Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе на тему "Таинственный воздух"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций, наблюдения, экспериментирование.

Игровая

Дидактическая игра «Условные знаки», «Собери картинки»,

Коммуникативная

 Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, вопросы.

Двигательная

Физкультминутка «Ученые», эстафета «Гонки воздушного шарика».

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Создание проблемной ситуации. Педагог отбивает мяч от пола и читает стихотворение:

Мой веселый звонкий мяч

Ты куда помчался вскачь…

Педагог предлагает детям тоже поиграть, но дает им сдутый мяч.

-Ребята, почему с этим мячом игра не получается?

- А что нужно сделать, чтобы мячик стал круглым и упругим?

-Что окажется внутри мячика, когда мы его накачаем?

-А что вы знаете о воздухе, какой он?

Совместно с детьми подводит итог ответов: вы совершенно правы, но у воздуха есть ещё немало интересных свойств. Хотите узнать, каких?

Педагог предлагает детям поискать то, что находится в мяче и узнать о свойствах воздуха с помощью экспериментов, как настоящие ученые, в лаборатории. Напоминает, что дети будут работать в парах, поэтому нужно договариваться и помогать друг другу.

Дети отбивают мяч, он не скачет.

Ответы детей.

Дети: надо его накачать.

Дети думают, отвечают на вопрос.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети проходят в лабораторию, надевают халаты и проходят на свои места по 2 человека за стол и работают в парах.

Дети заинтересованы предстоящей деятельностью.

Обобщить и закрепить знания детей о воздухе.

2.

Эксперимент №1 «Поймаем воздух».

-Предлагает детям взять пакет и ответить на вопрос:

Что в нем?

Давайте наберем в пакет воздух и закрутим его. Что случилось с пакетом? 

-Теперь проткнём пакет зубочисткой и приложим к щеке. Что мы чувствуем?

- Развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Какой мы можем сделать вывод. Как можно увидеть воздух?

Дети предлагают свои варианты ответов (ничего нет, он пустой).

Дети ловят воздух пакетами и закручивают его, отвечают, что пакет стал толстый. Он полон воздуха, и похож на подушку.
Воздух занял всё место в пакете. 
Дети думают, отвечают (из пакета выходит воздух)

Приходят к выводу: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать и поместить в оболочку.

Знают, что воздух есть везде, он вокруг нас. Он прозрачный.

Отвечают на вопросы осмысленно, полным предложением.

3.

Эксперимент №2 «Воздух в человеке».

Педагог задает вопрос: Чем мы с вами дышим? Предлагает проверить, сначала вдохнуть глубоко, а затем выдохнуть. Как вы думаете, что мы с вами вдохнули и выдохнули? Предлагает взять трубочки и поставьте их в стаканчики с водой и подуйте, что происходит?

Педагог задает вопрос. Для чего нужен воздух прежде всего? Предлагает детям задержать дыхание, кто сколько сможет.

Ответы детей.

Дуют через трубочки в стакане с водой. Делают выводы, что внутри нас есть воздух.

Дети задерживают дыхание. Делятся впечатлениями. Приходят к выводу, что воздух нужен для дыхания человека, животных, растений.

Проявляют любознательность, умеют отвечать на вопросы. Устанавливают причинно-следственные связи. Знают о том, что воздух необходим для всего живого.

4.

Физкультминутка «Ученые»

Мы ученые устали

И со стульев дружно встали

Руки вверх мы поднимаем

А потом их опускаем

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем

А потом быстрее, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни,

Раз, два, три, четыре, пять

Постучали, повертели

И работать захотели.

Дети выполняют движения с воспитателем.

Умеют соотносить движения с текстом.

5

Эксперимент №3 «Ветер – это движение воздуха».

Педагог: воздух окружает нас. Как вы думаете, мы можем почувствовать воздух? А как мы можем это сделать? 

Педагог предлагает: попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?

Дети проводят эксперимент, делятся своими ощущениями (Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться, поэтому в лицо дует ветерок). Делают вывод, когда воздух движется, получается ветер.

Дети знают, что ветер-это движение воздуха.

6

Эксперимент №4 «Воздух не имеет запаха»

Педагог стимулирует познавательную активность с помощью вопросов: А имеет ли воздух запах? Чем может пахнуть воздух?

