть ли на березе раны?

5. Эти ветки сломались от ветра, или их отпилил человек?

6. Посчитайте, сколько веток отпилил человек? Сколько ран мы видим на стволе?

7. Человек отпиливал живые ветки или погибшие?

8. Как береза их залечила?

9. Смогла ли она полностью залечить свои раны?

10.Кто сообразит, почему эта ветка погибла?

11.Теперь вы видите, что дерево гибнет, если повреждена его кора. Никогда не ломайте веток, не сдирайте кору. Растению гораздо труднее залечивать свои раны, чем человеку.  

Объект 4

 Описание объекта. Справа от входа в детский сад растут два высоких тополя. Под их пологом находится клен. Из-за малого количества света все его ветки вытянулись в одну сторону, противоположную тополям. В сторону тополей нет ни одной ветки. На тополе находится остаток той же проволоки, что была в свое время протянута отсюда к объекту 1.  

Обсуждаемые вопросы:  

1. Почему клен выглядит так необычно?

2. Эти деревья помогают друг другу или мешают?

3. Найдите проволоку на одном из деревьев.

4. Можно ли ее вынуть из ствола?

5. Вы теперь знаете, как она здесь появилась?  

Объект 5

Описание объекта. Около забора растут два куста. Они расположены слишком близко к забору, поэтому часть веток проникла между штакетником наружу. Кусты сильно повреждены, многие ветви поломаны.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Удобно ли расти кустам на этом месте?

2.  Почему они выглядят такими несчастными?

3.  Можно ли так обращаться с растениями?

4.  Что будет, если все будут так обращаться с растениями?  

5.  Что мы можем сделать, чтобы наши кусты в будущем году чувствовали себя хорошо?  

Объект 6

Описание объекта. За зданием детского сада растет высокая трава, в основном –крапива и отдельные представители семейства Астровых.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Почему здесь трава такая высокая и зеленая?

2.  Хорошо ли чувствуют себя здесь растения?  

Объект 7

Описание объекта. С территории участка тропинка ведет на противоположную от входа сторону здания детского сада. Поскольку ею пользуются редко, тропинка покрыта травой.

Обсуждаемые вопросы.

1. Почему кругом трава высокая, а на тропинке такая маленькая?

2. Почему рядом на дороге вообще нет травы? Давайте найдем одинаковую траву на тропинке и рядом с ней. Чем отличаются эти растения друг от друга?  

Объект 8

Описание объекта. Асфальтированная дорога, в трещинах которой растут отдельные кустики травы. В затененном месте на асфальте имеется покров из мха.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Почему на асфальте нет травы?

2. Как появились здесь отдельные кустики травы? Она пробилась через асфальт, или в трещину попали семена и проросли здесь?

3. Хорошо ли чувствуют себя здесь растения?

4. А этот зеленый налет является растением?  

Объект 9

Описание объекта. Полуприкатанная дорога, по которой машины проезжают очень редко. Она покрыта слаборазвитыми кустиками травы.

Обсуждаемые вопросы.

1. Почему трава здесь такая низкая?

2. Хорошо ли она себя чувствует?

3. Где еще мы видели такую же траву? Что общего у тропинки и дороги?  

Объект 10

Описание объекта. За территорией детского сада стоит годовалый тополек. Его стволик очень тонкий, веточки развиты слабо.

Обсуждаемые вопросы.

1. Это дерево или куст?

2. Есть ли такие же деревья на участке детского сада?

3. Можете ли вы определить, как оно называется?

4. Какие опасности грозят этому малышу?

5. Что мы можем сделать, чтобы не дать ему погибнуть?

6. Можете ли вы представить, как оно будет выглядеть через год? Через несколько лет?

7.  Давайте нарисуем этот тополек таким, каким он станет через пять лет.

8. Этот тополь никто не сажал. Можете догадаться, как он тут появился?  

Объект 11

Описание объекта. Недалеко от молодого тополька находится большой старый тополь. Многие его ветки обломаны и отпилены по середине. Из каждой оставшейся культи растут пучки молодых веточек.

Обсуждаемые вопросы.

1. Почему у этого дерева человек отпилил многие ветки? (Вероятно, они были поломанными).

2.  Сравните эти ветки с нормальными. Чем они отличаются друг от друга?

