доклад на фестивале педагогических идей - опыт работы по созданию минимузеев
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 18

города  Сызрани городского округа Сызрань Самарской области 

ОКРУЖНОЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ.

Музейная педагогика

как форма организации совместной деятельности детей и взрослых

Доклад заведующего

структурным подразделением,

реализующим основную

общеобразовательную программу

дошкольного образования ГБОУ ООШ № 18 г. Сызрани

Заболотских Ю.А.

г. Сызрань, 2012г.

Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования. Современная педагогика выдвигает новые требования к организации воспитательно-образовательного процесса, ищет новые формы организации деятельности, новые методы и способы воздействия на ребёнка-дошкольника.

Педагоги нашего образовательного учреждения ищут свои пути решения этого вопроса. В соответствии с федеральными государственными требованиями к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, мы решили создать  в нашем детском саду такие условия, в которых ребёнок смог бы максимально самореализоваться, установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества. И поэтому мы решили обратиться к музейной педагогике.  

Основной целью музейной педагогики является приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Понятие «музейная педагогика» было введено в научный обиход в конце 19 века в Германии и первоначально понималось как направление музейной работы с учащимися. В 20-е годы ХХ столетия А.В. Бакушинский, С.Т. Шацкий, Ф.И. Шмит и другие доказывали необходимость приобщения к музейной культуре детей младшего возраста. Все последующие исследования (Н.Д. Рева, Т.В. Чумаковой, Е.Н. Конуховой, Н.Л. Кульчинской и др.) также подчеркивали целесообразность раннего знакомства детей с фондами музеев. С 90-х годов 20 века проводится работа, направленная на приобщение старших дошкольников к наследию духовной и материальной культуры средствами музея. В последние десятилетия музейная педагогика приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М.Ю. Коваль, О.В. Дыбиной, Л.В.Пантелеевой, Н.А.Рыжовой и др.).

Все эти известные педагоги прошлого и современности придают огромное значение образовательной, воспитательной, эстетической и духовной функциям музея.

Педагогические функции музеев (Н.А. Рыжова)

Особо следует подчеркнуть воспитательную функцию музеев, их значимость в становлении умственного, нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания подрастающего поколения. Нередко, именно музей, становится источником формирования познавательного интереса.

Фундаментом педагогики музея является идея погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду, которая может включать в себя произведения искусства, старины, памятники природы, экспонаты экологического содержания.

Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль педагога.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея.

При создании мини-музеев мы стараемся вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Это помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности ребенка. Музей приобщает маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей, культуре и этике, способствует развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности.

Созданные в нашем детском саду мини-музеи  имеют экспонаты и одну или несколько экспозиций. В основном экспонатами мини-музеев являются предметы. Но также, учитывая специфику организации работы с детьми дошкольного возраста, в таком мини-музее в качестве экспонатов выступают творческие работы детей, макеты, модели, фотографии и даже игрушки.

Экспонат – главное наше «учебное пособие» в мини-музее, которое дети могут потрогать, пощупать. Экспонаты мини-музеев постоянно пополняются и используются в работе с детьми. Любая экспозиция учитывает следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.

На первый план нами выдвигается задача помочь ребенку увидеть «музей» вокруг себя, т.е раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Особое внимание мы уделяем эстетическим, психологическим, социальным и культурологическим аспектам развития ребенка, а в частности:

1. формированию художественных предпочтений;
2. формированию навыков общения с музейной средой, развитию речи на основе знакомства с музейными экспонатами;
3. формированию визуальной культуры;
4. формированию навыков познавательной деятельности;
5. развитию творческих способностей путем овладения навыками материально-художественной деятельности.

При планировании образовательной деятельности по музейной педагогике педагоги нашего учреждения опираются на следующие методические принципы: 

В процессе создания модели музейно – образовательного пространства мы выделяем следующие средства музейной педагогики: художественные, социально – средовые, деятельностные.

