конспект коррекционно- развивающего занятия по ознакомлению с окружающим на основе опытно-экспериментальной деятельности для детей среднего школьного возраста в коррекции и 6-7 лет в норме "То снег,то лёд,то совсем наоборот"
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ

ДЕТСКИЙ ДОМ - ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

                           «ЮЖНОЕ БУТОВО»

ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ГОРОДА МОСКВЫ

                              конспект

 коррекционно - развивающего   занятия по ознакомлению с окружающим на основе опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего школьного          возраста с умеренной умственной отсталостью

ТО СНЕГ, ТО ЛЁД, ТО СОВСЕМ НАОБОРОТ

                                                   Составила и провела: Демидова Т.А.

                                                   воспитатель 1 категории ГКУ ДДИ

                                                    «Южное Бутово»

                               МОСКВА 2013

«ТО СНЕГ, ТО ЛЁД, ТО СОВСЕМ НАОБОРОТ»

Цель: познакомить детей с различными состояниями воды в окружающей среде с помощью опытно – экспериментальной деятельности и применения метода ММЧ (моделирование маленькими человечками).

Задачи:

Образовательные: расширять знания и представления о воде, её состояниях (твёрдое, жидкое, газообразное);

формировать понятие о переходе воды из одного состояния в другое при воздействии окружающей среды;

познакомить с моделированием маленькими человечками при определении состояния воды;

закрепить понятие о круговороте воды в природе.

Коррекционно - развивающие: коррекция внимания, логического мышления, умения устанавливать причинно – следственные зависимости.

Воспитательные: воспитывать желание работать в коллективе, получать окончательный результат и делать выводы.

Возрастная направленность: для детей среднего школьного возраста  с умеренной умственной отсталостью.

Оборудование: по 3 стаканчика на каждого, по 1 воронке, марля и вата для фильтров, по 1 тарелочке и 1 баночке из стекла на каждого, термос с кипятком, зеркало, снег, лёд, листы бумаги (белого, серого, голубого цвета), цветные картинки на каждого, ветка дерева.

Наглядно – дидактический материал: картинки с изображением льда, воды, снега, инея; картинка – схема «Круговорот воды в природе» (зимний вариант); альбом наблюдений с зарисовкой опыта «Как образуется иней», карточки с человечками для ММЧ (модулирование маленькими человечками).

                                            Ход работы.

Организационный момент:

На столах  тарелка со льдом, пластиковые стаканчики, термос, зеркало, салфетки.

- Посмотрите, ребята, как изменилась наша группа. Она снова превратилась в лабораторию. Значит,  и мы сегодня будем не просто ребятами, мы будем…

- Кем мы будем? (лаборантами)

- Правильно, мы снова будем лаборантами, будем в этой лаборатории  знакомиться со свойствами, точнее с состоянием воды (подходят к столам, одевают фартуки).

Коррекционно – развивающий блок

- А где же вода?  Почему на столе снег и лёд? Мы же должны знакомиться с состоянием воды? (ответы детей).

- Снег и лёд это тоже вода? Давайте проверим.

Опыт 1. Лёд – твёрдая вода.

Тарелка с кусочками льда, стаканчики на каждого ребёнка.

Давайте возьмём по кусочку льда.

- Лёд какой? (холодный, твёрдый).

Положите его в стакан и посмотрите, что с ним происходит (он тает)

- Во что превращается лёд? (в воду)

- Можно ли утверждать, что лёд – это твёрдая вода? (да, можно)

Достаёт бутылку с водой.

 - В бутылке  какая вода?

(жидкая)

- Так в каких состояниях может быть вода? (жидком,  твердом)

На столе у нас термос с кипятком. Давайте докажем, что там тоже вода.

Опыт 2. Пар – это тоже вода.

Воспитатель открывает термос с кипятком и показывает пар детям.

- Что это? (пар)

- Пар – это ещё одно состояние воды. Когда появляется пар? (когда воду нагревают). Давайте поставим над паром зеркало и посмотрим, что произойдёт с паром.

- Что появилось на зеркале? (капельки воды).

- Можно ли утверждать, что пар – это вода? (можно)

- Почему? (ответы детей)

- Мы увидели ещё одно состояние воды – газообразное.

- Давайте ещё раз перечислим,  в каком состоянии бывает вода? (жидкое,  твёрдое, газообразное)

- В какое время года вода бывает в твёрдом состоянии? (зимой) Почему?

- Если снег и лёд бывают только зимой, значит они чем - то похожи? Как вы думаете? (ответы детей) Чтобы определить сходство или отличие льда и снега, проведём опыт.

Опыт 3.  Определение цвета.

  Детям раздают по два стакана: в одном лёд, в другом снег.

- Какого цвета снег? (белый)

- Какого цвета лёд? (бесцветный) /если дети называют серый, голубой или белый, то показать им бумагу этого цвета/

Опыт 4. Определение прозрачности.

Положить под стаканчик со снегом цветную картинку.

- Видна ли картинка? Почему? Что мы скажем о снеге, он прозрачный или нет?

То же самое проделать со льдом.

Вывод: лёд прозрачный, а снег нет.

- Одинаковые ли снег и лёд? (разные).

