Программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе родного края, по средствам ознакомления с растительным миром».
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа) по теме

Опубликовано 20.02.2014 - 9:38 - Филатова Наталья Александровна

Создание условий для развития познавательного интереса детей к природе в процессе ознакомления с растительным миром родного края.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_ekologiya.doc	729.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

(протокол № 1 от 9 сентября 2011г.)

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ д/с «Лучик»

П. Коммунистический

__________________В.Д.Зиньковская

«09»сентября 2011г.

Программа

«Развитие познавательного интереса у детей к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края»

Филатова Н.А. , воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик»

п. Коммунистический

Советского района

ХМАО – ЮГРЫ

Тюменской области

Паспорт

Программ: «Развитие познавательного интереса у детей к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края»

Наименование: Программа «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края».

Основной заказчик: Администрация муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик» п. Коммунистический.

Программа «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края» адресована: воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования.

Исполнитель: Воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик» п. Коммунистический.

Автор - разработчик:

Филатова Наталья Александровна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик» п. Коммунистический.

Программа: «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края»: разработана для организации работы с детьми по развитию познавательного интереса к природе родного края посредством ознакомления с растительным миром.

Год разработки программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края»: 2011 г.

Адрес:

628256, п. Коммунистический, Советского района, Ханты - Мансийского автономного округа - Югры, Тюменской области, тел.: 4-64-04, 4-66-97.

Содержание

1	Пояснительная записка…………………………………………………	3
2	Цель, задачи, новизна…………………………………………………...	5
3	Содержание программы………………………………………………...	6
4	Принципы реализации программы……………………………………	8
5	Особенности реализации программы………………………………….	9
6	Формы и методы экологической работы с детьми……………………	9
7	Формы и методы работы с родителями……………………………….	10
8	Этапы реализации программы…………………………………………	12
9	Предполагаемый результат……………………………………………..	14
10	Предполагаемый результат в работе с родителями…………………..	15
11	Формы контроля………………………………………………………..	15
12	Мониторинг эффективности реализации программы………………..	15
13	Мониторинг эффективности взаимодействия с родителями………..	16
14	Условия реализации программы……………………………………….	16
15	Нормативно – правовое обеспечение………………………………….	16
16	Материально – техническое обеспечение программы………………..	16
17	Технические средства обучения ……………………………………….	17
18	Методическое обеспечение…………………………………………….	18
19	Учебно-календарный план средняя группа дети 4-5 лет…………..	19
20	Учебно-календарный план старшая группа дети 5-6 лет…………..	22
21	Календарно – тематический план средняя группа дети 4-5 лет……..	27
22	Календарно – тематический план старшая группа дети 4-5 лет……	39
23	Перспективно – тематический план работы с родителями…………..	53
24	Литература	55
25	Диагностика познавательного развития детей по методике Н.А.Рыжовой	56

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – это период, когда ребенок хочет познать окружающий растительный мир и с удовольствием включается в деятельность с взрослым. Поэтому именно этот возраст является наиболее благоприятным для развития познавательных интересов.

Познавательный интерес проявляется в постоянно активном стремлении человека к познанию, к открытию, к получению новых, полных и глубоких представлений.

Вызванный интерес побуждает детей получить как можно больше информации о природе родного края, что способствует воспитанию таких чувств, как привязанность, любовь, питающих, в свою очередь, потребность, желание узнать как можно больше нового о своей малой Родине.

Развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников - один из важнейших вопросов воспитания и развития дошкольника. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.

Однако, анализ результатов психолого-педагогического мониторинга развития детей средней группы показал, что дошкольники имеют нарушение процессов памяти, внимания, работоспособности, затрудняются в понимании смысла поставленных задач и выполнения заданий по инструкции взрослого, испытывают затруднения в овладении зрительным синтезом (составление целого из частей). Данные процессы ведут к снижению у детей познавательной активности, то в будущем можно предположить возникновение проблем в школьном обучении, что и является на сегодняшний день актуальной проблемой.

Наблюдения за детьми во время организации образовательной деятельности показывают, что воспитанники в достаточной мере имеют лишь представления о животных, тогда как о растениях они поверхностны, недостаточно осознаны, не понимают дети взаимосвязи явлений в природе, не осознают место человека в природе. Это происходит из - за фрагментарности, отсутствия системного подхода к формированию у детей представлений о растениях, что подтверждается анализом перспективно - тематического плана, где непосредственно познавательная деятельность по образовательной области «Познание» ознакомление с природой планируются в среднем 1-2 раза в месяц, причем из них знакомство с растениями всего одно в 2 месяца.

Существующие программы экологического воспитания дошкольников С.Н. Николаевой «Юный эколог», Н.Н. Кондратьевой «Мы», Н.А. Рыжовой «Наш дом природа» охватывает широкий спектр вопросов в области экологического образования детей дошкольного возраста. Данные программы активно используются многими дошкольными образовательными учреждениями, но не могут быть в достаточной мере реализованы в нашем детском саду по ряду объективных причин:

отсутствие специализированного экологического кабинета с необходимым многообразием фауны;
содержание программ не учитывает региональный компонент.

Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого века придавали большое значение природе, как средству познавательного развития детей. Я.А. Коменский видел в природе источник познания, средство для развития ума, чувств и воли. К.Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им всё доступное и полезное для умственного развития.

В каждой комплексной программе раскрывается раздел экологического воспитания, куда входит ознакомление с природой. Но все они сходятся в том, что начинать эту работу необходимо с регионального материала.

Природа Севера - неиссякаемый источник духовного обогащения детей, знакомство с ней способствует развитию познавательных способностей: наблюдательности, вниманию, активизирует речь детей. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего её познания.

Формирование у дошкольников чувства любви к природе малой Родины, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивает у него умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях растительного мира родного края.

Собственные мироощущения ребенка помогают ему понять состояние растительного мира, интерес к природным явлениям у ребенка проявляется, прежде всего, желанием приблизиться к наблюдаемому объекту, вступать с ним в непосредственный контакт.

Ничто не заменит ребенку тех «наглядных пособий», которыми располагает сама природа. Поэтому важно продумать такую организацию работы, при которой у детей была бы возможность наблюдать за природой, играть в природе, исследовать природу, использовать полученные представления не только в организации непосредственно образовательной деятельности, но и в жизни.

В связи с этим весьма актуальна разработка и использование системы по развитию познавательного интереса детей дошкольного возраста через ознакомление с растительным миром родного края, включая совместную поисково - исследовательскую деятельность детей со взрослым , учитывая национально-региональный компонент.

Познавательная деятельность тесно связана с практической, преобразующей деятельностью самих детей, в значительной мере определяются ею. Усвоенные с помощью взрослого способы практического преобразования в природе, выступают как мощный инструмент познания окружающего мира.

Поэтому возникла необходимость разработки программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе родного края, посредством ознакомления с растительным миром».

Считаем, что данная программа позволит учитывать потребности дошкольников к познанию, построить образовательный процесс с учетом социально-экономических, климатических условий.

Цель: Создание условий для развития познавательного интереса детей к природе в процессе ознакомления с растительным миром родного края.

Задачи:

1. Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон.

2. Формировать у детей представления о взаимосвязях и взаимодействии растительного мира со средой обитания родного края.

3. Обучать детей несложными способами ухода и выращивания растений.

4.Развивать у детей познавательно-исследовательскую деятельность, умение анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

6. Установление единства дошкольного образовательного учреждения и семьи в развитие познавательной активности детей.

7. Воспитать у детей бережное отношение к растениям, желание беречь и охранять их.

Новизна:

Инновационным в программе является организация образовательного процесса с точки зрения деятельностного подхода, который предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Содержание программы:

Содержание программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края» разработано в соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992г. №3266 – 1, ст.15., п.7 «Об образовании»), «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.) и «Изменением № 1 к 2.4.1.2660-10» (Постановление № 164 от 20.12.10г. Об утверждении СанПин 2.4.1.2731-10), Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования (приказ Минобрнауки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. № 655).

Данная программа основывается на: программу Н.А. Рыжовой «Экологическое образование», региональный компонент: Е.В.Гончаровой «Экология для малышей» - учебно-методическое пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. Раздела: «Многообразие растительного и животного мира ХМАО», «Сезонные изменения в природе ХМАО», «Природа и человек в условиях ХМАО».

Программа ориентировано на развитие познавательной активности, обогащение представления детей о многообразии растениях в разные сезонные периоды, их взаимосвязи с живой и неживой природой, их приспособление к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, дает убедительные, яркие ответы на возникающие у них вопросы, сформирует образ малой Родины, помогает побудить у детей интерес, любознательность, зажечь огонек любви к родному краю, предполагает системное изучение растительного мира родного края, что наиболее приемлемо в условиях нашего дошкольного образовательного учреждения.

Составленный комплексно - тематический план достаточно гибок, то есть, способен изменятся и варьироваться в соответствии с предоставленными условиями. К тому же он достаточно прост в использовании, не требует большой материальной и технической базы, что является важным пунктом. Однако это не влияет на его эффективность в применении. Самое главное, это творчество педагогов, создание для детей предметно - развивающей среды, которая влияет на развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Программа содержит блочное планирование, в основу которого лежит органическая связь растительного мира с временами года и сезонными проявлениями природы, что позволяет построить определенную систему работы с детьми от среднего дошкольного возраста до старшего, ведя от простого к сложному.

Выделены темы близкие социальному опыту детей дошкольного возраста и распределены по блокам: «Осень», «Зима», «Весна»

I блок. «Осень»

В блоке «Осень» деятельность направлена на формирование у детей представлений о том, что:

день постепенно становится короче, а ночь длинней; уменьшается света и тепла, нарастает прохлада и холод; часто бывает облачность и моросящие дожди. Такие условия - постепенное уменьшение света и тепла - влияют на растения, они меняют свое состояние- готовятся к предстоящей зиме :

лес неуловимо меняется, зеленые листья блекнут;
изменяется цвет листьев на деревьях (время расцветания и цвет листьев у различных деревьев имеют свои особенности);
плоды, семена деревьев и кустарников: их сравнение, нахождение по описанию, игры с ними;
листопад, постепенное обнажение деревьев, смена их облика; сравнение листьев по цвету, величине, форме;
на месте облетевших листьев почки, из которых весной разовьются новые листья. Почки «одеваются в шубу»- покрываются многочисленными чешуйками, чтобы легче пережить зиму;
на лугу желтеет трава, появляются сухости;
на полях заканчивается уборка урожая, земли обрабатываются, подготавливаются к будущему посеву.

II Блок «Зима»

В блоке «Зима» предусматривается формирование у детей представлений:

ночь длинная, а день короткий, солнце на небе высоко не поднимается, мало греет. Холодно, мороз, небо часто серое, облачное, идет снег; иногда бывает вьюга, метель. Растения приспосабливаются к суровым условиям зимы; деревья и кустарники замерзли, стоят без листьев, не растут; трава завяла, но под землёй у них сохранились корни и корневища.

деревья находятся в состоянии покоя, «спят». Рассматривать кроны, ветки деревьев, структуру и цвет коры; сравнивать и узнавать деревья по стволу, форме, семенам; любоваться деревьями в инее, отмечать, на каких деревьях ( лиственных, хвойных) больше снега;
наблюдать за состоянием парков, скверов, комнатными растениями в детском саду и дома.

III блок «Весна»

Работа направлена на расширение представлений о весенних изменениях в живой и неживой природе:

заметно увеличивается день и укорачивается ночь. Солнце светит ярко, поднимается на небо всё выше, с каждым днём даёт всё больше света и тепла. Тает снег, лёд, бегут ручьи, реки выходят из берегов. Условия для растений становятся с каждым днём лучше, поэтому они оживают: набухают и затем распускаются почки на деревьях и кустарниках, вырастает заново трава;
в лесу издали видно, что крона деревьев чуть порыжела, она уже не такая прозрачная, как была зимой. Это зацвела серая ольха. Можно хорошо разглядеть буровато- красные сережки. Вслед за ольхой зацветает орешник, а затем красная верба, осина, ива;
первые проталины ( снег только сошёл, а трава уже зелёная);
первые цветы – подснежники, появление других цветов.
в лиственном лесу весна уже в разгаре, а в ельнике ещё полно снега, солнцу трудно пробиться через густую хвою.
пробуждение деревьев (сокодвижение, набухание и распускание почек, первая зелёно-дымчатая листва, светло- зелёный наряд деревьев).
цветение черёмухи, вишни, яблони и других фруктовых деревьев.