Всю работу по созданию мини-музеев мы делим на четыре этапа.

Первый этап, подготовительный - «Планирование мини-музея».

На этом этапе происходит:

1. Знакомство педагогов с принципами функционирования мини-музеев, разработанных на основе анализа взглядов на музейную педагогику отечественного психолога Л.С. Выготского, зарубежных педагогов и психологов Джона Дьюи, Жана Пиаже, Марии Монтессори, а также ученых-музееведов А.В. Бакушинского, Е.В. Волковой, В.Г. Лурье и др.
2. Разработка тематического планирования работы мини-музеев и музейных экспозиций в соответствии с годовым кругом тем основной общеобразовательной программы дошкольного образования учреждения.
3. Проведение анкетирования родителей воспитанников с целью выявления степени заинтересованности родителей в данной деятельности и их готовности к взаимодействию в работе по созданию мини-музеев.
4. Определение  перспективы создания мини-музея.

Второй этап, практический - «Создание мини-музеев».

1. Выбирается тема экспозиции и место её размещения (в соответствии с возрастом, задачами)
2. Продумывается дизайн оформления мини-музея и Подбираются экспонаты.

К этой работе педагоги нашего детского сада привлекали всех: и своих родственников и знакомых, и сотрудников детского сада, и, конечно же, родителей воспитанников. Организуя работу по привлечению родителей к подбору экспонатов мини-музеев, мы опирались на следующие принципы:

- партнерство родителей и педагогов;

- единое понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики;

- помощь, уважение и доверие со стороны родителей.

В процессе работы родители постепенно, становились активными участниками создания мини-музеев в группах. Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками, оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.

3. Разрабатываются формы работы с экспозициями мини-музеев. Так, например, педагогами  нашего учреждения были разработаны следующие формы работы с экспозициями мини-музеев:

- экскурсии,

- основная образовательная деятельность во всех образовательных областях,

- игры,

- творческие задания,

- исследовательская деятельность,

-  продуктивная деятельность,

- возможность смены экспозиций,

- досуги и развлечения.

В ходе разработки ознакомительной экскурсий по своему мини-музею дети сами предлагали, о каких экспонатах и экспозициях необходимо обязательно рассказать гостям. В старших и подготовительных группах дети по желанию сами становились экскурсоводами

Хочется отметить, что работа по созданию мини-музеев увлекает воспитателей, обогащает и развивает детей, нравится родителям, вносит радость в повседневную жизнь, она действительно, доставляет взаимное удовлетворение. Воспитатели разработали конспекты занятий с использованием экспозиций мини-музея, сделали подборку стихов, сказок, загадок по темам мини-музеев

Оформление мини-музея.

Внимание детей дошкольного возраста еще не достаточно сформировано. Оно отличается кратковременностью, неустойчивостью. Поэтому эффективность всей работы в мини-музее будет зависеть от удачного расположения и привлекательности экспонатов.

 Виды оформления мини-музея:

 1.Горизонтальное размещение экспонатов на одной плоскости

 (музей камня или морских обитателей лучше будут просматриваться на одной плоскости).

 2.Вертикальное расположение экспонатов (на полочках, стеллаже).

 (музей народной игрушки, кукол можно расположить рядами в вертикальном расположении, чтобы выделить группы в экспонатах).

 3.На стендах (можно использовать для легких экспонатов, которые могут крепиться к стенду).

Третий этап, презентационный - «Представление мини-музеев».

Четвертый этап, деятельностный - «Функционирование мини-музеев».

Прежде чем начать знакомство дошкольников с мини-музеями, педагоги совместно с родителями проводят серьезную предварительную работу, направленную на эмоциональную подготовку, расширение знаний и представлений детей о музеях, формирование навыков музейного поведения. Родителям рекомендуется посетить с детьми действующие музеи и выставки нашего города.

