"Детское экспериментирование как средство экологического интеллектуального развития".
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад №16 компенсирующего вида Центрального района Санкт-Петербурга

Детское экспериментирование как средство экологического интеллектуального развития.

(методическая разработка)

Инновационные технологии:

мнемотаблицы

презентация

эксперименты

Воспитатель:

Михайлова Екатерина Григорьевна.

                                                                      Санкт-Петербург 2014г.

Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он уже узнал.

В.А.Сухомлинский.

 Невозможно представить воспитание детей без привлечения в помощники воспитателю природы – самого естественного источника красоты. Природа – великий учитель и не менее великий воспитатель. Окружающая природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающего мира.  Образовательное учреждение и должно воспитывать у детей искреннее и благожелательное отношение к природе, как неисчерпаемому источнику красоты.

Необходимо учить детей видеть природу, чувствовать себя Единым целым с природой. Чтобы ощущать себя частью природы, человек должен постоянно находиться во взаимоотношениях с ней. Нужно научить ребенка видеть природную красоту. Смотреть – еще не значит видеть. Воспринимается лишь то, на чем сосредотачивается внимание. Мы видим лишь тогда, когда осознаем. Это значит, что надо не только показывать, но и словесно описывать объекты наблюдения. Описать форму облаков и их окраску, звездное небо и луну, восход зари и закатное небо, показывая все это. Небо меняется практически каждую минуту и всегда прекрасно. Наблюдать его не может надоесть, как не может надоесть дышать.

Любовь к природе воспитывается с дошкольного возраста. У детей этого возраста наблюдается большое стремление к самостоятельности, независимости. Они все хотят увидеть, открыть все сами. И этот интерес побуждает детей к активной деятельности. Задача педагога состоит в том, чтобы направлять появившийся интерес в правильное русло, вызывать потребность заботиться о красоте окружающего мира и показывать то, ради чего совершается действие.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира животных и растений, мы способствуем развитию у детей терпения, трудолюбия, доброты и наконец  милосердия. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, войдут в характер человека, станут его основой.

Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки и иллюстрации. Поэтому и создаем мы в группах для повседневного общения с природой, где дети имеют возможность наблюдать рыб, птиц, растения, видеть заботу воспитателей о них, получают первые элементарные трудовые навыки.

В окружающем нас мире существуют тесные связи между живой и неживой природой. Не совсем просто формировать у детей представления о неживой природе и ее влиянии на растительный и животный мир. Необходимо вырабатывать у детей интерес и потребности познавать  явления природы. Для этого нужно знакомить детей с глобусом, картой, солнечной системой т.е. создавать условия для развития у детей географических представлений в соответствии с их возрастными возможностями; рассказы о Земном шаре (глобус, карты, Северный и Южный полюсы, материки и океаны, моря и пр.) Создавать условия для развития представлений о Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдения за движением Солнца и Луны; о вращении планет вокруг Солнца). Естественнонаучные представления должны развиваться в различных видах деятельности, в том числе в играх и на прогулке.

Формировать представления о явлениях в неживой природе, о временных и пространственных   изменениях у детей не просто. И здесь приходит на помощь детское экспериментирование.

Я подобрала виды экспериментальной деятельности, помогающие формировать первичные представления о Космосе, Вселенной, Солнечной системе и о процессах,  происходящих с ними.

Тема «Солнце – источник тепла и света. Планета Земля и ее место в Солнечной системе».

Цель: Уточнить представления о Солнечной системе. Рассказать об уникальности Земли (есть жизнь)

Задачи: -познакомить детей с глобусом – моделью Земли.

-формировать представления о четырех сторонах света (В, З, С, Ю), и их сокращенных обозначениях; Северном и Южном полюсах.

-формировать умения устанавливать цветовые соответствия на глобусе с реальными природными объектами (синий цвет – вода, зеленый – растительность, коричневый - горы).

Эксперимент

Демонстрация вращения Земли вокруг Солнца с помощью модели – глобуса вокруг зажженной лампочки, символизирующей Солнце.

Продемонстрировать смену времен года во время вращения Земли вокруг Солнца (лампочки).

На Земле, по мере вращения вокруг Солнца, будут освещены разные участки, Земля будет получать различное количество тепла,  следовательно,  будет  и соответствующее время года.

Показать место на глобусе, где всегда светит Солнце это экватор, там всегда лето.

Обратить внимание на места на глобусе, которые на земной орбите совсем не освещаются Солнцем, это полюса.

