Конспекты занятий: Ребёнок и окружающий мир
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) по теме

Конспекты занятий:

ребёнок и окружающий мир.

Конспект № 1

Расскажи о любимых предметах

        Программное содержание. Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.

        Материал. Алгоритм: символы природного или рукотворного ми ра, формы, размера, частей, функции и т.д.

Ход занятия

        В гости к детям приходит Незнайка. Он приносит с собой и пока зывает ребятам свою любимую игрушку.

        Педагог спрашивает у Незнайки, что это за игрушка, какая она, что у нее есть, для чего она нужна, из чего сделана и кто ее сделал. Незнайка рассказывает о своей игрушке.

        Затем Незнайка спрашивает у детей, какие у них любимые пред меты. Педагог предлагает ребятам найти в группе любимые предме ты, принести их Незнайке и рассказать о них.

        Воспитатель показывает детям подсказку (алгоритм) для описания предмета и описывает свой предмет, например: «Это — игрушечная ма шина, у нее есть кабина, кузов, четыре колеса; на ней можно перево зить груз; машина сделана из дерева, относится к рукотворному миру».

        Дети по очереди описывают свои любимые предметы.

        Игровое задание считается выполненным, если все предметы опи саны правильно.

        Варианты усложнения занятия

        1. Предложить детям выбирать для описания предметы определен ной группы: игрушки, посуда, мебель, одежда.

        2. Ребенок рассказывает о своем любимом предмете, не называя его, а остальные дети отгадывают.

Конспект № 3

Моя семья

        Программное содержание. Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каж дый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа — дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.

        Материал. Матрешка с шестью матрешками-вкладышами, мяч, корзиночка, 3 комплекта картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка, собака, птицы, рыбки), 3 листа белой бумаги формата A3, текст стихотворения С. Маршака «Матрешки», фото графии членов семей детей и педагога, по одной общей семейной фотографии детей и педагога, планшет (наборное полотно) для раз мещения фотографий.

        Предварительная работа. Разучивание пальчиковых игр «Кто жи вет в семье», «Как у деда Ермолая». Рассказывание и чтение ска зок «Три медведя», «Коза с козлятами», «Три поросенка»; стихотво рения А. Барто «Две сестры глядят на брата». Альбом «Как я провел лето». Игры: сюжетно-ролевая игра «Семья»; дидактические игры «Накроем стол для чаепития», «Папино, мамино хозяйство», «По можем маме». Беседа о том, как нужно называть родителей, бабуш ку, дедушку.

Ход занятия

        Воспитатель предлагает детям отгадать загадку, а отгадку найти в группе, на полке с игрушками.

                                В этой куколке-девице

                                Прячутся сестрицы.

                                Каждая сестрица —

                                Для меньшей темница.

                                                 (Матрешка)

        Хвалит ребят за правильную отгадку, берет в руки матрешку. Спрашивает, хотят ли дети познакомиться с гостьей Матрешкой.

        Воспитатель от имени Матрешки знакомится с ребятами: «Меня зовут бабушка Матрена. Я кукла деревянная, круглолицая, румяная. В разноцветном сарафане, с кружевным платком в кармане. Пришла я в гости не одна. Со мной мой муж — дед Антон, две мои дочки Маша и Даша, и мои внуки: Маришка, Иришка и Тимошка — чуть больше орешка».

        Педагог интересуется, где же перечисленные родственники бабуш ки Матрены. Предлагает ребятам поискать их.

        Дети ищут и находят матрешки-вкладыши в большой матрешке. Все матрешки выставляются на столе.

        Педагог. Ребята, можно ли сказать, что все матрешки — это од на большая, дружная семья? Почему? (Рассуждения детей.) Бабушка Матрена очень любит играть в разные игры со своими внучатами, а раньше играла с дочками, когда они были маленькие. Она хочет по играть с ними и с вами.         Проводится дидактическая игра-рассуждение «Кто ушел? Кто пришел?»

        Воспитатель называет действия и манипулирует игрушками, дети называют имена матрешек.

        Педагог. Ушла бабушка... (Матрена.) Пришла ее старшая дочь... (Маша.) Ушла старшая дочь, прибежали две ее дочки... (Маришка и Иришка.) Убежали девочки, пришел дед... (Антон.) К деду Антону при шла другая дочь... (Даша.) Пришел и маленький Дашин сынишка... (Тимошка.) Дед... (Антон), дочь... (Даша) и маленький внучок... (Ти мошка) ушли, и снова пришла бабушка Матрена.

        Бабушка Матрена. А какие семьи у вас, ребята? Кто есть в семье у Оли (Вовы, Олеси, Ксюши, Маши)? Предлагаю вам попробовать составить портрет своей семьи из картинок.

        Проводится игра «Составь портрет своей семьи».

        В игре принимают участие трое детей. На ковре лежат листы бе лой бумаги формата A3 и три комплекта картинок (бабушка, дедуш ка, мама, папа, сестра, брат, кошка, собака, птицы, рыбки). Воспи татель предлагает каждому ребенку составить из картинок портрет его семьи. Игра повторяется 2—3 раза.

        Бабушка Матрена хвалит детей и говорит, что семья — самое до рогое, что есть у человека. Все члены семьи любят друг друга, забо тятся друг о друге.

        Педагог (обращаясь к Матрене). Знаешь, Матренушка, нашим ребятам нравится рассматривать фотографии своей семьи. Давайте рас скажем истории про наши семьи. Первую семейную историю расска жу я. (Ставит фотографию на мольберт.) На этой фотографии моя семья изображена летом на даче. Мы всей семьей любим, выращивать овощи, купаться в реке, загорать, отдыхать, ловить рыбу. На этой фо тографии мои самые близкие родственники: мой муж и наши дети — сын и дочь.

        Далее желающие дети рассказывают по фотографии о своей семье. Все фотографии бабушка Матрена выставляет на мольберт, хвалит ре бят за интересные рассказы о семье и обращает внимание на то, что на всех фотографиях члены семьи улыбаются, находятся близко друг к другу — им хорошо вместе.

        Затем воспитатель показывает детям индивидуальные фотографии членов их семей и задает вопросы:

        — Кто Ваня для своей мамы? (Ваня для мамы сын.)

        — Чьи дети Ваня и Таня? (Дети мамы и папы.)

        — Чьи они внуки? (Внуки бабушки и дедушки.)

        — Чья это мама? (Мама Тани, дочки, девочки.)

        — Чья это бабушка? (Бабушка Тани и Вани.)

        — Кто сестра Вани? (Таня, девочка.)

        Бабушка Матрена говорит, что очень любит своих ласковых вну чат и спрашивает, умеют ли ребята быть ласковыми.

        Проводится игра с мячом «Назови ласково».

        Дети встают в круг. В центре круга стоит воспитатель с мячом. Он бросает мяч ребенку и называет любого члена семьи, например: «Мама» (папа, сестра, брат, бабушка, дедушка). Ребенок, поймав ший мяч, должен назвать маму ласково (мамочка, мамуля, мамулечка, матушка).

        Далее воспитатель обращает внимание ребят на корзиночку, кото рую принесла с собой бабушка Матрена: «Кому на ладошку бабушка Матрена поставит корзиночку, тот должен положить в нее добрые де ла, которые делает дома вся семья».

        Дети стоят в кругу. Воспитатель ходит по кругу, ставит на ладони ребенка корзиночку, а тот называет добрые дела всей семьи (готовить вкусную еду, ходить в магазин, ухаживать за больным дедушкой, мыть посуду, стирать белье, пылесосить, гулять с собакой, трудиться на да че и т.д.).

        Матрена благодарит ребят за полную корзиночку добрых дел, ко торые они назвали. Воспитатель благодарит бабушку Матрену, детей и делает вывод: «У всех вас есть мамы, папы, бабушки, дедушки, у кого-то есть брат, сестра. Это — семья. Члены семьи живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Семья очень нужна каж дому человеку. Семья может быть большая и маленькая. Главное — чтобы члены семьи любили друг друга, были внимательны и забот ливы по отношению друг к другу».

