ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ.
консультация ( группа) по теме
Раскрыть различные аспекты работы педагогов-специалистов в сфере экологического воспитания детей. Показать различные пути взаимодействия.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей
младших и средних групп
на тему ТРУД ДЕТЕЙ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ
Труд детей в уголке природы в младших группах
Во второй младшей группе полученные в предшествующих группах представления о природе расширяются. Прививаются трудовые навыки по уходу за растениями и животными: с помощью воспитателя дети кормят рыб, птиц, поливают комнатные растения, вытирают большие листья, сеют крупные семена цветов, сажают лук, поливают растения на грядках и др.
Уход за комнатными растениями малышам еще недоступен: воспитатель делает это сам, но обязательно в присутствии детей. Привлекает их внимание к своим действиям, предлагает посмотреть, как льется вода из лейки, как она впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь взрослому: подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д. В процессе работы необходимо объяснять детям, что поливают растения и вытирают пыль с листьев для того, чтобы они лучше росли.
Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями, необходимо привлекать внимание детей к растениям уголка. Все чаще и чаще привлекать их к посильной помощи и к наблюдениям, используя для этого разные приемы: предлагать погладить плотные гладкие листья растений, понюхать, полюбоваться цветками герани, фуксии, вспомнить, как называется данное комнатное растение, и т.д. В конце зимы малыши сажают лук. Каждый ребенок сажает свою луковицу в наполненный землей ящик (луковицу можно сажать почти вплотную).
Предлагается детям сначала потрогать землю: она мягкая, рыхлая, рассмотреть свою луковицу. Потом каждый ребенок по указанию делает неглубокую ямку, кладет в нее свою луковицу (ростком вверх), а затем вдавливает ее в землю- луковица должна плотно сидеть в земле.
В конце апреля в начале мая проводится посев крупных семян бобов, фасоли, настурции.
В уголке природы помещают цветы, принесенные с прогулки, пойманных жуков, бабочек и т.д. Приучать детей ставить цветы в вазочки, банки, составляя из них букеты.
Красиво оформленный аквариум в группе сразу привлечет внимание детей.
Наблюдая за плавающими рыбками, объясняется, как рыбки плавают- двигая хвостом и плавником, спрашивается, есть ли у них глаза, рот. При кормлении рыб, дети наблюдают, как рыбы быстро подплывают к корму и схватывают его.
В дальнейшем при кормлении рыб малыши всегда приглашаются посмотреть, как это делается, а затем предлагается некоторым помочь покормить рыбок. Конечно, дети делают это под присмотром, так как сами они не скоро усвоят, сколько корма можно давать рыбкам.
Уход за птицами намного сложнее, чем за рыбками. Птицу необходимо кормить регулярно, и не один раз в день, иначе она погибнет. В клетке всегда должно быть очень чисто. Воду в поилке нужно менять не реже двух раз в день, ежедневно менять песок на дне клетки, чистить жердочки.
Труд детей в уголке природы в средних группах
В средней группе дети более самостоятельные. Они приобрели некоторые знания и навыки по уходу за растениями и животными в уголке природы. Теперь они уже могут под присмотром ежедневно выполнять поручения: полить растения, накормить рыбок, птиц, нарвать свежей травы кролику и др. Теперь стоит задача- продолжать формировать у детей интерес и любовь к природе, приучать их заботится о животных и растениях.
Комнатные растения- постоянные обитатели уголка природы во всех группах детского сада. Это дает возможность учить детей ухаживать за растениями.
Уход за растениями в начале года осуществляется в присутствие детей. Постепенно привлекая их к посильной помощи, показывая, как наливать воду, как держать лейку, поливать, обтирать листья, называя предметы ухода, приучая детей класть все на свои места.
Вначале под наблюдением, а затем самостоятельно дети выполняют поручения по уходу за растениями: вытирают крупные листья, поливают. В средине зимы уже можно проводить совместное мытье комнатных растений с небольшими подгруппами детей.
Поручается двум-трем детям обтирать растения, остальным поиграть, объяснив, что в следующий раз эту работу будут делать другие. Горшки с растениями ставятся на скамеечки или на пол, если растения высокие.
В начале предлагается посмотреть, как обтирать листья, показывая, как проводить тряпочкой по листу в одном направлении от черешка к концу, иначе лист может сломаться. Затем дети закатывают рукава, чтобы не испачкать их. Каждому предлагается намочить тряпочку в тазу, выжать ее, положить лист на ладонь левой руки, а если лист большой, положить лист на всю ручку, до локтя, и осторожно вытирать, Во время работы необходимо наблюдать за каждым ребенком. Двум-трем детям можно поручить вымыть поддоны в другом тазу с теплой водой.
После работы вытирают пол, ополаскивают тряпочки, выжимают их и развешивают для просушки, затем растения ставят на место
Осматривая растения после работы, необходимо спросить детей: «Какие стали растения после того, как их вымыли?» Подвести детей к выводу: растениям необходим уход, тогда они будут лучше расти и развиваться.
Продолжается знакомство детей с рыбками, птицами ,мелкими животными уголка природы.
Ребенок пятого года жизни может оказать помощь в уходе за птицами: помыть поилку, налить воду, насыпать корм. Поставить поилку и кормушку на определенное место. В процессе этого труда дети наблюдают, как клюют птицы, как пьют, купаются, разбрызгивая воду, ставят лакомства-всходы овса в горшочке, которые сами для них вырастили.
Участие ребенка в уходе за птицами способствует воспитанию заботливого отношения к живым существам, умения внимательно за ними наблюдать, узнавать (мелкие птицы даже взрослым часто кажутся очень похожими).
В уголке природы средней группы можно содержать морскую свинку или кролика (если есть соответствующие условия). Теперь наблюдения за этими животными могут быть не только кратковременными на занятиях, но и во время ухода за ними. (Кролика нельзя держать в групповой комнате.)
Следует помнить, что пример взрослых, является главным условием воспитания у детей интереса и бережного отношения к природе.
В течении зимы дети сеют овес для кроликов и птиц (им необходим зеленый корм), как и малыши сажают лук, следят за его ростом, осторожно поливают (не заливая луковицы).
Весной уголок, да и всю групповую комнату, украшают первые весенние цветы: мать-и-мачеха, голубая и белая перелески, сон-трава, хохлатка, гусиный лук или др.
Летом в уголок природы дети приносят растения поля, луга и леса.
Уголок природы в старшей группе отличается большим разнообразием растений и животных. Организация труда и наблюдений здесь тоже иная, так как дети уже имеют представления о растениях и животных и навыки ухода за ними. Поэтому уход за объектами в уголке природы осуществляют уже дежурные под руководством воспитателя.
В этой группе большое место занимают длительные наблюдения детей за ростом и развитием растений и животных. В этом большую роль играет систематическая и правильно организованная воспитательная работа с детьми в уголке природы.
Как и во всех группах детского сада, постоянными и обязательными растениями уголка природы являются комнатные растения.
Уход за растениями в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя (дежурства организуются в начале года). Они поливают растения. Поливка растений является для детей трудным видом ухода. Увлекаясь самим процессом поливки, они могут поливать одно и тоже растение несколько раз в день. Поэтому эта работа выполняется детьми под контролем воспитателя. Привлекая все ребят поочередно к поливке, необходимо учить каждого ребенка, как нужно правильно держать лейку (прикладывая ее носик к краю горшка), приучать лить воду понемногу, не торопясь, лить воду нужно до тех пор, пока вся земля в горшке не будет влажной и на поддоне не покажется вода.
При уходе за луковичными растениями поливают только землю и ни в коем случае не заливают луковицу. Необходимо объяснить детям, что поливать растения надо водой, которая уже стояла в комнате. Необходимо также напомнить, что листья растений нужно содержать в чистоте, обмывать теплой водой: холодная вода им вредна. Растения с мелкими листьями (например, традесканцию, бегонию вечноцветущую) поливают из лейки с ситечком, ставя растения в таз.
Необходимо показать, как рыхлить палочкой землю в горшках, постепенно приучая к этому уходу и детей.
В течение весенне-летнего периода, когда растениям нужно больше питания, необходимо при детях подкармливать растения органическими или минеральными удобрениями, привлекая детей к работе (полить растения водой до и после подкормки), объясняя им цель подкормки.
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей
старших групп
на тему ТРУД ДЕТЕЙ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ
Труд детей в уголке природы в старших группах
В старшей группе детей знакомят с некоторыми способами размножения растений. Для этого пересаживают и размножают два-три растения. В этой работе принимают участие и дети.
Хорошо, если каждый ребенок будет вести наблюдение за ростом и развитием своего черенка и все интересное (по своему желанию) зарисовывать в индивидуальный альбом. Такие альбомы могут быть использованы как иллюстрации к беседе о комнатных растениях.
Выращенные растения дети могут подарить малышам либо пополнить уголок природы дома.
В уголке природы старшей группы могут быть те же животные, что и в подготовительной к школе группе. Разница лишь в объеме знаний, которые получают дети о том или ином животном, менее самостоятельном уходе за ним (осуществляется он всегда под контролем и при непосредственном участии воспитателя), более ограниченном сроке пребывания некоторых животных в уголке природы.
Основное требование, которое необходимо выполнять при содержании животных в уголке природы, — создание нормальных условий для их жизни. Прежде чем приобретать животных, необходимо приготовить помещение для них, стараясь приблизить условия пребывания животного в неволе к естественным и заранее заготовить корм. Животных нельзя держать в маленьких, узких, низких, не подходящих для них клетках, стесняющих естественные движения.
Белок и большинство птиц лучше содержать не в клетках, а в просторных вольерах (от пола до потолка), сделанных из деревянных рам с натянутой металлической сеткой.
Для таких животных, как кролик, морская свинка, еж, нужны деревянные клетки - невысокие, но просторные, дающие возможность животным свободно двигаться.
При недостатке места в большой вольере для птиц можно выделить место для содержания морской свинки. В этом случае в вольере выгораживается помещение достаточного объема с потолком из фанеры, чтобы животные не беспокоили друг друга.
Мелких птиц можно держать в небольших клетках. Их лучше вешать на стенку вблизи окна на высоте 1,5 м от пола.