В настоящих музеях трогать руками большинство экспонатов нельзя, а вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Здесь уместно процитировать слова выдающегося швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци: «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребенка». Мы придаем особое значение такой педагогической возможности мини-музея как максимальное и системное использование принципа наглядности, о котором упоминалось выше, а именно - демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции, участник творческого процесса. Ведь каждый ребенок пополнял экспозиции своими творческими работами, изготовленными совместно с воспитателем и родителями.  Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Музейная педагогика в детском саду призывает дать ребенку возможность самому манипулировать предметами, извлекать заложенную в них информацию,  делать выводы и осуществлять свой выбор.

Музейно-педагогический аспект работы с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Методика построения игровых занятий с дошкольниками предусматривает обязательное включение практической части.

Формы работы в мини-музее:

 1. Пополнение мини-музея экспонатами.

 2. Самостоятельное рассматривание экспонатов.

 3. Экскурсии для детей и родителей.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев. Мы стараемся добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому нами продумано обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Прежде всего мы используем разнообразные игры музейного содержания:

1. игры-развлечения,
2. игры-путешествия,
3. игры-графические упражнения,
4. интеллектуально-творческие игры,
5. игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр используются такие виды работы, как:

1. заполнение музейных словариков,
2. детские рисунки, коллажи, аппликации и т.п.;
3. выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т.д.

Эффективным средством развития познавательного интереса детей являются творческие задания, рассчитанные на догадку, знания, опыт. В этом нам помогают:

1. логические задания по определению качественных признаков предмета,
2. мастер-классы по лепке, оригами.

Хочется отметить, что экспонаты наших мини-музеев используются не только в основной образовательной деятельности, но и при организации игровой и экспериментальной деятельности. Мы считаем, что создание мини-музеев, а не просто коллекций в группах, позволит педагогам:

- сделать слово «Музей» привычным и привлекательным для детей;

- обогатит средства формирования культуры дошкольников;

- приобщит маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей;

- будет способствовать развитию сенсорного опыта дошкольников;

- поможет выработать правильные формы взаимодействия дошкольников с окружающим миром.

Создавая музеи на базе нашего ДОУ, мы предположили, что это даст возможность практического претворения новых педагогических идей и методик. Концептуальная основа музейно – образовательной среды ДОУ – субъективный и культурологический подходы к дошкольному образованию. Проектная технология выступает как способ организации образовательной среды и деятельности педагогов и детей. Продуманное педагогическое преобразование окружающего ребенка пространства, его осмысление помогают сформировать творческую личность, ценностно – ориентированную, коммуникабельную, высоконравственную.

Возникающий интерес у детей к посещению музея оказывает влияние на расширение их общего кругозора, желание узнать о других, существующих музеях. В результате пропагандисткой работы педагогов увеличивается число, совместных с родителями посещений выставок города.

Небольшой музей на территории ДОУ может стать началом большого пути человека в мир всемирной культуры, оказать влияние на формирование его личности, воспитать достойного гражданина.

Музей «Собака – друг человека».

Расположение. Занимает угол групповой комнаты. Экспонаты расположены на разноуровневых полках, сделанных одним из пап.

Содержание и экспонаты. Дети и родители принесли экспонаты, связанные с жизнью собак: каменные, деревянные, стеклянные, пластмассовые, бумажные фигурки, собачки из ракушек, из теста, крупные и небольшие игрушки, игрушки-забавы, детские украшения, игры, включая пазлы, мячи, кубики, открытки, фотоальбомы, календари, марки, журналы «Друг», книги, видеофильмы, мультфильмы, пластиковые пакеты с соответствующими рисунками, фотографии собственных собак и рассказы о них. Здесь же «поселились» собаки, созданные детьми и родителями.

Как используется. Экскурсии связаны с рассказами о разных породах собак, об их происхождении, о разных материалах (сравнение стеклянных, глиняных, бумажных фигурок), о роли собак в жизни человека. На базе музея проводятся беседы о правильном содержании собак, родители и дети делятся впечатлениями о своих питомцах, сочиняют о них рассказы, приносят фотографии, рисунки, которые оформляются в виде отдельных передвижных выставок. В музее могут также проводиться занятия по ознакомлению с окружающим миром, экологии, развитию речи.