        В заключение бабушка Матрена приглашает свою большую семью и всех детей пить чай с пирогом.

Конспект № 5

Петрушка идет трудиться

Вариант 1

        Программное содержание. Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

        Программное содержание. Картинки с изображением предметов, необходимых для игр и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета: огород, кухня, комната.

Ход занятия

        Воспитатель показывает детям письмо от Петрушки и читает его. В письме Петрушка сообщает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить). Но Петрушка запутался в орудиях труда, необходимых для выполнения заданий, и просит ребят помочь ему.

        Воспитатель показывает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет задание: нужно взять одну картинку, посмотреть на нее внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользуются и для какого труда он нужен, а потом положить картинку к соответствую щему макету. Например, пылесос используют для чистки ковра, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пы лесоса нужно положить к макету комнаты.

        Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно отобрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все кар тинки разложены правильно.

        В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать в письме Петрушке, какие предметы ему понадобятся для выполнения заданий бабушки.

Вариант 2

        Программное содержание. Развивать умение группировать предме ты по назначению; совершенствовать координацию и точность дви жений.

        Материал. Картинки с изображением орудий труда (грабли, лопа та, лейка) или игрушечные грабли, лопата, лейка; цветочный горшок; кукла Петрушка; ширма.

Ход занятия

        В гости к детям приходит Петрушка и приносит картинки с изображением орудий труда (грабли, лопата, лейка) или игрушечные граб ли, лопату, лейку и цветочный горшок.

        Педагог. Ребята, посмотрите и назовите, что принес Петрушка? (Грабли, лопату, лейку, цветочный горшок.) Как вы думаете, зачем все это Петрушке? (Петрушка будет трудиться.) Грабли относятся к при родному или рукотворному миру? (К рукотворному.) А лопата? (К ру котворному.) А земля? (К природному.) А лейка? (К рукотворному.) Да вайте посадим какое-нибудь растение и Петрушку научим делать это. Сначала нужно полить землю, затем вырыть ямку, посадить растение, присыпать землей и еще раз полить. А теперь скажите, какими ору диями труда мы пользовались и для чего каждый предмет предназна чен. (Лейка, чтобы поливать; лопата, чтобы копать; грабли, чтобы рыхлить; земля, чтобы в ней все росло; солнышко, чтобы все согревало.) Теперь нарисуйте предметы, необходимые для труда, а мы с Петруш кой посмотрим, кто лучше нарисует. Дети приступают к рисованию.

Вариант 3

        Программное содержание. Формировать умение детей классифицировать предметы по назначению; закреплять названия профес сий; воспитывать интерес к работе садовника, повара, врача, сто ляра, портного.

        Материал. Картинки с изображением Петрушки в виде садовни ка, повара, врача, столяра, портного. Предметные картинки (орудия труда и несколько лишних предметов).

Ход занятия

        Педагог. Вы уже знаете, ребята, что наш друг Петрушка уехал к себе домой в сказочную страну, а сегодня прислал письмо. Вот что он пишет: «Здравствуйте, ребята! Пишу вам издалека. Мне здесь очень нравится. Я узнал много интересного о людях разных профес сий и даже захотел работать вместе с ними. Так как я не скоро приеду к вам, посылаю картинки, на которых художник нарисовал меня за работой. А вы, ребята, угадайте, кем я хочу работать».

        Как вы думаете, кем работает Петрушка? (Показывает картинку.) Правильно, здесь он — врач. А здесь кто? (Повар.) Кем изображен Петрушка на этой картинке? (Он садовник.) Как вы догадались? (Он сажает цветы.) На этой картинке Петрушка — портной, он шьет одежду для детей и взрослых. В руках у него сантиметр, с помощью которого можно узнать, сколько нужно ткани на брюки или юбку. Кто изображен на этой картинке? (Столяр.)

        Петрушка просит вас помочь ему выбрать предметы, необходимые ему для работы. Я буду показывать картинки, а вы будете отгадывать, нужен Петрушке этот предмет для работы или нет.

        Если ребенок правильно называет предмет, воспитатель отдает ему картинку. Выигрывает тот, у кого будет больше картинок. Игра рас считана на пять игроков.

        Возможен вариант усложнения игры: дети, которые уже знакомы с игрой, могут играть самостоятельно по 1—2 человека.

Конспект № 7

Мои друзья

        Программное содержание. Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, по буждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. 

Ход занятия

        Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение Л. Квит ко и сказать о ком оно.

        Дети. Это стихотворение о друзьях.

        Воспитатель уточняет: «Кто такой друг? Что значит дружить?» (Высказывания детей.)

        Педагог подводит детей к выводу: настоящие друзья те, кто забо тятся о своем друге или друзьях, помогают им во всем.

        Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру, которая по может проверить дружбу. Приглашает двух ребят — друзей.

        Проводится подвижная игра «Перейди через болото».

        На полу отделяется «болото» (участок длиной 3—4 метра). Педагог дает детям две дощечки.

        Педагог. Кто быстрее перейдет болото, не замочив ноги? Но не забывайте, что вы друзья, а болото очень коварное.

        Дети «переходят болото» по дощечкам, помогая друг другу в случае необходимости.

        Педагог. Молодцы! Счастлив тот, кто имеет друга. Интересно, а у всех есть друзья? Давайте проверим.

        Проводится дидактическая игра «Назови друзей».

        Воспитатель достает карточки лото с изображением сказочных ге роев, предлагает детям объединить карточки в группы и назвать ска зочных героев — друзей:

        — Чебурашка, Крокодил, Гена;

        — Карабас-Барабас, Дуремар;

        — Буратино, Мальвина, Пьеро, Арлекино;

        — Кощей, Баба Яга, Леший, Змей Горыныч;

        — Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.

        Педагог. Хорошо! А почему у каждого героя свои друзья? Что их объединяет? (Высказывания детей.) Правильно — общие интересы, цели, увлечения. Кто из вас хочет рассказать нам о своем друге (не называя его по имени), о ваших увлечениях, совместных играх? А мы отгадаем, кто это. Например: «Я дружу с мальчиком из нашей груп пы. Он очень любит строить песочные города. И я всегда помогаю ему. Кто это?»

        Дети (4—5 ребят) по желанию рассказывают по очереди о своих друзьях.

        Педагог. Какие же вы молодцы! Всем хорошо, вы улыбаетесь, а знаете почему? Потому что мы говорили о друзьях. О друзьях го ворить приятно и радостно. Кого можно назвать друзьями? (Выска зывания детей.) У кого из вас есть друзья — поднимите руку. Кто хотел бы сделать для других приятный сюрприз? Я предлагаю вам смастерить из бумаги, пластилина подарок для своего друга или по дружки, а затем подарить свою поделку дорогому вам человеку. На ше занятие подходит к концу. Но дружба остается с нами навсегда. Берегите дружбу, дорожите дружбой — будьте настоящими друзьями друг другу.

Конспект № 9

Петрушка идет рисовать

        Программное содержание. Продолжать учить детей группировать пред меты по назначению; развивать любознательность.

        Материал. Большая картинка «Клоун рисует»; маленькие картин ки с изображением инструментов и материалов для рисования.

Ход занятия

        К детям в гости приходит Петрушка, достает из папки большую картинку «Клоун рисует» и просит ребят рассказать, что на ней изо бражено.

Затем Петрушка показывает маленькие картинки и просит детей помочь ему подобрать инструменты и материалы для рисования. Дети отбирают картинки с инструментами и материалами для рисова ния, называют предметы, рассказывают, как их используют и для че го они нужны. Картинки с изображением предметов, не соответству ющих заданию, дети откладывают в сторону.

        Для того чтобы Петрушка мог правильно использовать инструмен ты и материалы для рисования, воспитатель предлагает детям разло жить картинки на три группы:

        1) инструменты для рисования красками;

        2) инструменты для рисования карандашами;

        3) инструменты для рисования мелками.

        Дети объясняют, почему отнесли предметы к данной группе. Иг ровое задание считается выполненным, если ребята правильно клас сифицировали предметы.