Для ухода за животными нужен специальный инвентарь. Все предметы ухода за животными размещаются вместе с инвентарем по уходу за растениями. Некоторые предметы, например щетку, сметку и др., удобно держать непосредственно в вольерах.
Следует помнить взрослым и дать понять детям, что содержанию птиц, зверьков в уголке природы надо уделять самое серьезное внимание. Живое существо — это не игрушка, оно требует большого внимания и тщательного ухода: ежедневно в одно и то же время два три раза кормить, менять воду по мере загрязнения. (Не забывать на выходной день оставлять корм, воду!)
Очень важно ежедневно убирать клетку. Один раз в месяц производить тщательную уборку: все ее части вымыть теплой водой с мылом.
Нельзя допускать, чтобы животные гибли от недосмотра. Поэтому, выпуская их иногда из клетки, надо принять меры предосторожности: закрыть окно и форточку, чтобы не вылетела птица, не выскочила белка. Нельзя оставлять без присмотра на длительное время ни одно животное.
Рыбы являются обязательными и постоянными обитателями уголка природы во всех группах детского сада.
Для содержания рыб можно использовать различные аквариумы. Однако следует учесть, что в круглых аквариумах несколько искажается форма тела рыб и растений.
Лучшими аквариумами во всех отношениях являются широкие четырехугольные в металлической оправе (каркасе). Новый аквариум надо проверить, не протекает ли он, затем тщательно вымыть, насухо вытереть и поставить на определенное место, лучше всего на специальный столик на небольшом расстояний от окна.
Установив аквариум, надо подготовить грунт - тщательно промытый и прокаленный крупнозернистый речной песок. Его нужно класть неровным слоем — с наклоном к середине аквариума и к одному его краю, тогда грязь будет скапливаться в одном месте, и ее легко удалить с помощью стеклянной или резиновой трубочки. Поверх песка положить камешки, ракушки, посадить растения, чтобы придать аквариуму сходство с естественным водоемом.
Особенно важно посадить растения. Только при этом условии можно поддерживать биологическое равновесие в аквариуме. Растения обогащают воду кислородом, который необходим для дыхания рыб, и поглощают углекислоту. Кроме этого, икромечущие рыбы откладывают икру на листья растений, листья служат убежищем для мальков, для некоторых рыб они являются добавочным питанием.
После того как грунт подготовлен, посажены растения, можно наполнить аквариум водой. Воду из крана следует предварительно выдержать несколько дней в другой посуде к ни в коем случае ее не подогревать, так как в подогретой воде меньше воздуха. Наливать воду надо осторожно, чтобы не вымыть посаженные растения. Можно это делать по-разному: пользоваться шлангом, положив его на грунт, специальной воронкой для наливания воды или лить воду на лист писчей бумаги на блюдце, поставленное на дно, или направлять струю воды на свою руку, опущенную в аквариум.
В аквариум желательно поместить несколько пресноводных улиток; они своего рода санитары — очищают стенки аквариума и съедают остаток корма.
Пополнять аквариум рыбами нужно постепенно, рассматривая и сравнивая новых рыб с помещенными раньше.
В уголке природы старшей группы рыбы должны быть разные: неприхотливые аквариумные рыбки — золотая рыбка и ее разновидности— и рыбы пресноводных водоемов, например маленький карп. При хорошем уходе он быстро растет, и дети, начав за ним наблюдать в старшей группе, продолжат это наблюдение в подготовительной к школе группе.
Важное условие содержания рыб в аквариуме — правильное их кормление. Лучшим кормом для всех рыб является живой корм: мотыль-личинка комара-дергуна. Каждой рыбе в день нужно давать два — четыре червячка. Хранят мотыль во влажной тряпочке в прохладном месте, так он сохраняется в течение недели. Из сухих кормов в основном употребляют дафний. Сухого корма рыбам также дается определенная норма.
Хорошо чередовать сухой корм с живым мотылем, при кормлении только сухим кормом рыбы плохо растут, а тепловодные не размножаются. Кормить хлебом или сухарями не следует, так как от них закисает вода и загрязняется песок, приходится часто менять воду.
Кормить рыб надо в одно и то же время (Один-два раза в день), бросать корм лучше в стеклянную рамочку-кормушку, чтобы он не расплывался по всему аквариуму. Нетрудно приучить рыбок подниматься за пищей на звук колокольчика или на звук, получающийся при постукивании чем-нибудь о стенку аквариума. Это повышает интерес детей к уходу за рыбами. Остатки пищи, опустившиеся на дно, надо обязательно выловить стеклянной трубочкой.
Это делается так: трубочку, прикрытую сверху пальцем, опускают на остатки корма, на дно, затем снимают палец, и корм вместе с водой поднимается в трубочку; трубочку опять закрывают пальцем и вынимают из воды. Так повторяют до тех пор, пока на дне совершенно не останется корма.
Для резиновой трубки нужно иметь всасывающий баллон (обыкновенный детский резиновый баллончик).
Если кормят рыб правильно, грязь из аквариума удаляется и в нем есть достаточное количество растений, воду можно не менять месяцами. Но если эти правила не соблюдаются, рыбы чувствуют себя плохо, приходится менять воду часто.
В загрязненной воде с малым количеством кислорода рыбы задыхаются и, стоя почти вертикально у поверхности воды, заглатывают атмосферный воздух, что очень обессиливает их. Нужно также избегать и перенаселения аквариума. Следует исходить из того, что для каждой рыбы длиной 10 см требуется не меньше 2 л воды.
Менять воду в аквариуме и мыть его лучше всего в присутствии детей, привлекая их к помощи, воду выливать шлангом. Перед этим рыб вынимают специальным сачком. Ни в коем случае нельзя разрешать детям брать рыб руками: рыбы могут заболеть.
Двое-трое детей моют камешки, песок и растения промывает воспитатель несколько раз при детях.
Воду не обязательно всегда менять полностью, можно вылить ¾ ее в аквариуме, протереть его стенки и долить свежей воды, при этом рыб не удаляют и не вынимают растения.
В старшей группе дети продолжают наблюдать и за насекомыми — жуком плавунцом, если он остался жить в группе с лета,
После переезда с дачи в город воспитатель выясняет, что осталось у детей в памяти об этом жуке, предлагает сравнить его с рыбками, спрашивает, почему он в отдельной банке, а не вместе с рыбками. Дети рассматривают плавающего жука, кормят его, наблюдают, как жук схватывает мясо своими сильными челюстями; некоторые дети вспоминают, как он ползает. В процессе ухода за обитателями уголка дети заметят, что жук время от времени поднимается к поверхности воды и выставляет задний конец своего тела (он дышит, захватывая атмосферный воздух). Иногда дети замечают на заднем конце тела жука пузырек воздуха. Воспитатель объясняет, что во время дыхания жук забирает под крылья воздух и потом долго находится под водой.
Надо помнить, что на дно банки, в которой находится жук-плавунец, необходимо положить камешек покрупнее, чтобы жук под ним мог задержаться на дне, иначе его тело сравнительно легко выталкивается водой, и ему приходится делать усилия, чтобы не всплыть.
Как и в средней группе, в старшей лучше всего иметь какую-нибудь зерноядную птицу — чижа, снегиря, щегла, чечетку. Все они радуют детей песенками, повадками (например, чиж забавно купается), привлекают окраской перьев.
В дополнение к тем птицам, которые рекомендуются для средней группы, в старшей группе можно иметь синицу. Она питается насекомыми, их личинками и яйцами (даже зимой), в поисках их она в разнообразных позах держится иногда на самых тонких ветвях дерева.
Синицы прилетают и на кормушку, если положить семена конопли, дробленые семена подсолнечника, кусочки сала. На кормушке синица ведет себя как настоящий хозяин: отгоняет других птиц и даже постоянных посетителей — воробьев.
В уголке природы дети могут познакомиться с синицей еще ближе: заметят ее подвижность, рассмотрят тонкий и вместе с тем сильный клюв, увидят, какое у синицы (имеется несколько видов) яркое оперение: черная головка, белые щеки, черная полоска на лимонно-желтом фоне груди (черная полоска ярче выражена у самца). Прирученную синицу можно выпускать, но кормить необходимо в клетке, тогда она будет сама в нее залетать. Когда синица вне клетки, за ней необходимо следить, так как она может забиться в игрушки и погибнуть или упасть в аквариум, в ведро с водой.
Кормом для синиц является смесь муравьиных яиц с тертой морковью, семена конопли. Кроме того, добавляются почки ивы и фруктовых деревьев, кусочки сала. Синицу большую нельзя держать с другими мелкими птицами, так как она может забить их до смерти.
Ежедневный уход за птицами в старшей группе заключается в следующем: подготовке корма, мытье кормушек, поилок, ванночек для купания, засыпке корма в кормушки, наполнении водой поилок и ванночек, чистке клеток с выдвижным дном (перемена песка, чистка жердочек), расстановке кормушек (не по жердочкам), поилок, ванночек в клетках. В зимнее время дети подготавливают птичкам лакомый корм — зеленые всходы овса.
Весь уход за птицами осуществляется под контролем и при непосредственном участии воспитателя.
Бывают случаи, когда из гнезда выпадает грачонок. Его можно взять и выкормить кусочками мяса, булкой, размоченной в молоке, земляными червями. Такой грачонок может вырасти, привыкнуть и даже осенью не улететь. Особенно часто это случается с грачом, у которого были повреждены крылья. Помещение для него можно сделать, отгородив в конце коридора или в другом месте проволочной сеткой небольшое пространство. В не морозную зиму ему можно устроить жилье и на дворе. Летом он будет жить на участке. Грач быстро становится ручным и ходит за детьми, доставляя им большое удовольствие. Дети знакомятся с повадками и жизнью птиц.
Уход за живыми объектами в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя. Эта работа приучает ребенка к ответственности и аккуратному выполнению своих обязанностей и вместе с тем дает возможность накапливать знания и трудовые навыки.
Дежурства в старшей группе вводятся в начале учебного года. Работа дежурных в уголке природы, где дети имеют дело с живыми организмами, является более сложной, чем другие виды дежурств.