Темы экскурсий: «Наш друг — собака», «Они такие разные» (породы собак), «Как появились собаки», «Что любят и чего не любят собаки» — и другие.

Мини-музей книги

Расположение. Экспонаты размещены на полках книжного уголка.

Содержание и экспонаты. Основная идея — показать, какими разными бывают книги, познакомить ребят с их историей. В мини-музее собраны сохранившиеся в семьях старинные издания, книжки-малютки, книжки-раскладушки, звучащие, музыкальные книги. Делятся они и по жанрам: сказки, стихи, повести. Отдельно выделены произведения о природе. Различаются книги и по размеру, назначению (обучающие, развивающие), по возрасту потенциальных читателей. Здесь же можно познакомиться с портретами известных писателей: А.Пушкина, Л.Толстого. Особый интерес у дошкольников вызывает часть экспозиции, в которой представлены «орудия труда» писателей: от пера до современной авторучки. Юные таланты при желании могут попробовать написать собственное стихотворение с помощью гусиного пера. Есть здесь и береста, на которой когда-то писали наши предки и на которой их потомки с помощью палочки могут написать свои собственные послания.

Цели и задачи. Знакомство с историей возникновения книг, воспитание интереса к чтению, рассказ о роли книги в жизни человека, о разных писателях, о том, как появилась и развивалась грамота.

Темы экскурсий: «Старинные книги», «Кто такие писатели», «Как создаются книги», «Для чего нужны книги», «От гусиного пера до современной авторучки», «Говорящие книги», «Книги о природе» — и другие.

Мини-музеи в группах позволили воспитателям сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

Таким образом, экспозиция музея позволяет вести разноплановую работу с детьми, применять различные методики, использовать материалы для организации самостоятельной и совместной деятельности детей во всех образовательных областях.

      Для формирования ценностных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранитель духовного опыта человечества. В музее взаимосвязаны внешний мир, отраженный в памятниках истории и культуры мир событий и внутренний личностный мир человека. Здесь человек постигает смысл культуры, ее ценности.

И тогда мини-музеи станут неотъемлемой частью предметно-развивающей среды вашего детского сада. А ребенок будет покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Главное, мы достигли своей цели: как во время создания мини-музеев, так и после этого многие родители посещали с детьми «настоящие» музеи — Дарвиновский, музей Москвы и другие, о чем дошкольники потом с удовольствием рассказывали друг другу и воспитателям. Мини-музеи стали неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего детского сада.

В современных условиях, посвященных проблеме использования музейной педагогики в развитии детей, и музейно-педагогических программах одной их приоритетных задач является развитие интереса к культуре и искусству. Наряду с обогащением представления искусствоведческого и познавательного характера, приобретением начального опыта музейной коммуникации, принципиально важным является формирование у детей эмоционального отклика на предмет, желания узнавать, воспринимать информацию, развитие интереса к восприятию и познанию предмета в условиях музея.

Несколько лет назад в детском саду был создан этнографический музей «Печки-лавочки». Там были собраны предметы

Роспись по дереву: - хохлома (детская мебель: стулья, столы разнообразной формы; ложки: вазочки разной формы и размеров; чаши, ковши, блюда, набор для меда, набор для кваса, миски, солонки, декоративное панно, декоративные яйца, половники); - городец (панно, разделочные доски, хлебницы, солонки, сундучки, полочки, коромысла с ведерками, игрушки); часы, лампа настольная, доски разделочные, керамика (вазы, подсвечники,  Русская деревянная игрушка - полхов-майданские игрушки (матрешки, Ваньки-встаньки, свистульки,) - сергиево-посадские игрушки (матрешки различной величины,);  жостово (подносы разнообразной формы и размера).Павловопосадские платки. Художественные изделия из бересты (туески, шкатулки, лапти).