        Затем воспитатель организует игру «Найди пару» с целью закреп ления умения определять назначение и функции предметов. В игре используются картинки с изображением предметов, выполняющих одинаковые и разные функции.

        Педагог. Ребята, вчера вечером мне принесли посылку и пись мо. Хотите узнать, что в нем написано? Письмо пришло от ребят из другого детского сада. Они предлагают нам поиграть в игру «Найди пару» и описывают ее. А что в посылке? Здесь конверты с картинка ми. В каждом конверте четыре картинки, на которых изображены предметы. Все предметы выполняют какие-то функции. Что значит «предмет выполняет какую-то функцию»? (Ответы детей.)

        С помощью воспитателя дети объясняют, что делают с помощью данного предмета, как его используют. Затем дети называют предме ты, изображенные на картинках, и рассказывают об их функциях.

        Воспитатель раздает ребятам по одной картинке.

        Педагог. Послушайте задание: за первый стол сядут ребята, у которых картинки с предметами для переноски тяжестей, за второй стол сядут дети, у которых картинки с предметами для рисования, за третий стол сядут ребята, у которых картинки с предметами для освещения комнаты. Теперь поднимите картинки, на которых нари сованы предметы, помогающие учиться, а затем картинки с изобра жением предметов, помогающих трудиться. Молодцы! Хорошо спра вились с заданием.

Конспект № 11

Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдёшь.

        Программное содержание. Уточнить знания детей о детском са де. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, рабо тающих в детском саду.

        Материал. Фотографии: общий вид детского сада, групповых помещений, музыкального и спортивного залов, кухни, медицинского кабинета; фотографии детей, занимающихся разными видами деятель ности; фотографии работников детского сада. Лист ватмана, клей, фломастеры, цветная бумага.

Ход занятия

        Воспитатель спрашивает у детей, любят ли они свой детский сад; нравится ли им играть, заниматься, трудиться; много ли у них в детском саду друзей.

        Предлагает ребятам сделать фотомонтаж о детском садике на общем стенде. Обращает их внимание на фотографии, просит найти среди них фотографию здания детского сада.

        Вместе с детьми размещает фотографию здания детского сада на ли сте ватмана и приклеивает ее.

        Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы и уточняет, что каждый ответ представлен на фотографии. Обращает внимание на то, что после каждого ответа они должны найти нужную фотографию и приклеить ее на общем стенде.

        По ходу беседы с детьми все фотографии педагог приклеивает на лист ватмана.

Вопросы к детям:

— Чего в детском саду много? (Групп, детей, взрослых, игрушек и т. д.)

— Много групп — это хорошо или плохо?

— Какая наша группа? (Большая, светлая, красивая, уютная и т. д.)

—Что делают ребята в группе? (Играют с игрушками, читают кни ги, ухаживают за цветами, занимаются и т. д.)

— Какие помещения, кроме групповых комнат, хорошо вам зна комы? (Музыкальный и спортивный залы, кухня, медицинский каби нет и т. д.)

— Люди, каких профессий работают в детском саду? (Воспитате ли, повара, медицинская сестра, заведующий, музыкальный руководитель, плотник, сторож и т.д.)

— Какую работу выполняет воспитатель? Помощник воспитателя? Повар? Работник прачки? И так далее.

— Что вы можете рассказать о воспитателях, поваре, медицинском работнике, помощнике воспитателя? Какие они?

        Воспитатель обобщает ответы детей и подводит их к выводу о том, что детский сад большой, красивый, его посещают много детей; в детском саду работают люди разных профессий, их труд зна чим и важен.

        В процессе беседы лист ватмана с фотографиями оформляют цвет ной бумагой.

Конспект № 13

Петрушка — физкультурник

Вариант 1

        Программное содержание. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.

Материал. Картинки с изображением предметов, удовлетворяющих потребности в труде, рисовании, игре, спорте; спортивный инвентарь (мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента, гантели, палочка, мешочек); набор картинок с видами спорта; два обруча; картинки «Зи ма» и «Лето»; алгоритм описания предметов.

Ход занятия

        Петрушка приходит в гости к ребятам и приносит картинки с изображением предметов, удовлетворяющих потребности в труде, рисовании, игре, спорте. Петрушка сообщает, что все эти предметы нуж ны для занятий спортом.

        Воспитатель предлагает детям проверить это утверждение: отло жить в сторону все лишние предметы. Дети откладывают лишние кар тинки.

        Петрушка просит детей показать ему настоящий спортивный инвентарь.

        Дети приносят инвентарь, имеющийся в группе. Воспитатель предлагает алгоритм для описания предметов. Каждый ребенок называет свой предмет, описывает его, рассказывает о его назначении и при менении.

        Воспитатель спрашивает у детей, что объединяет эти предметы, кто их создал, какие качества они развивают у человека. Предлагает вспомнить разные виды спорта и рассказать Петрушке, какие виды спорта относятся к летним, а какие к зимним.

        На полу лежат два обруча с картинками «Зима» и «Лето». Дети бе рут картинки с разными видами спорта и относят их к соответству ющим обручам.

        Игровое задание считается выполненным, если дети правильно сгруппировали все предметы и картинки с изображением предметов.

Вариант 2

        Программное содержание. Побуждать детей группировать предме ты по назначению. Закреплять умение различать предметы природ ного и рукотворного мира; определять функцию предмета по схема тичному изображению.

Материал. Спортивная форма, спортивное оборудование, скакал ка, мячи, обручи; картинки со схематичным изображением человечка, выполняющего физкультурные упражнения.

Ход занятия

        Дети в спортивной форме вместе с воспитателем входят в спор тивный зал и садятся на стульчики. Следом появляется Петрушка.

        Петрушка. Ух, успел! Здравствуйте, ребята! А почему вы так необычно одеты? Зачем вам одинаковые шорты и майки? (Чтобы заниматься спортом.) Разве нельзя заниматься в обычной одежде? Мне и так удобно. Смотрите! (Прыгает через скакалку и падает.) Действитель но, в такой одежде нельзя заниматься спортом. Что же мне делать?

        Педагог. Мы можем тебе помочь, Петрушка. (Дает Петрушке спортивную форму, которую тот надевает.) Как вы думаете, ребята, что нужно для занятий спортом кроме спортивной формы? (Мячи, об ручи, гимнастические скамейки, лестницы и т. д.)

        Петрушка выходит на середину зала и пытается отбивать обруч об пол, как мяч.

        Педагог. Что ты делаешь, Петрушка? Ребята, какие действия мож но производить с обручем? (Прокатывать, катать, пролезать через него, крутить.)

        Дети помогают Петрушке выполнить упражнения с обручем. Пе трушка пытается те же действия выполнить с мячом.

        Педагог. Ребята, почему у Петрушки ничего не получается? Ка кие упражнения можно выполнять с мячом? (Отбивать, бросать, пе рекидывать, прокатывать.)

        Дети вместе с Петрушкой выполняют эти действия.

        Петрушка. Спасибо, ребята! Теперь я понял, что каждый пред мет имеет свое назначение, свой способ использования.

        Педагог. Петрушка, а еще ребята знают игру «Веселые человеч ки». Правила в ней такие: нужно выполнить задание, которое выпол няет человечек на картинке. Давайте поиграем.

        Воспитатель раздает детям картинки со схематичным изображени ем физкультурных упражнений, которые нужно выполнить.

        Педагог. Что изображено на ваших картинках? Как вы думаете, не ошибаются ли человечки, выполняя свои упражнения?

        Дети делятся на две команды и вместе с Петрушкой выполняют упражнения.

         Петрушка. Молодцы, ребята! Все правильно выполнили. А те перь давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Я называю предмет, а вы поднимаете картинку, которая покажет, к какому миру он принадле жит: к природному или рукотворному.

        Дети играют в игру, предложенную Петрушкой. Задание считается выполненным, если они правильно определят принадлежность всех предметов.

