Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №20 «Ромашка»

143980, Московская область, г. Железнодорожный, ул. Граничная, 38А

тел. 8 (495) 522-42-97 e-mail: zddou20@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(КРУЖКОВАЯ РАБОТА)

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ №1

«ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

2014-2015 учебный год

г. Железнодорожный Московской области

Пояснительная записка

Нас в любое время года

Учит мудрая Природа

Птицы учат пению.

Паучок – терпению.

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду.

И к тому же в их труде

Все – по справедливости.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Учит снег нас чистоте.

Учит солнце доброте

И при всей огромности

Обучает скромности.

У Природы круглый год

Обучаться нужно.

                                         Нас деревья всех пород,

        Весь большой лесной народ.

Учат крепкой дружбе

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Процесс приобщения детей к экологической культуре происходит с раннего детского возраста. Основополагающую роль в экологическом воспитании ребенка играют, как правило, все сферы дошкольного детства: семья, сверстники, различные типы дошкольных образовательных учреждений.

Основным содержанием экологического воспитания является то, что в дошкольный период в ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

 Экологические знания – это сведения о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребенку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, т. е. он сам. Человеку также нужны хорошие условия, чтобы он себя нормально чувствовал, был здоров.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

 В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 4х-летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Программа составлена на основе пособий:

• З. Ф. Аксенова, «Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников».
• Л.Е.Белоусова «Веселые встречи».
• О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
• Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников».
• Л. В. Кокуева «Воспитание дошкольников через приобщение к природе»
• А.В. Корзун, С.В. Кишко «Экологическое воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами ТРИЗ-педагогики»
• С.Н.Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
• Л.М.Потапова «Детям о природе. Экология в играх для детей»
• Программы: Н.А.Рыжова «Наш дом – природа», С.Н.Николаева «Юный эколог»
• В.В.Смирнова, Н.И.Балуева «Тропинка в природу» (экологическое образование в детском саду).
• О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».
• Т.А.Шорыгина «Беседы о природных явлениях и объектах», Методические рекомендации.

Я взяла занятия, которые подходят для детей среднего возраста, доработала их, подобрала игры и физкультминутки. Таким образом, можно сказать, что программа на 40% составлена мною.

Актуальность заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Целью экологического воспитания детей дошкольного возраста является взращивание благоприятного отношения к природе, получение экологических знаний, воспитание любви к природе, бережное отношение ко всему живому, что окружает человека.

Программа предусматривает реализацию следующих задач:

• Формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.
• Расширить представления детей о многообразии природных явлений, сезонных изменениях в природе.
• Формирование у детей дошкольного возраста дидактического мышления, то есть способности видеть многообразия мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости.
• Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств.
• Расширение перспектив поисково-познавательной деятельности детей путем включения в мыслительные моделирующие и преобразующие действия.
• Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе.
• Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности
• Воспитывать любознательность и чувство сопереживания, по отношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных.
• Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту в природе).
• Подведение детей к пониманию природных закономерностей, основ экологически-грамотного, безопасного поведения в окружающей среде, умение не только заметить неблагополучие объекта, но и найти способ устранения причины.

Социальная значимость: Полученные знания, умения и навыки помогут развитию экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы.

Режим занятий:

Курс занятий рассчитан на 1 год при объёме: 14 академических часов (периодичность занятий – с ноября по май - 1 раз в 2 недели – в понедельник), во вторую половину дня в 15.40 – 16.00ч. продолжительностью 20 минут. Тематика занятий в средней группе построена с учетом возрастных особенностей дошкольников и требованиями программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Вераксы.

Принципы:

• Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей детей.
• Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности.
• Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.
• Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
• Принцип системности. Деятельность планируется систематически.
• Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.

Место реализации программы: детский сад средняя группа № 1.

Учебно-методический план 14 часов.

Содержание знаний и умений дошкольников:

В результате изучения курса «Друзья природы» дети должны знать к концу года:

• Правила поведения в природе.
• Растения и их характерные признаки.
• Основные признаки диких и домашних животных.
• Виды птиц своей местности.
• Несколько видов явлений неживой природы.

Будут иметь представление:

• О перелётных птицах.
• О зависимости изменений в живой природе от    изменений в неживой природе.
• Об охране природы.
• О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях природы.
• О значении природы в жизни человека, бережному отношению к окружающему    миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе.

Будут уметь:

• Выполнять правила поведения на природе.
• Обеспечивать уход за растениями уголка природы.
• Обеспечивать уход за растениями цветников (полив)
• Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на участке, уборка мусора).
• Изготовление поделок и панно из собранного природного материала.

В процессе работы предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.

Методическое обеспечение:

При организации образовательного процесса все педагогические приёмы, методы работы учитывают тот подход, который облегчает, содействует, способствует, продвигает путь ребёнка к саморазвитию. Педагогу отводится роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующего и стимулирующего любознательность и познавательные мотивы.

Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков.

Для того, что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном этапе.

• Игровые ситуации.
• Наблюдение.
• Беседа.
• Исследовательская деятельность.
• Экспериментальная деятельность.

В качестве подведения итогов планируется провести открытые занятия, игровые конкурсы, викторины, развлечения, экологические вечера…

Методы и формы:

1.Словесный:

• рассказ;
• беседа;
• объяснение;
• художественное слово

2. Наглядный:

• использование в работе иллюстраций, фотографий, готовых изделий, пособий.

3.Практический:

• применяется для закрепления приобретенных знаний на практике.

4. Проверка результатов обучения:

• в устной форме - с целью повторения и закрепления полученного материала;
• в практической форме - выполнение практической работы, для выявления приобретенных знаний;

Организационные формы:

• коллективная – подготовка выставочных работ
• индивидуальная – оказание помощи воспитанникам при возникновении проблем в освоении той или иной техники.

Виды деятельности:

Организованные:

• непосредственная образовательная деятельность (познавательная, продуктивная, интегрированная);
• наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.

Совместная деятельность:

• наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;
• целевые прогулки;
• чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;
• рассматривание картин из жизни диких животных;
• рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;
• беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
• сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр.;
• опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;
• экологические тропы;
• игры (подвижные, дидактические, театрализованные);
• различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
• работа с календарями природы.
• изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

Формы подведения итогов:

• Выставки.
• Творческие отчеты.

Правила по технике безопасности:

С целью безопасного поведения воспитанников на занятии, педагог регулярно проводит инструктажи по технике безопасности. Предусматриваются следующие правила по технике безопасности:

• Правила поведения в группе.
• Правила поведения во время экскурсии.
• Правила поведения на прогулке.

Работа с родителями:

Цель работы – расширение и укрепление связей родителей с детским садом.

Формы работы:

• Индивидуальная, для совместного поиска педагогически оправданных методов и средств воспитания обучающихся (беседы, консультации, анкетирование);
• Коллективные – родительские собрания, информация об успехах воспитанников, требованиях, предъявляемых педагогом к обучающимся и т.д. Литература для педагога:

• Авдеева Н. Н, Князева О. Л., Стеркина Р. Б. «Безопасность»
• Аксенова З. Ф., «Войди в природу другом. Экологическое воспитание»
• Белоусова Л.Е. «Веселые встречи».
• Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».
• Горькова Л.Г., Кочергина А.В. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников».
• Дик Н. Ф. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников»
• Кокуева Л. В. «Воспитание дошкольников через приобщение к природе»
• Корзун А.В., Кишко С.В. «Экологическое воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами ТРИЗ-педагогики»
• Малашенкова В. П., Борцова Л. В, Неволина Н. Н. «Экологические недели»
• Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
• Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду»
• Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
• Николаева С.Н. «Юный эколог»
• Поляков В. В «Основы безопасности жизнедеятельности»
• Потапова Л.М. «Детям о природе. Экология в играх для детей»
• Рыжова Н.А. «Наш дом – природа».
• Рыжова Н. А. «Волшебница вода»
• Смирнова В.В., Балуева Н.И. «Тропинка в природу» (экологическое образование в детском саду).
• Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в детском саду».
• Шорыгина Т. А «Какие звери в лесу»
• Шорыгина Т.А. «Беседы о природных явлениях и объектах», Методические рекомендации.

Литература для родителей:

• Авдеева Н. Н, Князева О. Л., Стеркина Р. Б. «Безопасность»
• Аксенова З. Ф., «Войди в природу другом. Экологическое воспитание»
• Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».
• Дик Н. Ф. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников»
• Кокуева Л. В. «Воспитание дошкольников через приобщение к природе»
• Малашенкова В. П., Борцова Л. В, Неволина Н. Н. «Экологические недели»
• Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
• Николаева С.Н. «Юный эколог»
• Потапова Л.М. «Детям о природе. Экология в играх для детей»
• Н.А.Рыжова «Наш дом – природа».
• Рыжова Н. А. «Волшебница вода»
• Смирнова В.В., Балуева Н.И. «Тропинка в природу» (экологическое образование в детском саду).

Литература для детей:

• Аксенова З. Ф., «Войди в природу другом. Экологическое воспитание»
• Белоусова Л.Е. «Веселые встречи».
• Дик Н. Ф. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников»
• Кокуева Л. В. «Воспитание дошкольников через приобщение к природе»
• Николаева С.Н. «Юный эколог»
• Потапова Л.М. «Детям о природе. Экология в играх для детей»
• Рыжова Н.А. «Наш дом – природа».
• Рыжова Н. А. «Волшебница вода»
• Смирнова В.В., Балуева Н.И. «Тропинка в природу» (экологическое образование в детском саду).
• Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в детском саду».
• Шорыгина Т. А «Какие звери в лесу»

Учебно-тематическое планирование

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май