Работа в Музее идет, и мы надеемся, что дети пронесут через всю жизнь чувство прекрасного, потребность в общении с искусством, будут видеть красоту в окружающей их жизни.

Занятие, посвященное знакомству с русской избой, мы проводили в детском саду. Одна из групп оформлена в стиле избы и представляет собой мини-музей. В план занятия входит знакомство детей с устройством избы: обстановкой, утварью, одеждой крестьян. Дети узнают о правилах общежития в крестьянской семье, о том, как вели домашнее хозяйство, работали в поле, на лугу, ухаживали за домашними животными. хорошим подспорьем для закрепления служит подборка загадок и пословиц, посвященных обиходу дома и труду крестьян. На занятиях по изодеятельности дети выполняли совместную работу по аппликации на тему “Русская изба”.На занятиях по народному костюму дети знакомились с внешним видом костюма, его особенностями, традициями изготовления. Музейным педагогом были представлены иллюстрации с элементами одежды, а также куклы в народных костюмах. Закрепляя материал, дети зарисовывали элементы народного костюма, а на музыкальном занятии вспоминали народные песни, в которых упоминаются элементы костюмов древних славян Первый раздел – «Быт крестьянского дома» представлен макетом печи, муляжами культур, используемых для приготовления пищи и отдельным стеллажом с посудой. Коромысло, кочерга и ухват позволяют продемонстрировать процесс заготовки воды, кочегаренье печи, приготовление в ней пищи. Отдельно размещены рубель и утюги, позволяющие понять, как стиралось и гладилось белье в домашнем хозяйстве. Такой подбор экспонатов позволяет соединить сказочный и исторический материал. При изучении народных потешек, песенок, чтении сказок дети видят наглядно печь, на которой ездил Емеля, пекся Колобок, пряталась Аленушка от гусей-лебедей. В старшем возрасте они уже знакомятся с ее назначением и устройством, учатся понимать глубинный смысл обращения к печи, как к матушке.

В нем собран сельскохозяйственный инвентарь, емкость для кормления скота, кузова, плетеные корзины, образцы лаптей, и как отдельный раздел, кузнечные изделия хозяйственного назначения. Для малышей становится понятно, в каком кузовке нес медведь Машу с пирожками, с какой корзиночкой ходила Настенька по грибы, какими цепями и замками запирали героев русских сказок. Для ребят старшего возраста будет полезно и интересно проследить за трудом крестьянина по обработке поля, сбору урожая, увидеть изделия кузнечных мастеров, проникнуться уважением к труду.

 Следующий третий раздел – «Рыболовство» преследует цель показать промысловую деятельность крестьянина по отлову рыбы. Используя бредень, можно наглядно показать ребятам каким нелегким был труд рыбака. Разбитое корыто и бабка на берегу оживят любимую знакомую сказку А.С.Пушкина о рыбаке и рыбке.

 Отдельным четвертым разделом выделяется «Русское чаепитие». Собранные из разных мест самовары поведают детям о традициях гостеприимства русского народа, о порядке приема гостей, хлебосольстве, об умении потчевать.

 Самый большой пятый раздел музея – «Жизнь русской женщины». Он включает в себя разные виды рукоделия, от прядения до пошива одежды. В том числе вышивке, кружева, образцы женской одежды и украшений. Колыбель позволяет раскрыть образ женщины-матери, рассказать об отношении к детям и их воспитанию в давние времена, проследить традиции, сохранившиеся до наших дней. Этот раздел дает возможность оживить восприятие многочисленных русских народных сказок, так как детскому воображению тяжело представить предметы быта , упоминающиеся в них, тут же, воочию , можно увидеть и веретенца, и ширинку, и праздничный убор. Старший возраст может узнать об устройстве прялки, о ткачестве, о рукоделии, как искусном ремесле, почувствовать гармоничность народных орнаментов.