3.  Заметьте: нормальные ветки растут своими кончиками. Если эти кончики отрезать или отпилить, начинает расти не одна, а много веточек. Иногда человек делает так специально, чтобы придать дереву и кусту нужную форму.  

Объект 12

Описание объекта. На противоположной стороне дороги растет небольшое молодое дерево карагач. Молодые веточки (прирост этого года) тонкие, свисающие. Они покрыты нежной светло-зеленой корой. Ветки второго и третьего года жизни более толстые. Кора на них более темная, коричневая и вся покрыта маленькими светлыми пятнышками.

Обсуждаемые вопросы.

1. Рассмотрите, чем отличается карагач от тополя.

2. Чем отличаются молодые веточки от старших?

3. Хорошо ли живется этому дереву?

4. Какие опасности его подстерегают?

5. Чем мы можем ему помочь?

Объект 13

Описание объекта. Напротив карагача стоят два куста черемухи. Ни одна ветка на них не поломана. Вокруг них растет крапива, лопух и чертополох, образуя сплошную зону защиты.    

Обсуждаемые вопросы.

1. Почему эти кусты никто не ломает: ни животные, ни человек?

2. Кусты и трава помогают друг другу или мешают?

3. Как растения могут защищать друг друга?  

Объекты 14 и 15

Описание объектов. Слева от дороги находится небольшая мусорная свалка, справа – хорошо ухоженная усадьба с огородом.

Обсуждаемые вопросы. Давайте постоим на этом месте и решим, что хорошего и что плохого сделал здесь человек?  

Объект 16

Описание объекта. Засохший куст сирени выкопан с большим комом земли. У него хорошо видны многочисленные мелкие и крупные корни.  

Обсуждаемые вопросы.

1. Ребята, редкий случай, когда мы можем рассмотреть, как расположены корни растений под землей. Найдите крупные корни. От них отходят более мелкие корни. А вот совсем тоненькие корешки. Тонкими корешками растение пьет воду, а по толстым проводит воду в стебель и листья. Корни тесно переплетаются между собой и пронизывают всю почву. Пространства между ними очень мало.

2. Могли бы растения всасывать воду, если бы почва была рыхлой и не прилегала плотно к корням?  

Объект 17

Описание объекта. На одной линии находятся два объекта: высокий тополь и столб линии электропередачи. На столбе видны многочисленные сучки – места отхождения ветвей того дерева, из которого сделан столб.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Из чего сделан этот столб?

2.  Чем был раньше этот столб? Докажите.

3. Сравните между собой тополь и столб: а) чем они похожи? б) чем различаются?

4. Что это за пятна на столбе?

5. Посчитайте, сколько веток было у того дерева, из которого сделали этот столб.  

Объекты 18 и 19

Описание объектов. Рядом расположены молодой тополек и старый тополь.

Обсуждаемые вопросы.

1. Чем похожи эти деревья?

2. Чем они отличаются друг от друга?

3. Откуда появился здесь молодой тополек?  

Объект 20

Описание объекта. Вдоль ограды стадиона посажен ряд тополей. В настоящее время это – высокие раскидистые деревья, растущие свободно, не мешающие друг другу и не затеняющие друг друга. В отдельных местах на стволах деревьев имеется ярко-зеленый налет, образованный поселившимся здесь мхом. В дождливую погоду эти места становятся более влажными, чем остальная кора. Никакой преимущественной ориентации мох не имеет. Он растет на тех участках, которые во время дождя намокают сильнее. Причину неравномерного намокания коры деревьев установить не удалось.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Рассмотрите этот зеленый налет. Что он собой представляет?

2.  А теперь рассмотрите его в лупу. Что вы видите?

3.  Можно ли эти зеленые ниточки назвать растениями?  

4.  Почему? Как доказать, что они живые?

5.  Найдите мох на разных деревьях.

6.  У разных деревьев мох растет на одной и той же стороне?

7.  А теперь вспомните наши сказки, в которых говорилось, что мох растет только на северной стороне. Это правда?

8.  Сегодня мы пришли к тополям после дождя и можем увидеть больше, чем прошлый раз. Догадайтесь, почему мох поселился именно на этих местах?

  Объект 21

Описание объекта. Между тополями (объект 20) находятся пни, оставшиеся от спиленных деревьев. Высота пней 30 – 40 см.

