Детское экспериментирование - путь к познанию.
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) по теме

Цель

Содержание

Вывод

1. Подвести детей к пониманию того, что воздух невидим, прозрачен.

1)Взять пустой стакан, на дно положить полоску бумаги; банку с водой. Перевернуть стакан вверх дном

и медленно опускать его в банку. Стакан держать ровно.

Аналогично опустить стакан в банку с водой, но не прямо, а немного наклонив. Наблюдать за появлением пузырьков воздуха.

В стакан вода не попадает, т.к. в нем есть воздух, который не пускает воду.

Воздух выходит из стакана, а его место занимает вода.

2. Подвести детей к пониманию того, что воздух во всем.

1)Взять        стакан с водой и трубочку. Опустить трубочку в стакан с водой и подуть в нее.

2)Взять         комок почвы и опустить в стакан с водой.

Наблюдать за появлением пузырьков воздуха.

3)Взять        сухой камень (небольшой) и опустить в стакан с водой. Наблюдать за появлением пузырьков воздуха.

4)Взять кусочек поролона и опустить в стакан с водой.

Наблюдение за появлением пузырьков воздуха.

Человек вдыхает и выдыхает воздух. В почве есть воздух.

В камне есть воздух. В поролоне есть воздух.

3. Подвести детей к пониманию того, что воздух имеет вес.

1)        Взять палку длиной около 60 см, на ее середине закрепить веревочку, к обоим концам палки привязать 2 одинаковых воздушных шарика. Подвесить палку за веревочку. Палка висит в горизонтальном положении.

2)        Проткнуть острым предметом один из шаров. Потом проткнуть второй шар.

Шар без воздуха стал легче. Восстановится равновесие.

4. Подвести детей к пониманию того, что воздух бывает теплым и холодным: теплый — легкий, холодный — тяжелый.

Взять две свечи. (Проводить опыт в холодную погоду.) Приоткрыть дверь на улицу. Зажечь свечи. Держать одну свечу внизу, другую — вверху образовавшейся щели. Определить направление пламени свечи.

Пламя нижней свечи направлено внутрь комнаты; холодный воздух идет понизу. Пламя верхней — наружу; теплый, легкий воздух идет поверху.

5. Дать детям понятие о движении воздуха.

1)        Взять мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке свое «море»: красное, черное, желтое (вода, подкрашенная акварельными красками). Дети дуют на воду — получаются «волны».

2)        Пустить парусные кораблики по воде. Дети дуют на паруса — кораблики плывут.

3)        Сделать с детьми веер из бумаги, которым они машут над водой.

4)        Прикрепить над батареями тонкие полости бумаги или легкой ткани. Батареи теплые.

Надо приоткрыть форточку.

Под действием движения воздуха на воде образуются «волны».

Поток воздуха движет кораблик.

Под действием

движения воздуха на воде образуются волны.

Теплый воздух от батареи поднимается вверх, холодный от открытой форточки опускается вниз. Холодный и теплый воздух встретятся (воздух движется), полоски бумаги начнут двигаться.

.

.

6. Дать детям понятие о загрязнении воздуха.

Зажечь свечу. Взять стекло или фарфоровую чашку и подержать над пламенем свечи.

Предмет снизу потемнел — покрылся слоем копоти.

Цель

Содержание

Вывод

1 . Подвести детей к пониманию того, что вода бывает теплой, горячей, холодной.

1)        Во время мытья рук изменить температуру воды.

2)        Взять три чайника с водой разной температуры. Предложить определить, какая вода в чайнике. Налить воду в разные тазики и на ощупь проверить, какая вода (она не должна быть слишком горячей).

Вода может быть холодной, теплой, горячей.

2. Подвести детей к пониманию того, что вода прозрачна.

Взять два стакана: один с водой, другой — с молоком. В оба стакана опустить монетку или камушек.

В стакане с водой камушек виден — вода прозрачная. В стакане с молоком камушка не видно — молоко непрозрачное.

3. Подвести детей к пониманию того, что вода не имеет вкуса.

1)        Сравнить на вкус воду, молоко, сок.

2)        Взять два стакана с водой. Попробовать воду. Затем положить в один стакан сахарный песок, в другой - соль.

Вода изменилась на вкус: в одном стакане — сладкая, в другом — соленая.

4. Подвести детей к пониманию того, что вода не имеет запаха.

Сравнить запах в стакане с обычной водой и водой с добавлением ароматизаторов.

Вода не имеет запаха.

5. Подвести детей к пониманию того, что вода жидкая, может течь.

Взять разные сосуды, переливать воду из одного в другой. В один из сосудов положить твердый предмет (кубик), переместить предмет из одного сосуда в другой.

Вода жидкая — течет.

6. Подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие — нет.

Взять два стакана с водой. В один положить обычный речной песок, а в другой — сахарный. Размешать. (Можно использовать соль, шипучие таблетки-витамины, твердые предметы, акварельные краски.)

Сахарного песка не видно — растворился в воде, речной песок опустился на дно стакана — не растворился.

7. Подвести детей к пониманию того, что вода не имеет формы.

1)        Взять деревянный кубик, определить форму, меняя место его расположения (на руке, в стакане, на тарелке).

2)Налить        воду в сосуды разной формы.

Форма кубика не меняется. Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Жидкая вода не имеет формы

8. Подвести детей к пониманию трех состояний воды.

Взять три колбочки с водой: одну поместить в морозильную камеру или вынести на мороз, вторую оставить в группе, третью подержать над спиртовкой.

В первой — лед, во второй — вода, а в третьей — пар.

9. Подвести детей к выводу, что вода испаряется.