В уголке природы не бывает буквального повторения одних и тех же действий, поэтому дети должны постоянно проявлять инициативу, смекалку. Рыбы требуют одного ухода, жук-плавунец — другого (хотя, и не сложного), для птиц нужно создать совсем иные условия, чем для рыб, и т. д.. Да и комнатные растения, как уже было сказано, нуждаются в различном уходе: одни любят солнце, других, наоборот, нужно убрать в тень, одни нуждаются в обильной поливке, другие боятся излишней влаги. Все это обязывает воспитателя тщательно планировать работу детей по уходу за обитателями уголка.
Перед назначением первых дежурных по уголку природы проводится беседа: воспитатель показывает и рассказывает, в чем заключаются обязанности каждого дежурного, знакомит с содержанием шкафчика, в котором хранятся предметы, нужные для дежурных, показывает, где висят фартуки, где стоят половые щетки и т. п., объясняет, в каком порядке их нужно оставлять после дежурства.
В уголке природы каждый день дежурят несколько человек: один или. двое ухаживают за растениями (в зависимости от количества растений и навыков детей), один кормит рыбок и плавунца, двое ухаживают за птичкой, один готовит и ставит корм, воду, другой в это время следит, чтобы птичка не вылетела из клетки, затем он вынимает из клетки дно, высыпает грязный и насыпает чистый песок.
По окончании дежурства воспитатель проверяет, все ли сделано правильно: не стоят ли кормушки и поилки под жердочками, чистые ли жердочки, дает оценку работе и указывает, как нужно исправить ошибки, которые были допущены. Дежурных к концу года лучше назначать, на два-три дня.
Периодически проводится уборка уголка природы с участием всей группы. При правильной организации уборка проходит спокойно и весело. Все предметы, которыми дети пользовались во время уборки, должны быть оставлены чистыми и сложены в порядке на определенные места. По окончании работы воспитатель проводит беседу с детьми о том, как проявил себя каждый участник уборки, какое значение имеет общая уборка и как дежурные должны поддерживать чистоту и. порядок в уголке.
Предварительный просмотр:
Консультация: «Организация работы с детьми в уголке природы».
Зимой, в конце февраля, приносят ветки с участка и ставят в вазу с тёплой водой, проводят наблюдение за появлением листьев на ветках. В средней группе – ветки тополя, сирени; в старшей группе – липы, осины, клёна. Под руководством воспитателя дети отличают, как набухают почки, как сбрасывают чешуйки, какие листья распускаются на ветках разных растений. Свои наблюдения дети отражают в рисунках.
В конце зимы и начале весны в уголках природы во всех возрастных группах проводятся посевы семян и посадка луковиц. Для посева используются ящики, стаканчики, коробочки из плотной бумаги. После появления ростков растения пересаживают на участок.
О сезонных изменениях в природе, в уголках природы должен быть спец. календарь. В средней группе это календари, рисунки детей. В старшей и подготовительной к школе группах это календари погоды. Дети отмечают значками погоду сегодняшнего дня (рисунки детей, некоторые иллюстрации, то, что характерно для данной климатической полосы, и о чём дети узнают от воспитателя; например, отлёт птиц, белка запасает грибы и т.д.).
Иллюстрации надо чаще менять. Календарь природы используют так же, как наглядный материал на занятиях, например при проведении итоговых бесед о времени года.
В уголке природы необходимо иметь: лейки, щёточки, тазы, клеёнку, тряпочки, палочки для рыхления земли – для ухода за растениями.
Для ухода за животными нужны тазы, тряпочки, щётки-смётки, совки, тёрки, разделочные доски, ножи.
Весь (материал) инвентарь находится в уголке для дежурных, там же хранятся клеёнчатые фартуки, которые дети надевают во время работы.
Весь рабочий (материал) инвентарь должен иметь своё место, лежать на полках в определённом порядке.
В уголках природы должно быть место для опытов и экспериментов. Там же необходимо иметь паспорта на растения для детей (в которых описан уход за растениями), дидактические игры по сезонам, рисунки, природный материал, поделки из природного материала, календарь погоды, настольные календари, отрывные.
Корм для животных должен стоять в недоступном месте, закрытый и с картинкой.
Предварительный просмотр:
Труд детей в уголке природы в подготовительных группах
Уголок природы в подготовительной к школе группе должен отличаться от уголка в старшей группе, как по количеству, так и разнообразию обитателей. Значительно расширяется объем знаний, которые получают дети 6—7 лет, благодаря более глубокому знакомству с жизнью разнообразных видов растений и животных, а также в результате привлечения детей к более сложным видам ухода за ними.
Учитывая возможности детей и требования программы, в уголке природы подготовительной к школе группы, помимо растений, рекомендованных для старшей группы, нужно вносить такие растения, которые требуют разного ухода в зависимости от условий их жизни на родине. Например, кактусы (филокактус, зигокактус) или другие, родиной которых являются безводные пустыни, где 3/4 года почти не бывает дождей, в комнатных условиях также требуют редкой поливки и более солнечного места. Наоборот, растения тропических болот, как например циперус и др., которые на родине привыкли к большому количеству влаги, требуют более настой поливки, дм вреден прямой солнечный свет. А такие растения, как кринум, амариллис, надо не только поливать с поддона, как все луковичные, но и создать им условия покоя в холодное время года. Амариллис интересен еще тем, что его можно заставить цвести в разные сроки.
Воспитателям очень важно знать о жизни каждого растения на родине, чтобы обеспечить правильный уход за обитателями уголка природы.
Кливия Бегония рекс Амараллис
Интересно иметь и такие растения, на которых можно показать детям разные способы размножения: не толь стеблевыми черенками и живыми кустиками, но и луковицами-детками, отпрысками селением куста, а также листовыми черенками (бегония рекс, узамбарская фиалка).
Вносятся также разновидности некоторых растений, например разные бегонии, герани или др. Это дает возможность воспитателю учить детей находить сходство и различия между растениями. Желательно иметь в уголке природы растения, выращенные самими детьми из косточек (например, лимон) и черенков. Хорошо иметь какое-либо растение разного возраста, например кринум молодой, кринум с большой кроной и цветущий или другое растение.
Не надо гнаться за большим количеством растений — важно, чтобы они всегда были в хорошем состоянии.
Выбор растений для уголка природы во многом зависит от конкретных условий каждой групповой комнаты - ее освещения, температуры.
Уход за растениями. С некоторыми видами ухода за растениями — поливкой, мытьем листьев, удалением сухих листьев — дети знакомились в предыдущих группах. В подготовительной к школе группе детей учат новым приемам ухода: рыхлению, опрыскиванию, разным способам очистки листьев от пыли, весной — подкормке, пересадке, размножению растений. Они должны понимать значение того или иного вида ухода за растениями.
Одним из наиболее важных и трудных по освоению видов ухода за растениями является поливка. Детей нужно научить не только правильно поливать, но и определять недостаток влаги в горшке по сухости верхнего слоя земли.
В начале учебного года при возобновлении дежурств по уголку природы надо повторить прием правильной поливки растений.
Следует обратить внимание детей на поддонник и на водосточное отверстие на дне горшка, через которое стекает лишняя вода. Ее сливать не надо, так как вместе с водой вымывается из земли некоторое количество нужных растению питательных веществ, поэтому лучше, чтобы она снова впиталась в землю.
Ничто так не увлекает детей, как поливка. Иногда один дежурный польет растение и другой поливает его же. Наблюдается и другая крайность: дети, боясь залить растение, поливают его недостаточно или вовсе забывают полить. Растение начнет засыхать от недостатка влаги. Поэтому очень важно, особенно на первых порах, следить за работой детей.
В процессе ухода воспитатель объясняет, что одни растения, например примулу, традесканцию, надо поливать часто, чтобы земля всегда была сырая, другие же, например алоэ, кактусы, наоборот, — только тогда, когда земля в горшке совсем высохнет; у некоторых растений (циперус) вода всегда должна быть на поддоне.
Можно объяснить детям, что есть растения, которые зимой почти не надо поливать, например кринум, амариллис, только изредка наливать воду в поддонник: они в это время не растут, а отдыхают.
Все знания, умения усваиваются детьми не сразу, а постепенно.
При поливке растений необходимо учитывать период развития (время года), погоду, степень сухости помещения. В период роста (весной и летом) растения требуют обильной поливки, т. е. более частой, в период покоя (осенью и зимой) — умеренной, более редкой. Но в жарко натопленных комнатах, особенно при паровом отоплении, когда земля в горшках быстро высыхает, надо и зимой поливать растения часто. Больше надо поливать растения во время цветения. В летнее время полезно выносить растения под дождь.
Растениям обычно вредна как чрезмерная поливка, так и пересыхание земли. В первом случае земля закисает, листья желтеют и отваливаются. Тогда следует пересадить растения в меньший горшок, обрезать загнившие корни и места среза присыпать древесным углем. При сильном пересыхании вода не впитывается пересохшим комом, а скатывается по стенкам горшка. В этих случаях надо растение поставить в таз с водой, чтобы вода доходила до краев горшка, и держать до тех пор, пока земля не пропитается водой через водосточное отверстие (часов пять-шесть).
Опрыскивание. Для лучшего роста растений весной и летом нужно их не только поливать, но и ежедневно опрыскивать водой комнатной температуры. Детей можно научить опрыскивать растения из пульверизатора или с помощью пробки-распылителя, вставленной в бутылку. Первое время воспитатель опрыскивает растения сам в присутствии детей и постепенно привлекает к этой работе дежурных, Надо следить, чтобы дети опрыскивали растения аккуратно: рекомендуется поставить растения в таз, в противень или на клеенку, положенную на пол.
Летом, в жару, хорошо опрыскивать растения по два раза в день. Надо объяснить ребятам, что на солнце опрыскивать растения нельзя: на листьях появляются ожоги. Некоторые- растения, листья которых покрыты волосками (бегония реке, герань), нельзя опрыскивать.
В сухих помещениях для увлажнения воздуха полезно и летом и зимой ставить между растениями сосуды с водой: банки, плошки, глубокие блюдца, кувшины.
Содержание растений в чистоте. Следует объяснить детям, что пыль, оседающая на листьях, не пропускает солнечный свет и воздух. Поэтому очень важно содержать растение в чистоте.
Воспитатель обучает детей приемам ухода за разными растениями. Вначале напоминает, как мыть крупные плотные листья таких растений, как «дружная семейка», фикус, кливия, филодендрон и др.
