Проект "Волшебная капелька"
проект по окружающему миру (старшая группа) по теме

Актуальность.

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

 Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идее его развитие, реализуются его потенциальные возможности и первые творческие проявления. Организация этой деятельности возможна при соблюдении принципа интеграции в рамках реализации ФГТ, которые направлены на  создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование. Одним из актуальных и эффективных методов, реализующих данный принцип, является метод проектов. Таким образом, был разработан экологический проект «Волшебная капелька».

Проблема проектной деятельности может быть сформулирована  словами

С. Экзюпери: «О воде надо помнить с большой буквы,  так как она не только необходима для жизни,  она сама жизнь». В соответствии с ФГТ необходимо решать её, опираясь на практическую направленность деятельности воспитанников, ибо «экологическая культура - это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности», т.е. люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не применять их в своей повседневной жизни.

Цель проекта – формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

• Расширять и закреплять представления детей о свойствах воды.
• Развивать у детей любознательность, наблюдательность, умение обобщать собственный опыт исследовательской работы.
• Расширять представления о значимости воды для жизни человека, растений, животных.
• Познакомить с круговоротом воды в природе.
• Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
• Формирование экологической компетентности и водоохранной деятельности родителей.

Практическая значимость проекта – формирование навыков экологически грамотного поведения в быту, укрепление родительско-детских отношений

 Состав проектной группы:

Руководитель проекта – Захаркина Л.В.

Участники проекта – воспитанники подготовительной группы, их родители, педагоги ДОУ – музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре.

Тип проекта –исследовательско-познавательный.

Сроки реализации – долгосрочный (февраль-май).

Планируемые результаты экологического проекта:

Промежуточные результаты:

Дети:

• Воспитанники знают свойства воды.
• Воспитанники имеют представления о круговороте воды в природе.
• Берегут природные ресурсы /всегда закрывают кран после умывания, мытья рук,  при пользовании водой не включают её сильным напором и т.д./;

Родители:

• Понимают важность своего личного примера по отношению к природным богатствам;
• Берегут природные ресурсы / при пользовании водой не включают её сильным напором, не допускают утечки воды вследствие неисправности кранов и унитазов; своевременно производят ремонт сантехники у себя дома; и т.д./;
• Знают и соблюдают правила поведения в природе /не позволяют себе мусорить на улице и засорять водоем и другие/;

Имеют разносторонние знания о воде, водоёмах.

Педагоги:

• Понимают важность своего личного примера по отношению к природным богатствам;
• Берегут природные ресурсы / при пользовании водой не включают её сильным напором, не допускают утечки воды вследствие неисправности кранов и унитазов; своевременно производят ремонт сантехники у себя дома; и т.д./;
• Знают и соблюдают правила поведения в природе /не позволяют себе мусорить на улице и засорять водоем и другие/;

Имеют разносторонние знания о воде, водоёмах.

Ожидаемые результаты:

• Сформированная экологическая культура всех участников педагогического процесса (детей, родителей, педагогов).
• Активизация познавательного интереса воспитанников в области экологии.
• Повышение уровня экологической компетентности родителей.
• Наличие информационной базы по изучаемой проблеме, сформированной  в ходе практической деятельности у педагогов.

Планируемые результаты экологического проекта позволяют сформировать интегративные качества портрета выпускника в соответствии с ФГТ, согласно которым выпускник ДОУ – это ребёнок:

- способный решать интеллектуальные проблемы , адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

- проявляющий интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

- воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

- проявляющий активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

- способный воспринимать красоту мира природа  – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

- проявляющий  разумную осторожность в обращении с водой, выполняющий выработанные обществом правила безопасного поведения, деятельности – осторожный;

- понимающий ценность жизни; её составляющих - бережно относящийся ко всему живому.

Система работы.

Ключевую позицию в системе работы занимает исследовательская деятельность, поскольку в основу были положены достижения Н.Н. Поддьякова, который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования, эту истинно детскую деятельность, которая является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка» (Н.Н. Поддьяков). 

Структура проведения экспериментирования выглядит следующим образом:

Постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);

Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

Проверка гипотез;

Подведение итогов, вывод;

Фиксация результатов;

Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

Внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

Тайна, сюрприз;

Мотив помощи;

Познавательный мотив (почему так?);

Ситуация выбора.