Обсуждаемые вопросы.

1. Как образуются пни?

2. Чем пни похожи на деревья?

3. Чем пни отличаются от деревьев?

4. Рассмотрите пни и решите, как назывались деревья, которые были спилены.

5. Давайте посчитаем, сколько лет было этим деревьям.

6. Выскажите предположения, почему люди спилили росшие здесь деревья?

  Объект 22

Описание объекта. На центральном проводнике одного из тополей сорвана кора вдоль ствола на протяжении около 3 - 4 метров. В нижней части проводника видны натеки коры – результат активной регенерации. Однако поврежденная поверхность слишком велика. Дерево не смогло залечить рану. Древесина оголилась, и центральный проводник погиб. Сейчас он возвышается в центре зеленого дерева как серая остроконечная стелла.

Обсуждаемые вопросы.

1. Подумайте, почему центральная ветка тополя погибла?

2. Эта ветка погибла сразу же после повреждения, или спустя несколько лет?

3. Что вы можете сказать о характере человека, который так изуродовал дерево?  

Объект 23

Описание объекта. Карагач, растущий кустом.

Обсуждаемые вопросы.

1. Определите по листьям и стволу, как называется это растение.

2. Это дерево или куст?

3. Сравните данное растение с деревом, растущим напротив. Чем они похожи и чем отличаются?

4.  Почему данное растение сформировалось как куст, а не как дерево? Что для этого сделал человек?

Объект 24

Описание объекта. Вдоль асфальтированной дороги растут чахлые кустики карагача.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Хорошо ли живется карагачу на этом месте?

2.  По каким признакам вы это установили?  

Объекты  25, 26 и 27

Описание объекта. Возле частного дома растет большой раскидистый карагач. Под его пологом располагается молодая сосна. У нее тонкий ствол и три очень слабых коротких ветви, расположенные на значительном расстоянии друг от друга. На углу дома растет сосна примерно такой же высоты, но с прекрасно развитой кроной. На примере эти двух одинаковых деревьев можно продемонстрировать роль света в жизни растений.

Обсуждаемые вопросы.

1. Сравните две сосны. Чем они похожи друг на друга?

2. Чем они отличаются?

3. В чем причина таких различий?

4. Сосна является светолюбивым или теневыносливым растением?  

Объект 28

Описание объекта. Возле частного дома три карагача настолько отклонились от дома и друг от друга, что их стволы располагаются под острым углом к поверхности земли; один ствол – самый нижний - расположен практически параллельно земле. Здесь особенно хорошо видна борьба растений за место под солнцем.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Почему деревья расположены так странно?

2. Эти деревья не упадут?

3. Если бы дом убрать, смогли бы они выпрямиться?  

Объект 29

Описание объекта. Раскидистый карагач почти дорос до линии электропередачи.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Почему это дерево выглядит таким большим и пушистым?

2.  Оно почти доросло до проводов. Чем это опасно?

3.  Можно ли детям залезать на это дерево?  

Объект 30    

Описание объекта. На стволе дерева виден след старой раны. Ее края окаймлены натеками коры, но полностью рана не закрылась.

Обсуждаемые вопросы.

1. Как и почему на стволе появилась эта впадина?

2. Какую форму имела первоначальная рана?

3. Опасны ли для деревьев раны?

4. Как зарастают раны дерева?  

Объект 31

Описание объекта. На тополе виден след старой раны, которая полностью закрылась. Место поранения можно определить только по характеру расположения трещин в коре, как бы стянутых к центру.

Обсуждаемые вопросы.

1.  Кто первый увидит на этом дереве след от раны?

2.  Может ли рана на дереве закрыться полностью?

Объект 32

Описание объекта. Лопух и другие травянистые растения проросли через большую кучу угля, сложенного возле кочегарки.

Обсуждаемые вопросы.

1. Как оказалась трава на этом месте?

2. Откуда берет трава воду и питательные вещества для своей жизни?

3.Давайте осторожно лопаткой (совочком) разроем уголь вокруг стеблей и рассмотрим, где растет трава: на угле или в земле?

4. Сравните участки стебля, расположенные в угле и на воздухе.

5. Как выглядит та часть стебля, которая проходит через уголь?  

