Авторская программа «Из чего сделаны предметы»
рабочая программа по окружающему миру на тему

Авторская программа.

«Из чего сделаны предметы»

Срок реализации 4 года

Автор: Крохичева Ирина Сергеевна

воспитатель

Шарья

2013г.

        Объём программы «Из чего сделаны предметы» составляет 32 учебных часа и рассчитан на 4 года обучения, включая деятельность во всех возрастных группах детского сада. Игры с предметами проводятся один раз в неделю. В младшей группе длительность составляет- 15 минут; в средней группе- 20 минут; в старшей группе- 25 минут; в подготовительной к школе группе- 30 минут. На протяжении игр осуществляется смена  деятельности, что способствует лучшему усвоению знаний детей. Материалы  для исследования являются:

• природные материалы: песок, глина, вода, дерево;
• рукотворные материалы: резина, стекло, пластмасса.

Ведущим методом является опыт, в ходе которого ребёнок воздействует на объект с целью познания его свойств.

        Программа рекомендована воспитателям ДОУ, студентам педагогических  колледжей. Рекомендуется к использованию в ДОУ.

Пояснительная записка.

        Программа разработана для удовлетворения потребности включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать новые свойства предметов, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать новые знания самостоятельно.

Концепция.

        Исходным положением концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребёнка, педагог должен идти от его природы, а также положение Л. С. Выготского о том, что дошкольник принимает программу обучения в той мере, в какой она становится его собственной.

Профессор, академик Н. Н. Подъяков, проанализировав свой опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришёл к заключению, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование. Эта идея не всеми была понята и принята, слишком устойчивым было представление о том, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Однако, при ближайшем рассмотрении становится ясным, что между этими двумя взглядами нет противоречия. Ещё Л. С. Выготский говорил, что деятельность ребёнка раннего возраста можно отнести к экспериментированию. Попытка разграничить игру и экспериментирование- не чисто теоретический вопрос. От его решения зависит построение методики обучения ребёнка раннего и дошкольного возраста.

Цель:

Развить у детей представление о материалах созданных человеком, их свойствам, качествам, назначению.

Задачи.

1. Развивать у детей интерес к рукотворному миру через игры с предметами.
2. Познакомить детей с материалами сделанными человеком, с их свойствами и качествами, научить устанавливать отношения между материалом предметов и способом их употребления.
3. Сформировать представление о многообразии рукотворного мира, совершенствовать умения определять предметы по признакам материала.
4. Развивать умения группировать материалы на рукотворные и природные.

Возможности развития.

Программа даёт детям ряд возможностей для дальнейшего их развития:

- Навыки творческого мышления формирует способности для самостоятельной активности детей, желание самим находить ответы на все вопросы.

- Освоение детьми элементарных естественных представлений в дошкольном возрасте являются базовой основой для усвоения предметов естественно научного цикла в школе.

Актуальность

На протяжении всего дошкольного детства на ряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии  личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность- как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого.

В работах многих педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить всё новые и новые свойства предметов, их свойства и различия, о предоставлении им возможности приобретать новые знания самостоятельно. Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность познавательной деятельности: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентированно- исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Усваивается всё прочно и надолго, если ребёнок слышит, видит и делает сам.

Занимательные игры с предметами разработанные с учётом актуального развития дошкольника, побуждают детей к самостоятельному поиску способов действий. Игры с предметами направлены на формирование у детей умения вычленить существенные признаки материалов, понимать причинно – следственные связи между материалом и назначением предметов, а также понимать потребность людей в их преобразовании.

Новизна.

Программа разработана для удовлетворения потребности включая дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно.

Принципы отбора материала

- принцип научности- даёт детям только достоверные научные знания, которые не могут быть опровергнуты.

- принцип доступности- все знания должны соответствовать возрастному уровню дошкольников. Обеспечить усвоение ребёнком способов познания.

- принцип систематичности- все знания должны быть связаны друг с другом, обеспечить у ребёнка знание целостной картины мира.

- принцип развивающего эффекта содержания- знания должны опираться на зону ближайшего развития детей, обеспечить усвоение ребёнком способов познания.

- краеведческий принцип- обеспечить связь приобретаемых знаний с повседневной жизнью дошкольника, необходимо опираться на его ближайшее окружение- природные материалы нашей местности.

Особенности содержания

Курс игр с предметами рассчитан на 4 года и составляет 32 часа, включая детей в младшей, средней, старшей и подготовительной к  школе группе. Игры с предметами проводятся один раз в неделю. В младшей группе длительность составляет- 15 минут; в средней группе- 20 минут; в старшей группе- 25 минут; в подготовительной к школе группе- 30 минут. На протяжении игр осуществляется смена  деятельности, что способствует лучшему усвоению знаний детей. Материалы  для исследования являются:

Природные материалы: песок, глина, вода, дерево.