        Петрушка. Вы очень умные и сообразительные ребята. Много нового и интересного мне рассказали. Давайте поиграем еще в одну игру. Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его.

        Спортом удобнее заниматься в... (Спортивной форме.)

        Крутить вокруг себя можно... (Обруч.)

        Гимнастическая лестница нужна для... (Лазанья.)

        Молодцы! Теперь я пойду и расскажу все, что я узнал, своим друзьям, а вы растите ловкими и сильными.

        Дети прощаются с Петрушкой и уходят в группу.

Вариант 3

        Программное содержание. Побуждать детей группировать предме ты по назначению.

        Материал. Спортивный инвентарь: теннисная ракетка, теннисный мяч, клюшка, шайба, футбольный мяч и др.

Ход занятия

        На занятие приходит Петрушка в спортивном костюме и прино сит спортивный инвентарь (теннисная ракетка, теннисный мяч, клюш ка, шайба, футбольный мяч и др.).

        Педагог. Посмотрите на Петрушку, ребята. На нем необычная одежда. Какая? (Спортивная.) А что Петрушка принес с собой? (Спор тивный инвентарь.) Сейчас я буду называть спортивную игру, а вы с Петрушкой — подбирать спортивный инвентарь, необходимый для этой игры.

        Воспитатель называет футбол, хоккей, теннис и другие спортив ные игры, а дети подбирают соответствующий инвентарь.

Конспект № 15

Что такое улица

        Программное содержание. Формировать элементарные представле ния об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес. 

        Материал. Флажки, схемы-символы: «Магазин», «Почта», «Аптека».

        Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Улица города». Чтение стихотворения С. Маршака «Наша улица».

Ход прогулки

        Воспитатель сообщает детям, что сегодня им предстоит необыкновенная прогулка: «Ребята, сегодня мы пойдем на улицу, которая называется...»

        Дети собираются, выходят на улицу. Воспитатель обращает их внимание на красоту большой, красивой улицы.

        Педагог. Посмотрите, какая красивая улица, как много домов на нашей улице. Все они разные: одноэтажные, пятиэтажные и много этажные. В этих домах живут люди. (Показывает жилые дома.) Что кроме жилых домов есть на нашей улице? (Магазины, киоски, деревья, кусты, автостоянка, автобусная остановка и т. д.) Есть здесь здания, в которых люди работают? (Показывает на аптеку.) Да, это здание — аптека. Как вы об этом узнали? (Ответы детей.) Здесь можно купить лекарства для больного.

        Педагог предлагает детям поиграть в игру «Куда мы идем?»

        Воспитатель вставляет в снег на некотором расстоянии друг от дру га схемы-символы: «Магазин», «Почта», «Аптека» и говорит: «Мы взя ли сумки, пакеты и пошли в магазин. (Дети выполняют действия и идут к схеме «Магазин».) Молодцы. Теперь мы собрали бабушке по сылку, купили угощения и пошли на почту. (Дети выполняют дей ствия и идут к схеме «Почта».) Пришли домой, а дома заболел де душка, надо сходить в аптеку». (Дети выполняют действия и идут к схеме «Аптека».)

        Педагог. Ребята, для чего нужна улица? (Чтобы дома стояли, лю ди гуляли, машины ездили.) На  какие две части можно разделить ули цу? (Часть, где стоят дома и ходят люди и часть, где ездят машины.) Да, верно! Машины движутся по проезжей части улицы, которая на зывается дорога или шоссе.

        Воспитатель предлагает детям пройти в безопасное место, чуть бли же к проезжей части.

        Педагог. Что вы можете сказать о проезжей части? Какая она? Большая или маленькая, узкая или широкая, тихая или шумная? (Боль шая, шумят машины, широкая.) Верно, наша дорога длинная, широ кая. Машины движутся по одной и по другой стороне дороги. А что нарисовано на дороге? (Это белая полоса.) Для чего она нужна, мо жет кто-то из вас знает? (Чтобы машины не наезжали друг на друга, чтобы не было аварий.) Конечно, ребята! Чтобы не было столкнове ния транспорта, проезжую часть обязательно делят белой сплошной линией. Предлагаю вернуться на прежнее место. (Возвращаются к зда ниям и встают на тротуаре.) Ребята, теперь вы знаете, как называет ся часть улицы, где ездит транспорт. А как называется часть улицы, где ходят пешеходы,  и мы сейчас с вами стоим? (Дорожка, асфальт, тротуар.) Правильно это тротуар. Давайте вместе еще раз произне сем сложное слово «тротуар». Все пешеходы должны соблюдать пра вила. Обратите внимание на то, что люди, как и машины, идут по одной стороне тротуара и по другой, чтобы не мешать друг другу. Да вайте встанем парами и пойдем обратно в детский сад.

        Воспитатель интересуется, знают ли дети, на какой улице находит ся их детский сад, на каких улицах они живут. Если дети не знают, то педагог называет адрес детского сада.

        Объясняет, что знать название улицы, номер дома, квартиры надо обязательно. Предлагает каждому ребенку спросить у родителей свой домашний адрес и запомнить его.

        Педагог. А сейчас я расскажу вам о правилах для пешеходов.

— По улице надо идти спокойным шагом.

— Идти следует только по тротуару, по правой стороне.

— Проезжую часть дороги надо переходить только в определен ных местах, по переходам.

— На дороге нельзя играть, кататься на санках, коньках, велоси педе.

        Когда вы станете постарше, то узнаете о других правилах и за конах улицы. Может случиться так, что вы потерялись и не знаете, куда идти. Но назовите свой адрес, и взрослые помогут вам попасть домой.

Конспект № 17

Узнай все о себе, воздушный шарик

        Программное содержание. Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

        Материал. Воздушные шары (два надутых, один сдутый), резино вые перчатки, резинка для волос.

Ход занятия

        В гости к детям прилетает воздушный шарик. Он хочет, чтобы ре бята рассказали о нем, так как сам о себе он ничего не знает.

        Воспитатель предлагает детям помочь шарику узнать, из какого материала он сделан. Дети объясняют, что шарик — резиновый. С по мощью различных действий они выясняют, что резина мягкая, гладкая. Затем дети показывают, каким шарик может быть маленьким — сдувают воздух. Шарик возмущается, просит надуть его.

        Воспитатель надувает шарик снова.

        Далее педагог помогает детям выяснить, что резина эластичная — она растягивается.

        Дети говорят шарику, что его называют воздушным, так как у не го внутри воздух.

        Шарик предлагает ребятам помыть его в воде. Дети моют шарик, выясняют, что резина стала сверху мокрой. Сравнивают резину с бу магой, тканью (бумага намокает, рвется; ткань намокает, но не рвет ся). Вытирают шарик, и он снова становится сухим. Смотрят внутрь шарика, выясняют, попала ли туда вода (оказывается, не попала).

        Воспитатель подводит детей к пониманию того, что резина не пропускает воду, то есть она водонепроницаемая. Называет предметы, не пропускающие воду, которые человек сделал из резины: например, резиновые сапоги носят в дождливую погоду, резиновые перчатки на девают на руки, когда моют посуду, и руки остаются сухими и чис тыми. Дети вместе с воспитателем проводят опыт с резиновыми перчатками: надевают их на руки и опускают руки в воду, затем сни мают перчатки — руки остались сухими.

        Шарик предлагает детям назвать его друзей, которые тоже сдела ны из резины. Дети перечисляют резиновые предметы.

        Шарик прощается с ребятами и «улетает».

Конспект № 19

В мире материалов

        Программное содержание. Учить детей узнавать материал, из которого сделан предмет; называть материал (стекло, металл, пластмасса); называть предметы обобщающим словом по признаку материала (стеклянные, металлические, пластмассовые).

        Материал. Кусочки материалов (стекло, металл, пластмасса); иг рушки и предметы домашнего обихода из стекла, металла, пластмассы; подносы или корзиночки. Предметы из стекла (шарик, птичка, ста канчик, бутылочка, вазочка), из металла (колокольчик, машина, тру ба, стаканчик, лодочка), из пластмассы (погремушка, птичка, лодоч ка, свисток, шарик).