Выяснить какой цвет преобладает на глобусе, что он символизирует.

Найти Россию, флажком отметить наш город – Спб.

Выводы:

Глобус это уменьшенная копия, модель Земли. Земля вращается вокруг Солнца, которое освещает и обогревает ее неравномерно. На полюсах всегда холодно, а на экваторе всегда жарко.

Существует четыре стороны света: Север – с, Юг – ю, Восток – в, Запад – з, На рисунках и картах они обозначаются сокращенно, начальными буквами. На письме  север всегда вверху, юг внизу, а запад слева, восток, соответственно справа.

Разными цветами показывают моря, горы, леса и т.д.

Отчего происходит смена дня и ночи.

Цель: Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи.

Задачи:-объяснить,  как происходит вращение Земли вокруг своей оси, и как происходит смена дня и ночи.

- совершенствовать представления детей о времени и частях суток.

Материалы: модели Земли (глобус)  и Солнца (лампочка).

Фото с изображением различных времен суток.

Эксперимент

Наглядно можно  показать,  как происходит смена дня и ночи с помощью модели Земли и Солнца.

Можно ли осветить глобус лампочкой одновременно  со всех сторон? Лампа освещает только ту половину глобуса, которая обращена к свету. Другая половина остается неосвещенной,  темной.  Посмотрите, где происходит граница между  освещенной и неосвещенной его сторонами. Какие материки и океаны освещены (там день), какие не освещены (там ночь). Начинаем медленно вращать глобус вокруг оси. Мы видим, как постепенно перемещаются свет и тень по его поверхности, как на одних материках наступает день, а на других ночь. Как сделать, чтобы прошли сутки? (Необходимо сделать полный оборот глобуса вокруг оси). Земля тоже вращается вокруг своей оси за сутки.

Вывод: Мы видим, что Солнце утром поднимается из-за горизонта, движется по небу, а вечером заходит за линию горизонта. Но это только кажется. На самом деле не Солнце обходит Землю, а Земля вращается во Вселенной вокруг своей воображаемой оси. Земля вращается плавно, с постоянной скоростью, ровно с запада на восток. И мы все движемся вместе с нею. Вместе с Землей вращается все, что находится на Земле, все, что окружает нас, поэтому мы и не замечаем вращения Земли.

Наша Земля – непрозрачный шар. Источник света на Земле – Солнце.  Оно освещает только ту половину Земли, которая обращена к нему. На освещенной половине – день, на неосвещенной – ночь. Полный оборот Земля делает за 24 часа. Это время и называется сутками.

Смена времен года

Цель: Развитие логического мышления детей.

Задачи: -развивать у детей элементарные представления о месте Земли в Солнечной системе.

-развивать представления о вращении Земли вокруг Солнца.

-формировать представления о зависимости сезонных изменений на Земле от положения Земли относительно Солнца.

Материалы:

Глобус макет Земли; лампа макет Солнца;

Иллюстрации сезонов года;

Эксперимент

Наглядно показывает смену времен года лампочка – Солнце. От нее лучи падают на глобус, который изображает Землю в наклонном положении. На подставке глобуса нанесены деления, обозначающие месяцы. Направляем свет Солнца на маркировку  « месяц июнь». Северная часть глобуса обращена  к Солнцу, а южная от Солнца. Куда поступает больше тепла? Где лето?

Переводим лампочку на положение декабря. Глобус обращен к Солнцу южным полушарием, значит там больше тепла, и там лето, а в северном полушарии, соответственно, зима.

Выводы: Земной шар вращается не только вокруг своей оси, но и движется по своей орбите вокруг Солнца. Путь по орбите Земля проходит за 365 дней. Этот отрезок времени мы называем годом.

Земля, во время своего вращения бывает обращена к Солнцу то северным полушарием, то южным. Когда Солнце находится в северном полушарии, соответственно там лето, а в южном зима, и наоборот, когда Солнце на юге, там лето, а на севере зима. Летом Солнце поднимается высоко над Землей и отдает Земле больше тепла. По мере снижения высоты стояния Солнца, количество поступающего тепла снижается и происходит смена времени года. На полюсах Солнце стоит над Землей всегда низко, там всегда холодно.

Космос.  Вселенная. Звезды.

Цель: Уточнять и расширять представления о Космосе.

Задачи: вызывать познавательный интерес к космосу.

-развивать фантазию, воображение.

Материалы: иллюстрации с изображением Вселенной, планет, звезд.