Рукотворные материалы: резина, стекло, пластмасса.

Ведущим методом является опыт, в ходе которого ребёнок воздействует на объект с целью познания его свойств.

Эвристический метод. Позволяет подвести детей с помощью умелой постановки вопросов воспитателя и благодаря собственным усилиям к самостоятельному мышлению и приобретению новых знаний. Эвристический метод, частично- поисковый метод, организация поисковой, творческой деятельности на основе теории поэлементного усвоения знаний и способов деятельности. Целостная задача требует следующих умений: анализировать её условие, преобразовывать основные проблемы в ряд частных, подчинённых главной.

Метод проектирования. Позволяет развить творческие способности детей. В его основе лежит идея доверия к природе ребёнка. Проектирование состоит в том, чтобы создать предположительные варианты, предстоящей деятельности и прогнозировать её результаты.

Словесные методы и приёмы. Дают возможность передать детям информацию, применяют или наглядные приёмы обучения (показ предмета, рассматривание иллюстраций) или демонстрацию наглядного объекта в целях отдыха, разрядки детей (художественное слово, появление разгадки- предмета.)

Структура

1. Постановка задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
2. Тренинг внимания, памяти, логического мышления.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности.
4. Выбор оборудования.
5. Анализ и обобщение полученных детьми результатов опытов.

Алгоритм проведения.

- определение и постановка проблемы;

- поиск и предложение возможных вариантов решения;

- непосредственное проведение опыта;

- обобщение полученных данных;

- вывод.

Требования к знаниям, умениям и навыкам, устанавливающие уровень обязательной подготовки.

Высокий уровень. Ребёнок осознанно выбирает материал для заданного опыта. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. Доводит дело до конца. Самостоятельно делает вывод.

Средний уровень. Ребёнок принимает активное участие при планировании деятельности совместно с взрослым. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребёнок высказывает предложения, выстраивает гипотезу самостоятельно и ли с небольшой помощью взрослого. Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Низкий уровень. Ребёнок выбирает материалы для опыта только с помощью взрослого. С трудом планирует предстоящую деятельность. Действует только с помощью взрослого. В процессе деятельности отвлекается; чтобы довести дело до конца, необходимо вмешательство взрослого. Затрудняется в формулировке выводов.

Содержание

Календарно-тематическое  планирование в младшей группе

        Календарно-тематическое  планирование

        средней группе

Календарно-тематическое  планирование

в старшей группе

Календарно-тематическое  планирование

в подготовительной к школе группе.

Ожидаемые результаты:

- Самостоятельно выполнять ряд последовательных действий в соответствии с алгоритмами;

- Самостоятельно анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между материалом и другими признаками предметов;

- Самостоятельно устанавливать причинно- следственные связи ( между материалом и строением предмета и способом его использования), применяя системный подход.

Методический инструментарий:

Ведущим методом в работе с детьми является опыт, в ходе которого ребёнок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т.д.

Эвристический метод позволяет подвести детей с помощью вопросов и благодаря собственным усилиям к самостоятельному мышлению и приобретению новых знаний.

Метод проектирования позволяет развить творческие способности детей.

Словесные методы и приёмы дают возможность передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути её решения.

Игры-занятия с предметами формируют навыки творческой, познавательной и практической деятельности детей; поддерживают и развивают в каждом ребёнке интерес к исследованиям и открытиям; развивают продуктивное мышление; формируют единую гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании.

Методический аппарат:

Рекомендации

Программа рекомендована воспитателям ДОУ, студентам педагогических  колледжей. Рекомендуется к использованию в ДОУ.

Литература.

- Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. «Арки» М. 2004

- Поддъяков Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. «Просвещение» М. 1998.

- Дарминова Э. Развитие познавательной активности дошкольников в элементарной исследовательской деятельности.

- Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., творческий центр «Сфера» 2001

- интернет- ресурсы.

- Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. Сценарий игр для дошкольников. М., творческий центр «Сфера» 2004г.

Заключение:

«In medias res»- так звучит на латыни выражение «в середину вещей». Оно универсально подходит к данной программе- ознакомление детей с материалами, из которых сделаны предметы. Присваивая материальное содержание вещи, ребёнок активно переводит её из плоскости «вещь для себя» в плоскость «вещь для меня»; легко осваивает материал предметов в его изменении, движении, развитии, что даёт толчок для появления прогностического взгляда на рукотворный мир.