Затем можно показать, как мыть с помощью кисточки листья алоэ, складчатые, «заглаженные» листья куркулиго, как очищать от пыли мягкой сухой щеточкой хрупкие, опушенные листья герани, бегонии реке, которые ни мыть, ни опрыскивать нельзя.
Можно предложить ребятам самим подумать, как мыть маленькие листочки традесканции, фуксии, вечноцветущей бегонии, объяснить и показать, что мелкие листочки обмываются из лейки (игрушечной).
При мытье растений под душем дети только наблюдают работу взрослых (в этом случае необходимо покрывать землю в горшке клеенчатым кружком, а сверху кружка класть тряпку или полотенце, чтобы вода не размывала землю).
Следует научить детей мыть не только листья растений, но и горшки. Поддонники и горшки надо мыть с мылом теплой водой не реже двух раз в месяц. Горшок с растением нужно поставить в таз на решетку или скамеечку, чтобы мыльная вода не попала через водосточное отверстие к корням растений. После мытья горшок и поддонник ополаскивают теплой водой. (Обычно эту работу дети делают во время коллективной уборки под контролем и при помощи воспитателя.)
Рыхление. Важным видом ухода за комнатными растениями является рыхление земли в горшках. Надо объяснить, что уплотненная земля плохо пропускает воздух и воду к корням растений, поэтому растения хуже растут.
Рыхлить землю надо очень осторожно, чтобы не повредить корней. Первое время рыхлит землю воспитатель в присутствии детей, в дальнейшем он привлекает детей к помощи и, дав им тупые палочки, предлагает взрыхлить землю в горшках тех растений, у которых корни не находятся на поверхности земли. (Земля в горшках должна быть всегда рыхлой.)
Подкормка растений. Весной и летом, когда растения растут, дают много листьев и цветков, им нужно больше питания.
Обмывание листьев перестой пальмы Чистка желобчатых листочков пальмы кистью
Детям подготовительной к школе группы следует в доступной форме рассказать о значении подкормки и после показа воспитателем приема подкормки, сходного с поливкой, поручать эту работу детям (удобрительные растворы готовит педагог). Надо научить детей поливать раствором из леечки без сетки, осторожно, чтобы капли его не попали на листья и стебель; перед подкормкой и после нее растения поливают простой водой. Подкормку удобрительными смесями дети выполняют только под контролем воспитателя.
Для подкормки употребляют органические и минеральные удобрения. Минеральные смеси продаются в химических магазинах в пакетах, на которых указан способ их применения, доза — 25 г на 5 л воды.
Подкормку из органических удобрении приготовляют так: любую посуду до половины наполняют навозом и доверху наливают водой, дают постоять неделю, время от времени помешивая палкой. При поливке раствор разбавляют водой: одну часть раствора навоза разбавляют семью-восемью частями, а раствор птичьего помета — десятью частями воды.
Полезно смешивать органические удобрения с минеральными (на 5 л настоя 25 а минеральных удобрений).
Подкормку применяют один раз в семь—десять дней, начиная с апреля по август. Нельзя подкармливать растения после пересадки (неделю-две), а также растения, больные и находящиеся в состоянии покоя.
Пересадка комнатных растений. Весной осматривают все растения, выбирают те, у которых в донном отверстии горшка видны корни. Предлагают детям подумать, почему это произошло. Если ребята не сумеют объяснить, надо рассказать им, что корни растения не помещаются в горшке» им уже стало в нем. тесно, поэтому растение необходимо пересадить в более просторный горшок.
Отобрав растения, требующие пересадки, воспитатель вместе с детьми перечисляет, что нужно приготовить для пересадки: горшки разных размеров, землю, песок, черепки, совки, палочки. Накануне дети могут просеять землю или просто очистить ее от мусора.
Для того чтобы все дети имели представление о пересадке растений, нужно одно-два растения весной пересадить на занятии. Воспитатель в присутствии детей вынимает одно растение из горшка» дети осматривают плотно оплетенный корнями ком земли. При помощи палочки освобождают корни от старой земли и распутывают их. Длинные, расправившиеся корни растения еще больше удивляют детей. Необходимость в пересадке становится для них более очевидной.
Пересадка растений:
1 - выбивание кома из горшка;
2 - разрыхление поверхности кома;
3 - подрезка корней.
Пересаживая растения, воспитатель объясняет все свои действия и привлекает к помощи ребят. Очень хорошо провести с детьми пересадку кливии - растения с мощно развитой корневой системой (остальные растения можно пересадить без детей).
Растения следует пересаживать, если им тесно в горшке или если они заболевают (наблюдается приостановка в росте, пожелтение листьев или их опадание, образование недоразвившихся побегов или листьев).
Пересадку надо проводить, как правило, в новый горшок. Разница в диаметре старого и нового горшка должна быть не более 1-2 см (старый горшок должен войти в новый), иначе земля в слишком просторном горшке может закиснуть, прежде чем разрастутся корни. Новые горшки надо вымочить в воде, чтобы вытеснить воздух из их пор. Старые горшки надо тщательно вымыть горячей водой с мылом и содой, хорошенько ополоснуть и просушить. Это можно сделать с помощью детей. Лучше всего сажать растения в матовые глиняные горшки, так как их стенки пронизаны мельчайшими отверстиями, которые свободно пропускают воздух к корням. Нельзя сажать растения в горшки, окрашенные масляной краской или покрытые глазурью, в эмалированные или алюминиевые кастрюли, в фаянсовую посуду, в жестяные банки. Эта посуда не пропускает воздух через стенки, поэтому растения в них плохо развиваются и гибнут.
Техника пересадки. В горшок, приготовленный для пересадки, на сточное отверстие кладут горбом кверху глиняный черенок, чтобы под ним оставались свободные щели, через которые лишняя вода может стекать на поддонник. Затем насыпают слой крупнозернистого песка в 2—3 см, который необходим для лучшего проникновения воздуха и воды к корням снизу: песок является дренажем. Сверху дренажа насыпают немного земли.
Прежде чем помещать растение в новый горшок, надо внимательно осмотреть его земляной ком: подгнившие, обломанные или поврежденные корни отрезать острым ножом. Порезы посыпать толченым древесным углем.
Подготовленное растение опускают в середину горшка так, чтобы корни равномерно распределились по всему горшку, а корневая шейка стебля (место перехода в корень) находилась на уровне 1—2 см ниже краев горшка. Левой рукой поддерживают растение, а правой насыпают землю и проталкивают ее деревянной тупой палочкой между корнями; время от времени постукивают горшком об стол или встряхивают его, чтобы земля осела; землю обжимают вокруг растения большим и указательным пальцами обеих рук, пока корневая шейка не будет на требуемом уровне.
После пересадки растение обильно поливают и ставят на пять-шесть дней в затененное место до укоренения. Поливку на это время заменяют ежедневным опрыскиванием. Если земля в горшке начнет высыхать, значит, корневая система растения начала работать.
Иногда бывает необходимо пересадить быстро развивающееся растение в более просторный горшок, не нарушая земляного кома. Такая пересадка называется перевалкой.
Посевы и посадки. Уже во второй младшей и средней группах дети видели, каким лакомством для птиц, крольчонка являются нежные молодые всходы овса, и принимали участие в его посеве. В старшей группе дети на занятии самостоятельно сеют семена овса, салата, сажают корнеплоды — свеклу, морковь, брюкву — и выращивают свежую зелень на корм животным (кролику, морской свинке).
Овес можно сеять в коробочки, в бумажные стаканчики, поставив их после посева в общий ящик, плотно друг к другу.
Следует предоставить возможность каждому ребенку самому проделать весь несложный процесс посева, после чего предложить поставить свою коробку в один общий ящик поверх насыпанного в него неглубокого слоя земли (на 2—3 см). Возле ящика нужно поставить ведерко с водой, и каждый ребенок осторожно польет свой посев из ложки. (Если поливать из лейки, нальется слишком много воды.)
Перед посадкой корнеплоды рассматривают. Детям дается задание сделать в земле (в горшке или в ящике) ямку и так посадить свеклу или морковку, чтобы весь корнеплод был в земле, а над землей торчала только верхушка.
В подготовительной к школе группе в связи с большим количеством животных и птиц, для которых необходим зеленый корм в течение всей зимы, а также в связи с возросшей самостоятельностью детей посевы и посадки в уголке природы занимают большее место, чем в старшей группе.
Детей следует привлекать к подготовке земли: выбрать камешки, палочки, разрыхлить, посеять, полить землю, чтобы она была влажная, но не слишком сырая и не прилипала к рукам.
Дети 6 - 7 лет уже по мере надобности самостоятельно сеют семена: овес, салат, пшеницу, ячмень; сажают корнеплоды для получения молодой зелени. Они могут также вырастить из кочерыжки капустные листья для черепахи.
В некоторых детских садах с успехом используют для комнатных огородов большие оцинкованные противни размером по длине и ширине подоконника, высотой 12 см. Преимущество оцинкованных ящиков-противней в том, что их можно использовать в течение ряда лет не только для посадок в зимнее время, но и для выращивания рассады цветов, овощей, а также для мытья растений во время коллективных уборок.
Кроме зеленого корма, дета могут подготовить некоторое количество рассады для своего цветника и огорода.
Посев цветочных семян на рассаду проводится на занятии (примерно в начале мая, чтобы рассада не переросла). Перед посевом семена следует рассмотреть, сравнить, вспомнить, с каких растений их собрали, показать ранее засушенные цветки или иллюстрации, чтобы повысить интерес ребят к выращиванию этих растений. Для выращивания рассады можно использовать те же ящики и горшки, в которых находились комнатные огороды.
В старшей группе можно посеять семена ноготков и настурции, огурцов или тыквы.
Занятия организуются таким образом: на каждый стол ставится ящик с увлажненной землей, по два блюдца с семенами и палочки, концы которых окрашены {метка). После показа и объяснения воспитателя дети самостоятельно делают ямки с помощью палочек, кладут туда семена и засыпают семена землей, а воспитатель осторожно опрыскивает ее и вместе с детьми ставит ящики на окна.