IV блок «Лето»

Блок «Лето» знакомит детей с тем, что:

день стал длиннее, ночь «белой» или короткой, много света и тепла, солнце в полдень поднимается высоко над головой, идут тёплые дожди, бывают ливни с грозами, появляется радуга. Прекрасные условия для роста растений;

под влиянием солнечного света, тепла бурно растут травы, цветы, кустарники, деревья; после цветения появляются плоды, ягоды;
зелень и окраска цветов становятся ярче; при длительном отсутствии дождя краски блекнут, трава желтеет;
лето удивительно богато запахами цветов, трав, деревьев. В лесу пахнет можжевельник, сосна, черёмуха. Особый запах имеют грибы, земляника. Неповторимы запахи свежескошенной травы, молодого сена, таких трав, как мята, ромашка, чабрец. надо учить детей различать запахи, запоминать их;
цветовой покров постепенно меняется. На лугу множество трав, цветов. Дети учатся наблюдать, видеть, слышать, ощущать; запоминать лекарственные травы, названия цветов, любуются красотой.

Принципы реализации программы

Принципом выработанной системы в программе «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края» является:

Принцип доступности и индивидуализации - предусматривает учёт основных особенностей детей, его склонности, интересы и возможности, предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Принцип сотрудничества – предполагает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Принцип преемственности - соблюдение в организации образовательной деятельности по следующим правилам: от известного к неизвестному или от освоенного к неосвоенному; от простого к сложному, от легкого к трудному.

Принципы отбора содержания программы связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой межпредметных связей:

«Познание». Проводятся непосредственно образовательная деятельность, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание картин, иллюстраций, проведение опытов.
«Социализация», где используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся экскурсии.
«Коммуникация» - беседы, составление описательных рассказов, словесные игры и упражнения.
«Художественное творчество», где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой образовательной деятельности. Проводятся выставки детского творчества.
«Чтение художественной литературы», где используются произведения познавательной направленности (сказки, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.
«Музыка», где используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой непосредственно образовательной деятельности; проводятся праздники (в том числе и фольклорные), фестивали, музыкальные игры.
«Физическая культура», где проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Особенности реализации программы

Реализация возможна в дошкольном образовательном учреждении любого типа, как воспитателем, так и педагогом дополнительного образования.

Программа составлена с учетом особенностей развития детей среднего и старшего дошкольного возраста и северного региона.

В реализации Программы участвуют дети в возрасте от 4 до 6 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 2 года обучения (средняя и старшая группы).

Программа предусматривает проведение познавательно – исследовательской работы с детьми по ознакомлению с растительным миром родного края через организацию совместной деятельности воспитанников с педагогом (непосредственно образовательная деятельности и деятельность в разные режимные моменты).

Формы и методы экологической работы с детьми:

Познание осуществляется в процессе образовательно-игровой деятельности, моделирующей взаимоотношение человека с природными объектами и многообъектные связи растений с природными явлениями.

С целью развития у детей наблюдательности, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы в основу программы положена организация активных поисково - исследовательских действий детей с растительным материалом родного края.

Создание игровой мотивации побуждает детей к деятельности, повышая у них интерес к познанию.

Для преодоления сенсорной деривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, таблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение

Игры с растениями дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять представления детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть растение, действия с ними, их назначение; описывать объекты, составлять и отгадывать загадки), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.

Словесные и настольно-печатные игры систематизируют представления детей о растениях, формируют умение по слову восстанавливать образ объекта.

Использование диалогической формы общения с детьми, предполагает обсуждение разных вариантов решения проблемы, обеспечивает возможность детям учиться друг у друга, осознавать как собственные маленькие открытия, так и открытия своих товарищей. Чтение стихотворений, загадывание загадок детям, прослушивание отрывков из музыкальных произведений, рассматривание картин и иллюстраций способствует эмоционально-образному восприятию растительного мира, позволяет ребенку использовать накопленный познавательный опыт.

Экспериментирование с растениями предполагает активное воздействие на объект, его преобразование в соответствии с поставленной целью, помогают детям раскрыть связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания.

Организация непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познание» не выступает открыто, а реализуется через моделирование проблемы, постановкой перед собой цели, поиск путей решения, выполнение игровых действий, разрешение проблемы.

Наглядные и словесные методы предполагают демонстрацию приёмов способа ухода за растениями, комментирование своих действий доступным для детей языком.

Наблюдения на прогулке способствуют более яркому, образному восприятию сезонных изменений в жизни растений.

Труд на земельном участке, в уголке природы способствует накоплению у детей представлений о растениях родного края, совершенствованию трудовых навыков и умений, воспитанию трудолюбия и бережному отношению к растениям.

Иллюстративно-наглядный материал помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия растений в разное время года.

Рассматривание дидактических, предметных, художественных картин дает возможность детям познакомиться с явления природы, длительно сосредоточить на них внимание.

С помощью мультимедиа и компьютерных развивающих игр формируется у детей представления о динамике явлений природы – росте и развитии растений, о труде взрослых, показывая явления, которые протекают в природе длительное время.

Подвижные игры природоведческого характера связаны с имитационно-подражательными движениями, в которых ребенок воспроизводит знакомые ему образы растений, деревьев, цветов.

Использование изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) помогает воссоздать образы зрительного восприятия, опыта общения с растениями и мысли – в конкретное изображение.

Формирование у детей представлений об особенностях растений, их структуре, умений сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков, обобщать и классифицировать происходит в ходе моделирования, в котором предоставляется возможность детям оперировать самими природными объектами.

Разнообразие форм и методов, наглядность осуществляемых связей и зависимостей обеспечивают доступность их понимания детьми и оказывают существенное влияние на совершенствование их познавательной деятельности. Ребенок учится находить и правильно определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь растений и явлений природы, учится элементарно объяснять наблюдаемое. Совершенствуется умение детей сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Ребенок научится рассуждать, рассказывать, описывать объект.

Формы и методы работы с родителями.

Семья и детский сад составляют для ребенка основную развивающую микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное образовательное учреждение по-своему передают ребенку свой жизненный опыт, накопленный поколениями. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир познания.

По результатам анкетирования видно, что родители заинтересованы в развитии познавательного интереса детей, способствуют постоянному совершенствованию их познавательно-исследовательских умений и навыков. Однако родители не всегда могут ответить на вопросы детей, либо предложить ребенку самому найти ответ, развивая при этом их самостоятельность в познании.

Поэтому важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками - педагогами. При взаимодействии с родителями не ограничиваться педагогическим просвещением, а формировать у них один из компонентов педагогической рефлексии – умение самокритично оценить себя как педагога, свою воспитательную деятельность, встать на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами. От сформированности умений педагогической рефлексии зависит характер взаимоотношений родителей, педагога и ребенка, успех на его дальнейшее воспитательно-образовательное воздействие на познавательное развитие.

Исходя из анализа анкетирования, учитывая особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их интересы позволило спланировать работу на сотрудничество, в основе которого лежит перспективно - тематический план.

Целью работы с родителями является; «Создание единого образовательного пространства «детский сад - семья», направленного на повышение у детей познавательной активности».

Задачи:

Установить партнерские отношения с родителями, объединить усилия для развития у детей познавательных интересов.

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Повысить заинтересованность родителей в реализации программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края»
Изучить, обобщить и распространить положительный семейный опыт по познавательному развитию детей.

Актуальностью реализации перспективно – тематического плана является осуществления комплексного подхода во взаимодействие с родителями, направленного на достижение единства в решении образовательных задач, в использовании средств, методов влияния на детей и оказание помощи в развитие познавательного интереса к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края .

Взаимодействие педагогов с родителями реализуется посредством следующих активные формы работы:

консультации;
посещение семей воспитанников на дому;
родительские собрания;
участие в целевых прогулках , экскурсиях в лес;
выставки детских работ из природного материала, изготовленных вместе с родителями;
День добрых дел;
День гостевания родителей;
оформление фотомонтажей;
участие родителей в создании уголка Природы, Уголка Леса;
участие родителей в посадках клумб, теплицы, огорода;
практикумы;
семинар – практикум;
родительские гостиные;
семейный экологический вернисаж;
дискуссии за круглым столом;
участие родителей в экологических акциях;
организация досугов природоведческого характера;
распространение опыта через сайт.

Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.

Этапы реализации программы

I этап – Организационный (2010 - 2011 гг.)

Основная цель: создание условий для определения уровня познавательного развития детей.

Мониторинг промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы по образовательной области «Познание».
Теоретическое изучение методической литературы по проблеме
Разработка программы по познавательному развитию детей к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края.
Создание методического обеспечения по реализации программы.
Обогащение предметно – развивающей среды в группе

II этап – Внедрение (2011- 2013гг.)

Основная цель: систематизированное решение проблемы.

Реализация программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края» .
Промежуточный мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Познание».

III этап – Результативный (май 2013г.)

Основная цель: подведение итогов эффективности реализации программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края» и определение перспектив.

Определение эффективности реализации программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе родного края, по средствам ознакомления с растительным миром».
Мониторинг эффективности реализации программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе родного края, по средствам ознакомления с растительным миром».

Распространение педагогического опыта по реализации программы.

Этапы работы с родителями

I этап: Организационный (2010 - 2011гг.)

Задачи:

Изучение педагогической компетентности родителей в области познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
Теоретическое изучение методической литературы по работе с родителями и подбор ее.
Разработка перспективно – тематического плана работы с родителями.

II этап: Внедрение (2011-2013гг.)

Задачи:

Реализация перспективно – тематического плана работы с родителями.
Проведение промежуточного мониторинга по выявлению эффективности работы с родителями по решению выявленной проблеме.

III этап: Результативный (май 2013г.)

Задачи:

Определение эффективности работы с родителями по решению выявленной проблемы и определение перспектив дальнейшей деятельности.

2.Подготовка проекта перспективно – тематического плана на следующий период работы с родителями

Предполагаемый результат:

К 6 годам у детей сформируется:

Интегративное качество	Показатель
Физически развитый	Сформирована потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающей природе (мире растений). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый.	Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Работать в коллективе, оказывать необходимую помощь сверстникам. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Бережно относится к природе родного края.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи.	Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Имеет представление об основных группах растений и объясняют общие природоведческие понятия : «кустарники», «деревья», «растения», «среда обитания», «приспособление», о потребностях растений в свете, воздухе, месте для обитания, благоприятной температуре. Различает растения родного края по листьям, плодам: 5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растения, 6-7 травянистых растения луга, леса, 4-5 видов лесных ягод. Классифицирует ягоды, грибы на съедобные и не съедобные. Различает 5-6 видов комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей. Определяет светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Овладел способами ухода и размножения комнатных растений. Определяет зависимость роста растений от внешних факторов окружающей их среды. Различает и называет первые весенние цветы по листьям и цветам. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад». Выполняет правила поведения в лесу.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего труда;

Предполагаемый результат в работе с родителями

Установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание;

Заинтересованность в совместном решении выявленной проблемы;
Повышение родительской компетентности родителей

Формы контроля

I этап – Анкетирование родителей.

Цель: Изучение запросов родителей по выявлению заинтересованности родителей в по ознакомлению детей с природой родного края.

II этап – Наблюдения, беседы, игровые задания.

Цель: определение эффективности работы с детьми по развитию познавательной активности.

III этап – Мониторинг

Цель: определение уровня развития познавательно – исследовательской деятельности детей и выявление педагогической компетентности родителей по ознакомлению детей с растительным миром природы родного края.

Мониторинг эффективности реализации программы

Мониторинг эффективности реализации программы «Развитие познавательного интереса у детей к природе посредством ознакомления с растительным миром родного края» проводится с 2 раза в год (октябрь, май). Мониторинг познавательного развития детей осуществляется с использованием метода наблюдения за деятельностью дошкольника в различные периоды пребывания в дошкольном образовательном учреждении, специальные педагогические тесты по методике Н.А. Рыжовой, организуемыми педагогом (приложение 1). Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется педагогом - психологом самостоятельно в зависимости от уровня круга решаемых развивающих задач.

О результативности реализуемой программы прослеживается по усвоению определенными представлениям, умениям, навыкам и развитием психологических процессов по двум группам показателей:

образовательные: фиксирующим предметные представления, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения программы;

психологические: выражающие изменения в процессах памяти, внимания, мышления, восприятия.

Результаты мониторинга оформляются в протокол, где отмечается динамика уровня познавательного развития детей, и представляются в виде трёхуровневой шкалы: низкий, средний, высокий.