Объект 33

Описание объекта. Деревянный столб линии электропередачи расположен около небольшого пня клена, спиленного на уровне земли. От пня пошла молодая поросль. Пень почти незаметен. Создается впечатление, что эта поросль образовалась на столбе.

Обсуждаемые вопросы.

1. Столб живой или неживой?

2.  Почему же тогда около него появилась поросль?

Маршрут экологической тропы

1.     Точка  « Мудрый  ежик». Здесь расположена схема тропы. На этой точке дети знакомятся с объектами тропы, правилами поведения на тропе. К Мудрой Сове дети могут обратиться за советом, получить новые знания, ответы на затруднительные вопросы, все, что касается природы. За оказанную помощь, удачно выполненные задания сказочный персонаж периодически оставляет на тропе сюрпризы – сладости, на деревьях или в своём домике.

 2.   Точка «Липа».  Стройное дерево с густой кроной. В отличие от многих деревьев липа цветёт довольно поздно – в конце июня – начале июля. Цветочки у неё желтовато – белые, собраны в небольшие гроздья и выделяют большое количество нектара. Липа – лучший медонос. В липовом мёде много полезных веществ. Обладают целебными свойствами и цветки липы. Липовый чай пьют при простудах. Липа – хорошая соседка для других деревьев. Под липой никогда не бывает старых опавших листьев, они быстро перегнивают и возвращают в почву питательные вещества, в том числе необходимый растениям кальций. Древесина у липы – однотонная белая, без оттенков, и мягкая. Издавна из неё вырезали наличники для окон, делали резную кухонную посуду, игрушки, музыкальные инструменты. Из коры молодых лип раньше драли лыко, из которого плели лапти.

 3.   Точка «Туя». Вечнозеленое хвойное дерево высотой до 20 м  с узкой, конусовидной, на вершине всегда немного скругленной кроной. Ветки и ветви располагаются довольно рыхло и только у некоторых форм плотные стоячие. Ветви чаще всего немного повислые, с нижней стороны всегда светлее, зеленее, чем с верхней стороны. Кора более светлая или темная оранжево- коричневая, у старых деревьев всё более серо - коричневая, явно трещиноватая в продольном направлении и отделяющаяся узкими полосками. У молодых растений листья игольчатые, колючие, торчащие. Постепенно они опадают и заменяются чешуевидными супротивными листьями, расположенными в одной плоскости. Чешуевидные листья накрест лежащие, широкоовальные, без явной верхушки, при растирании пахнут яблоками или яблочным муссом с гвоздикой. Шишки на концах побегов яйцевидно - продолговатые, чешуи их кожисто - деревянистые Мужские соцветия мелкие, удлиненные, темно - красные, образуются на концах веток. Женские шишки в начале желтоватые, в период созревания зелено - коричневатые, состоящие из 8-10 сверху отогнутых чешуек, длиной всего 10-12 мм. Туя западная родом из Северной Америки. В разных уголках Европы культивируются многочисленные варианты туи западной как декоративное дерево. Она хорошо переносит стрижку, поэтому её высаживают как живую изгородь. Она хорошо переносит загрязнённый воздух городов.Туя имеет очень прочную и одновременно сравнительно легкую древесину, которая хорошо поддается обработке. Поэтому она находит широкое применение как строительный материал. Как и многие представители хвойных растений, обладают ароматной хвоей, выделяющей бактерицидные эфирные масла. Поэтому в посадках  этих растений воздух всегда отличается приятным запахом и свежестью. Природные запасы древесины, к сожалению, очень малы.

 4. Точка «Муравейник». Цель:  познакомить детей с образом жизни муравьёв, строением муравейника; получить представления о роли муравьёв в жизни леса.  

Муравьи очень интересные насекомые. Живут они везде и прекрасно приспосабливаются к любым климатическим условиям. Муравьи не любят уединяться, они создают своеобразные муравьиные колонии. В каждой живут самцы, самки и рабочие муравьи. Хотя размеры муравьёв далеко не одинаковые, все они похожи друг на друга. Муравьи – живые барометры. Они активно помогают предсказать погоду. Так муравьи за несколько часов узнают о приближении ненастья, готовятся к нему: прячутся от дождя, плотно закрывая почти все «двери» своего дома. Муравьи приносят большую пользу, так как уничтожают массу вредных насекомых, улучшают почву, перемешивая, рыхля и удобряя её, своими ходами способствуют лучшей вентиляции.