Посеянные семена рекомендуется засыпать песком, который лучше пропускает воздух, происходит более полная аэрация; песок при поливке не смывается так легко, как земля, как превращается после поливки в корку, легко оседает и пропускает воду. После посева земля, покрытая песком, снова опрыскивается. Посевы следует беречь от пересыхания, резких колебаний температуры; надо дать им как можно больше света.
Когда растеньица подрастут, их надо рассадить (пикировка), после чего они быстро пойдут в рост.
Наблюдения за развитием и ростом растений надо провести до пересадки в грунт и продолжать их после высадки на участок.
В подготовительной группе желательно вырастить два-три вида овощей и цветов. Не обязательно выращивать все те растения, которые хотят посадить на участке рассадой. Весь смысл этой работы заключается в том, чтобы показать детям рост и развитие растения от посева семени до получения новых семян. Желательно, чтобы занятию предшествовала экскурсия в одно из тепличных хозяйств, где дети могли бы увидеть, как еще ранней весной хорошо развиваются растения. если им создать необходимые условия.
Лучше всего в комнатных условиях удается рассада огурцов, тыквы, настурции, вьюнов. Удобнее выращивать рассаду в бумажных стаканчиках, в торфяных горшочках или в обыкновенных цветочных горшках небольшого размера. У выращенной в горшочках рассады при высадке земляной ком не разрушается, рассада хорошо приживается и не болеет. Изготовление бумажных стаканчиков и посадка рассады проводятся с детьми на занятиях.
В уголке природы старшей и подготовительной к школе групп можно иметь одинаковых животных, но знания детей 6—7 лет, умения, кавыки, связанные с уходом за обитателями уголка, усложняются. Кроме того, в уголке подготовительной к школе группы некоторых животных можно держать дольше, так как здесь большое место должны занимать длительные наблюдения (за одним и тем же животным, за ростом молодняка).
Во всех группах детского сада постоянными обитателями уголка природы являются рыбы. Но в подготовительной к школе группе желательно держать в аквариуме наряду с холодноводными рыбами и некоторых тепловодных, например гуппий, меченосцев, макропода, скалярии и др. Это даст возможность воспитателю не только расширить представления детей о жизни рыб, повысить интерес к ним, но и подвести ребят к обобщению накопленных представлений, к образованию понятий «рыбы».
Для содержания тепловодных рыб температура воды в аквариуме должна быть не ниже 22°, а в период размножения 25 - 30°.
Для подогрева воды используется специальный подогреватель или обычная электрическая лампочка, подвешенная на шнуре сбоку аквариума, ниже уровня воды. Тепловодные рыбы интересны тем, что они размножаются в аквариуме.
Гуппи, меченосцы — живородящие рыбки, они мечут живых, вполне сформировавшихся мальков. Гуппи мечут мальков в течение года 6—7 раз, от 10 до 50 штук.
При появлении мальков взрослых рыб надо отделить, иначе они могут съесть свое потомство. Кормят малышей циклопами и инфузориями.
Такие тепловодные рыбы, как макропод, Скалярия, тернеция, —икромечущие. Каждая из перечисленных рыб откладывает икру в определенное место: одни строят гнездо (макропод), другие мечут икру прямо на дно аквариума или на определенное растение.
Мальки появляются из икры примерно через 35—50 часов. Как только мальки начнут плавать, их отсаживают из аквариума.
Для создания нормальных условий жизни животным в уголке природы и организации правильного ухода и наблюдений за ними воспитателям необходимо познакомиться с биологическими особенностями животных, с их жизнью в естественных условиях, с правилами содержания.
Белка—веселый, ловко прыгающий зверек. Летом шерсть у нее ярко-рыжая, зимой — нежно-серая на спинке и чисто-белая на животе и грудке.
В детском саду для белки желательно иметь клетку на металлическом каркасе, обтянутом прочной железной сеткой (дерево белка может перегрызть). Клетка должна быть достаточно просторной (не менее 1 м3 на одного зверька), чтобы белка могла делать длинные прыжки. Лучше устроить просторную вольеру высотой от пола до потолка. В такой вольере можно держать все беличье семейство. Летом вольеру устанавливают на воздухе.
Для сна белке следует повесить домик с небольшим входным отверстием и крышей на петлях, которая открывалась бы наполовину для чистки. В домик положить мягкие тряпочки, порванную на куски бумагу, мох, сено — все это будет служить белке подстилкой (вату класть не рекомендуется, так как она застревает в когтях).
Освоившись с домиком, белка сама себе сделает гнездо, похожее как птичье. Засыпая в гнезде, белка прикрывается хвостом, как одеялом.
Корм белки в неволе необходимо приблизить к естественному. В сутки белка съедает не менее 20 г орехов (кедровых, грецких или лесных), не менее 20 г яблок или моркови, семена подсолнечника или желуди, немного сухих грибов (грибы необходимо размочить в воде). С большой охотой ест булку, корки апельсинов и мандаринов. Необходимо ставить в вольеру и свежие ветки лиственных деревьев, давать мел, поваренную соль, воду (соль и мел надо ставить в отдельных чашечках), полезно давать немного молока.
Белки никогда не едят из кормушек. Точно ручками, держит белка передними лапками орех, шишку или морковку и, поворачивая во все стороны, грызет их своими острыми зубами-резцами.
Уборка клетки должна производиться ежедневно. Для упрощения уборки пол в вольере рекомендуется покрыть куском линолеума, на стол или подоконник, если на нем стоит клетка, положить клеенку. Уборка за белкой нетрудна, потому что белка очень чистоплотна.
Один раз в месяц надо хорошенько вымыть всю клетку щелоком с горячей водой (во избежание запаха).
Детям подготовительной к школе группы вполне доступны следующие виды ухода за животными: вымыть поилку, кормушку, налить чистой воды и дать нужное количество корма каждому животному; вымыть и нарезать корнеплоды, зелень для животных и птиц; помочь взрослым при уборке клеток животных, при смене воды в аквариуме: осторожно выловить из аквариума маленьким сачком рыбок и пересадить их в таз с комнатной водой, промыть ракушки, камешки, частично промыть песок; осторожно кружечкой снять верхний слой воды и подлить свежую воду; после дежурства привести в порядок и положить на место инвентарь, которым пользовались; произвести уборку в хозяйственном шкафчике: вытереть пыль, протереть полки шкафа, простирать тряпочки, обтереть влажной тряпочкой клеенчатые фартуки, перемыть и насухо вытереть посуду для корма и прочий инвентарь уголка, аккуратно поставить все на свои места. Кроме того, воспитатель привлекает детей к заготовке корма животным на зиму: сбору шишек с семенами, желудей, сушке собранной травы на сено и т. д.
Нужно уделить внимание ознакомлению детей с предметами ухода за растениями и животными, показать и рассказать, где что лежит, висит, что для чего нужно, договориться о порядке пользования инвентарем. Дети должны правильно называть те предметы, которыми они пользуются.
Чтобы облегчить детям нахождение места хранения каждого предмета, можно наклеить соответствующие картинки.
Дежурства по уголку природы организуются с начала учебного года.
В первые же дни сентября воспитатель проводит занятие, на котором дети вспоминают, как ухаживали за растениями и животными в старшей группе, сообщает о необходимости возобновить дежурства.
Из ответов детей воспитатель выясняет, помнят ли дети, как ухаживали за комнатными растениями, как и чем кормили тех или иных животных. Педагог старается разъяснить, как важен и необходим уход за животными и растениями для правильного их развития, уточняет обязанности дежурных, подчеркивает их ответственность за выполнение дела.
При обучении детей уходу за растениями и животными следует использовать разнообразные приемы: личный пример, показ, объяснение, напоминание, убеждение.
Ведущим приемом при обучении детей трудовым умениям является показ воспитателя в сочетании с объяснением, как делать, как ухаживать.
Первый раз показ дается всей группе на занятии или вне его. Но чтобы дети овладели нужными навыками, одного показа, конечно, недостаточно, необходимо в дальнейшем проверить выполнение его отдельными детьми во время дежурства и снова показать, если ребенок делает неправильно. Наряду с этим нужно проводить повторный показ всей группе; он должен быть непродолжительным, но эмоциональным, чтобы поднять у дежурных интерес к уходу за растениями и животными. С этой целью целесообразно организовать наблюдение за работой воспитателя или няни, выполняющих иногда обязанности дежурных. «Сегодня дежурить буду я», — говорит воспитатель детям. Или: «Сегодня у нас дежурит няня. Посмотрите, как она будет работать».
Порядок назначения дежурных. Объединяя детей для дежурства, следует учитывать их навыки, интересы, особенности поведения и взаимоотношения. Тех, кто еще недостаточно владеет навыками, следует назначать дежурить вместе с детьми, хорошо справляющимися с заданием; ребят с неустойчивым вниманием, а также пассивных назначают работать с более активными, целеустремленными. Следует учитывать и детские взаимоотношения. Поэтому желательно списки дежурных составлять вместе с детьми.
Целесообразно назначать дежурных по каждому объекту отдельно: по уходу за растениями, за рыбами, за птицами и другими животными.
Ухаживая за одним животным, ребенок упражняется в выполнении одних и тех же приемов и совершенствует их. В последующие дежурства он может ухаживать за другим обитателем. Позже, когда дети приобретут определенные навыки, можно предоставить им возможность самим договориться, кто за каким животным будет ухаживать, приучая их самостоятельно распределять между собой обязанности. Воспитатель незаметно подсказывает детям выбор обитателей живого уголка.
Первое время дети дежурят по одному дню, но по мере овладения навыками могут дежурить более длительно — в течение двух-трех дней. Дежурство в течение нескольких дней повышает ответственность ребят за состояние того объекта, за которым они ухаживают, воспитывает чувство долга, при этом совершенствуются трудовые навыки.
Целесообразно составлять список дежурных на каждый месяц. Это вносит четкость в распределение дежурств, облегчает контроль, чтобы каждый ребенок в течение месяца мог ухаживать за всеми обитателями уголка природы.
Наличие дежурных не исключает индивидуальных поручений по уходу за животными, например, помочь дежурным при затруднении, заменить заболевшего или отсутствующего товарища, сходить на кухню за кормом, погулять с черепахой и др. Наряду с кратковременными трудовыми поручениями возможны и более длительные индивидуальные поручения (на одну-две недели), например уход за растениями, находящимися вне групповой комнаты,— в канцелярии, на лестнице, в вестибюле, или за животными, живущими на участке: кроликом, собакой, курами, наседкой с цыплятами и др. Как дежурства, так и отдельные поручения очень ценны в воспитании у ребят взаимопомощи. Нужно приучать детей напоминать друг другу о своих обязанностях, помогать товарищам (более опытный учит менее опытного или показывает новенькому, как дежурить).
