Проект "Умелые ручки"
проект по окружающему миру (младшая группа) на тему

МБОУ Зырянская общеобразовательная школа

(дошкольное образование)

Детский сад №2

ПРОЕКТ

Тема «Умелые ручки»

Руководитель проекта воспитатель: Николайченко М.Г.

с. Зырянское 2012г.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Моторика - сфера двигательных функций организма и связанных с ними физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику (движение руки и пальцев) и крупную моторику (перемещение тела, ходьба). Мелкая моторика – волшебное словосочетание, о котором уже известно, пожалуй, всем. И о том, что её развитие стоит начинать как можно раньше, слышали многие.

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев»

В.А. Сухомлинский

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие, за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.

С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформировать навык письма.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

• Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности;
• Донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики;
• Изготовление родителями игрушек, развивающих мелкую моторику рук, для группы;
• Разработка методических рекомендаций по работе с развивающими играми.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ ОПРЕДЕЛИЛА СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

• Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики.
• Развивать тактильную чувствительность рук детей.
• Раскрыть перед родителями важность занятий с развивающими игрушками, которые помогают развивать речь детей, улучшают мыслительную деятельность, стимулируют фантазию детей, помогают проявлять их творческие способности, подготавливают руку к письму, приносят ощущение радости взаимопонимания.
• Организовать деятельность родителей по изготовлению развивающих игр.
• Разработать методические рекомендации.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

• Дети второй младшей группы;
• Родители;
• Воспитатель группы

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

• В течение учебного года

ТИП ПРОЕКТА

- по предмету деятельности:                прикладной

- по времени реализации:                долгосрочный

- по количеству участников:                групповой

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

- У ребят улучшиться мелкая моторика рук, что даст им возможность в дальнейшем овладеть более сложными движениями, подготовит их руки к письму;

- Будет развиваться внимание, мышление, наблюдательность, воображение, речь;

- Будет формироваться художественный вкус.

ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Развитие проекта видится в дальнейшей успешной работе с родителями. Переход к более продуктивной творческой деятельности с детьми, знакомство и работа в технике квиллинг и оригами.