5. Точка «Рябина»

Дерево высотой до 10 м. Ствол со светло-серой корой. Кора гладкая. Крона ажурная, развесистая, поэтому говорят «кудрявая рябина». Листья ажурные, крупные, с зубчатыми краями, вначале опушенные, затем голые. Листья появляются обычно одновременно с листьями березы. Осенью нередко становятся малиново-красными. Цветки мелкие, желтовато-белые, с сильным, горько-миндальным запахом, собраны в щитки. Цветет в мае. Плоды ярко-красные, похожие на маленькие яблочки, с сочной мякотью и тремя мелкими, похожими на серпик семенами

Рябина растет в лесах в диком виде, но человек давно ввел ее в культуру. Это одна из самых зимостойких плодовых культур. Переносит морозы до –50оС. Название дерева. Латинское название этого растения состоит из двух слов, одно из которых переводится как «терпкий», а второе — «ловящая птиц», так как был давний обычай заманивать птиц в силки ягодами рябины. Ягодами рябины питаются дрозды (дрозд-рябинник), синицы, скворцы, свиристели, а в городах — и вороны. Иногда в рябинники слетается такое количество птиц, что ветви не выдерживают живого груза, и спелые гроздья падают на землю, где становятся добычей лесных полевок, ежей и других животных. Любят ягоды рябины и лоси, медведи.

Рябина в русском фольклоре. Рябина — любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре есть день «Петр-Павел рябинник», приходящийся на конец сентября — время созревания рябиновых ягод. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешивали под крышами домов. Этот обычай связан с представлениями о рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед. Распространен он был не только в России, но и в Западной Европе. Рябиновыми ветками украшали не только жилые помещения, но и сараи, ворота, даже на краю каждого поля втыкали рябиновые ветки. Она воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина — это тонкая и нежная девушка, страдающая, плачущая.

Рябина — очень урожайная культура (с одного дерева собирают до 10 ц плодов), ее ягоды давно использовались человеком. Рябину используют для приготовления варенья, пастилы, конфет, настоек. Она входит в меню россиян с давних времен: хороша она с сахаром и залитая медом, квашеная и сушеная. Считалось, что «ягоды рябины, особенно тронутые морозом, замешанные с мукой и медом, испеченные в печи, имеют столь же приятный вкус, как и приготовленные из них в сахаре конфеты, коими украшаются даже столы богачей». Еще один вариант использования ягод: рябиновая паста (мороженые плоды давили деревянными ложками и смешивали с сахарной пудрой).

Использование в косметике. Плоды рябины используют как дезинфицирующее средство. Из размятых свежих плодов со сливками или сметаной готовят питательные маски, отваром высушенных плодов можно полоскать волосы после мытья при себорее.

 Листья рябины имеют  обеззараживающее действие, обладают сильным фитонцидным свойством. Древесина этого дерева ценится в столярном производстве и при изготовлении музыкальных инструментов. Молодыми ветками и побегами кормили скот, а сырыми ягодами — скот и птицу. Хорошее медоносное растение. Как декоративное разводится в городах, вдоль дорог. Очень красива культурная плакучая рябина со свисающими до земли ветвями.

Загадки о рябине. «Под ярусом, ярусом висит зипун с красным гарусом». Народные приметы, связанные с рябиной

Рябина зацветает — пора сеять лен.

Рябина цветет рясно — много овса будет.

Хорошо рябина цветет — к урожаю льна.

Поздний расцвет рябины — к долгой осени.

Если уродится рябина — рожь будет хороша.

В лесу много рябины — осень будет дождливой, если мало — сухой.

Стихи о рябине

Я знал тебя, моя рябина...

Ты на околице села

Над серой крышею овина

Под небом северным росла.

Тебя трепала непогода,

А ты — всем горестям назло

— Росла и крепла год от года,

Глядясь в озерное стекло.

(В.Рождественский)

 6.  Точка фитоогород  «В гостях у Ромашки».  Цель: показать разнообразие лекарственных растений, их биологические особенности (лечебные свойства), учить распознавать части растений, исследовать форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводить тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.); проводить сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений. Оборудование. Лекарственные растения: календула, мята, бадан, пустырник, мать-и-мачеха,  эхинацея  пурпурная,  ромашка аптечная.