В процессе реализации экологического проекта предполагается интеграция образовательных областей:

- «Познание» направлена на  совершенствование знаний детей о значении воды в жизни человека и живых организмов, о свойствах воды (прозрачная, без цвета и запаха, без формы и вкуса, имеет три агрегатных состояния - твёрдая, жидкая, газообразная) ; знакомство с круговоротом воды в природе. Содействие в развитии логического мышления, в формировании умения определять тему, проблему исследования, последовательность исследовательской деятельности, анализировать результаты.

- «Коммуникация» -направлена на совершенствование фонематического слуха, активизацию и обогащение словаря детей существительными, прилагательными по теме, развитию мышления, любознательности.

- «Социализация» направлена на  развитие желания участвовать в совместной коллективной деятельности, воспитание социальных навыков (умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнёра, доказывать свою правоту) .

- «Безопасность »направлена на формирование представления о соблюдении техники безопасности в природе.

- «Чтение художественной литературы» направлена на

- «Физическая культура» направлена на

- «Художественное творчество» направлена на

- «Музыка» направлена на развитие образного восприятия музыки.

Формы реализации проекта: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность взрослых (педагогов, родителей) и детей, самостоятельная деятельность детей.

Образовательно- игровые технологии:

Каждое занимательное дело открывает «виновница» - Волшебная капелька. Дети задают вопросы Волшебной капельки, а она либо присылает им в группу книгу или подсказку, либо предлагает спросить у папы и мамы, а затем рассказать всем детям.

При проведении цикла НОД по теме проекта предполагается проведение огромной предварительной работы.

Диагностический инструментарий представлен опросниками для детей, анкетами для родителей.

1.Опросник « Что ты знаешь о воде?»

• Что такое вода?
• Какая она бывает?
• Всегда ли вода была прозрачной?
• Можно ли жить без воды?
• Роль воды в организме человека и в природе?
• Где на земле находится вода?
• Всегда ли вода приносит пользу людям?
• Откуда появилась вода?
• Откуда берутся лужи?
• Как можно сберечь воду?
•  Как можно очистить воду?
• Как нужно вести себя на воде?

При определении критериев оценки знаний воспитанников взята за основу бальная система оценок:

4б. – высокий уровень;

3б. – соответствует возрасту;

2б. – отдельные компоненты не развиты;

1б.- большинство компонентов не развиты.

Высокий уровень – рассказывает правила поведения на воде; правила пользования водой; знает свойства воды.

Средний уровень(соответствует возрасту) – отвечает на вопросы не полными ответами, в отдельных случаях требуется помощь взрослого

Низкий уровень - отвечает на вопросы с помощью наводящих вопросов воспитателя.

2.Анкета для родителей

• Знаете ли вы что такое экология?
• Знает ли Ваш ребёнок стихи, загадки, пословицы про воду?
• Какие виды деятельности по экологическому воспитанию детей для Вас наиболее приемлемы?

- беседы;

-наблюдения;

- чтение художественной литературы;

- дидактические игры;

- совместное экспериментирование.

• Экономите ли Вы воду?
• Пьёте Вы и Ваш ребёнок воду:

- водопроводную из фильтра;

- водопроводную не очищенную;

- из магазина.

• Проявляете ли ВЫ бережное отношение к природе?

План реализации проекта

Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов.

Материально – техническое: мультимедийный проектор, магнитофон, материалы и оборудование для экспериментирования, материалы и оборудование для продуктивной деятельности, фотоаппарат, принтер, ПК.

Диагностико - дидактическое: опросник для диагностирования знаний детей, анкета для родителей, примерные план-конспекты НОД, экскурсий, картотеки игр, художественной литературы.

Методическое: Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» С-П ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007

«Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий» А-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова Волгоград: Учитель, 2011.

Кадровые: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатель, родители.

Список используемых источников

• Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. – Ярославль: Академия развития, 2003.
• Алексеева Е.Н. Экология – здоровье //Дошкольное воспитание. – 2000. – № 7. – С. 15-20.
• Бобылева Л.К. Экологические знания – дошкольникам. //Дошкольное воспитание. – 1997. – № 7. – С. 16-19.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С-Пб.: "Детство-пресс". 2001.
• Рыжова Н.Н. Волшебница вода. М., 1987.
• Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольников приобретать знания. Ярославль, 2002