Презентация «Вселенная»

Фонарик, конверт белый, картонка с отверстиями, сделанными дыроколом.

«У этой мамы детки есть

Легко могу их перечесть,

Вокруг мамы ходят,

Но никуда не уходят»    (Солнце, планеты).

Просмотр презентации: слайды 1.Вселенная.  2.Млечный путь

3.Солнечная система.   4.Планета Земля

5.Звезда Солнце   6.Созвездия

«Звезды светят постоянно»

Эксперимент.

Находясь в хорошо освещенном помещении, берем в одну руку конверт с картонкой, а в другую – фонарик. Включаем фонарик и на расстоянии 5см. светим на обращенную к себе сторону конверта, а затем на другую сторону.

Итог: дырки в картонке не видны через конверт, когда мы светим фонариком на освещенную сторону конверта, но становятся хорошо заметными, когда свет падает с другой стороны конверта, прямо на смотрящего. В освещенном помещении свет проходит через дыры в картонке, не зависимо от того, где находится зажженный фонарик, но видно  становится их  тогда, когда дыры, благодаря проходящему через них свету начинают выделяться на черном фоне.

Вывод: Со звездами происходит то же самое. Днем они светят тоже, но небо настолько яркое из-за солнечного света, что свет звезд затмевается. Лучше всего видны звезды в безлунные ночи и вдали от городских огней.

Еще одна тема всегда вызывает у детей интерес. Почему Земля летит во Вселенной по своей дороге – орбите, а мы не падаем и не улетаем никуда.

Чтобы ответить на вопросы такого типа, необходимо познакомить детей с компасом и невидимой, но существующей силой – силой земного притяжения.

Тема «Магнитные свойства Земли. Компас».

Цель: Развитие любознательности детей.

Задачи: формировать представления о свойствах компаса

-Познакомить детей с тем, что Земля это большой магнит, у которого есть полюса – северный и южный.

Эксперимент

Определение сторон горизонта по компасу. По компасу стороны горизонта можно определять в любую погоду.

Напомнить детям, что означают буквы С, Ю, З, В. Определить по компасу где находится север. Где находятся другие стороны горизонта.

Попросить детей назвать предметы, находящиеся к северу, югу, западу и востоку от ребенка, держащего компас.

Попросить детей стать в круг и назвать тех, кто находится к северу, югу. Востоку, западу от компаса.

Вывод:

Самая важная часть компаса намагниченная стрелка. Она свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета. Синий показывает на север, а красный конец стрелки на юг. Определяем направление так: положить компас ровно и оттянуть предохранитель. Этим мы освобождаем стрелку. Когда стрелка успокоится, необходимо сориентировать компас таким образом, Чтобы синий конец стрелки показывал на север, а красный на юг, т.е. на буквы С и Ю. Теперь буквы показывают основные стороны горизонта. Компас может помочь только тому, кто умеет им пользоваться.

Намагниченные концы стрелок показывают на магнитные полюса -  северный и  южный.

Тяготение. Свободное падение.

Цель: Развивать познавательную активность детей.

Задачи: познакомить детей с невидимой, но существующей силой – силой тяготения.

- подвести детей к выводу о роли тяготения.

Эксперимент

1. Попытаться «полетать», т.е. оторваться от земли и задержаться в воздухе.
2. Стать на возвышение и шагнуть в воздух. Можно ли остаться в воздухе на той же высоте? Почему не получается?
3. Держать в руках предмет и отпустить его. Что произойдет с предметом? Подбросить легкий предмет вверх. Что произойдет?
4. Можно отпускать разные по весу предметы над ящиком с песком и по углублению в песке можно определить, что более тяжелые предметы с большей силой ударяются о землю.

Вывод  Человек не может летать, его притягивает к земле какая-то сила.

Все предметы падают вниз. Сила удара о землю зависит от веса предмета и от высоты, с которой падает предмет. При падении с большой высоты, удар о землю будет сильнее. Поэтому опасно прыгать с высоких объектов.

На все предметы, тела людей, животных действует сила тяжести.

Опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Проявляется собственная активность ребенка, и активность, стимулированная так или иначе взрослым. Представления и умения, сформированные с помощью взрослого, становятся достоянием самого ребенка, и он воспринимает и применяет их как собственные.

Предлагаемые формы работы с детьми (эксперименты) обеспечивают личностное ориентирование на ребенка, взаимодействие с ребенком (вместе, на равных), создают особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.