Руководя работой дежурных, следует учитывать индивидуальные особенности детей: одному нужно своевременно оказать помощь, чтобы ребенок не почувствовал своего бессилия, иначе пропадет интерес к труду; другого похвалить перед товарищами и родителями за добросовестнее отношение к своей работе; на третьего, наоборот, может оказать влияние замечание, сделанное при всех детях, при родителях; на четвертого сильно действуют положительные примеры товарищей. Иногда, может быть, следует отстранить ребенка от дежурства за недобросовестное отношение к обязанностям.
По мере овладения детьми трудовыми навыками следует изменить роль воспитателя: он может уже не принимать непосредственного участия в работе детей, но осуществляет повседневный контроль, который ребята все время чувствуют (стоит на два-три дня ослабить его, как некоторые утрачивают интерес к выполнению обязанностей).
Надо, чтобы дети сообщали воспитателю об окончании работы, просили проверить сделанное. Если обнаружится какое-либо упущение или окажется, что сделано что-либо неправильно, ребенок исправляет или доделывает. Хорошо в конце дня давать оценку работе дежурных.
Во второй половине года можно периодически проводить отчеты дежурных перед коллективом при передаче дежурств. Дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за растениями и животными, что нового, интересного заметили. К оценке работы дежурных воспитатель привлекает самих ребят. Такие отчеты перед коллективом повышают ответственность дежурных за выполнение своих обязанностей.
Важным условием воспитания трудолюбия является чувство удовлетворения и радости от результатов работы. Поэтому при оценке дежурств необходимо подчеркнуть, что хорошее состояние растений и животных связано с добросовестным выполнением обязанностей.
Коллективная уборка. К уборке уголка природы следует систематически привлекать всех детей. Коллективная уборка требует четкой организации труда и подготовки необходимых условий.
Перед началом с детьми договариваются, как распределить работу. Это можно сделать по-разному, например, разбить детей на подгруппы и каждой подгруппе дать определенное задание, при этом объяснить, что и как делать. Так, несколько детей сменяют частично воду в аквариуме, вторая подгруппа моет растения и ставит их на место, третья занимается уборкой клеток, вольер.
Надо так распределить нагрузку, чтобы дети могли окончить работу одновременно. Важно следить за тем, чтобы каждый, будучи участником общего дела, приучался выполнять данные ему поручения, доводить начатое дело до конца.
Во время работы воспитатель должен иметь в поле зрения всех детей, оказывать нуждающимся своевременную помощь, поддерживать у детей бодрое настроение и желание хорошо выполнить работу.
По окончании уборки необходимо навести порядок в группе: поставить все на место, все осмотреть, вызвать у детей чувство удовлетворения от коллективно проделанной работы. «В уголке стало чисто, красиво, и это вы сделали все вместе», — говорит воспитатель. Особо нужно подчеркнуть значимость коллективного труда: что трудно и долго делать одному, легко и быстро сделать всем вместе.
Благодаря участию в коллективном труде у детей формируются такие ценные качества, как дружба, умение распределять между собой работу, оказывать помощь товарищу при затруднениях, радоваться успеху других, подчиняться требованиям товарищей.
В процессе воспитания трудовых навыков и умений большое значение имеет согласованность в работе двух воспитателей, а также договоренность с няней-уборщицей группы. Воспитатель объясняет няне значение дежурств и коллективного труда детей, раскрывает их содержание. Очень важно научить и няню-уборщицу правильным приемам ухода за растениями и животными. Желательно также, чтобы она участвовала в коллективной уборке.
Заключение
Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.
Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.
Трудясь в природе, дети на практике усваивают зависимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой. Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к природе, труд становится осмысленным и целенаправленным.
В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения), о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.
Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда.
В процессе труда формируются практические навыки ухода за растениями и животными, развиваются интеллектуальные умения: планировать работу, подбирать материалы и инструменты, намечать последовательность операций, распределять их по времени и между участниками труда, оценивать результаты и т. д.
Труд в природе создает благоприятные условия для физического развития детей, так как в большинстве случаев он проходит на воздухе, разнообразен по своему характеру, а это способствует развитию движений, укреплению нервной системы ребенка.
В труде удовлетворяются эстетические потребности детей. Посильная и интересная работа доставляет им радость, а это — основа для воспитания в дальнейшем желания трудиться, устойчивого интереса к труду.
Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение, если его организация и содержание отвечают определенным педагогическим и гигиеническим требованиям.
Важнейшим педагогическим требованием является организация разнообразного по содержанию труда: уход за животными (птицами, рыбами, млекопитающими), растениями, выращивание растений в уголке природы, труд на участке (в цветнике, на огороде, в плодовом саду). Только разнообразный труд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать.
В процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве со знаниями. Так, например, при пересадке цветущих растений осенью из грунта в старшей группе воспитатель закрепляет умения различать и правильно называть их (астра, георгина и т.д.). Он знакомит детей с корнем как частью растения, объясняет связь между похолоданием и состоянием растений, формирует навыки пересадки растений (выкапывать с земляным комом; копать подальше от стебля, чтобы не повредить корни; подбирать горшки в соответствии с корневой системой). При посадке цветочных семян в подготовительной к школе группе следует их рассмотреть, выделить цвет, величину, форму и т.д., соотнести с изображением цветущего растения, припомнить процесс выращивания этого растения до образования семян, а затем начать посадку. При такой организации труда ребенок приобретает не только навыки, но и знания, необходимые ему в дальнейшей трудовой деятельности.
Важным педагогическим требованием является осознанность труда, что предполагает раскрытие перед ребенком его цели, результатов и способов их достижения.
Трудовая деятельность детей в природе должна систематически усложняться. Усложняются навыки ухода за растениями и животными, обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность, планирующие умения детей.
Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю валено приобщить к ней каждого ребенка.
Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления. В противном случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям. Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей: в младшей группе — в пределах 5—7 мин, в средней — от 10 до 15 мин с небольшим отдыхом в зависимости от характера труда, в старшем дошкольном возрасте — 15—25 мин с перерывом на отдых или сменой характера труда.
Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде. Так, при переноске воды лейки или ведра нужно носить в обеих руках; при работе граблями, лопатой тело надо держать выпрямленным. Важно, чтобы дети не находились долгое время в одной и той же позе. С этой целью следует чередовать один вид работы с другим (например, рыхление почвы с подноской воды). Орудия труда должны быть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка, но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был не игрушечный, а настоящий.
Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений, коллективного труда и дежурства.
Индивидуальные поручения применяются во всех возрастных группах детского сада, но особое значение имеют в младших группах, где трудовая деятельность только осваивается. При индивидуальной форме весь процесс труда ребенок выполняет сам. Это дает возможность воспитателю научить малыша трудовым действиям, оказать ему помощь, проконтролировать выполнение трудовых операций, оценить деятельность, учесть индивидуальные особенности. Все это помогает формировать трудовые навыки и умения, способствует воспитанию ответственности за порученное дело, настойчивости, аккуратности, привычки к трудовому усилию.
Коллективный труд в природе дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться, сообща планировать действия, согласовывать их, помогать друг другу, оценивать работу.
По своей структуре коллективный труд может быть организован как труд общий (в труде участвуют несколько детей или вся группа, каждый ребенок при этом получает отдельное задание; результаты труда всех детей объединяются в один общий результат, например: каждый ребенок в уголке природы протирает листья у растений, в результате все вместе сделали растения чистыми) и труд совместный (в труде участвуют несколько детей; процесс труда разделен на несколько операций, каждую из которых осуществляет один из участников или группа детей; каждый участник труда делает свою операцию и передает объект дальше, например: одни дети перекапывают землю, другие ее разравнивают, третьи делают грядки).
Дежурства являются одной из наиболее распространенных форм организации труда детей в детском саду. Дежурство предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе. В ходе дежурств у них совершенствуются навыки труда в природе, формируются общественные мотивы труда и т. д.
Предварительный просмотр:
Деловая игра для воспитателей
«Мозговой штурм: Что такое экологическое воспитание в ДОУ?»
Вопросы к деловой игре
1. Что Вы понимаете под термином «экология»? Каково значение этого слова?
Само слово «экология» образовано от греческих «экос» - «дом» и «логос» - наука. То есть экология в широком смысле - наука о Доме, в котором мы живем. В более узком смысле экологией называют науку «об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой»*.
2. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель экологического воспитания детей дошкольного возраста?
- Цель экологического воспитания - научить детей правильно строить взаимоотношения с окружающим его большим миром
- Целью экологического воспитания дошкольников является «формирование осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни»**
- Цель экологического воспитания - изучение детьми объектов живой и неживой природы, то, что раньше называли ознакомлением с окружающим миром
- Цель экологического воспитания дошкольника - это познание живого во взаимосвязи со средой обитания, и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним
3. Пожалуйста, закончите предложение: «Для того чтобы экологическое воспитание и образование принесло наибольший эффект и пользу в развитии детей, ...»
- Достаточно занятий по экологии
- Экологическое воспитание должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса и включаться во все виды деятельности: физкультурные занятия, конструирование, ознакомление с окружающим миром, коллективный труд, занятия по математике и развитию речи, прогулки, режимные моменты, игры.
- На ком, по Вашему мнению, лежит основная нагрузка и ответственность в экологическом воспитании детей - на педагоге-экологе, который проводит занятия по экологии, или на воспитателе, который, не ограничиваясь занятиями, вводит элементы экологического воспитания во все виды деятельности детей?
- Какова роль педагога-эколога в экологическом воспитании дошкольников?
- Как Вы думаете, какую роль в экологическом воспитании играет формирование у детей эмоционального отношения к природе? Насколько оно важно для успешного усвоения детьми экологических знаний?
- Попробуйте дать краткую характеристику предложенной Вам программы экологического воспитания дошкольников.