Ход занятия

        Воспитатель предлагает детям взять в руки кусочки материалов и внимательно рассмотреть их. Помогает назвать свойства и качества материалов (стекло — прозрачное, хрупкое, гладкое; металл — твердый, тяжелый; пластмасса — легкая, гибкая и т.д.). В процессе об суждения свойств и качеств материалов воспитатель обращает внима ние детей на окружающие предметы, на то, что все предметы сдела ны из различных материалов.

        Педагог предлагает ребятам поиграть.

        Дети делятся на три команды, каждой команде воспитатель назы вает материал (стекло, металл, пластмасса) и предлагает найти в груп повой комнате предметы из названного материала. Дети, найдя иг рушку, ставят ее на поднос (кладут в корзиночку). Выигрывает команда, которая соберет больше игрушек и правильно определит материал.

Конспект № 21

В мире стекла.

        Цель: помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

        Материал. Небольшие стеклянные предметы (бутылочки от духов, шарики, камешки разной формы), палочки для проверки звонкости стекла, стеклянный стакан.

Ход занятия

        Воспитатель раскладывает на столах детей небольшие стеклянные предметы и просит назвать их. Дети называют, а педагог обобщает: эти предметы сделаны из стекла, то есть они стеклянные.

        Далее воспитатель постепенно выкладывает на свой стол прозрач ные и цветные камешки и объясняет детям, что стекло бывает цвет ное и прозрачное.

        Педагог. Какие предметы из цветного и прозрачного стекла вы знаете? (Бутылки, окна, посуда.)

        Воспитатель кладет в прозрачный стакан цветные камешки, пока зывая, что стекло обладает свойством прозрачности. Предлагает де тям посмотреть вокруг себя и назвать стеклянные предметы. Дети смо трят и называют: окно, лампочка, посуда.

        Затем воспитатель предлагает детям взять в руки стеклянные предметы, лежащие перед ними на столах, потрогать их. Спрашивает: «Ка кие стеклянные предметы на ощупь?» (Гладкие, холодные.) После это го воспитатель демонстрирует водонепроницаемость стекла: в стакан наливает воду, и дети убеждаются, что стекло ее не пропускает, то есть оно водонепроницаемо.

        По просьбе педагога дети перечисляют сосуды из стекла, в кото рые можно наливать жидкости (бутылочки, пузырьки, баночки, чашки, вазы и др.).

        Далее воспитатель рассказывает, что стекло может быть разной толщины; предметы из толстого стекла (окно, витрина) менее хрупкие, чем предметы из тонкого стекла (вазы, бокалы), но любое стекло мо жет расколоться от удара, нажима, падения, поэтому к предметам из стекла нужно относиться бережно, аккуратно.

        Воспитатель предлагает детям слегка ударить специальной палоч кой по стеклянным предметам и послушать, как звучит стекло. Дети высказывают свое мнение: стекло звонкое, звенящее.

        В заключение воспитатель предлагает ребятам отгадать загадки:

                                Звучащее,

                                Прозрачное,

                                Воды не боюсь,

                                А ударь — разобьюсь.

                                                (Стекло)

        Очень хрупко и прозрачно

        В пользу людям предназначено.

                                        (Стекло) 

                                                                На окошечках простое,

                                                                А в бутылочках цветное.

                                                                Не бежит, не льется,

                                                                А ударишь — разобьется.

                                                                                (Стекло)

Конспект № 23

Наша армия

        Программное содержание. Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отече ства» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Роди ну; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчи ков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (мо ряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

        Материал. Тексты рассказов «Шапка не велит» А. Митяева или «Дозор» 3. Александровой («Наша Родина» М.: Просвещение, 1984). Иллюстрации по теме; головные уборы: бескозырка, шлем танкиста, пилотка, фуражки военного летчика, пограничника; коробка, модели военной техники и фигурки военных разных родов войск для макета «Армия России».

        Предварительная работа. Дать задание родителям (папам, дедуш кам) по возможности принести по 1—2 своих фотографии времен служ бы в армии, рассказать ребятам дома о службе в армии. Создание фо тогазеты «Служу Родине»; украшение группы плакатами, флажками; создание коллекции открыток по теме «Защитники Отечества». За учивание стихотворений «Февраль» С. Маршака, «Будем в армии слу жить» В. Малкова, «О брате» И. Кульской.

Ход занятия

        Воспитатель обращает внимание детей на празднично украшенную группу: по стенам развешены плакаты, флажки — символика армии и России; вывешена фотогазета «Служу Родине».

        Педагог. Ребята, почему так торжественно и празднично сегодня в нашей группе? (Завтра праздник пап и дедушек — праздник военных, праздник 23 февраля, День защитников Отечества.) Правильно, молодцы. Завтра двадцать третье февраля. Наш народ будет отмечать День за щитника Отечества. Это праздник людей, которые защищали нашу Ро дину от врагов, и тех, кто сейчас служит в Российской армии. У каж дой страны есть армия, которая призвана защищать свое Отечество. В нашей стране тоже есть своя армия. Российская армия не раз защи щала свой народ от захватчиков. Наша армия большая и сильная.

        Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации, на которых изображены эпизоды сражений и службы солдат различных родов войск (моряков, танкистов, летчиков, пограничников). Дети рассматривают иллюстрации, воспитатель поясняет их содержание и задает вопросы: «Кого вы видите на иллюстрации? Что они делают? Зачем нужно тре нироваться?» И так далее.

        Педагог хвалит ребят за то, что они правильно назвали различные военные профессии и спрашивает: «Что делают воины, чтобы охра нять и защищать Родину? Какими качествами должен обладать рос сийский воин? (Быть сильным, мужественным, выносливым.) А для это го надо тренироваться, обучаться военному делу: уметь метко стрелять, преодолевать препятствия, развивать силу, ловкость, сноровку. Вы хо тите быть похожими на солдат и уже сейчас начать готовиться к служ бе в армии?»

        Проводится физкультурная пауза — динамическое упражнение «Сигнальщики». Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения по показу воспитателя.

                        Мы стоим, как на земле, (Исходное положение — ноги                                 слегка расставлены, руки отведены назад.)

                        Ну а плывем на корабле. (Руки броском выносятся вперед и                         отводятся назад.)

                        И сигналим каждый раз,

                        Когда дан такой приказ. (Обе руки отводятся за спину на                                 последний слог.)

                        Направо — поворот, (Правая рука отводится                                                 вправо на уровне плеча, голова поворачивается вправо. На                         слово «поворот» рука убирается за спину.)

                        Налево — поворот, (То же самое выполняется левой рукой.                         Голова поворачивается влево.)

                        А ну-ка, не зевай, (На первое слово рука отводится вправо,                         на второе слово убирается за спину.)

                        Сигналы подавай! (Те же движения выполняются левой                                 рукой.)

        Далее педагог говорит, что у каждого рода войск есть своя воен ная форма. Обращает внимание детей на головные уборы военных, лежащие на столе, и просит определить, чьи они.

        — Шлем для... (танкиста).

        — Бескозырка для... (моряка).

        — Пилотка для... (солдата).

        — Зеленая фуражка для... (пограничника).

        — Синяя фуражка для... (летчика).

        Педагог предлагает мальчикам представить себя военными: надеть головные уборы и рассказать стихотворение В. Малкова «Будем в ар мии служить».

Мы пока что дошколята,

А шагаем, как солдаты!

Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

Я танкистом смелым буду,

Проведу свой танк повсюду.

Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

Я, ребята, непременно

Буду летчиком военным.

Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

Я бесстрашным капитаном

Поплыву по океанам.

Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

Я хочу быть офицером,

Чтоб ходить в атаку первым.

Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

Мы пока что дошколята,

А шагаем, как солдаты.

Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

        Педагог. Ребята, а вы знаете, какая техника помогает нашим сол датам на службе? (Самолеты, корабли, танки, вездеходы, пушки, раке ты.) Это все — военная техника.