- Снег и лёд бывают летом? Почему? Когда они бывают? (ответы)

Вспомните наш опыт с замерзанием воды. Вода замерзает только при минусовой температуре, то есть, когда на улице мороз.

- Летом вода замерзает? (нет)

- Мы выяснили, что снег и лёд, а уж тем более вода не похожи. А знаете почему? (ответы принимаются все)

- Сейчас я вам объясню (подходят к доске).

- Вода, снег и лёд состоят из молекул, они очень маленькие и их не видно. А чтобы нам было понятно, мы обозначим молекулы маленькими человечками.

- Посмотрите, как выглядят человечки внутри льда: крепко держатся за ручки, жмутся друг к другу (показать на карточке).

- Человечки, находящиеся внутри воды, уже не держатся за руки, они, как бы отошли друг от друга.

- А вот как выглядят человечки пара: они так разогрелись, что далеко – далеко  отошли друг от друга и не могут стоять на месте, а бегают и прыгают, они много и независимо друг от друга, путешествуют.

- Давайте посмотрим картинку с изображением круговорота воды в природе зимой / рассматривание/.

- Почему снег и лёд лежат на земле зимой? Потому что маленьким человечкам холодно, они жмутся друг к другу. Но вот солнышко стало греть сильнее, человечки согрелись, им стало жарко, и они начали распрямляться, толкаться, перестали крепко держаться за руки – лед из твёрдого состояния перешёл в жидкое, получилась вода. А солнце греет всё сильнее, человечкам становится всё жарче и жарче. Они начали отодвигаться друг от друга, а потом и совсем разбежались в разных направлениях – вода исчезла, превратилась в пар. Пар поднимался от земли всё выше и выше… И что же там с ним стало? (пар снова превратился в воду) Правильно, ведь на верху человечкам стало опять холодно и они снова стали прижиматься друг к другу – образовался снег и выпал на землю. Так у нас и получился круг  – круговорот воды.

Возвращаются к столам, на которых оставались стаканчики со льдом и снегом.

- Давайте посмотрим на снег и лёд, которые были в стаканчиках. Что с ними произошло? (растаяли)

- Правильно, под воздействием тепла снег и лёд растаяли, превратились в воду.

Вывод: снег и лёд превращаются в тепле. А на морозе наоборот: снег и лёд образуются из воды.

В природе, зимой существует ещё одно состояние воды (показывает веточку).

- Вспомните наш опыт с веточкой (рассматривают альбом наблюдений за опытами с зарисовкой). Что на ней образовалось на морозе, когда мы держали её над ведром с горячей водой? (иней)

- Иней – это тоже состояние воды. Как вы думаете, какими человечками мы обозначим иней? Твёрдое состояние, как снег и лёд, жидкое как вода или как пар – газообразное?  (ответы детей)

- Вы часто на прогулке хотите попробовать, а некоторые даже едят снег. Давайте посмотрим, что скрывает в себе белый и пушистый снег.

Опыт 5.

- Давайте возьмём тот стаканчик с водой, где был снег. Мы будем проводить опыт с талой водой и увидим,  какой снег, чистый или грязный.

- Будем с вами фильтровать талую воду с помощью воронки и фильтра. Фильтр мы сделаем сами из ваты и марли: берём с вами марлю, заворачиваем в неё вату. Фильтр кладём в воронку, берём стакан с талой водой и наливаем в воронку.

- Что мы с вами сделали? Через что прошла вода?

Достаньте фильтр и положите на тарелку, посмотрите.

- Что вы видите? (грязь)

- Какая вода в баночке? (чистая, фильтрованная)

- Что мы выяснили, когда провели опыт? Какой снег? (ответы)

Вывод: снег грязный.

- Можно есть снег? (нет)

Рефлексия.

- Давайте вспомним, что мы сегодня узнали на занятии.

- В каких состояниях бывает вода? Что обозначают маленькие человечки,  с которыми мы сегодня познакомились?                                                                            - Вам понравилось работать в лаборатории?

- Мы с вами ещё встретимся за этими столами и поговорим о свойствах снега и льда.

Приложение

Опыт 1- Замерзание воды.

Цель: подвести детей к пониманию связей между температурой воздуха и состоянием воды.

Налить воду в одинаковые ведёрки. Измерить температуру воздуха на улице и в комнате. Одно ведёрко вынести на улицу, а другое оставить в помещении. Попросить детей объяснить, почему вода в одном ведёрке замёрзла, а в другом нет.

Вывод: вода превращается в лёд при низкой температуре.

Опыт 2 – Образование инея.

Цель: дать представление о возможности перехода воды в разные состояния в зависимости от температурных условий.

Вынести на улицу ведро с горячей водой или чайник с кипятком при морозной погоде и подержать над ним ветку дерева. Попросить детей объяснить, что же происходит (пар из чайника поднимается вверх, охлаждается, кристаллизуется и оседает на ветках в виде инея).

Вывод: пары влаги при низких температурах замерзают и кристаллизуются.

Список используемой литературы

1 Воронкевич о.А. Добро пожаловать в экологию СПб Детство – пресс 2005

2 Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты – М. ТЦ « Сфера» 2005

3 Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду  М. издательство «ЛИНКА – ПРЕСС» 2007

4 Козлова С.А. Мой мир  М. 2000

5 Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст.  М. пед.общество России 2003