Предлагает убедиться в том, что чистый воздух не имеет запаха. Запах ему придают окружающие вещества.

Педагог предлагает размять апельсиновую корку и ответить на вопрос, каким стал запах воздуха?

Дети анализируют вопрос и отвечают на него (свежестью после дождя, едой, которая готовиться на кухне, дымом, если горит костер, духами и т.д.)

Проводят эксперимент, отвечают на вопрос. Делают вывод: собственного запаха воздух не имеет. Абсолютно чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают окружающие его вещества.

Дети знают, что воздух не имеет запаха.

Сформировано умение наблюдать, экспериментировать, умение выражать свои мысли.

7

Эксперимент №5 «Воздух легче воды».

Педагог предлагает налить в стакан воды и опустить маленькие кусочки пластилина.

Спрашивает детей: Что это за пузырьки?

Проводят эксперимент и предлагают свои варианты ответов.

Утверждают, что пластилин поднимается на поверхность с пузырьками воздуха.

Дети знают о том, что воздух легче воды.

8

Эксперимент №6 «Где теплее?»

Педагог стимулирует познавательную активность с помощью вопроса: как вы думаете, где теплее на полу, или на диване?

Предлагает проверить, подержать руку на уровне пола и на уровне дивана, а затем сравнить с показаниями термометра.

Ответы детей

Дети проводят эксперимент, делятся впечатлениями. Делают вывод, что теплый воздух поднимается вверх.

Развивается интерес к познанию.

 Знают о том, что теплый воздух легче холодного и теплый воздух поднимается вверх.

9

Педагог проводит  эстафету «Гонки воздушного шарика».

Дети делятся на 2 команды, соблюдают правила, участвуют в эстафете.

Удовлетворяют двигательную активность, умеют действовать по сигналу педагога.

10

Эксперимент №7 «Воздух может двигать предметы».

Посмотрите, у нас к старту готова «ракета», давайте отправим её в полёт, начинаем отсчёт 5,4,3,2,1 старт (педагог развязывает веревочку, связывающую край шарика и он, как настоящая ракета летит от одного конца нити к другому)

- Что было внутри нашей ракеты. Почему она полетела? 

Дети размышляют, высказывают свои мнения. (Внутри ракеты был воздух. Воздух вырывался из шарика и поэтому он двигался). Вывод: воздух может двигать предметы.

Дети знают о том, что воздух может двигать предметы.

11

Педагог проводит игру «Условные знаки».

Я буду говорить утверждения, а вы если со мной согласны, хлопаете в ладоши, если не согласны, топаете. Давайте попробуем. Будьте внимательны.
●Воздух окружает нас со всех сторон.
●Теплый воздух тяжелее холодного.
●Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим.
●Чистый воздух не имеет запаха , но может передавать запах предметов.
●Человек может жить без воздуха.
● Ветер – это движение воздуха.
● Способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку.
● Воздух может двигать предметы.
● Воздух тяжелее воды.

Дети слушают утверждения, анализируют, отвечают по правилам игры.

Закреплены знания детей о свойствах воздуха.

Развитие внимания, памяти, мышления.

12

Педагог предлагает детям Игру «Собери картинки»
-Посмотрите, у меня есть картинки их надо собрать помогите мне, пожалуйста.

-Посмотрите внимательно, чем они отличаются? На какой улице вы хотели бы жить?

Как вы думаете к чему может привести дым и грязный воздух?
-Что еще в нашей жизни загрязняет воздух?


Предложите варианты очистки воздуха.

Дети собирают картинки, отвечают на вопросы (на одной завод с трубами, которые дымят, а на другой красивый двор)

Ответы детей.

(К гибели)

Ответы детей: дым заводов, пожары, мусорные свалки, дым сигарет, машины.

Ответы: на заводах и фабриках ставят специальные фильтры, которые очищают воздух; необходимо вовремя убирать мусор; специальные машины поливают тротуары и дорожки; люди сажают деревья, цветы и т. д.

Умеют сравнивать, обобщать, выстраивать логические цепочки; делать выводы.

Воспитывать любовь к природе, желание охранять и защищать её от вредного воздействия.