        Воспитатель вместе с детьми составляет макет «Российская армия». Сначала педагог предлагает детям расставить военную технику в соответствии с ее назначением, предварительно оговорив, что синим цветом на макете, обозначено море, зеленым — суша, голубым — не бо. Дети выполняют задание. Затем воспитатель просит найти и поставить фигурки военных к соответствующей военной технике.

- К самолету подошел... (летчик).

— У танка встал... (танкист).

— На парашюте спускается... (парашютист).

— Около кораблей стоят... (моряки).

— В машине едут... (солдаты).

— Границу охраняют... (пограничники с собакой).

        Педагог отмечает, какой замечательный макет Российской армии получился и обобщает: «Армия в которой есть разные рода войск — сильная; она может защищать свою страну и на море, и на суше, и в воздухе».

        В завершение занятия педагог предлагает детям послушать рассказ «Шапка не велит» А. Митяева или «Дозор» 3. Александровой.

Шапка не велит

        Отец с сыном пришли в магазин купить шапку.

        — Купи мне эту, — показал мальчик на шапку с острым верхом и красной звездой.

        — Куплю, — сказал отец. — Но такая шапка не любит, когда хнычут или трусят. Она тут же слетает с головы.

        — А если руками держать? Не слетит?

        — Нет. Но все сразу догадаются, что идет трус и капризуля.

        — Покупай, — сказал сын, подумав.

        Отец с сыном шли домой. Люди смотрели на мальчика.

        — Почему они смотрят? — спросил сын. — Проверяют, не трус ли я?

        — Люди смотрят, — ответил отец, — потому, что в таких шапках, похожих на шлемы богатырей, воевали первые бойцы нашей армии. Они по-богатырски били врага. А то, что твоя шапка сама слетает с головы, я пошутил.

        — Ты и пошутил и правду сказал, — проговорил мальчик. — Пусть шапка не слетает, но она не велит трусить.

А. Митяев 

Конспект № 25

В мире пластмассы

        Программное содержание. Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пласт массы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

        Материал. Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пугови цы, прищепки), пластмассовый стакан, палочки.

Ход занятия

        На столах перед детьми лежат небольшие пластмассовые предме ты — игрушки, пуговицы, прищепки. Воспитатель спрашивает: «Из чего сделаны эти предметы? (Из пластмассы.) Если предметы сделаны из пластмассы, значит, они пластмассовые. Посмотрите вокруг и скажите, какие пластмассовые предметы находятся в группе».

        Дети осматривают комнату и называют предметы. Воспитатель просит одного ребенка принести и поставить на стол какой-либо пред мет из пластмассы. Обращает внимание детей на цвет предмета, рас сказывает, что пластмасса может быть разных цветов (красная, жел тая и т.д.); доказывает, что пластмасса не прозрачная, как стекло, положив какую-либо вещь в пластмассовый стакан.

        Затем предлагает детям взять лежащие на их столах пластмассо вые предметы, потрогать их и сказать, какая пластмасса на ощупь (гладкая, шершавая). Далее воспитатель просит детей постучать по предметам специальной палочкой. Выясняют, что у пластмассовых предметов глухой звук. После этого воспитатель демонстрирует во донепроницаемость пластмассы.

        В заключение педагог обобщает свойства и качества пластмассы и просит детей повторить их.

        Воспитатель может спросить у детей, какие предметы из пластмас сы используют в домашнем хозяйстве их родители. Дети называют: вешалки, пуговицы, тазики и т.д.

Конспект № 27

Дерево умеет плавать

        Программное содержание. Расширять представления о дереве, его качествах и свойствах; учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования.

        Материал. Деревянные брусочки (для каждого ребенка); образцы материалов: железная и деревянная пластины, бумажная салфетка, ку сок хлопчатобумажной ткани; емкости с водой.

Ход занятия

        Педагог заранее читает детям русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

        В начале занятия сообщает, что героям сказки, Пузырю, Соломин ке и Лаптю, нужна помощь. Дети вспоминают, что произошло с героями: они хотели перебраться через реку, но Пузырь лопнул, а Со ломинка сломалась.

Воспитатель обращает внимание детей на предметы, найденные героями сказки на берегу, и просит выбрать тот, на котором можно переплыть через реку (железная и деревянная пластины, бумажная салфетка, кусок хлопчатобумажной ткани). Предлагает проверить все предметы, приносит емкости с водой для каждого ребенка. Дети кла дут все предметы на воду и смотрят, какой из них не утонет. Если предмет не тонет, значит, на нем можно плавать. Выясняют, что бу мага, ткань, металл тонут, а деревянные предметы плавают.

        Герои сказки говорят, что они не знают такого материала — дере во, они знают только деревья, которые растут у них в лесу. Дети рас сказывают Пузырю, Соломинке и Лаптю о том, что деревянные пред меты делают из деревьев — их спиливают пилой, стволы очищают от сучьев топором, бревна везут на фабрики, где люди делают из них де ревянные вещи, например, мебель. Воспитатель показывает несколь ко других деревянных предметов, называет их, рассказывает, что де ревянные предметы легкие, они не тонут в воде.

        Дети предлагают героям сказки использовать пластинки из дере ва для того, чтобы переплыть через реку. Пузырь, Соломинка и Ла поть просят детей рассказать о других признаках дерева. Дети вспо минают его особенности: оно легкое, прочное, гладкое или шероховатое, теплое, горит, не тонет.

Конспект № 29

Путешествие в прошлое кресла.

        Цель: знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

        Материал. Бревно (можно использовать макет), табурет, стул, крес ло. Разрезные картинки (бревно, стул, табурет, кресло).

Ход  занятия

        Занятие проводится в помещении, в котором заранее подготовле ны табурет, стул, кресло, бревно.

        Педагог. Ребята, сегодня мы пришли в необычный музей. Все ве щи в этом музее волшебные. Они могут рассказать о своем происхож дении, о том, что было до того, как они появились. Начнем наше путе шествие по музею с этого кресла. Как вы думаете, зачем человек создал кресло? Неужели оно так необходимо? Если сесть в это кресло, можно узнать, на чем сидели люди до того, как оно появилось. Попробуем?

        Воспитатель садится в кресло.

        Педагог. Мы с вами попали в то время, когда люди жили в пе щерах, ели сырое мясо и носили шкуры зверей вместо одежды. По смотрите, в пещере есть предметы, на которых человек мог сидеть? (Нет.) На чем же он сидел? (На земле.) Давайте попробуем так сесть.

        Дети садятся на корточки, на колени и т.д.

        Педагог. Удобно так сидеть? Почему? (Ответы детей.) А это что? (Обращает внимание детей на бревно.) (Бревно.) Правильно. Человек нашел бревно, чтобы сидеть на нем, а не на земле. Давайте сядем на это бревно и посмотрим, удобно ли нам будет.

        Дети садятся на бревно.

        Педагог. Удобно вам, ребята? (Нет. Бревно шатается, оно низкое.) Человек придумал другой предмет, на котором было удобнее сидеть. (Обращает внимание детей на табурет.) Что это? (Табурет.) Посидите по очереди на табурете. На чем удобнее сидеть: на бревне или на табу рете? (На табурете.) Почему? (Он устойчивый, прочный, гладкий.) Из ка ких частей состоит табурет? (У табурета четыре ножки и сиденье.) Ес ли долго сидеть на табурете, устает спина, поэтому человек приделал к табурету спинку, и получился стул. Посмотрите на стул. Какой он? Ка кие бывают стулья? Что у них общего? Чем отличается стул от табуре та? Попробуйте посидеть на стуле. На чем удобнее сидеть? (Ответы де тей.) Для чего человек сделал табурет, стул? (Чтобы сидеть.) Зачем же ему понадобилось кресло? Почему оно удобнее? (Оно мягкое, большое, широкое.) Давайте скажем «спасибо» нашему мягкому удобному креслу за то, что оно помогло нам узнать историю своего рождения.

        Воспитатель предлагает детям сложить разрезные картинки (брев но, стул, табурет, кресло).

Вариант 2

        Программное содержание. Знакомить с назначением предметов домашнего обихода; развивать интерес к предметам рукотворного мира.