7.  Точка «Береза».  Цель: разнообразить знания детей о берёзе, её внешнем виде, сходстве и различии с другими деревьями. Обращать внимание на то, что береза – лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян – «березовые сережки».

8. Точка «Цветник». Цель: познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений к зимним условиям; развивать бережное отношение к природному окружению; интерес к природе, выращиванию декоративных растений; дать понятие о жизненном цикле растения, рассматривая строение корневой системы у ростков; формировать желание оказывать пассивную помощь взрослым в экологической деятельности; закрепить правила ухода за растениями во время посадки и полива.

9.  Точка «Каштан».  Изящное дерево высотой до 30 м с низко опущенной раскидистой кроной. Побеги желтоватые или красноватые, толстые, цилиндрические. Почки крупные, конечные, до 25 мм длиной, толстые, клейкие, с красными или красновато-бурыми жёсткими чешуями. Листовой рубец очень большой, щишкообразный, светло-рыжеватый, у верхушечных почек с 3, у боковых с 5 и более листовыми следами. Сердцевина крупная, широкая, плотная, беловатая.

10. Точка «Птичья гостиная». Цель:  познакомить детей с разновидностью птиц, научить отличать зимующих и перелетных птиц их значение в природе, воспитывать трудолюбие, доброе отношение к птицам. Оборудование. Кормушки,  поилка для птиц, кормовые растения, домики для птиц – скворечники. Содержание. В зимнее время года дети подкармливают птиц, весной – обновляют и ремонтируют вместе с родителями скворечники, наблюдают за повадками птиц, ежегодно проводят праздник птиц.

                                               Заключение

     Работа на экологической тропе способствует приобщению детей к практической экологической деятельности, развивает умение вести исследовательскую работу. Воспитывает природоохранительные знания и умения, личную ответственность за сохранность окружающей природы.

     Развивает умение чувствовать красоту и уникальность окружающего мира.

     Объекты экологической тропы дают большие возможности для сенсорного развития, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, для эмоционального развития детей, в частности формирования чувства близости к природе и сопереживания всему живому.

1.5 Экологическая тропа – как одна из форм воспитания

Новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию открывается с организацией экологической тропы учебного специального оборудованного маршрута на природе. Значение тропы разнообразно: проведение воспитательно-образовательной работы с детьми 4-7лет, просветительской работы с сотрудниками дошкольных учреждений и родителями детей.

Экологическую тропу можно организовать за пределами детского сада.

При этом следует иметь в виду, что создание тропы и поддержание ее в нормальном состоянии требует значительных материальных затрат и организационных усилий. Проще создать тропу на территории детского сада, если его участок достаточно большой и на нем имеются природное разнообразие и интересные объекты. Специфика такой тропы в том, что общая протяженность ее небольшая, и основная часть объектов создается специально, что позволяет учесть возрастные возможности детей дошкольного возраста.

Природные объекты, это могут быть небольшая лужайка, участок лесопосадки, старые разросшиеся деревья, аллея, деревья с кормушками, птичьими гнездами, культурные посадки (сад, клумба) и т.д. Затем выявляются места свободной территории, которые можно использовать для оборудования новых экологических объектов тропы. Их обмеряют, обозначают на плане. От объекта к объекту прокладывают дорожку. Таким образом создается картосхема экологической тропы, на которой все объекты обозначены схематизированными цветными рисунками (значками) и надписями. Картосхема – обязательный атрибут экологической тропы, она используется как демонстрационный материал в работе с детьми.

     Вдоль тропы или вблизи от нее можно:

1. Посадить типичные для данной местности деревья и кусты. Это поможет показать детям многообразие растительного мира.

2. Возле хвойных деревьев, если такие имеются на участке, посадить новые виды – в комплексе дети смогут увидеть и сравнить обычную и голубую ели, обычную и сибирскую сосны, кедр, пихту. Особый интерес для дошкольников представляет лиственница, имеющая сходство и с лиственными и с хвойными деревьями. Можно посадить 2-3 дерева.

3. Посадить экзотическое (не характерное для данной местности)древесное растение: каштан, белую акацию, пирамидальный тополь, тую и т.д.)