Педагогам предлагаются программы:
- Васякина-Новикова Ж. Программа «Паутинка» для детей дошкольного возраста
- Белавина П., Найдеиская Н. Планета - наш дом: Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников
- Рыжова Н. Наш дом - природа
- Николаева С. Юный эколог
- Ашиков В., Ашикова С. Семицветик
8. Вам предлагаются диагностические карты знаний и умений детей «Экологическое воспитание: мир природы и ребенок» Расскажите, как Вы будете диагностировать следующие знания, умения и навыки детей:
- Владение навыками экологически безопасного поведения в природе
- Стремление к исследованию объектов природы, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи
- Умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы
- Умение проводить простейшие опыты, знание правил безопасности
9. Попробуйте смоделировать, как элементы экологического воспитания можно ввести в занятия по физкультуре, музыке, в занятия познавательного цикла.
10. Попробуйте подчеркнуть и расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологической комнаты в детском саду (на 1-е место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд, положение):
- Наличие как можно большего числа видов растений и животных
- Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, раковины)
- Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, обеспечение необходимой им среды обитания и ухода
- Безопасность (отсутствие или недоступность ядовитых растений, отсутствие опасных видов животных, насекомых)
- Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными
- Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы
- Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы.
11. Для бесед с детьми на разные темы можно составить систему вопросов. Например, для закрепления знаний по теме «Деревья и кустарники» можно предложить детям следующий перечень вопросов:
1. Назови и покажи деревья и кусты, растущие на улице, на участке.
- Назови и покажи части деревьев.
- Назови и покажи хвойные и лиственные деревья.
- Как и откуда дерево получает питательные вещества?
- Зачем дереву ствол, ветки, листья?
- Чем дерево отличается от кустарника?
- Какую пользу деревья приносят окружающей среде и человеку?
- Как человек помогает деревьям и кустарникам?
- Для каких обитателей живого мира дерево является их домом?
Как Вы считаете, достаточно ли полным является этот перечень вопросов? Что бы Вы добавили в него или, наоборот, исключили?
Попробуйте составить аналогичные перечни вопросов по темам «Овощи, фрукты и ягоды», «Дикие животные», «Домашние животные», «Времена года».
12. Попробуйте сформулировать для детей:
- Правила безопасного поведения при наблюдении за животными и растениями
- Правила безопасного труда в природе
- Правила безопасности при проведении опытов с природными объектами
- Правила безопасной игры в природе
Организация игры
Воспитатели разбиваются на команды воспитателей групп младшего и раннего возраста, воспитателей групп старшего возраста. В каждой команде должно быть не больше 6 человек. Каждая команда занимает свой игровой стол. На столах следует разложить различные материалы для выполнения заданий: листы бумаги, карандаши, ручки.
Ведущий игры заранее оговаривает правила:
- Задания в игре даются не все сразу, а по мере выполнения
- На выполнение каждого задания дается определенное, строго ограниченное время
- По истечении времени, отведенного на выполнение задания, участники каждой команды дают устные ответы на поставленные вопросы
- Ответы выносятся на суд всех участников игры
- Окончательное решение о правильности ответа принимает жюри (старший воспитатель, заведующая и эколог)
- После обсуждения и вынесения решения жюри формулируется правильный ответ на вопрос задания
Для определения степени профессионализма воспитателя можно составить простую таблицу, в графах которой будут проставляться оценки (можно в баллах) за ответы на вопросы и выполнение заданий деловой игры. Эта таблица поможет вынести решение о профессионализме воспитателя в осуществлении экологического образования дошкольников.
Предварительный просмотр:
Выступление на педсовете по теме:
«Использование игры в экологическом воспитании детей.»
Игра среди всех других видов деятельности имеет в дошкольном детстве первоначальное значение
Экологическое воспитание детей в детском саду необходимо построить на игровой основе с большим включением в педагогический процесс разных видов игр. В свободное время старшим дошкольникам можно предложить настольно-печатные, словесно- дидактические игры. В сборниках А. К. Бондаренко описано много игр природоведческого содержания. Замечательно, если дети обучены играть в них самостоятельно, тогда они легко тренируются в своих знаниях, развивают интеллектуальные способности.
А также очень важно, чтобы в работе экологического воспитания, как можно больше использовалось элементов сюжетно-ролевой игры (воображаемые ситуации, ролевые действия и диалоги, несложные сюжеты, в которых обыгрываются какие- либо игрушки). Можно настойчиво рекомендовать включать в занятия, наблюдения, труд в природе игровые обучающие ситуации, в которых используются игрушки, изображающие природные объекты (животных, растений).
Игрушка - красивый предмет, с которым можно действовать. Она выступает контрастом по отношению к живому существу, на которое можно лишь смотреть и за которым нужно ухаживать. Сопоставление живого объекта и игрушки, его изображающей, позволяет очень рано формировать понимание главного различия живого и неживого.
Заботясь о широком внедрении игровых обучающих ситуаций в практику экологического воспитания детей, желательно иметь в методкабинете комплекты игрушек, которые выполняют дидактическую функцию в этом процессе. Желательно собрать 20-25 рыбок, самых различных по форме, окраске материалу. С их помощью хорошо проходит сопоставление игрушечной рыбки, живущей в аквариуме. Этот прием позволяет даже младшим дошкольникам понять главные особенности живого существа - потребность в понимании, способность к движению, возможность жить только в воде. Игрушечные птички, их нужно иметь в том же количестве, что и рыбки, позволяют провести аналогичное сопоставление игрушки с птицей в клетке или теми птицами, что посещают участок. В обоих случаях игрушки являются раздаточным материалом на занятии - каждый ребенок получает рыбку или птичку, которую он рассматривает, поворачивает, и потом играет с ней.
Какие игрушки следует собирать? Красивые, яркие, привлекательные, правдоподобные по форме, чтобы животное можно было узнать. Игрушка-это не муляж, не чучело, и поэтому ей необязательно имитировать все натуральные признаки, В оценке игрушки приемлем экологический подход: игрушечный зайчик «живет» на полке с игрушками, а не в лесу, как заяц-беляк, которому нужно быть незаметным и зимой, и летом, чтобы остаться в живых. Воспитатель собирает по одной - две игрушки тех видов животных, которые являются программными (кошки, собаки, медведи, белки и т.д.).
Важное значение для проведения разных игровых обучающих ситуаций имеют куклы, изображающие персонажей известных сказок, героев детских рассказов. К таким куклам относятся: Красная шапочка, Буратино, Незнайка, Доктор Айболит и другие известные герои. В технологии для разных возрастных групп включены игровые ситуации с этими героями. Для младшего и среднего возраста приобретают значение куклы Деда и Бабки, которые являются постоянными персонажами многих русских народных сказок.
В каждом детском саду есть куклы би-ба-бо, которые интересно использовать и в экологических целях. Этими куклами легко манипулировать, вести диалог с детьми, изображать разные действия.
В экологическом воспитании по программе «Юный эколог» имеют место и некоторые другие игрушки. Так, проведение в декабре - январе акции «Живая елочка - зеленая иголочка» делает необходимым иметь в детском саду набор искусственных елок и елочек.
Самостоятельная игра детей - это отражение их отношения к тем явлениям и событиям, которые в ней изображаются. Она очень ценная и показательная. Чтобы дети чаще играли на природоведческие темы, им нужны наборы игрушек, изображающие домашних животных, обитателей зоопарка, лесных зверей. С этими игрушками дети смогут поиграть после интересных занятий и экскурсий. Также хорошо использовать комплекты деревянных и резиновых цветных фигурок «Подворье и зоопарк», в которые входят не только животные и деревья, кустарники. Игра с этими комплектом весьма увлекает старших дошкольников.
В целом, нужно сказать, что чем чаще и интереснее воспитатель включает игру в занятия и другие формы обучения и воспитания дошкольников, тем чаще и разнообразнее будет самостоятельная игра детей.
Примерный список игр экологического содержания
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
- «Следопыты»
- «Юные натуралисты»
- «Зоопарк»
- «Ферма»
- «Птичий двор»
- «Магазин «Цветы»
- «Магазин «Овощи, фрукты»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
- «Зоологическое лото»
- «Ботаническое лото»
- «Четыре времени года»
- «Кто где живёт?»
- «Времена года»
- «Где что растёт?»
- «Мир вокруг нас»
- «С какого дерева лист?»
- «Чудесный мешочек»
- «Когда это бывает»
- «Узнай по вкусу»
- «Узнай по описанию»
- «Разложи картинку на живое и неживое»
- «Назови части тела животных (растений)»
- «Дай каждому то, что ему надо для жизни»
- «Определи место для каждого животного и растения»
- «Разложи картинки по частям суток»
- «Найди различия и сходства двух животных (растений)»
- «Разложи картинки по сезонам»
- «Помоги им!»
- «Парочки»
Предварительный просмотр:
ПЛАН ПЕДСОВЕТА
Дата проведения:
ТЕМА: «Использование в работе педагогов знаний о взаимодействии человека с природой»
ПОВЕСТКА ДНЯ
1. Итоги тематической проверки.
Ответственный: ст. воспитатель
2. Сообщение из опыта работы:
- «Взаимодействие человека с природой в экологическом воспитании
дошкольников»;
Ответственный: воспитатель
- «Использование игр при ознакомлении детей с природой с детьми ОНР»;
Ответственный: воспитатель
- «Интегрированное обучение детей с ОНР математике в процессе
ознакомления с природой»
Ответственный: воспитатель
3. Игра «Что? Где? Когда?»
(Вопросы детей «почемучек» взрослым знатокам).
4. Деловая игра для воспитателей «Мозговой штурм: Что такое экологическое воспитание в ДОУ?».
5. Решение педсовета.
Предварительный просмотр:
Выступление на педсовете по теме: «Интегрированное обучение математике детей в процессе ознакомления с природой».
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впереди: солнце, дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками».
Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая. Самостоятельно дошкольник ещё не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогает педагог.
Для закрепления полученных знаний, умений, навыков широко используются комплексные тематические занятия, на которых на основе эмоционального воздействия на ребёнка осуществляется взаимосвязь одного из разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности. Форма проведения занятий может быть любой.
Однако взаимосвязь между разделами программы не даёт такой результативности в развитии познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих разделов друг в друга, или, иначе говоря, их интеграция.