Материал. Макеты бревна, пенька, табурета, стула, кресла; иллю страции по теме; театр на фланелеграфе (сказка «Три медведя»).

Ход занятия

        Педагог. Ребята, сегодня мы с вами побываем в гостях у сказ ки. Вам нравится слушать сказки? А какие сказки самые любимые? Назовите их. Почему они вам нравятся? (Ответы детей.) Садитесь по удобнее, слушайте внимательно. Сказка начинается.

        Воспитатель сопровождает повествование инсценировкой сказки на фланелеграфе.

        Педагог. Пошла как-то, раз Машенька в лес с подружками за грибами и ягодами и заблудилась. Осталась девочка в лесу одна. Тро пинка привела Машеньку к избушке. Дверь избушки была открыта. Зашла девочка в дом и видит: стоят посередине избы стол и три сту ла. Один большой, другой поменьше и третий самый маленький на высоких тонких ножках. Кто жил в избушке? Как звали медведей? Какой стул был у Михаила Ивановича? Как вы догадались? (Ответы детей.) На каком стуле сидел Мишутка? Почему? (Этот стул самый маленький. У него высокие тонкие ножки, есть подлокотники, чтобы Мишутка не упал.) Вернулись вечером медведи домой, увидели в до ме беспорядок и страшно рассердились.

        Проводится дидактическая игра «Три медведя».

        Воспитатель предлагает ребятам по очереди произносить фразы разными голосами — низким, средним, высоким, а остальные дети отгадывают, голосом какого сказочного героя произносится фраза.

        Педагог. На каком стуле вы хотели бы посидеть и почему? По чему сломался стул Мишутки? (Ответы детей.)Как нужно обращать ся с мебелью и почему? (Мебель нужно беречь, обращаться с ней бе режно и аккуратно, нельзя раскачиваться, класть ноги на стул.)

        Далее воспитатель предлагает детям отправиться в музей инте ресных вещей. Рассказывает о том, как человек придумал кресло (бревно — пенек — табурет — стул — кресло — кресло-качалка). Рассказ сопровождается показом иллюстраций. Дети рассматрива ют макеты.

        Педагог. Вот какую интересную историю мы сегодня узнали. Что нарисовано на картинках, которые мы рассматривали? Разложите их по порядку.

Вариант 3

        Программное содержание. Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на предметы.

        Материал. Предметные картинки: камень, бревно, пень, скамейка, табурет, стул. 

Ход занятия

        Педагог. Ребята, на чем вы сидите? (На стульях.) А хотите узнать о прошлом стула? Когда-то давным-давно люди жили в пещерах. В них можно было спрятаться от дождя и холода. Люди разжигали костры, готовили пищу, грелись около костра. А сидели они на камнях. Вот таких. (Показывает картинку.) Камни часто были холодными, и людям было неуютно сидеть на них. Однажды уставшие охотники присели в лесу на сваленное дерево. Отдохнув, они обратили внимание на бревно. Вот такое. (Показывает картинку.) И люди поняли, что удобнее сидеть на бревне, потому что дерево не остывает, а, наоборот, нагревается под ними. Люди принесли бревно к костру. Но как-то человек нашел в лесу пенек с вывороченными корнями, присел на него и понял, что пенек удобнее, чем бревно — на нем можно сидеть одному. Так у людей появились пенечки-одиночки. Вот такие. (Показывает картинку.) Шло время, люди создавали все более сложные изделия. Они строили большие деревянные дома, в которых были каменные печи. Сидеть на бревнах и пеньках в доме неудобно, и человек придумал лавку. Вот она. (Показывает картинку.) Лавки были длинные, они стояли вдоль стен. На них можно было посадить много людей. Но были большие, и их трудно было передвигать. И человек придумал табурет. (Показывает картинку.) Табурет можно было поставить где угодно. Но человеку нужно не только сидеть, но и сидя отдыхать. Человек прибил к табурету дощечку и получился стул со спинкой. Вот такой. (Показывает картинку.) Вот такая история нашего стула. Стулья бывают разные: большие и маленькие.

        А теперь скажите, ребята, на чем человек сидел в пещере? (На камне.) Правильно. А потом на чем? (На бревне.) А что потом он использовал вместо стула? (Пенек.) Правильно, молодцы! А что человек сделал, когда начал жить в домах? (Лавку.) Правильно. А что потом он сделал? (Табурет.) Молодцы, внимательно меня слушали. А чтобы было удобнее сидеть, что он придумал? (Стул.)

        Отвечая на вопросы воспитателя, дети выбирают и показывают соответствующие предметные картинки.

■ ■■'•,

Конспект № 31

Мой город

        Программное содержание. Продолжать закреплять знания детей о названии родного города, знакомить с его достопримеча тельностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые стро или город , очень старались и хорошо выполнили свою ра боту. Воспитывать чувство гордости за свой город. 

        Материал. Фотографии (формат A3) родного города (по выбору воспитателя); фотографии (город, село, несколько пейзажей, парк, сквер); конверт с разрезной картинкой «Собери новый аттракцион для парка» (для каждого ребенка).

        Предварительная работа. Составление альбома «Мой город», чте ние стихов и рассказов о родном городе. Поездка с родителями в лю бимые места для отдыха родного города (сквер, детский парк, пляж, набережная, Дворец спорта, музей, цирк и т.д.).

Ход занятия

        Воспитатель начинает занятие с чтения стихотворения о родном городе. Спрашивает: «Ребята, как вы думаете, о чем говорится в этом стихотворении? (О городе, о его красотах, о природе.) Чем славится наш город? Кто в нем живет? Мы живем в городе, в посел ке или в деревне?» (Ответы детей.)

        Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации (город, село, несколько пейзажей, парк, сквер) отложить те из них, на которых изо бражен город. Дети выполняют задание.

        Педагог. Как вы догадались, что это город? (В городе много высоких домов, больших улиц; ездит транспорт, много людей, много ма газинов.) Правильно. Место, где живет много людей, где много улиц и зданий называется городом. Городов очень много, все они разные. Каждый город имеет свое название. Например, главный город нашей Родины — Москва. Если мы живем в городе, то мы кто? (Жители го рода, горожане, москвичи, тольяттинцы и т. д.) А как называются лю ди, которые живут в селе? (Сельчане, жители села, и т. д.) Вы навер няка уже побывали с родителями во многих любимых горожанами местах. Расскажите, где вы побывали с родителями и что видели ин тересного в нашем родном городе. (Рассказы детей.) Какие хорошие слова вы можете сказать про наш город? (Красивый, большой, чистый, старинный, молодой, веселый, зеленый, знаменитый и т. д.)

        Воспитатель предлагает детям отправиться, не выходя из группы, на экскурсию по любимому городу. Спрашивает: «На чем можно путешествовать по городу?» (На автобусе, машине, троллейбусе.) По желанию детей выбирается вид транспорта, на котором они «поедут».

        Педагог предлагает ребятам занять места в транспорте. Дети рассаживаются на стульчики, расставленные в ряд по два чуть наиско сок для лучшего обзора фотографий, которые будет демонстриро вать педагог.

        Педагог. Мы отправляемся в путь и едем по улицам нашего го рода. (Выставляет фотографию центральной улицы.) Что вы видите из окна? (Обращает внимание на фотографию: на ней дорога, едут машины, автобусы, виден магазин, много людей и т.д.) Какая это улица? (Широкая, большая, асфальтированная.) А может быть, кто-то из вас знает название этой улицы? (Если дети не знают, называет ули цу.) Мы прибыли к первой остановке, любимому месту для всех го рожан — детскому парку. (Выставляет фотографию.) Любите ли вы бывать в детском парке? Что есть в этом парке? (Ответы детей.)

        Воспитатель предлагает ребятам пополнить детский парк новыми аттракционами. Для этого надо собрать разрезные картинки. Раздает детям конверты с разрезными картинками.

        Проводится игра «Собери новый аттракцион».