Низкий – представляет собой тот факт, когда ребёнок не всегда справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью взрослого.

Средний – выполняет задание с небольшой помощью взрослого.

Высокий – ребёнок самостоятельно выполняет предложенное задание.

Мониторинг эффективности взаимодействия с родителями

Один раз в год отслеживается эффективность взаимодействия с родителями в форме проведения анкетирования, рефлексии каждого проведенного мероприятия с заполнением листов отзывов, опросов.

Показателями эффективности проведенной работы будет повышение численности посещения и активности родителей в проводимых мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы, перспективных технологий в работе с семьей.

Условия реализации программы

Программа «Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края» реализуется на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик».

Нормативно - правовое обеспечение

Конвенция ООН о правах ребенка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 124 - ФЗ от 24.07.98г.)
Закон Российской Федерации «Об образовании» (№12 - ФЗ от 1992 г.)
Конвенция дошкольного воспитания (16.06.1989г.)
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (№ 666 от 12.09.2008г.)
Письмо МО РФ № 65/23 - 16 от 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Материально - техническое обеспечение программы

Предметно - развивающая среда

Правильно организованная предметно - развивающая среда создает возможности для ознакомления детей с объектами и законами природы, стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе.

Под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно

одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

При создании развивающей познавательной среды учитывается особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности.

Развивающая среда направлена на развитие дошкольника в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды его активности в познании, создает условия для своеобразной формы самообразования.

Оформленный в группе «Зеленая лаборатория» стимулирует и поддерживает познавательный интерес детей к природным объектам; формирует трудовые навыки по уходу за комнатными растениями; воспитывает к ним бережное отношение. Комнатные растения в нем разнообразны по внешнему виду, интересны для наблюдений и неприхотливы. «Зеленая лаборатория» предназначена для организации познавательно- исследовательской деятельности в природе, обеспечивает детям не только осознание связей и зависимостей, существующих в мире природы, но и дает возможность практически освоить элементарные навыки, необходимые для ухода за выращиваемыми растениями.

В «Зеленой лаборатории» размещены дидактические игры, направленные на формирование и развитие познания растительного мира, модели строения растений, альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением растений северного края в определенное время года, гербарии, альбомы наблюдения детей за ростом растений, коллекционные материалы, подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о растениях, рисунки детей и поделки из природного материала, инвентарь для ухода за растениями, посадки семян и рассады.

В мини - музеи растений коллективом детей и родителей представляются семейные макеты растительного мира в разное время года, природные объекты – грибы, ягоды, травянистые и лекарственные растения , вещи, сделанные из природного материала, семейные коллекции марок, открыток, календарей, значков с природной тематикой.

Для ознакомления детей с растениями, произрастающими в других климатических поясах (экзотическими) целесообразна организация огорода на окне.

Выращивание целебных трав и растений на участке дошкольного образовательного учреждения, где расположена экологическая тропа, оказывает для детей познавательное и воспитательное значение.

Оборудованный мини - уголок Леса на участке детского сада учит дошкольников понимать, насколько тесно природные компоненты связаны между собой и как живые организмы зависят от среды обитания, помогает глубже знакомить детей и проводить наблюдения за ростом и развитием деревьев и кустарников северного края.

На территории детского сада находятся цветочные клумбы, огород и теплица, способствующие обучению детей умениям выращивать декоративные цветы и овощи

Такой подход к созданию предметно - развивающей среды в группе позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по уходу за растениями.

Технические средства обучения.

Для положительного эмоционального восприятия природы и растительного мира используются элементарные технические средства:

музыкальный центр;
аудиозаписи, соответствующие темам этических бесед;
DVD;
видеомагнитофон.
мультимедийный проектор;
компьютер;
интерактивная доска.

Методическое обеспечение

1.Ашиков В.И., Ашиков С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно – экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М. Педагогическое общество России, 1998. – 172.

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 -6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С. 2006- 156с.

3. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С. 2006- 190с.

4.Волчкова В.П., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.- 131с.

5.Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Часть 1 Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; 2004. – 240с.

6. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Часть 2 Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего и подготовительного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; 2004. – 240с.

7.Горькова Л.Г., Сочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. –М.: ВАКО, 2005.-240с.

8.Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» -Москва – 2004.

9.Кондратьева Н.Н. «Мы» Программа экологического образования детей .- 2 –е изд., испр. и доп. –СПб: М 94 «Детство – пресс» 2002- 240с.

10. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Аскар»- 1996. 128с.

11.Молодова Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию: Пособие для воспитателей дошк. учреждений и учителей нач. школ./ Л.П. Молодова. – Мн.: ООО «Аскар», 2004.- 512с.

12.Маханева М.П. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. М.: АРТКТИ, 2004.-320с.

13.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика- Синтез, 2002. – 128с.

14. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред. и ст. групп дет. Сада: Кн. для воспитателей дет.сада-2-е изд.- М.: Просвещение, 2000.-208с.

15.Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М.: 2003г.

16. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: 2005г.

17. Цветкова И.В. Экологический светофор для младших дошкольников. Методическое пособие по воспитанию экологической культуры детей младшего школьного возраста. М.: Педагогическое общество России, 2000.-64с.

Учебно-календарный план

Средняя группа

(дети 4-5 лет)

Период	Раздел и тематика	Совместная деятельность взрослого с детьми
месяц	неделя		Организация непосредственно образовательной деятельности	Организация образовательной деятельности в разные режимные моменты
Сентябрь	1	«Осень»
		«Дом под крышей голубой».	1
		«Осенний парк» экскурсия		1
	2	«Поможем природе»	1
		«Мы на клумбу пойдем»		1
	3	«Овощи и фрукты»	1
		Экскурсия на огород		1
	4	«Как выращивают хлеб»	1
		Экскурсия на хлебопекарню		1
Октябрь	1	Наблюдение «Листопад»	1
		«Оформление гербария»		1
	2	«В гости к березе»	1
		Зарисовка листопада		1
	3	«Какие бывают грибы в лесу?»	1
		Экскурсия в лес		1
	4	«Растение как живое существо»	1
		Экскурсия на водоем		1
	5	«Растения в уголке природы»	1
		«Сосна и ель в осенний период»		1
Ноябрь	1	«Лекарственные растения - как средства оздоровления человеческого организма человека»	1
		«Подорожник»	1
		Развлечение «Зеленая аптека»		1
	3	«Осенние хлопоты человека»	1
		« Красная книга- сигнал опасности»		1
	4	« Храбрая ёлочка»	1
		«Зима»
		« Строение растений»		1
Декабрь	1	«Уходит золотая осень»	1
		Обобщающая беседа «Как узнать растения»		1
	2	« Где же листочки?»	1
		« Чудо дерево»		1
	3	«Рассматривание и сравнение веток»	1
		Рисование Веточки деревьев»		1
	4	«Помощь деревьям»	1
		«Как растет растение»		1
	5	«Белая береза под моим окном»	1
Январь	1	Работа с растительным материалом «Зимняя сказка»		1
		«Как помочь растению»		1
	2	«Новогодняя еловая ветка»	1
		«Растения в нашем уголке природе»		1
	3	«Деревья зимой в уголке Леса»	1
		«Бегония путешественница»		1
	4	« Деревья зимой»	1
		«Уход за комнатными растениями»	1
Февраль	1	« Ветка тополя»		1
		«Наблюдение за бальзамином»	1
	2	Экскурсия в « Зимний лес»	1
		«Цветок – огонек»		1
	3	«Сосна и ель в зимний период»		1
		Экскурсия по группам «Комнатные растения так хороши, что можно их выбрать для души!»		1
	4	Экологический рейд «Кто просит о помощи»		1
Март		«Деревья и кустарники, которые кормят птиц»		1
		«Весна»
	1	«Посадка лука»		1
		Наблюдение за первой травкой «Уж трава моя шелковая»	1
	2	Наблюдение «Зеленый хохолок»	1
		«Почки тополя»	1
	3	«Живые семена»		1
		Экскурсия в лес	1
	4	Игра-занятие «Мы -друзья природы»	1
		Наблюдение за капелью	1
	5	«Пересадка и перевалка комнатных растений»		1
Апрель	1	Состязание эрудитов «Весна в природе»	1
		Зарисовка «Маленький клубочек спрятался в цветочек»
	2	Комплексное занятие «Как мы расколдовали «Лесной театр»		1
	3	Наблюдение на участке за цветком мать – и – мачехи «Как растут листья и появляются семена»
	4	«Культурные и дикорастущие растения»	1
		Наблюдение за почками вербы		1
	5	«Любование картинами природы. Природа художница. Природа волшебница»	1
		Интеллектуальная игра «Счастливый случай		1
Май	1	Посадка семян бархатцев		1
		«Веселый луговой одуванчик мой»	1
	2	«Составление весенней сказки Гнома – агронома»		1
		Работа на огороде детского сада		1
	3	Экологический КВН	1
		Экскурсия в лес «Разнообразие растений»		1
	4	«Островки в океане»	1
		«Высадка рассады в грунт»		1
		Итого часов:	38	38

Учебно-календарный план

Старшая группа

(дети 5-6 лет)

Период	Раздел и тематика	Совместная деятельность взрослого с детьми
месяц	неделя		Организация непосредственно образовательной деятельности	Организация образовательной деятельности в разные режимные моменты
Сентябрь	1	«Осень»
		«Земля мой дом».	1
		«В парке осенью» экскурсия		1
	2	«Береги природу»	1
		«Мы на клумбу пойдем и цветочек найдем»		1
	3	«Овощи и фрукты»	1
		Во саду - ли, в огороде. (Экскурсия на огород)		1
	4	«Хлеб всему голова»	1
		Экскурсия на хлебопекарню		1
Октябрь	1	Наблюдение «Листопад»	1
		Оформление гербария из листьев и цветов.		1
	2	«Мы к березе пойдем»	1
		Зарисовка листопада		1
	3	«Тайны грибного царства»	1
		Экскурсия в осенний лес.		1
	4	«Растение как живое существо»	1
		Подводное царство. Экскурсия на водоем		1
	5	«Растения в уголке природы»	1
		«Сосна и ель в осенний период»		1
Ноябрь	1	«Человек и лекарственные растения»	1
	2	«Подорожник лекарь»	1
		Развлечение «Зеленая аптека»		1
	3	«Что осенью родится, зимой пригодится» (Осенние хлопоты человека)	1
		« Красная книга- сигнал опасности»		1
	4	« Храбрая ёлочка»	1
		«Что и от куда?» (Строение растений)		1
	«Зима»
Декабрь	1	«Уходит золотая осень»	1
		Обобщающая беседа «Как узнать растения»		1
	2	«В декабре, в декабре, все деревья в серебре». ( Где же листочки?)	1
		« Чудо дерево»		1
	3	«Рассматривание и сравнение веток»	1
		Рисование: « Веточки деревьев»		1
	4	«Помощь деревьям и кустарникам»	1
		«Как растет растение»		1
	5	«Белая береза под моим окном»	1
Январь	1	Работа с растительным материалом «Зимняя сказка»		1
		«Как помочь растению»		1
	2	«Новогодняя еловая ветка»	1
		«Растения в нашем уголке природе»		1
	3	«Деревья зимой в уголке леса»	1
		«Бегония путешественница»		1
	4	« Деревья зимой»	1
		«Уход за комнатными растениями»	1
Февраль	1	« Ветка тополя»		1
		«Наблюдение за бальзамином»	1
	2	Экскурсия в зимний лес.	1
		«Цветок – огонек»		1
	3	«Сосна и ель в зимний период»		1
		Экскурсия по группам «Путешествие в царство комнатных растений!»		1
	4	Экологический рейд «Кто просит о помощи»		1
		«Деревья и кустарники, которые кормят птиц»		1
		«Весна»
Март	1	«Весенний день, год кормит» ( Посадка лука)		1
		Наблюдение за первой травкой «Уж трава моя шелковая»	1
	2	Наблюдение «Зеленый хохолок»	1
		«Почки тополя»	1
	3	«Живые семена»		1
		Экскурсия в лес	1
	4	Игра-занятие «Мы - друзья природы»	1
		Кап, кап капают сосульки. (Наблюдение за капелью)	1
	5	«Пересадка и перевалка комнатных растений»		1
Апрель	1	Состязание эрудитов «В гостях у Веснянки»	1
		Зарисовка «Маленький клубочек спрятался в цветочек»
	2	Комплексное занятие «Как мы расколдовали «Лесной театр»		1
	3	Наблюдение на участке за цветком мать – и – мачехи «Как растут листья и появляются семена»
	4	«Культурные и дикорастущие растения»	1
		Наблюдение за почками вербы		1
	5	«Любование картинами природы. Природа художница. Природа волшебница»	1
		Интеллектуальная игра «Счастливый случай"		1
Май	1	Посадка семян бархатцев		1
		«Веселый луговой - одуванчик полевой»	1
	2	«Составление весенней сказки Гнома – агронома»		1
		Работа на огороде детского сада		1
	3	«Друзья природы»	1
		Экскурсия в весенний лес «Разнообразие растений»		1
	4	«Экологическая тропинка»	1
		«Мы посадили огород» (Высадка рассады в грунт)		1
		Итого часов:	38	38

Календарно – тематический план

Средняя группа

(дети 4-5 лет)

Месяц	неделя	Тема занятия	Задачи	Содержание
Сентябрь	1 неделя 2 неделя	«Дом под крышей голубой»	Дать детям понять, что природа – это общий дом; учить детей различать природу и называть объекты живой природы; составлять небольшие рассказы о природе ; воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.	1.Чтение стихотворения «дом под крышей голубой»; 2.Пояснения, что относится к живой природе; 3.Самостоятельный поиск живой природы; 4.Составление рассказов.
		«Осенний парк» экскурсия	Углубить и конкретизировать представления об условиях жизни растений; расширить знания о состояние растения растений осенью; учить различать деревья и кустарники; формировать умения устанавливать причинно-следственную связь между наблюдательными объектами.	Экскурсия в осенний парк. Игра: «С какой ветки детки?» Игра «Загадай, мы отгадаем». Чтение пословиц и поговорок, примет.
		«Поможем природе»	Сформировать у детей знания о разнообразных видов деятельности по защите природы, вызвать стремление к этой деятельности; нацелить на выполнение некоторых мероприятий по оказании помощи природе.	Беседа с детьми с использованием иллюстраций. Рисование детьми рисунков «Береги растение». Коллективное оформление выставки.
Сентябрь		«Мы на клумбу пойдем»	Познакомить детей с названиями цветов, растущих на клумбах детского сада; показать строение растения (стебель, листья, цветки, корни); дать детям понятие, что цветы не только красивые, но и живые, растут, радуются солнышку.	Рассматривание цветов на клумбе. Игра: «Найди по описанию» Игра «Живая клумба» 4. Сбор цветов для оформления гербария. 5. Создание проблемной ситуации «Сможет ли, выкопанный цветок расти в группе?» 6. Посадка цветка в цветочный горшок для наблюдения в группе.
	3 неделя	«Овощи и фрукты»	Расширять знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов; закреплять представление детей о том, кто и где выращивают овощи; развивать умения сравнивать, используя модели; сформировать представление о плоде и семени, ввести модели плода и семени.	Игра «Чудесный мешочек» Работа с разрезными картинками «Что растет в огороде, что в саду?» Загадки об овощах и фруктах. Хоровод «Урожай собирай».
Сентябрь		Экскурсия на огород	Расширить представление детей об овощах, растущих в северных климатических условиях; показать зависимость внешнего вида и способов ухода.	1. Игра «Вершки и корешки» 2. «Угадай, что где растет?» 3. Рассматривание внешнего вида овощей, растущих на грядке и в теплице. 4. Сбор детьми выращенного урожая.
Сентябрь	4 неделя 4неделя	«Как выращивают хлеб»	Обогатить знания детей о выращивание хлеба и изготовления хлебных изделий; закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов; воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и хлеба.	1. Рассказ воспитателя. 2. Чтение стихотворений, пословиц, загадок. 3. Рассматривание иллюстраций. 4. Вопросы к детям. 5. Рассматривание колосьев.
		Экскурсия на хлебопекарню.	Познакомить детей с трудом пекаря; расширить представления о разных видах хлебобулочных изделий; воспитывать бережное отношение к хлебу.	1. Рассказ пекаря о своей работе. 2. Игра «От зернышка, до булочки». 3. Игра «Отгадай на вкус».
Октябрь	1 неделя неделя	«Оформление гербария»	Учить детей приемам оформления гербарий: какие растения брать, как их расположить их на бумаге, оформлять гербарный лист.	1. Выбор цветов для гербария. 2. Раскладка цветов на листе бумаги. 3. Оформление гербарного листа.
		Наблюдение «Листопад»	Раскрыть понятие «листопад»; показать многообразие красок золотой осени; развивать у детей способность к наблюдению листопада; подводить детей к самостоятельному выводу: «листочки падают, потому, что стало холодно; вызвать эстетический отклик на красоту осеннего парка; создать настроение ласкового сочувствия к деревьям, теряющим листву.	1. Рассматривание на участке деревьев. 2. Рассказ о листопаде. 3. Игра «Такой листок – лети ко мне» 4. Чтение стихотворения. 5. Сбор листьев для оформления гербария.
Октябрь	2 неделя	Зарисовка листопада	Упражнять детей в умении отображать в рисунках эмоциональное состояние от увиденного листопада; закреплять названия деревьев; воспитание бережного отношения к деревьям.	1. Рассматривание картины. 2.Практическая часть: Рисование детьми листопада. 3. Физминутка. 4. Загадки о деревьях. 5. Игра « Что лишнее?»
		«В гости к березе»	Уточнить представление детей о листве березы, их строении, условиях роста, размножении. Почему человек, животные, птицы нуждаются в дереве; развивать воображение; воспитывать уважение к березе, как русской красавице.	1. Чтение стихотворения о березе. 2. Рассматривание дерева, его частей; 3. Игра «Кто назовет больше предметов, вещей, сделанных из березы»; 4. Игра «Хорошо-плохо»
	3 неделя	«Какие бывают грибы в лесу?»	Обогащать представление детей о грибах, растущих в нашем лесу; учить детей выделять группы съедобных и несъедобных грибов; знакомить детей со строением грибов; воспитывать бережное отношение к природе.	1.Игровой момент: «Царь грибов объявляет всем жителям леса проведение грибного бала. Для того, чтобы попасть на бал, требуется составить о себе, как о грибе рекламу …». 2.Игра «Опиши, а я отгадаю». 3.Игра: « Съедобные и несъедобные». 4. Хоровод «Полезай в кузовок».
		Экскурсия в лес.	Уточнить представления детей об осенних изменениях в живой природе; дать детям представление о том, что лес – сообщество растений и животных, которые живут вместе и нуждаются друг в друге; показать детям красоту осеннего леса; закрепить правила поведения в лесу.	1. Чтение стихотворения об осеннем лесе. 2. Рассматривание растений на лесной полянке. 3. Игра: «Кто как двигается?». 4. Игра: «С какой ветки детка?». 5. Беседа о правилах поведения в лесу.
	4 неделя	«Растение как живое существо»	Сформировать у детей представление о приспособленности растений к среде обитания, сезону; Закрепить представление детей о том, что для роста растений необходимо тепло, свет, вода, земля.	1.Загадки; 2.Встреча с игровым персонажем; 3.Беседа с ним; 4.Игра с моделями.
		Экскурсия на водоем.	Подвести детей к пониманию того, что изменение природных условий ведет к гибели водных растений, которые не способны адаптироваться к резкой смене погоды; познакомить детей со свойствами льда; закрепить у детей правила поведения в осеннее время у водоема.	1. Рассказать детям о том, что вода в водоеме замерзла, лед на нем тонкий и не крепкий. Чем холоднее , тем толще становится лед. 2. Поиск детьми растений вокруг водоема. Подвести детей к выводу, что изменение природных условий ведет к гибели водных растений. 3. Провести эксперимент с детьми с желтой засохшей травинкой. Предложить детям оживить травинку с помощью ладоней. 4. Игра « Растения у пруда».
Ноябрь	1 неделя	«Лекарственные растения - как средства оздоровления человеческого организма человека»	Познакомить с лекарственными растениями нашей местности. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности.	1.Игра «Узнай лечебную травку» 2. Загадки 3. Нахождение детьми на участке лекарственных растений. 4. Ответы на вопросы.
		«Подорожник»	Закрепить представление детей о значении подорожника для человека; Познакомить с народным названием этого растения; Показать приспособленность растения к жизни у дорог.	1.Знакомство детей с растением; 2. Знакомство с народным названием, почему; 3. Опыт; 4. Конкурс загадок.
	2 неделя	Развлечение «Зеленая аптека»	Формировать у детей представление о ценности здоровья, желания вести здоровый образ жизни; углублять у детей знания о необходимости пополнения организма витаминами, которые содержатся в овощах и ягодах; дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растениях для лечения	1. Задание детям. 2. Конкурс стихотворений об ягодах и овощах. 3. Загадки. 4. Игра «Угадай на вкус»- ягоды и фрукты. 5. Угощение детей витаминным чаем из плодов шиповника.
Ноябрь	3 неделя	«Осенние хлопоты человека»	Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; Познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; Развивать эстетическое восприятие окружающего мира.	1.Беседа с детьми; 2. Дид. игра «Заготовим овощи на зиму» 3. Посадка кустарников или многолетних насаждений.
		« Красная книга- сигнал опасности»	Дать представление о том, что такое красная книга; Познакомить детей с красной книгой; Формировать представление о том, что люди, плохо знают природу, погубили много растений; Познакомить с охраняемыми растениями.	1.Знакомство с иллюстрациями редких растений родного края; 2.Обсуждение мер охраны растений
Ноябрь Ноябрь	4 неделя	« Храбрая ёлочка»	Дать представления детей о своеобразии ели (иголочки у неё не опадают, ёлочка остаётся зелёной, даже когда ей холодно, ёлочка храбрая, смелая, не боится мороза). Вызвать восхищение ёлочкой, пробудить чувство любования её красотой.	1.Игра «Прятки игрушек» 2. Чтение стихотворения «Приходите к ёлочке». 3. Хороводная игра « Наша ёлка».
		« Строение растений»	Продолжать учить детей по словесному описанию составлять модель условий жизни растений, используя знаки- символы; Учить детей подбирать к модели условий жизни органы растения, соответствующие его строению; Закреплять знания о видоизменениях корня, стебля, листа, цветка и плода в связи с условиями внешней среды.	1.Встреча с Незнайкой; 2. Рассказ о других планетах и условиях жизни на них; 3.Дети составляют модели в соответствии с условиями жизни на планете; 4.Дети выбирают растения в группе, которые соответствуют условиям.
		«Уходит золотая осень»	Закрепить представления детей об осени, когда всё в природе меняется (уходит тепло, становится холодно, замирает жизнь среди растений; вянут травы, расцвечиваются и опадают листья с деревьев и кустарников.)	1.Рассматривание картины И. Левитана « Золотая осень»; 2.Чтение « Осенний день»
Декабрь	1 неделя	Обобщающая беседа «Как узнать растения»	Способствовать обобщению представлений детей о растениях: растения - это деревья, кусты, травы, цветы; у них есть корень, стебель, листья, цветы; Применение детьми знаний о состоянии растений при недостатки влаги. Умение помогать им; воспитывать интерес к растениям, желание узнавать.	1.Картинки с изображением растений; 2.Живые модели растений.
		« Где же листочки?»	Закрепить представление о строении дерева: ствол, ветки без листочков; Представления о закономерных повторяющихся явлениях ( холодно, деревья спят ).	Чтение стихотворения « Тополь спит в нарядных блёстках»
Декабрь	2 неделя неделя	« Чудо дерево»	Создать праздничную обстановку творчества; Развивать самостоятельные навыки совместной деятельности; Закреплять навыки работы с сухоцветами и дополнительными материалами; Воспитывать аккуратность, доводить начатое дело до конца; Почувствовать радость совместного творчества.
	3 неделя	«Рассматривание и сравнение веток»	Уточнить знания детей о расположении веток разных деревьев, их коре, семенах; Упражнять в названии и описании веток.	1.Словесная игра: «Отвечай одним словом»; 2.Остановка «Тополь, акация, берёза»
		Рисование « Веточки деревьев»	Побуждать детей доступными им приемами рисования передавать особенности ветки дерева. Учить с помощью других изобразительных материалов (гуашь, тушь, восковые мелки) выражать образ.	1.Беседа с детьми о внешнем виде деревьев в осеннее время. 2.Игра : «Детки на ветках» 3.Самостоятельная работа детей. 4.Сбор букета веток.
Декабрь	4 неделя неделя	«Помощь деревьям»	Закрепить методы помощи деревьям и кустарникам зимой; Окучить снегом деревья и кустарники	1.Чтение « Зима» Р. Саидов. 2.Совместная работа взрослого и детей по утеплению ствола дерева.
		«Как растёт растение»	Развивать представления о росте и развитии растения, его последовательности и закономерности направленности; Устанавливать связь между ростом и развитием в различных условиях среды. Помочь детям накопить опыта внимательного и заботливого отношения к растущим растениям.	1.Наблюдения за растениями; 2. Составление рассказов о растениях.
	5 неделя неделянеделя	« Белая берёза под моим окном»	Способствовать закреплению у детей эстетического чувства от красоты окружающей природы; Побуждать к самостоятельному поиску элементов объектов, выделению их.	1.Чтение «Берёзовая роща» А. Куинджи 2.Стихотворения про берёзу.
Январь	2 неделя НЕнеделя	Новогодняя еловая ветка	Расширить представление детей о плодах ели. Закрепить у детей понятие хвойное дерево. Воспитывать у детей бережное отношение к ели.	1.Рассматривание веточки и шишек ели. 2.Игра: «С какой ветки детки»
		« Растения в нашем уголке природы»	Знакомство с комнатными растениями; Уточнить и систематизировать знания детей о растениях; Учить описывать растения, определять внешний вид отдельных частей растений: ствол вьющийся, листья шероховатые, края листьев зубчиками.	1.Игра: «Живая клумба» 2. Рассматривание комнатных растений в уголке природы. 3. Игра: «Найди, что опишу».
	3неделя неделяя	«Деревья зимой в уголке леса»	Находить в зимнем парке берёзу, осину, тополь, рябину; Как находить, если на них нет листочков? ( по цвету, по форме ствола, по почкам).	1.Загадки про деревья. 2.Игра «К дереву беги» 3.Загадки по описанию
		«Бегония путешественница»	Дать знания детям о разновидностях бегоний (крапчатой, лотосовидной, вечноцветущей). Расширять знания детей об основных частях растений и их функциях. Вызвать интерес к растениям, желание помочь им. Проявлять сочувствие, доброжелательность.	1.Игровой момент: вход детей, изображающих цветок бегонию. 2.Предлагают найти в уголке природы цветы - бегонию. 3.Беседа о том, где растет бегония. 4.Игра: «Где, что растет»
Январь	4 неделя	«Деревья зимой»	Привлечь внимание детей к красоте заснеженных деревьев и кустарников. Дать возможность рассмотреть деревья, сравнить их. на елях снег лежит, а на лиственных совсем мало снега.	1.Рассказ воспитателя о том, как зимуют деревья. 2.Рассматривание деревьев, кустарников веток, отмечают их изменения. 3.Игра: «От кустарника, к кустарнику» 4.Игра: «Растения».
		Уход за комнатными растениями	Расширить знания детей о приемах ухода за растениями, их последовательности. Обучать приемам рыхления. Продолжать воспитывать у детей интерес к растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.	1.Игра: «Когда, что растет» 2.Комнатные растения. 3.Игра: «Магазин цветов».
Февраль	1 неделя	«Ветка тополя»	Обратить внимание детей: не погибли ли растения? Учить описывать ветку дерева. Воспитывать у детей бережное отношение к деревьям.	1.Игра: «Найди по описанию» 2.Рассмотреть ветку тополя, потрогать почки, понюхать. 3.Беседа с детьми о том, за чем нужны деревья на участке.
		Наблюдение за бальзамином.	Учить находить общие и отличительные признаки у различных видов бальзамина. Развивать у детей наблюдательность, фантазию, побуждая к придумыванию своих названий.	1.Знакомство с внешними признаками. 2.Сравнение цветов. 3.Игра: «Придумай название».
Февраль	2 неделя	Экскурсия в зимний лес.	Усвоить красоту зимнего леса. Отметить, что ветки березы как белые кружева.	1.Чтение стихотворения о березе. 2.Игра: «Угадай по описанию» - описание березы.
		«Цветок – огонек»	Развивать у детей элементарные представления о цветущих растениях (живые растут, цветут). Учить детей рассматривать яркие цветы. Вызвать яркий эмоциональный отклик на впечатления от наблюдения цветущего растения.	1.Чтение стихотворения З.Александровой "Цветок - огонек" 2.Игра: «Цветы» 3.Практическая работа: выполнение способов ухода за цветущим растением. 4.Зарисовка детьми в дневнике наблюдения цветущего растения - бальзамина.
февраль	3 неделя 33 неделя	«Сосна и ель в зимний период»	Расширить представления детей о хвойных деревьях, их строении, пользе для человека. Научить устанавливать простейшие причинно - следственные связи, вызывающие необходимость проживания деревьев в зимнее время.	1.Наблюдения в природе. 2.Рассматривание веток ели и сосны. 3.Дидактическая игра: «С какой ветки детки». 4.Изготовление игрушек из шишек.
		Экскурсия по группам: «Комнатные растения так хороши, что можно их выбрать для души!»	Обогатить знания детей о комнатных растениях растущих в группах. Продолжать учить детей в умениях ухаживать за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.	1.Дети путешествуют по групповым помещениям, описывают знакомые растения. 2.Определяют, правильно ли их расположили к свету. 3.Наклеивают схематичные знаки, показывающие нужно ухаживать за комнатными растениями.
февраль	4 неделя	Экологический рейд «Кто просит о помощи»	Научить детей определять экологически - неблагополучные места на территории детского сада.	1.Обход территории детского сада с целью выявления экологически неблагополучных мест. 2.Беседа с детьми.
		«Деревья и кустарники, которые кормят птиц»	Расширить представления детей о том, что плодами деревьев и кустарников питаются зимующие птицы. Дать детям понятие, что такое плод.	1.Загадывание загадок, о деревьях и кустарниках. 2.Наблюдение за птицами, которые прилетают на деревья и кустарники участка детского сада. 3.Игра: «Плод, семя»
Март	1 неделя	«Посадка лука»	Развивать у детей представления о том, что растениям для роста нужна вода и почва. Познакомить со способами посадки лука, поддерживать самостоятельные действия. Воспитывать доброжелательное отношение друг другу во время труда.	1.Игровая ситуация: внесение посылки от бабушки - загадушки. 2.Рассматривание лука. 3.Посадка лука. 4.Зарисовка лука в дневнике наблюдения за растениями.«
		Наблюдение за первой травкой «Уж трава моя шелковая»	Развивать у детей представление о том, что растениям нужно тепло. Воспитывать бережное отношение к первой травке.	1.Беседа с детьми о том, что бегать по газону и первой траве нельзя. 2.Использование фольклорного текста «Затоптали меня малые детушки, играючи...» 3.Рассматривание молодой травы на клумбах. 4.Хороводная игра:«Веснянка»
Март	2неделя	Наблюдение «Зеленый хохолок»	Познакомить детей с частями растений - лука (маленькие стрелки и корни луковицы).	1.Загадывание загадки о луке. 2.Рассматривание ранее посаженного лука. 3.Игра6 «Вершки и корешки»
		«Почки тополя»	Рассмотреть почки тополя; Отметить их увеличение, липкость , аромат.	1.Загадывание загадки о деревьях.
	3 неделя	«Живые семена»	Познакомить детей с разнообразием семян культур, дать представление о процессе подготовки семян к посеву, их проращивании.	1.Рассматривание семени, сравнивать их разнообразие.
		Экскурсия в лес.	Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на кустах и деревьях, появляются первоцветы). Показать, как много растений растет в лесу. Учить правильно вести себя в лесу. Воспитывать интерес к природе.	1.Фотосъемки на природе. 2.Беседа о правилах поведения. 3.Чтение рассказа Пришвина М. "Этажи леса"
Март	4 неделя 4неделя	Игра - занятие «Мы друзья природы»	Вызвать у детей интерес к живой природе и к проблеме ее охраны.	1.Чтение стихотворения В.Орлова "Нас в любое время года учит мудрая природа" 2.Рассматривание плаката "Сохраним родную природу" 3.Показ слайдов о природе и беседа педагога с детьми. 4.Слушание музыки о весне из произведения Чайковского «Четыре времени года»
		Наблюдение за капелью	Развивать у детей способность к наблюдению, за таянием снега, появлением луж, проталин, появлением зеленой травы. Воспитывать интерес к явлением природы.	1.Загадывание загадки о весне. 2.Чтение стихотворения «Льется дождик с высоты» 3.Рассматривание снега, луж, проталин, первую зеленую травку. 4.Игра: « Не замочи ноги»
Март	5 неделя	Пересадка и перевалка комнатных растений.	Расширять знания детей с особенностями ухода за комнатными растениями, пересадка	1.Объяснения различий между пересадкой. 2.Определение необходимости и перевалки комнатных растений.
Апрель	1 неделя	Состязание эрудитов "Весна в природе"	Выявить и закрепить знания детей о весне. Учить детей отвечать на вопросы кратко, четко. Воспитывать любознательность, тягу к знаниям, чувство соперничество.	1.Вопросы - задания для детей о весенних признаках. 2.Игра: « Лесные тропинки» 3.Игра: «Мое любимое дерево» 4.Игра: «Угадай, что это?» - название кустарников.
Апрель	2 неделя	Комплексное занятие «Как мы расколдовали лесной театр»	Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, желание участвовать в экологических театрализованных играх. Расширить у детей представления о весенних признаках живой и неживой природы.	1.Создание проблемной ситуации: «Весенние письма и посылки, которые оповещают, что заколдовали «Лесной театр», где просят детей расколдовать театр. 2.Чтение чистоговорок, потешек о природе. 3.Открывают посылку, где находятся театральные костюмы. Рассказ педагогом сказки о весеннем лесе. 4.Показ составленной сказки о весеннем лесе.
Апрель	3 неделя	«Культурные и дикорастущие растения»	Дать детям представление о дикорастущих и культурных растениях. Показать разнообразие, то что среди растений есть ядовитые и съедобные растения. Научить детей по карточкам и по описанию различать растения.	1.Рассматривание набора картин «Дикорастущие и культурные растения» 2.Рассказ об ядовитых и съедобных растениях. 3.Игра: «Съедобное, несъедобное» 4.Угощение детей витаминным чаем из трав.
		Наблюдение за почками	Дать детям представление о том, что на ветках вербы есть чешуйки, а под ними спрятаны барашки, что называются почками. Воспитание у детей бережного отношения к деревьям.	1.Загадывание загадки о вербе. 2.Поиск детьми вербы. 3.Рассматривание почек на ветке вербы. 4.Игра: «Где, что зреет»
Апрель	4 неделя неделя	«Любование картинами природы. Природа художница. Природа волшебница».	Учить детей любоваться природой, рассматривая картину. Упражнять в умении видеть, различая в состоянии живой и неживой природы.	1.Рассматривание репродукций, произведений живописи, графики. 2.Прослушивание аудиозаписи. 3.Чтение стихов о природе.
		Интеллектуальная игра: «Счастливый случай»	Закреплять знания детей о жизни живой и неживой природе весной. Продолжать воспитывать любовь к природе, прививать желание заботиться о растениях в весеннее время года.	1 гейм: 5 вопросов каждой команде о неживой природе. 2 гейм: «Ты - мне, я – тебе» работа по карточкам. 3 гейм: «блиц -конкурс» какая команда даст больше правильных ответов за определенное время.
Май	1 неделя	Посадка семян бархатцев	Уточнить условия прорастания семян. Продолжать учить детей высаживать семена в землю для выращивания рассады. Подвести детей к пониманию условий необходимых для успешного развития растений.	1.Подготовка грунта для посадки семян. 2.Рассматривание семян бархатцев. 3.Провести эксперимент по посадке сухих и замоченных семян. 4.Зарисовка посадки бархатцев в дневнике наблюдений.
		«Веселый луговой одуванчик мой»	Развивать у детей элементарные представления о цветущих одуванчиках. Побуждать детей узнавать одуванчики и называть их. Воспитывать чувства симпатии, бережного отношения к растению.	1.Чтение стихотворения «Девочки и мальчики! Не рвите одуванчики!» 2.Рассматривание иллюстраций с изображением цветка. 3.Игра: «Подуй на одуванчик»
Май	2 неделя	«Составление весенней сказки Гнома – агронома»	Развивать творческую активность в связной речи, воображение и фантазию. Расширять знания об окружающем, вызывать эмоциональный отклик на происходящее действие и свое участие в нем.	1.Создание игровой мотивации: «Приезд телевидения, которое просит рассказать сказку для малышей о Гноме – агрономе» 2.Составление детьми сказок и запись их на аудиокассету. 3.Прослушивание записи.
		Работа на огороде детского сада.	Уточнить представление о том, что овощи выращивают из семян. Продолжать учить различать семена редиса, моркови.	1.Беседа с детьми о том, какие овощи росли на огороде в прошлое лето. 2.Предложить детям посадить на грядке свой овощ. Рассматривание корнеплодов: свеклы, репы. 3.Посадка корнеплодов в воду. 4.Зарисовка посадки в дневнике наблюдений за ростом растений.
Май	3 неделя	Высадка рассады в грунт.	Научить детей высаживать рассаду в грунт, подготавливать грунт для высадки рассады. Развивать чувство ответственности, заботливость	1.Рассматривание рассады. подготовка грунта к посадке. 2.Посадка рассады в грунт. 3.Игра: «Магазин рассады»

Календарно – тематический план

Старшая группа

(дети 5-6 лет)

Месяц	неделя	Тема занятия	Задачи	Содержание
Сентябрь	1 неделя	«Земля мой дом»	Дать детям понять, что природа – это общий дом; учить детей различать природу и называть объекты живой природы; составлять небольшие рассказы о природе ; воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.	1.Чтение стихотворения «дом под крышей голубой»; 2.Пояснения, что относится к живой природе; 3.Самостоятельный поиск живой природы; 4.Составление рассказов.
		«В парке осенью» экскурсия	Углубить и конкретизировать представления об условиях жизни растений; расширить знания о состояние растения растений осенью; учить различать деревья и кустарники; формировать умения устанавливать причинно-следственную связь между наблюдательными объектами.	Экскурсия в осенний парк. Игра «С какой ветки детки?» Игра «Загадай, мы отгадаем». Чтение пословиц и поговорок, примет.
Сентябрь	2 неделя 2 неделя	«Береги природу»	Сформировать у детей знания о разнообразных видов деятельности по защите природы, вызвать стремление к этой деятельности; нацелить на выполнение некоторых мероприятий по оказании помощи природе.	Беседа с детьми с использованием иллюстраций. Рисование детьми рисунков «Береги растение». Коллективное оформление выставки.
Сентябрь		«Мы на клумбу пойдем и цветочек найдем»	Познакомить детей с названиями цветов, растущих на клумбах детского сада; показать строение растения (стебель, листья, цветки, корни); дать детям понятие, что цветы не только красивые, но и живые, растут, радуются солнышку.	Рассматривание цветов на клумбе. Игра «Найди по описанию» Игра «Живая клумба» 4. Сбор цветов для оформления гербария. 5. Создание проблемной ситуации «Сможет ли, выкопанный цветок расти в группе?» 6. Посадка цветка в цветочный горшок для наблюдения в группе.
	3 неделя	«Овощи и фрукты»	Расширять знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов; закреплять представление детей о том, кто и где выращивают овощи; развивать умения сравнивать, используя модели; сформировать представление о плоде и семени, ввести модели плода и семени.	Игра «Чудесный мешочек» Работа с разрезными картинками «Что растет в огороде, что в саду?» Загадки об овощах и фруктах. Хоровод «Урожай собирай».
Сентябрь		«Во саду ли, в огороде» (Экскурсия на огород)	Расширить представление детей об овощах, растущих в северных климатических условиях; показать зависимость внешнего вида и способов ухода.	1. Игра «Вершки и корешки» 2. «Угадай, что где растет?» 3. Рассматривание внешнего вида овощей, растущих на грядке и в теплице. 4. Сбор детьми выращенного урожая.
Сентябрь	4 неделя	«Хлеб всему голова»	Обогатить знания детей о выращивание хлеба и изготовления хлебных изделий; закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов; воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и хлеба.	1. Рассказ воспитателя. 2. Чтение стихотворений, пословиц, загадок. 3. Рассматривание иллюстраций. 4. Вопросы к детям. 5. Рассматривание колосьев.
		Экскурсия на хлебопекарню.	Познакомить детей с трудом пекаря; расширить представления о разных видах хлебобулочных изделий; воспитывать бережное отношение к хлебу.	1. Рассказ пекаря о своей работе. 2. Игра «От зернышка, до булочки». 3. Игра «Отгадай на вкус».
Октябрь	1неделя	Наблюдение «Листопад»	Учить детей приемам оформления гербарий: какие растения брать, как их расположить их на бумаге, оформлять гербарный лист. Раскрыть понятие «листопад»; показать многообразие красок золотой осени; развивать у детей способность к наблюдению листопада; подводить детей к самостоятельному выводу: «листочки падают, потому, что стало холодно; вызвать эстетический отклик на красоту осеннего парка; создать настроение ласкового сочувствия к деревьям, теряющим листву.	1. Выбор цветов для гербария. 2. Раскладка цветов на листе бумаги. 3. Оформление гербарного листа. 1. Рассматривание на участке деревьев. 2. Рассказ о листопаде. 3. Игра «Такой листок – лети ко мне» 4. Чтение стихотворения. 5. Сбор листьев для оформления гербария.
Октябрь	2 неделя 3 неделя	Зарисовка листопада	Упражнять детей в умении отображать в рисунках эмоциональное состояние от увиденного листопада; закреплять названия деревьев; воспитание бережного отношения к деревьям.	1. Рассматривание картины. 2.Практическая часть: Рисование детьми листопада. 3. Физминутка. 4. Загадки о деревьях. 5. Игра « Что лишнее?»
		«В гости к березе»	Уточнить представление детей о листве березы, их строении, условиях роста, размножении. Почему человек, животные, птицы нуждаются в дереве; развивать воображение; воспитывать уважение к березе, как русской красавице.	1. Чтение стихотворения о березе. 2. Рассматривание дерева, его частей; 3. Игра «Кто назовет больше предметов, вещей, сделанных из березы»; 4. Игра «Хорошо-плохо»
Октябрь Октябрь	3 неделя	«Тайны грибного царства»	Обогащать представление детей о грибах, растущих в нашем лесу; учить детей выделять группы съедобных и несъедобных грибов; знакомить детей со строением грибов; воспитывать бережное отношение к природе.	1. Игровой момент: «Царь грибов объявляет всем жителям леса проведение грибного бала. Для того, чтобы попасть на бал, требуется составить о себе, как о грибе рекламу …». 2. Игра «Опиши, а я отгадаю». 3. Игра « Съедобные и несъедобные». 4. Хоровод «Полезай в кузовок».
		Экскурсия в осенний лес.	Уточнить представления детей об осенних изменениях в живой природе; дать детям представление о том, что лес – сообщество растений и животных, которые живут вместе и нуждаются друг в друге; показать детям красоту осеннего леса; закрепить правила поведения в лесу.	1. Чтение стихотворения об осеннем лесе. 2. Рассматривание растений на лесной полянке. 3. Игра «Кто как двигается?». 4. Игра «С какой ветки детка?». 5. Беседа о правилах поведения в лесу.
		«Растение как живое существо»	Сформировать у детей представление о приспособленности растений к среде обитания, сезону; Закрепить представление детей о том, что для роста растений необходимо тепло, свет, вода, земля.	1.Загадки; 2.Встреча с игровым персонажем; 3.Беседа с ним; 4.Игра с моделями.
Октябрь	4 неделя	"Подводное царство" (Экскурсия на водоем)	Подвести детей к пониманию того, что изменение природных условий ведет к гибели водных растений, которые не способны адаптироваться к резкой смене погоды; познакомить детей со свойствами льда; закрепить у детей правила поведения в осеннее время у водоема.	1. Рассказать детям о том, что вода в водоеме замерзла, лед на нем тонкий и не крепкий. Чем холоднее , тем толще становится лед. 2. Поиск детьми растений вокруг водоема. Подвести детей к выводу, что изменение природных условий ведет к гибели водных растений. 3. Провести эксперимент с детьми с желтой засохшей травинкой. Предложить детям оживить травинку с помощью ладоней. 4. Игра « Растения у пруда»
Ноябрь	1 неделя	«Человек и лекарственные растения»	Познакомить с лекарственными растениями нашей местности. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности.	1.Игра «Узнай лечебную травку» 2. Загадки 3. Нахождение детьми на участке лекарственных растений. 4. Ответы на вопросы.
		«Подорожник - лекарь»	Закрепить представление детей о значении подорожника для человека; Познакомить с народным названием этого растения; Показать приспособленность растения к жизни у дорог.	1.Знакомство детей с растением; 2. Знакомство с народным названием, почему; 3. Опыт; 4. Конкурс загадок.
Ноябрь Ноябрь Ноябрь	2 неделя неделя	Развлечение «Зеленая аптека»	Формировать у детей представление о ценности здоровья, желания вести здоровый образ жизни; углублять у детей знания о необходимости пополнения организма витаминами, которые содержатся в овощах и ягодах; дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растениях для лечения	1. Задание детям. 2. Конкурс стихотворений об ягодах и овощах. 3. Загадки. 4. Игра «Угадай на вкус»- ягоды и фрукты. 5. Угощение детей витаминным чаем из плодов шиповника.
	3 неделя	«Что осенью родится, зимой пригодится» (Осенние хлопоты человека)	Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; Познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; Развивать эстетическое восприятие окружающего мира.	1.Беседа с детьми; 2. Дид. игра «Заготовим овощи на зиму» 3. Посадка кустарников или многолетних насаждений.
		« Красная книга- сигнал опасности»	Дать представление о том, что такое красная книга; Познакомить детей с красной книгой; Формировать представление о том, что люди, плохо знают природу, погубили много растений; Познакомить с охраняемыми растениями.	1.Знакомство с иллюстрациями редких растений родного края; 2.Обсуждение мер охраны растений
	3неделя 4 неделя	« Храбрая ёлочка»	Дать представления детей о своеобразии ели (иголочки у неё не опадают, ёлочка остаётся зелёной, даже когда ей холодно, ёлочка храбрая, смелая, не боится мороза). Вызвать восхищение ёлочкой, пробудить чувство любования её красотой.	1.Игра «Прятки игрушек» 2. Чтение стихотворения «Приходите к ёлочке». 3. Хороводная игра « Наша ёлка».
Ноябрь	4 неделя	« Что и откуда?» (Строение растений)	Продолжать учить детей по словесному описанию составлять модель условий жизни растений, используя знаки- символы; Учить детей подбирать к модели условий жизни органы растения, соответствующие его строению; Закреплять знания о видоизменениях корня, стебля, листа, цветка и плода в связи с условиями внешней среды.	1.Встреча с Незнайкой; 2. Рассказ о других планетах и условиях жизни на них; 3.Дети составляют модели в соответствии с условиями жизни на планете; 4.Дети выбирают растения в группе, которые соответствуют условиям.
		«Уходит золотая осень»	Закрепить представления детей об осени, когда всё в природе меняется (уходит тепло, становится холодно, замирает жизнь среди растений; вянут травы, расцвечиваются и опадают листья с деревьев и кустарников.)	1.Рассматривание картины И. Левитана « Золотая осень»; 2.Чтение «Осенний день»
Декабрь	1 неделя 1 неделя	Обобщающая беседа «Как узнать растения»	Способствовать обобщению представлений детей о растениях: растения- это деревья, кусты, травы, цветы; у них есть корень, стебель, листья, цветы; Применение детьми знаний о состоянии растений при недостатки влаги. Умение помогать им; воспитывать интерес к растениям, желание узнавать.	1.Картинки с изображением растений; 2.Живые модели растений.
		«В декабре, в декабре все деревья в серебре» ( Где же листочки?)	Закрепить представление о строении дерева: ствол, ветки без листочков; Представления о закономерных повторяющихся явлениях (холодно, деревья спят ).	1.Чтение стихотворения «Тополь спит в нарядных блёстках»
Декабрь	2 неделя	« Чудо дерево»	Создать праздничную обстановку творчества; Развивать самостоятельные навыки совместной деятельности; Закреплять навыки работы с сухоцветами и дополнительными материалами; Воспитывать аккуратность, доводить начатое дело до конца; Почувствовать радость совместного творчества.
		«Рассматривание и сравнение веток»	Уточнить знания детей о расположении веток разных деревьев, их коре, семенах; Упражнять в названии и описании веток.	1.Словесная игра « Отвечай одним словом»; 2.Остановка «Тополь, акация, берёза»
Декабрь	3 неделя 4 неделя	Рисование « Веточки деревьев»	Побуждать детей доступными им приемами рисования передавать особенности ветки дерева. Учить с помощью других изобразительных материалов (гуашь, тушь, восковые мелки) выражать образ.	1.Беседа с детьми о внешнем виде деревьев в осеннее время. 2.Игра: «Детки на ветках» 3.Самостоятельная работа детей. 4.Сбор букета веток.
		«Помощь деревьям и кустарникам»	Закрепить методы помощи деревьям и кустарникам зимой; Окучить снегом деревья и кустарники	1.Чтение « Зима» Р. Саидов. 2.Совместная работа взрослого и детей по утеплению ствола дерева.
		«Как растёт растение»	Развивать представления о росте и развитии растения, его последовательности и закономерности направленности; Устанавливать связь между ростом и развитием в различных условиях среды. Помочь детям накопить опыта внимательного и заботливого отношения к растущим растениям.	1.Наблюдения за растениями; 2. Составление рассказов о растениях.
	4 неделя	« Белая берёза под моим окном»	Способствовать закреплению у детей эстетического чувства от красоты окружающей природы; Побуждать к самостоятельному поиску элементов объектов, выделению их.	1.Чтение «Берёзовая роща» А. Куинджи 2.Стихотворение про берёзу.
Январь	2 неделя неделя неделя	Новогодняя еловая ветка	Расширить представление детей о плодах ели. Закрепить у детей понятие хвойное дерево. Воспитывать у детей бережное отношение к ели.	1.Рассматривание веточки и шишек ели. 2.Игра: « С какой ветки детки»
		« Растения в нашем уголке природы»	Знакомство с комнатными растениями; Уточнить и систематизировать знания детей о растениях; Учить описывать растения, определять внешний вид отдельных частей растений: ствол вьющийся, листья шероховатые, края листьев зубчиками.	1.Игра: «Живая клумба». 2.Рассматривание комнатных растений в уголке природы. 3. Игра: «Найди, что опишу».
		«Деревья зимой в уголке леса»	Находить в зимнем парке берёзу, осину, тополь, рябину; Как находить, если на них нет листочков? ( по цвету, по форме ствола, по почкам).	1.Загадки про деревья. 2.Игра «К дереву беги» 3.Загадки по описанию
Январь	3 неделя	«Бегония путешественница»	Дать знания детям о разновидностях бегоний (крапчатой, лотосовидной, вечноцветущей). Расширять знания детей об основных частях растений и их функциях. Вызвать интерес к растениям, желание помочь им. Проявлять сочувствие, доброжелательность.	1.Игровой момент: вход детей, изображающих цветок бегонию. 2.Предлагают найти в уголке природы цветы - бегонию. 3.Беседа о том, где растет бегония. 4.Игра: «Где, что растет»
		«Деревья зимой»	Привлечь внимание детей к красоте заснеженных деревьев и кустарников. Дать возможность рассмотреть деревья, сравнить их. на елях снег лежит, а на лиственных совсем мало снега.	1.Рассказ воспитателя о том, как зимуют деревья. 2.Рассматривание деревьев, кустарников веток, отмечают их изменения. 3.Игра: «От кустарника, к кустарнику» 4.Игра: «Растения»
Январь	4 неделя 4 неделя	Уход за комнатными растениями	Расширить знания детей о приемах ухода за растениями, их последовательности. Обучать приемам рыхления . Продолжать воспитывать у детей интерес к растениям. Желание наблюдать и ухаживать за ними.	1.Игра: «Когда, что растет» 2.Комнатные растения. 3.Игра: « Магазин цветов».
		«Ветка тополя»	Обратить внимание детей: не погибли ли растения? Учить описывать ветку дерева. Воспитывать у детей бережное отношение к деревьям.	1.Игра: «Найди по описанию» 2.Рассмотреть ветку тополя, потрогать почки, понюхать. 3.Беседа с детьми о том, за чем нужны деревья на участке.
Февраль	1 неделя 2 неделя	«Наш любимый бальзамин» (Наблюдение за бальзамином)	Учить находить общие и отличительные признаки у различных видов бальзамина. Развивать у детей наблюдательность, фантазию, побуждая к придумыванию своих названий.	1.Знакомство с внешними признаками. 2.Сравнение цветов. 3.Игра: «Придумай название»
		Экскурсия в зимний лес.	Усвоить красоту зимнего леса. Отметить, что ветки березы как белые кружева.	1.Чтение стихотворения о березе. 2.Игра: «Угадай по описанию» - описание березы.
		«Цветок – огонек»	Развивать у детей элементарные представления о цветущих растениях (живые растут, цветут). Учить детей рассматривать яркие цветы. Вызвать яркий эмоциональный отклик на впечатления от наблюдения цветущего растения.	1.Чтение стихотворения З.Александровой «Цветок – огонек» 2.Игра: "Цветы" 3.Практическая работа: выполнение способов ухода за цветущим растением. 4.Зарисовка детьми в дневнике наблюдения цветущего растения - бальзамина.
февраль	2 неделя 2 неделя2 неделя 33 неделя	«Сосна и ель в зимний период»	Расширить представления детей о хвойных деревьях, их строении, пользе для человека. Научить устанавливать простейшие причинно - следственные связи, вызывающие необходимость проживания деревьев в зимнее время.	1.Наблюдения в природе. 2.Рассматривание веток ели и сосны. 3.Дидактическая игра: «С какой ветки детки». 4.Изготовление игрушек из шишек.
февраль	3 неделя 4 неделя	Экскурсия по группам: «Путешествие в царство комнатных растений»	Обогатить знания детей о комнатных растениях растущих в группах. Продолжать учить детей в умениях ухаживать за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.	1.Дети путешествуют по групповым помещениям, описывают знакомые растения. 2.Определяют, правильно ли их расположили к свету. 3.Наклеивают схематичные знаки, показывающие нужно ухаживать за комнатными растениями.
		Экологический рейд «Кто просит о помощи»	Научить детей определять экологически - неблагополучные места на территории детского сада.	1.Обход территории детского сада с целью выявления экологически неблагополучных мест. 2.Беседа с детьми.
		«Деревья и кустарники, которые кормят птиц»	Расширить представления детей о том, что плодами деревьев и кустарников питаются зимующие птицы. Дать детям понятие, что такое плод.	1.Загадывание загадок, о деревьях и кустарниках. 2.Наблюдение за птицами, которые прилетают на деревья и кустарники участка детского сада. 3.Игра: «Плод, семя»
Март	1 неделя	«Весенний день, год кормит» (Посадка лука)	Развивать у детей представления о том, что растениям для роста нужна вода и почва. Познакомить со способами посадки лука, поддерживать самостоятельные действия. Воспитывать доброжелательное отношение друг другу во время труда.	1.Игровая ситуация: внесение посылки от бабушки - загадушки. 2.Рассматривание лука. 3.Посадка лука. 4.Зарисовка лука в дневнике наблюдения за растениями.
		Наблюдение за первой травкой «Уж трава моя шелковая»	Развивать у детей представление о том, что растениям нужно тепло. Воспитывать бережное отношение к первой травке.	1.Беседа с детьми о том, что бегать по газону и первой траве нельзя. 2.Использование фольклорного текста «Затоптали меня малые детушки, играючи...» 3.Рассматривание молодой травы на клумбах. 4.Хороводная игра «Веснянка»
Март	2неделя 3 неделя	Наблюдение «Зеленый хохолок»	Познакомить детей с частями растений - лука (маленькие стрелки и корни луковицы).	1.Загадывание загадки о луке. 2.Рассматривание ранее посаженного лука. 3.Игра: «Вершки и корешки»
		«Почки тополя»	Рассмотреть почки тополя; Отметить их увеличение, липкость, аромат.	1.Загадывание загадки о деревьях.
		«Живые семена»	Познакомить детей с разнообразием семян культур, дать представление о процессе подготовки семян к посеву, их проращивании.	1Рассматривание семени, сравнивать их разнообразие.
		Экскурсия в весенний лес.	Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на кустах и деревьях, появляются первоцветы) Показать, как много растений растет в лесу. Учить правильно вести себя в лесу. Воспитывать интерес к природе.	1.Фотосъемки на природе. 2.Беседа о правилах поведения. 3.Чтение рассказа Пришвина М. «Этажи леса»
Март	3 неделя 4 неделя4 неделя	Игра - занятие «Мы друзья природы»	Вызвать у детей интерес к живой природе и к проблеме ее охраны.	1.Чтение стихотворения В.Орлова «Нас в любое время года учит мудрая природа» 2.Рассматривание плаката «Сохраним родную природу» 3.Показ слайдов о природе и беседа педагога с детьми. 4.Слушание музыки о весне из произведения Чайковского «Четыре времени года»
		«Кап, кап капают сосульки» (Наблюдение за капелью)	Развивать у детей способность к наблюдению, за таянием снега, появлением луж, проталин, появлением зеленой травы. Воспитывать интерес к явлением природы.	1.Загадывание загадки о весне. 2.Чтение стихотворения «Льется дождик с высоты» 3.Рассматривание снега, луж, проталин, первую зеленую травку. 4.Игра: « Не замочи ноги»
Март	4 неделя 5 5 неделя неделя	Пересадка и перевалка комнатных растений.	Расширять знания детей с особенностями ухода за комнатными растениями, пересадка	1.Объяснения различий между пересадкой. 2.Определение необходимости и перевалки комнатных растений.
Апрель	1 неделя 1 неделя	Состязание эрудитов «В гостях у Веснянки»	Выявить и закрепить знания детей о весне. Учить детей отвечать на вопросы кратко, четко. Воспитывать любознательность, тягу к знаниям, чувство соперничество.	1.Вопросы - задания для детей о весенних признаках. 2.Игра: «Лесные тропинки» 3.Игра: «Мое любимое дерево» 4.Игра: «Угадай, что это?» - название кустарников.
Апрель	2 неделя	Комплексное занятие «Как мы расколдовали лесной театр»	Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, желание участвовать в экологических театрализованных играх. Расширить у детей представления о весенних признаках живой и неживой природы.	1.Создание проблемной ситуации: «Весенние письма и посылки, которые оповещают, что заколдовали «Лесной театр», где просят детей расколдовать театр. 2.Чтение чистоговорок, потешек о природе. 3.Открывают посылку, где находятся театральные костюмы. 4.Рассказ педагогом сказки о весеннем лесе. 5.Показ составленной сказки о весеннем лесе.
Апрель	3 неделя	Наблюдение за растением «Мать - и - мачеха - что это за цветы?»	Продолжать учить детей находить, узнавать мать - и - мачеху, радоваться этому раннему весеннему цветку, определять его особенности: не высокий стебель покрыт чешуйками, цветок желтый, круглый, похож на крохотную корзинку, листьев нет.	1.Загадывание загадки о растении. 2.Поиска растения на территории участка. 3.Рассматривания растения.
		Зарисовка «Маленький клубочек спрятался в цветочек»	Закрепление представлений детей о внешнем виде первого весеннего цветка: мать - и мачехи. Упражнять в умении передавать с помощью красок строение цветка. Воспитание бережного отношения к растению.	1.Просмотр видеозаписи рассматривание растения (мать - и - мачехи). 2.Беседа о внешнем виде растения (мать - и - мачехи). 3.Самостоятельно дети зарисовывают в дневнике наблюдений цветка растения(мать - и - мачехи).
Апрель	4 неделя	«Любование картинами природы. Природа художница. Природа волшебница».	Учить детей любоваться природой, рассматривая картину. Упражнять в умении видеть различая в состоянии живой и неживой природы.	1.Рассматривание репродукций, произведений живописи, графики. 2.Прослушивание аудиозаписи. 3.Чтение стихов о природе.
		Интеллектуальная игра «Счастливый случай»	Закреплять знания детей о жизни живой и неживой природе весной. Продолжать воспитывать любовь к природе, прививать желание заботиться о растениях в весеннее время года.	1 гейм: 5 вопросов каждой команде о неживой природе. 2 гейм: «Ты - мне, я – тебе» работа по карточкам. 3 гейм: «блиц конкурс» какая команда даст больше правильных ответов за определенное время.
Май	1 неделя	Посадка семян бархатцев	Уточнить условия прорастания семян. Продолжать учить детей высаживать семена в землю для выращивания рассады. Подвести детей к пониманию условий необходимых для успешного развития растений.	1.Подготовка грунта для посадки семян. 2.Рассматривание семян бархатцев. 3.Провести эксперимент по посадке сухих и замоченных семян. 4.Зарисовка посадки бархатцев в дневнике наблюдений.
		«Веселый луговой одуванчик полевой»	Развивать у детей элементарные представления о цветущих одуванчиках. Побуждать детей узнавать одуванчики и называть их. Воспитывать чувства симпатии, бережного отношения к растению.	1.Чтение стихотворения «Девочки и мальчики! Не рвите одуванчики!» 2.Рассматривание иллюстраций с изображением цветка. 3.Игра: «Подуй на одуванчик»
Май	2 неделя	«Составление весенней сказки Гнома – агронома»	Развивать творческую активность в связной речи, воображение и фантазию. Расширять знания об окружающем, вызывать эмоциональный отклик на происходящее действие и свое участие в нем.	1.Создание игровой мотивации: «Приезд телевидения, которое просит рассказать сказку для малышей о Гноме – агрономе» 2.Составление детьми сказок и запись их на аудиокассету. 3.Прослушивание записи.
		Работа на огороде детского сада.	Уточнить представление о том, что овощи выращивают из семян. Продолжать учить различать семена редиса, моркови.	1.Беседа с детьми о том, какие овощи росли на огороде в прошлое лето. 2.Предложить детям посадить на грядке свой овощ. 3.Рассматривание корнеплодов: свеклы, репы. 4.Посадка корнеплодов в воду. 5.Зарисовка посадки в дневнике наблюдений за ростом растений.
Май	3 неделя	Экологический КВН «Друзья природы»	Поддерживать устойчивый интерес у детей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям. помогать видеть красоту и мощь природы, богатство ее форм и красок.	1.Состязание 2 команд. 2.Приветствие капитанов. 3.Конкурс "Знатоки" 4.Музыкальный конкурс «Исполни отрывок из песни о природе» 5.Конкурс загадок. 6.Конкурс «Быстро нарисуй». 7.Подведение итогов.
		Экскурсия в весенний лес «Разнообразие растений»	Расширить знания детей о группах растений, водоросли, мхи, папоротники, хвойные и лиственные растения. Их отличительные особенности.	1.Знакомство детей с лесными растениями. 2.Рассматривание их на лесной поляне. 3.Самостоятельное сравнение растений и нахождение отличительных особенностей.
		«Экологическая тропинка»	Познакомить детей с корнеплодами (свекла, репа) Расширить представление детей о новых способах посадки овощей.	1.Создание проблемной ситуации: дети плывут по океану и не могут найти берег, предложить детям как найти острова в океане? 2.Рассматривание корнеплодов: свеклы, репы. 3.Посадка корнеплодов в воду. Зарисовка посадки в дневнике наблюдений за ростом растений.
Май	4 неделя	«Мы посадили огород» (Высадка рассады в грунт)	Научить детей высаживать рассаду в грунт, подготавливать грунт для высадки рассады. Развивать чувство ответственности, заботливость	1.Рассматривание рассады. 2.Подготовка грунта к посадке. 3.Посадка рассады в грунт. 4.Игра: «Магазин рассады»

Перспективно – тематический план работы с родителями

Месяц

Форма проведения

Задачи

Содержание

Предполагаемый результат

Сентябрь

Диагностирование детей,

анкетирование

родителей.

Родительское

собрание

«Природа и

нравственное

воспитание детей дошкольного

возраста»

Выявить ЗУН детей и уровень экологической культуры родителей.

Показать

значимость

экологического

воспитания в

дошкольном

возрасте, раскрыть

цель и задачи.

Раскрыть

возрастные

особенности

восприятия детьми

объектов

природы

Диагностика,

Анкеты для родителей.

1.Миниатюра

«Берегите

природу»

- выступление

детей.

2. «Природа и

творчество»

выставка

рисунков.

3. «Мир фантазии» -

выставка работ из

бросового

материала.

Заинтересованность родителей в жизни ДОУ

Заинтересова

нность

родителей

в работе

детского сада.

Октябрь

Выставка

«Дары природы» - овощи фрукты, выращенные родителями.

Привлечь родителей к совместному труду с детьми. Изготовить оригинальные поделки для выставки.

Выставка поделок из овощей и фруктов. Пригласить детей детского сада на выставку.

Повысить

коммутативность

родителей на

основе

свободного

обмена мнениями,

семейным опытом

Ноябрь

День открытых дверей.

Пригласить родителей посетить познавательную игру с целью посмотреть как владеет навыками о растительном мире их ребёнок.

Демонстрация знаний детьми о растительном мире.

Проявление

Заинтересованности родителей к жизни

ДОУ,

вопросы

родителей.

Декабрь

Выставка

«Чудо-картинки»

из сушеной травинки». Коллективная работа детей и родителей.

Привлечь родителей и детей к коллективной работе, к созданию картин из сухоцветов и травы.

Проведение выставки.

Заинтересованность

родителей и

выполнение

домашних

заданий

детьми

вместе с

родителями

Январь

Природоохра

нная акция «Сохраним

ёлочку-красавицу

наших лесов»

Привлечь

внимание

родителей к

участию в

природоохранной

деятельности.

Проведение

конкурса

рисунков.

Привлечь родителей к активному

участию

в конкурсе.

Февраль

Игротека

«Знатоки

природы»

Закрепить

знания

детей

о природе

родного края.

Создать дидактические игры на тему

« Растительный мир нашего края»

Представление каждой семьи созданную игру.

Подарить её детскому саду.

Совместное

участие

родителей и

детей.

Повысить

Коммуникатив

ность

родителей

в процессе игр.

Март

«Мой любимый комнатный цветок»

Предложить родителям совместно с ребёнком посадить и вырастить комнатный цветок.

Выставка комнатных цветов выращенная совместно родителями и детьми.

Совместное участие родителей и детей.

Апрель

Посадка деревьев

Воспитывать желание к совместному труду родителей и детей.

Проведение

посадки саженцев деревьев.

Совместное участие родителей и детей.

Май

Семинар –

практикум

«В царстве

лекарственных

растений»

Расширить

представление

родителей о

системе

оздоровления

детей и свойствах

некоторых растений.

Система

оздоровления

детей в ДОУ.

Лекарственные

растения – средство

оздоровления человека. Фитобар

«Витаминчик» -

Приготовление

витаминного чая.

Повышение

компетентно-сти

родителей.

Литература

8.Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» -Москва – 2004.

15.Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М.: 2003г.

16. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: 2005г.

Приложение1

Диагностика познавательного развития детей по методике Н.А. Рыжовой

Средняя группа

Анализирует результаты наблюдений и делает выводы о некоторых взаимосвязях в природе.

Снег на полях, - Солнце печет,

лед на реках липа цветет,

вьюга гуляет рожь поспевает

когда это бывает? когда это бывает?

Тает снежок, Пусты поля,
ожил лужок, мокнет земля,

день прибывает дождь поливает

когда это бывает? когда это бывает?

Определяет состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег (карточки, загадки)

Полетаю в небесах и растаю на носах (снегопад)

Люди ждут меня, зовут, а приду к ним - прочь бегут (дождь)

Без него плачемся, а как появится, от него прячемся (солнце)

Фырчит, рычит, ветви ломает, пыль поднимает,

Людей с ног сшибает. Слышишь его, да не видишь его (ветер)

Имеет понятие о необходимых условиях для роста и развития растений (карточки).
Умеет различать и называть 3 – 4 вида деревьев (загадки + карточки).

Что за девица? Не швея, не мастерица.

Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год (ель)

Что - за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит? (осина)

Стоят столбы белы, на них шапки зелены (берёза)

Есть у родственницы ёлки не колючие иголки.

Но в отличие от ёлки опадают все иголки (лиственница)

Называет один цветущий кустарник (карточки + загадки).

Стоит колючка на вилах, одета в багрянец,

кто подойдёт того кольнёт (шиповник).

Знает 3 – 4 травянистых растения (загадки + карточки).

Все видали это чудо: крутится большое блюдо

вслед за солнцем целый день,

чтоб не лезла в блюдо тень.

В блюде семечек полно, потому оно черно ( подсолнух)

Горел в траве росистой фонарик золотистый.
Потом померк, потух и превратился в пух

На нём платок пуховый, всегда лететь готовый (одуванчик)

Стоят в поле сестрички желтый глазок белые реснички (ромашки)

Сама холодная, а людей жжёт (крапива)

Различает 2 вида лесных ягод (загадки + карточки).

Растёт в траве Алёнка в красной рубашонке

Кто ни подойдёт, всяк, поклон отдаёт (земляника)

Под кустом на каждой ветке сидя маленькие детки

Тот, кто деток соберёт, руки вымажет и рот (черника)

Диагностика познавательного развития детей старшей группы.

Анализирует результаты наблюдений и делает выводы о некоторых
взаимосвязях в природе (загадки, карточки).

Дел у меня немало – я белым одеялом всю землю укрываю,

В лёд реки убираю, белю поля, дома, зовут меня…(зима)

Я раскрываю почки, в зелёные листочки деревья одеваю,

Посевы поливаю, движения полна, зовут меня…(весна)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою. Я реки согреваю,

Купайтесь! - приглашаю. И любите за это вы все меня. Я…(лето)

Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю. Но не касаюсь сосен и ёлочек. Я…(осень)

2. Знает 5 -6 травянистых растений луга, леса, сада (загадки + карточки).

Был я солнечным, лучистым,

Стал я облаком пушистым (одуванчик).

Сама холодная, а людей жжёт (крапива).
Золотое решето, чёрных домиков полно (подсолнух).
Стоят в поле сестрички, жёлтый глазок, белые реснички (ромашка).
Тонкий стебель у дорожки, на конце его серёжки,
На земле лежат листки, маленькие лопушки

Нам он, как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук (подорожник).

3.Называет 4 – 5 деревьев (загадки + карточки).

Вроде сосен, вроде ёлок, а зимою без иголок (лиственница)

В белом сарафане, встала на поляне (берёза).

Летом в жару он в шубе пуховой,

В холод, зимой – абсолютно голый (тополь)

Весной зеленело, летом загорело,

осенью надело красный сарафан (рябина).

У меня длинней иголки чем у ёлки.

Очень прямо я росту в высоту,

Если я не на опушке,

ветки только на опушке (сосна).

4. Узнаёт 2-3 кустарника (загадки + карточки)

Стоит колючка на вилах, одета в багрянец,

Кто подойдёт того кольнёт (шиповник).

Кустом в лесу, саду растёт и белым зонтиком цветёт.
Созреет красной как малина, но это горькая…(калина)

5. Определяет 2-3 вида лесных ягод (загадки + карточки).

Растёт в траве «Алёнка», в красной рубашонке,
кто не пройдёт, всяк поклон отдаёт (земляника).

Росло – по выросло, из кустов повылезло,

на кончике закрутилось,

красным девицам полюбилась (морошка).

Под кустом на каждой ветке, сидят маленькие детки

Тот кто деток соберёт, руки вымажет и рот (черника).

6. Распознаёт 4-5 вида комнатных растения (карточки).

7. Знает правила поведения в природе (карточки).

8. Имеет представление о выращивании растений из семян, о взаимосвязи их роста и развития от внешних факторов (карточки).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие познавательного интереса у детей через ознакомление с историко-культурным наследием родного края

Развитие познавательного интереса у детей через ознакомление с историко-культурным наследием родного края...

Рабочая программа " Развитие связной речи у детей с речевыми нарушениями посредством ознакомления с растительным миром Алтайского края"

Рабочая программа является дополнительной, для детей подготовительной группы. Реализуется в течение года....

Формирование представлений о Космосе, как способ создания целостной картины мира и развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Из опыта работы...

Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст – это период, когда ребенок стремиться познать окружающий мир и с удовольствием включается в деятельность с взрослым. Именно этот возраст является наиболее благоприятным...

План по самообразованию воспитателя группы комбинированной направленности: «Развитие познавательного интереса у детей к родному краю»

Цель: самостоятельно получить новые профессиональные знания по интересующей теме, совершенствуя профессиональную компетентность, формировать у воспитанников ДОУ целостных представлений о родном ...

Самообразование воспитателя по теме "Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста к родному краю"

Индивидуальный план воспитателя...

Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с природным миром Земли

Развитие познавательного интереса дошкольников является одной из актуальных проблем современного дошкольного образования, призванного воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствован...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие познавательного интереса у детей через ознакомление с историко-культурным наследием родного края

Рабочая программа " Развитие связной речи у детей с речевыми нарушениями посредством ознакомления с растительным миром Алтайского края"

Формирование представлений о Космосе, как способ создания целостной картины мира и развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

План по самообразованию воспитателя группы комбинированной направленности: «Развитие познавательного интереса у детей к родному краю»

Самообразование воспитателя по теме "Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста к родному краю"

Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с природным миром Земли