1)Налить         в неглубокую мисочку воды (лучше подкрашенной) и оставить на несколько дней.

Следы краски останутся на стенках посуды и будут указывать на изменение уровня воды.

2)Поставить мисочку с одинаковым количеством воды в разных местах: в теплом и в холодном.

3)Взять        одну большую и одну маленькую мисочку с водой, поставить их в одинаковых

условиях.

Растворить в стакане с водой соль и сахар и оставить на некоторое время. Накрыть большой лист растения полиэтиленовым пакетом так, чтобы в него не проникал воздух.

Вода постепенно испаряется.

Вода в теплом месте испарится

быстрее, чем в холодном. Вода испарится быстрее из мелкой мисочки.

Вода испарится, на дне стакана останутся следы соли и сахара. На стенках пакета появятся капельки воды.

Вода испаряется с поверхности листа растения

Цель

Содержание

Вывод

1. Познакомить детей со свойствами песка и глины.

1) Взять стакан с песком и глиной. Предложить высыпать из стакана песок и глину.

2) Взять палочку и попробовать «посадить» ее в стаканчики с песком и глиной поочередно. Затем добавить воды.

3)Взять        два стакана: один — с песком, другой — с глиной. Налить в оба стакана воды.

4)Предложить        детям слепить шарики, «колбаску» из сухой, а потом — из влажной глины. Сравнить.

5)Предложить детям слепить шарики из сухого песка, затем — из сырого.

6)Предложить        детям слепить шарики из влажного песка

и глины и оставить их до высыхания.

7)Посадить        в стаканчики с песком и глиной семена фасоли.

8)Взять        увеличительное стекло и рассмотреть, из чего состоят песок и глина. Сравнить.

9)Взять        две банки (стеклянные). В одной банке — тонкий слой песка,

в другой — глина. Закрыть банки полиэтиленовыми крышками с отверстиями для трубочек. Один конец трубочки будет находиться в банке, другой — снаружи. Предложить детям подуть в трубку. На наружный конец трубочки можно надеть резиновую грушу для создания сильного потока воздуха.

10)        Аналогично, но с использованием увлажненного песка.

Песок — рыхлый, сыпучий. Глина слипается комочками, твердая.

В сухой песок палочка вошла легко — песок рыхлый. В сухую глину палочка вошла трудно — глина твердая. В сырую палочка входит легче.

В стакане с песком вода быстро просочилась: частички песка расположены отдельно друг от друга. В стакане с глиной вода медленно впитывается, часть воды осталась сверху; частички глины слиплись. Сухая глина не формуется, влажная — хорошо формуется.

Сухой песок не формуется; из сырого песка изделия формуют-

ся, но получаются непрочными. Песчаные шарики распадутся

—        песок рыхлый; глиняные шарики станут сухими и крепкими

—        глина твердая.

В песке семя прорастет быстрее: песок рыхлый, легко проходят вода, воздух. В глине — медленнее: плохо проходят вода, воздух. Песок — из очень мелких песчинок круглой формы; они расположены отдельно друг от друга.

Глина — мелкие частички, слипшиеся друг с другом («тесно взялись за руки»).

Песчинки легко передвигаются, крупинки — труднее или совсем не двигаются. Крупинки песка и глины не двигаются.

Цель

Содержание

1 . Подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений.

Проращивать одинаковые семена в двух блюдцах (в сухом и с влажной ватой). Посадить семена — сухие и проращенные. Проращивание луковицы в сухой банке и банке с водой.

2. Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений.

Два одинаковых растения поместить: одно — в темное, другое — в светлое место. Наблюдать за движением растений, тянущихся к свету.

3. Подвести детей к самостоятельному выводу о необходимости удобрений для роста растений.

Наблюдать за ростом одинаковых растений, одно из которых подкормить.

4. Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений.

Выращивать два одинаковых растения: одно — в теплом месте, другое — в холодном (при прочих равных условиях).

5. Подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения.

Наблюдать за ростом мать-и-мачехи на разных полянках.

6. Доказать разную потребность растений во влаге.

Поливать одинаковым количеством воды фикус и примулу, кактус и фиалку.

7. Выявить влияние прополки, прореживания на рост и развитие растения.

На части грядки не пропалывать и не прореживать растения.

8. Доказать, что растения «пьют» воду.

Поставить букет цветов в подкрашенную воду — через некоторое время стебли цветов также окрасятся.

9. Подвести детей к выводу о том, что для роста растений более благоприятна почва.

В трех баночках: с почвой, глиной, песком — посадить семена фасоли.

Цель

Содержание

Вывод

1 . Подвести детей к пониманию связи между тем- пературой воздуха и состоянием снега, льда.

Принести снег и лед в помещение.

Снег и лед в теплом помещении превращаются в воду.

2. Подвести детей к пониманию того, что снег тает от воздействия любого источника тепла.

Взять горсть снега и положить на ладонь, затем — на ладонь в варежке.

Снег растает.

3. Подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха.

В морозный день предложить детям слепить снежки. Принести снег в помещение и вновь предложить им слепить снежки.

Лепится влажный снег. Влажным снег бывает при слабом морозе.

4. Подвести детей к пониманию защитных свойств снега.

В сильный мороз налить одинаковое количество воды в три бутылки и зарыть их в снег на разную глубину.

Вода замерзла в бутылке, лежавшей на снегу; покрылась коркой льда в середине сугроба и не замерзла на дне сугроба. Снег защищает растения от холода.

5. Дать детям понятие о загрязнении снега и воды.

Внести снег в помещение и положить на бумажный фильтр, которым покрыт стакан.

На бумажном фильтре останутся следы: снег грязный.