4. При необходимости спилить старый тополь нужно оставить пень высотой 40-50 си, а рядом на земле положить часть ствола (1-1,5 м), тогда может появиться молодая поросль. Если же остатки дерева будут разрушаться, то они станут местом обитания новых организмов (насекомых, грибов, мхов, лишайников) – оба явления интересны детям для наблюдения.

5. Устроить фитоогород – посадить лекарственные травы (зверобой, чистотел, мяту, подорожник, календулу, мать-и-мачеху и др.)

     Хорошо, когда на экологической тропе наряду с растениями есть еще и объекты животного мира. Необходимо выявлять и учитывать, кто, где и когда появляется на участке детского сада. Это могут быть различные объекты, например:

1. Под березой или сосной в земле может быть муравейник. Отсутствие наземной части муравейника делает его незаметным. Необходимо оградить это место и пометить его на картосхеме.

2. На лужайке или клумбе в теплое время года будут разнообразные насекомые (пчелы, осы, бабочки, шмели и др.) – это тоже объекты для наблюдения детей. Один-два больших камня станут прибежищем для жуков. Отвернув камень, можно увидеть большую черную жужелицу или другого жука.

3. В почве живут дождевые черви. Их норки под приподнятыми кусочками земли можно обнаружить на лугу, среди посадок деревьев. Эти места можно пометить на картосхеме.

4. Хорошим объектом экологической тропы являются места, посещаемые птицами: деревья, на которых птицы свили гнезда или заселили скворечники: просматриваемые участки зданий, где устраивают гнезда и выводят птенцов голуби и воробьи. «Птичий столб» привлекает птиц круглый год: в зимнее время птицы подкармливаются на его кормушках, прячутся в домике от непогоды, летом посещают водопой, который сделан у его основания.

     Иногда участок посещают животные, на огороде живет жаба, встречаются следы мышей – все эти явления, если они постоянны, могут быть включены в экологическую тропу. Это же относится и к домашним животным, если они есть на участке детского сада.

Не лишним будет и проведение разнообразных экскурсий. Подготовку целесообразно начать с подбора соответствующей литературы, подробного ознакомления с флорой и фауной мест предполагаемых наблюдений, географией района. Надо хорошо знать особенности климатических условий, рельефа, почвы, гидро-графическую сеть.

Каждый поход должен стать эмоционально значимым событием в жизни детей, поэтому необходимо тщательно отбирать разнообразные, интересные маршруты путешествий, обеспечивающие тесное общение с природой.

В городских условиях сделать это непросто, однако при желании вполне возможно. В каждом городе есть скверы, парки, тенистые аллеи, небольшая речка или пруд, различные зоны отдыха, тихие улочки на окраинах с садами частных домов, лесопарки. Они своеобразны, неповторимы и могут стать прекрасным объектом для наблюдений и частью маршрута. Социальные объекты, такие, как библиотека, музей, стадион, магазин, почта, также включаются в план путешествий при условии, что дорога к ним будет проходить через зеленую зону города. В перспективном плане маршрутов предусмотрим и выезды за город – в лес, на луг, к роднику – на один день. Четко обозначим каждый маршрут в общей годовой системе прогулок – походов, день, время. Составим карту местности и нанесем на нее маршруты. Продумаем программу ознакомления с природой так, чтобы дети могли наблюдать последовательность сезонных явлений, устанавливать причинно-следственные связи в них, постепенно овладевать знаниями и элементарными умениями природоохранной деятельности человека.

Чтобы обеспечить более точное и эмоциональное восприятие окружающего, отберем литературный материал для каждого времени года: рассказы писателей о природе, стихи, пословицы, поговорки, загадки; особое внимание обратим на народные приметы.

Вывод

Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни. Экологическое воспитание новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, творчества, чувства.

Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает; растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Конечно, правильное обращение ребенка с животным, само по себе не решит всех проблем воспитания. Чтобы развитие мышления ребенка при ознакомлении с природой достигло возможного более высокого уровня, необходимо целенаправленное руководство воспитателя этим процессом.

Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одно из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголка природы. Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы для всего детского учреждения. Его можно использовать для пополнения обитателей уголков природы для всего детского учреждения.

Экологическую тропу можно организовать за пределами детского сада. Чтобы обеспечить более точное и эмоциональное восприятие окружающего следует отобрать литературный материал для каждого времени года: рассказы писателей о природе, стихи, пословицы, поговорки, загадки, особое внимание обратим на народные приметы.