Интегрированный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных, творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве. Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.
Интеграция
Частичная интеграция – одно из направлений программы интегрируется с другим.
Полная интеграция – один из разделов интегрируется со всеми разделами программы.
Примером полной интеграции является интеграция экологического воспитания с художественной литературой, изобразительной деятельностью, музыкальным воспитанием, физическим развитием.
Частичная – интеграция художественной литературы с изодеятельстью.
В целях совершенствования методов обучения детей дошкольного возраста необходимо усилить практическую направленность занятий, прежде всего с ознакомления их с математикой. Практическая направленность в процессе обучения детей математике предполагает:
- ознакомление с новыми знаниями и закрепление уже имеющихся в деятельности;
- вооружение рядом практических знаний, умений и навыков, потребность в которых ощущается в повседневной жизни;
- обогащение представлений детей об окружающем, прежде всего о живой и неживой природе;
- развитие речи, мышления;
- воспитание бережного отношения ко всему окружающему.
Интеграционный подход позволяет детям освоить такие понятия, как «множество», «больше», «меньше», «столько же», а также навыки счёта, способствует ознакомлению с геометрическими формами, пространственными и временными отношениями.
Проведённые занятия по обучению математике в процессе ознакомления с природой, показали, что дети лучше понимают математические понятия, отношения между ними, успешнее включаются в процесс познания, учатся логически мыслить, проявляют творческую активность и самостоятельность.
Интегрированное обучение математике в процессе ознакомления с природой способствует эффективному освоению детьми таких действий, как сравнение, преобразование, воссоздание, счёт, измерение, моделирование.
Предварительный просмотр:
Диагностическая карта знаний, умений и навыков детей по разделу «экологическое воспитание: мир природы и ребёнок» (старшая группа)
Фамилия и имя ребёнка | Отношение к миру природы | Знания, умения и навыки детей | Общие показатели ознакомления детей с миром природы | ||||||||||||||||||||||
Неживая природа | Живая природа | Навыки экспериментирования | |||||||||||||||||||||||
Знание характерных признаков разных времён года | Знание причины смены времён года | Вода, её свойства, значение для живого | Воздух, его свойства, значение для живого | Земля, почвы их свойства, значение | Растения | Животные | |||||||||||||||||||
Проявление ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы | Проявление бережного отношения к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы | ||||||||||||||||||||||||
Деревья | Кустарники | Травы | Растения леса, сада, луга, поля | Комнатные растения | Условия необходимые для роста растений | Уход за растениями в уголке природы и на участке детского сада: рыхление полив прополка | Домашние животные и их детёныши | Дикие животные средней полосы и их детёныши | Животные и птицы полярных районов земли | Животные и птицы жарких стран | Декоративные животные, животные уголка природы | Зимующие и перелётные птицы | насекомые | Навыки ухода за животными в уголке природы: кормление уборка клетки, чистка аквариума | Умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы | Умение проводить простейшие опыты, знание правил безопасности | |||||||||
Выводы: |
Предварительный просмотр:
Карта профессиональных знаний и умений воспитателя по
руководству экологическим воспитанием дошкольников
№ п/п | Перечень профессиональных знаний и умений воспитателя | Фамилия, имя, отчество воспитателя | ||||||||
1 | Знание программных целей и задач экологического воспитания детей своей возрастной группы | |||||||||
2 | Знание содержания программы по экологическому воспитанию для детей своей возрастной группы | |||||||||
3 | Знание методов и приёмов экологического воспитания детей дошкольного возраста | |||||||||
4 | Умение правильно диагностировать экологические знания, умения и навыки детей | |||||||||
5 | Умение осуществлять экологическое воспитание через разные виды детской деятельноси | Занятия познавательного цикла (математика, развитие речи, конструирование) | ||||||||
Занятия экологического цикла | ||||||||||
Знакомство детей с художественной литературой | ||||||||||
Коллективный труд | ||||||||||
Игры | ||||||||||
Прогулки | ||||||||||
Режимные моменты | ||||||||||
6 | Грамотная организация предметно-развивающей среды по экологии | |||||||||
7 | Качество подготовки к занятиям по экологии | |||||||||
8 | Умение правильно планировать и грамотно проводить занятия по экологии | |||||||||
9 | Знание методики обучения детей правилам безопасного поведения в природе | |||||||||
10 | Умение правильно организовать наблюдения в природе | |||||||||
11 | Умение организовать труд детей в природе, воспитывая желание трудиться | |||||||||
12 | Знание методики обучения детей правилам ухода за животными и растениями | |||||||||
13 | Наличие интересного опыта работы по данному вопросу | |||||||||
14 | Методическая работа по экологическому воспитанию: подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступление на педсоветах, открытые показы разных форм работы с детьми |
Предварительный просмотр:
Методическая работа с кадрами по созданию условий и обеспечению их использования для реализации программы С.Н.Николаевой «Юный эколог» по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Формы работы | Тема цель содержание | Участники | Сроки проведения | Ответственный | Практический результат | |
Оказание помощи | Семинар-практикум | Тема: Создание условий и обеспечение их использования для реализации программы С.Н.Николаевой «Юный эколог» по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Цель: Расширить педагогические знания и умения организации работы по экологическому воспитанию по программе «Юный эколог». Занятие №1. Тема: «Содержание работы воспитателей по экологическому воспитанию дошкольников» по программе С.Н.Николаевой. Цель: Раскрыть специфику материала программы «Юный эколог», её содержание. Уточнить и закрепить знания педагогов о содержании живых объектов в уголках природы. Занятие №2. Тема: Совместная деятельность взрослого и ребёнка в процессе экологического воспитания. Цель: Расширить знания педагогов о содержании организационно-хозяйственной и трудовой деятельности в зеленой зоне детского сада. Уточнить степень включенности и участия, как взрослого, так и детей. Занятие №3 Тема: «Создание условий для экологического воспитания детей» Цель: Уточнить и закрепить знания педагогов о содержании и проводимой работе в групповых уголках природы. Занятие №4 Тема: «Приобщение ребенка к природе через игру» Цель: Раскрыть методику использования игровых методов при проведении занятий и в повседневной жизни. Уточнить знания педагогов об играх природоведческого содержания. Занятие №5 Тема: «Творческий поиск педагогов в сфере экологического воспитания детей». Цель: Раскрыть различные аспекты работы педагогов – специалистов в сфере экологического воспитания детей. Показать различные пути взаимодействия в этом направлении всех работников учреждения. | Воспитатели Воспитатели, эколог Воспитатели, педагоги – специалисты Воспитатели, педагоги – специалисты Воспитатели, педагоги – специалисты, заведующая, старший воспитататель | В соответствии с годовым планом | Старший воспитатель Старший воспитатель Старший воспитатель, эколог Старший воспитатель Старший воспитатель, заведующая | |
Консультации | 1.Тема: «Влияние комнатных растений на здоровье и жизнедеятельность детей и взрослых» 2.Тема: «Использование экскурсий и наблюдений в природе в целях развития речи детей» 3.Тема: «Труд детей в уголке природы» 4.Тема: «Труд детей в уголке природы» 5. Тема: «Труд детей в уголке природы» 6.Тема: «Уголок нетронутой природы на участке детского сада» | Воспитатели Воспитатели Воспитатели средних и младших групп. Воспитатели старших групп. Воспитатели подготови -тельных групп. Заведующая, старший воспитатель, воспитатели | Воспитатель Воспитатель Старший воспитатель Старший воспитатель Старший воспитатель Эколог | |||
Открытые просмотры |
| Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, педагоги – специалисты | Воспитатель Воспитатель Эколог Воспитатель | |||
Самообразование
|
| |||||
Тематический контроль | Тема: «Состояние воспитательно-образовательной работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста» | Воспитатели, педагоги – специалисты | Старший воспитатель | |||
Педагогический совет | Внедрение методов и приемов для реализации программы Николаевой «Юный эколог» | Воспитатели, педагоги – специалисты | В соответствии с годовым планом | Старший воспитатель, заведующая | ||
Изучение, обобщение, распространение педагогического опыта | Обобщение опыта работы педагогов по ознакомлению детей с природой | Воспитатели, педагоги – специалисты | Старший воспитатель | |||
Создание условий |
| Старший воспитатель Старший воспитатель Старший воспитатель | ||||
Формы работы с родителями | 1.«Природа и дети». Предварительное анкетирование родителей. 2.Домашняя школа «зелёного воспитания». Консультация для родителей. 3.«Экологические загадки». Открытое занятие экологического направления. 4. Проведение досуга. Тема: «В царстве Берендея» (подготовительная к школе группа) | Родители Дети, педагоги, родители Дети, педагоги | Февраль-март | Старший воспитатель Воспитатель Воспитатель Музыкальный работник, воспитатели. | ||
Формы работы со школой и другими организациями |
| Осень, Зима Весна, Лето. | Эколог, учитель, воспитатель Муз. работник, учитель, воспитатель Муз. работник, Учителя Эколог, учителя, воспитатели | |||
Другие формы работы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа по Экологическому воспитанию дошкольников
Программа поэкологическому воспитанию дошкольников ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания ч...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/05/picture-195407-1360088015.jpg)
Современные программы по экологическому воспитанию дошкольников
Авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/26/picture-507162-1414305555.jpg)
Программа по экологическому воспитанию дошкольников
Данная программа по привитию основ экологической культуры дошкольникам принимала участие в областном конкурсе авторских программ и стала призером, также была опубликована в сборнике лучших авторских п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/02/picture-307189-1380708275.jpg)
Программа по экологическому воспитанию дошкольников "Росточек"
Направленность программы: кружка «Росточек» по содержанию является эколого-биологической; по функциональному предназначению - учебно-познавательной; по форме организации - кружковой; по времени реализ...
Модифицированная программа по экологическому воспитанию дошкольников «Познай природу вокруг себя»
Программа позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку выбрать свой темп усвоения программного материала. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаи...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/30/picture-768430-1588266242.jpg)
ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Содержание работы воспитателей по экологическому воспитанию дошкольников по программе С.Н.Николаевой....
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/30/picture-768430-1588266242.jpg)
ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
ДОСУГ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ «В ЦАРСТВЕ БЕРЕНДЕЯ» ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА...