Проект по теме "История пуговицы."
проект по окружающему миру (старшая группа) по теме

              Паспорт проекта

Название проекта: “История пуговицы”

Вы можете стать кем угодно, и никто не заметит этого. Но если у вас отсутствует пуговица, каждый обратит на это внимание.  

                                                                                                   Э.М. Ремарк

Составитель проекта: Тельчарова Анна Андреевна.

Вид проекта: познавательно-творческий.

Цели проекта:

- формирование у детей естественно-научных представлений о предметах           окружающего мира;

 - расширение кругозора посредством познавательно-исследовательской деятельности;

 - развитие мелкой моторики, связной речи, мышления и творческих способностей детей.

Задачи проекта:

- развитие стремления к поисково-познавательной деятельности;

 мыслительной активности и творческих способностей;

- совершенствование аналитического восприятия, стимулирование интереса к - сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

- поддержание стремления старших дошкольников в обследовании предметов для выявления их особенностей;

- поощрение самостоятельного применения детьми освоенных эталонов для анализа предметов, выделения их сходства и различия по нескольким основаниям;

-развитие коммуникативных навыков;

-формирование представления о многообразии видов пуговиц;

-знакомство детей с различными способами пришивания пуговиц;

-совершенствование аналитического восприятия, стимулирование интереса к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Участники проекта: дети подготовительной группы № 5, родители детей, воспитатель: Тельчарова А. А.

Продолжительность проекта: долгосрочный, сентябрь 2012- сентябрь 2013г.г.

Предполагаемый результат:

- создание коллекций пуговиц;

- развитие знаний детей об окружающем мире;

- развитие познавательной активности;  

- развитие мелкой моторики рук, мышления, речи, творческих способностей, фантазии, коммуникативных навыков;

- сплочение детей, родителей и педагогов в общую деятельность посредством осуществления совместной поисковой и творческой деятельности; 

- создание  мини-музея, активизирующего предметно-развивающую среду в группе.

Реализация проекта включала в себя несколько этапов.

  Первый этап проекта предусматривал определение уровня сформированности представлений дошкольников о пуговицах.          Использовалась модель двух вопросов: "Что я знаю?" и "Что я хочу узнать?". Таким образом, были определены главные вопросы исследовательской деятельности: «Что означает слово "пуговица"?»; "Чем пользовались люди до изобретения пуговиц?";

 "Какими были первые пуговицы?"; "Каких видов бывают пуговицы?"; "Из каких материалов делают пуговицы?"; "Какие есть способы пришивания пуговиц?"; "Для чего еще, помимо застежки, используют пуговицы?"

   На втором этапе дети совместно с родителями должны были подготовить некоторые материалы по теме проекта.

 Кроме того, определялись этапы  исследовательской деятельности,  обсуждались варианты поиска информации, продукты деятельности,

 которые дети планировали получить  в конце проекта.

 Так, в результате реализации совместных проектов дошкольники  вместе с родителями подготовили образцы способов пришивания пуговиц, нарисовали для чего еще, помимо застежки, используют пуговицы, подобрали материал о видах пуговиц, систематизировали образцы по типу материала, цвету, размеру, структуре и форме.

Третий этап строился на основе интеграции образовательных областей: "Познание", "Социализация", "Безопасность", "Здоровье", "Коммуникация", "Труд", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество".

 Образовательная деятельность осуществлялась педагогом в ходе режимных моментов и в процессе организации различных  видов детской деятельности.  Так, например, знакомство с пословицами и поговорками в основном происходило тогда, когда дети одевались, и им приходилось застегивать пуговицы. Если кто-то ошибался, то мог услышать: "Коли  первую пуговицу застегнешь неправильно, то все остальные пойдут наперекосяк".

В рамках трудовой деятельности, используя шнуровки, воспитанники учились пришивать пуговицы.

 Продолжением беседы  стала игра "Мы дизайнеры", во время которой дети старались правильно подобрать пуговицы к вещам из разных материалов (пальто, блузке, детскому платью и т. п.). Во время художественного

творчества они придумывали свои пуговицы. На занятиях  «Чтение художественной литературы»  дошкольники узнали, что царь Петр I приказал пришивать пуговицы к рукавам солдатских мундиров для того, чтобы те после еды не вытирали рукавами рот и нос. А в средние века стоимость некоторых пуговиц была выше стоимости шубы.

 Полученные знания закреплялись в ходе игровой деятельности. Игры "Найди пару", "Какая лишняя?" позволили детям запомнить, из каких материалов изготавливают пуговицы, какими бывают пуговицы по структуре и принадлежности к одежде.

В ходе самостоятельной деятельности дошкольники рассматривали пуговицы на одежде и пришли к выводу, что эти детали очень различаются и пришиты по-разному. Воспитанники с удовольствием выкладывали узоры из пуговиц. Получилась так называемая пуговичная мозаика.

 Таким образом, на данном этапе дошкольники узнали интересные факты из истории пуговицы, пословицы и поговорки об этой детали одежды, получили представление о способах пришивания пуговиц и их значение.

 На четвертом этапе на основе полученной в ходе исследования информации в группе был создан мини-музей и собраны коллекции пуговиц. В группе появились образцы пуговиц, сгруппированные по видам: "Детские пуговицы", "Металлические и форменные пуговицы", "Пуговицы для верхней одежды", "Пуговицы-украшения".

В мини-музее есть пуговица, которую трогательно назвали "прабабушкой" пуговиц, т. к. именно такими пользовались во времена прабабушек. Особую гордость коллекции представляют форменные пуговицы 50-60-х годов XX в. В собрании также есть пуговицы, украшающие морскую форму, форму военных и почтальонов.

Создание мини-музея позволило не только представить разнообразие видов пуговиц, определить их принадлежность, но и узнать, из каких материалов их делают. Полученные знания закреплялись педагогом с помощью разнообразных игр. В приложении представлен перечень дидактических игр и упражнений по теме проекта "История пуговицы".

На этапе продуктивной деятельности ребята вместе с воспитателями изготовили аппликации, панно и другие поделки. Оказалось, что из пуговиц можно сделать массу красивых вещей. Девочки с удовольствием демонстрировали интересные украшения: браслеты, бусы из пуговиц, ободки для волос.

Участие в проекте способствовало повышению познавательной активности детей. Они стали задавать больше вопросов, активно проявлять интерес к предметам окружающего мира, устанавливать связи между свойствами предметов и их использованием.

Приложение

Примерный перечень дидактических игр и упражнений по теме проекта "История пуговицы"

"Пришить пуговицу разными способами"        

Развитие воображения, аналитико-синтетического мышления, пространственного восприятия, речи; формирование чувства вкуса

"Найди пару" (по материалу, из которого изготовлена пуговица, по структуре, принадлежности к одежде)        

Упражнение в обследовании и различении пуговиц с помощью зрения и осязания, закрепление знаний о пуговицах, их назначении, разнообразии их форм, размеров, строения, материалов. Формирование способов сотрудничества со сверстниками

"Какая лишняя"        

Развитие внимательности, обучение различению пуговиц по внешним

признакам (форме, размеру, строению, материалу).

Обогащение опыта сотрудничества; развитие умения работать сообща

"Выложи узор"        

Развитие у детей микроориентирования, логического мышления, внимания,

эстетического восприятия.

Поощрение исследовательской активности.

Формирование внимательного отношения к совместной деятельности

"Подбери к одежде"        

Формирование чувства вкуса.

Развитие воображения, чувства цвета, формы.

Формирование умения подбирать пуговицы к разным видам сезонной одежды. Формирование культуры общения со сверстниками в игре

"Придумай и нарисуй свою пуговицу"        

Развитие внимания, воображения, эстетического восприятия, творческого мышления.

Развитие умения самостоятельно определять замысел будущей работы, дизайн. Совершенствование умения выделять главное: цвет, форму, размер.