Когда дети выполнят задание, педагог интересуется у каждого ре бенка: «Какой новый аттракцион ты собрал? Где он будет находить ся в парке?» Предлагает продолжить путешествие по родному городу. (Выставляет фотографию, например, «Кинотеатр».)

        Педагог. Что делают в кинотеатре? Кто из вас был в кинотеат ре? Какие фильмы, мультфильмы смотрели? Что есть в залах киноте атра? Как надо себя вести в кинотеатре? (Ответы детей.)

        Экскурсия по родному городу продолжается. Аналогичным обра зом рассматриваются фотографии остальных объектов.

        Воспитатель задает детям несколько вопросов о каждом объекте и предлагает игровое задание, например, «Расскажите, что ты зна ешь об этом месте», «Найди знакомое место в городе», «Что лиш нее?» и т.д.

        В заключение воспитатель говорит: «Наш красивый город созда вали, строили люди разных профессий. Они старались, работали хо рошо, чтобы в городе было удобно жить, чтобы он был очень краси вый и большой. Если каждый житель будет делать для города что-нибудь хорошее, он станет еще краше».

Конспект № 33.

Путешествие в прошлое одежды

        Программное содержание. Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения пред метов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает пред меты одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

        Материал. Нарядная кукла; иголки, нитки, ткань, пуговицы, кру жева, ножницы; кукла в юбке из листьев, кукла, одетая в шкуру и кукла в простейшей рубахе; образцы различных тканей, большой ку сок какой-либо ткани, разнообразная современная одежда; бумажные силуэты платьев, цветные карандаши.

Ход занятия

        Педагог. Ребята! Сегодня к нам в гости пришла красавица-кук ла Настя. Настя — большая мастерица. Попробуйте угадать, чем она больше всего любит заниматься. Настя принесла с собой вот эти предметы. (Демонстрирует иголки, нитки, ткань, пуговицы, круже ва, ножницы.) Что между ними общего? (Это предметы для поши ва одежды.) Молодцы! Вот что любит делать Настя — шить. Навер ное, и платье себе сшила сама. Вы знаете, как люди научились шить одежду? Я знаю. Если хотите, и вам расскажу. Занимайте удобные места и слушайте.

        Давным-давно люди жили в лесу, в пещерах, и не было у них никакой одежды. Нечем было прикрыться от ветра, от дождя. А во круг росли деревья с большими и маленькими листьями, высокая трава, лопухи, цветы. Красота! Но ведь растениями можно не толь ко любоваться. Можно нарвать листочки, собрать на гибкую веточ ку—и прикрыться. (Показывает куклу, одетую в юбку из листьев.) Хорошо придумано? Но листья — ненадежная защита. Стали люди думать, искать, чем прикрыться от непогоды. В лесах, рядом с людь ми, жили разные животные. Животным не страшны ни дождь, ни ветер, ни холод. Раз животным так удобно в своих шкурах, значит и мне будет хорошо — подумал человек. Так появилась одежда из шкур животных. Эта одежда удобнее одежды из листьев? Почему? (Она плохо держится на теле, тяжелая, летом в шкуре жарко.) Лю ди стали задумываться о более удобной одежде. А так как они бы ли очень наблюдательные, то заметили: растет в поле трава — лен. Если ее стебли помять, то из них можно спрясть пряжу, а из пря жи сделать полотно — ткань. Такой тканью люди обматывали себя. Давайте и мы попробуем. (Обматывает двух детей тканью.) Удобно вам ходить? А что-нибудь делать? Почему? (Ответы детей.) Масте рицы стали сшивать с помощью иголок и ниток края ткани и по лучились вот такие рубахи. (Показывает куклу в рубахе.) Люди на учились делать нити и из другого растения — хлопка, а из нитей — ткани. Из шерсти овец стали делать шерстяные ткани. (Показыва ет образцы тканей.) Мастерицы все время старались сделать одеж ду более удобной и красивой. Ребята, вы поняли, как люди научи лись шить одежду?

        А теперь Настеньке пора домой. Она хочет сшить платья своим подружкам-куклам. Давайте придумаем и нарисуем новые узоры для их платьев.

        Педагог раздает детям бумажные силуэты платьев и цветные карандаши. Дети приступают к рисованию. В конце занятия ребята да рят кукле свои рисунки с узорами для платьев.

Конспект № 35

Путешествие в прошлое бумаги

        Программное содержание. Познакомить детей с историей бумаги, с современными видами бумаги.

        Материал. Камень, глиняная дощечка, ткань, береста, лист бума ги низкого качества, образцы современных видов бумаги.

Ход занятия

        Воспитатель предлагает детям посетить музей, чтобы заглянуть в прошлое бумаги.

        Дети рассматривают первый экспонат — камень.

        Педагог предлагает им подумать и ответить, какое отношение к бумаге имеет камень. Рассказывает, что раньше люди вместо бумаги использовали камень — высекали на нем буквы, но камень — неу добный материал для письма, так как он твердый, жесткий, тяжелый.

        Затем дети подходят к глиняным дощечкам. Воспитатель объясня ет, что люди стали искать более удобный материал для письма и ре шили использовать глину. Предлагает сравнить глину и камень и оп ределить их свойства. Дети приходят к выводу, что глина легче камня, но она хрупкая, из нее нельзя сделать книгу или тетрадь.

        Педагог обращают внимание детей на ткань. Дети пробуют сло жить ткань, написать на ней буквы, выясняют, что сделать это труд но: ткань растягивается, буквы расплываются и т.д.

        Затем воспитатель подводит детей к бересте и говорит: «Наши пред ки, которые жили в Древней Руси, писали на бересте. Береста — эта наружная часть березовой коры. Писать на бересте удобно, но для книг она не годилась». Педагог предлагает детям попробовать сло жить бересту и сделать из нее обложку книги. Береста ломается, и ребята понимают, что она хрупкая.

        Воспитатель продолжает: «В древние времена из далекой восточ ной страны — Китая — купцы привезли чудесные тонкие листы, на которых было удобно писать. Это была бумага. Именно в Китае впер вые научились делать бумагу. Какая была по качеству первая бумага? (Желтая, темная, плотная, шероховатая.) Человек стал думать, как проще изготавливать бумагу, как улучшить ее качество. Со временем появились новые сорта бумаги, удобной в использовании и неслож ной в изготовлении. (Показывает образцы современных видов бумаги.) Как люди используют бумагу?» (На бумаге пишут, рисуют; из нее де лают тетради, газеты, журналы, книги.)

        В заключение воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Чис тый лист».

Конспект № 2

В гостях у Сентябринки.

        Цель: уточнить представление о названиях, форме, вкусе, цвете, за пахе овощей, фруктов и о местах их произрастания; формировать представление о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу; развивать сенсорные чувства, речь, внимание; вы рабатывать умение объединять плоды по сходному признаку.

        Материал: кукла Сентябринка в ярком золотистом платье с веноч ком из ярких осенних листьев, корзина, в которой лежат овощи и фрукты.

        Словарная работа: запах, продолговатая, гладкая, твердая, хрустя щая, пупырышки.

Ход занятия

        Знакомство с Сентябринкой

        Воспитатель приносит в группу куклу Сентябринку и знакомит с ней ребят:

        — Это Сентябринка. Как вы думаете, почему у нее такое интересное имя? (Дети предлагают свои варианты ответов.)

        — Сентябринка приготовила для вас корзину с пакетиками и хочет с вами поиграть.

        — Давайте откроем первый пакет. Как интересно! Тут загадки! Хотите их отгадать?

        Дети разгадывают загадки Сентябринки. (Это загадки об осени, об осенних месяцах, об овощах и фруктах, которые нам дарит сентябрь месяц.)

                        Приходи! — ее мы просим.

                        В золотом наряде...

                                        (осень).

                        Что за месяц к нам пришел?

                        Золотом расшил кругом

                        Сад и лес, поля и луг,

                        Изменил он все вокруг.

                                                (Сентябрь)

                        Нынче, друг, не зевай,

                        Собирай... (урожай).

        Что же мы собираем осенью, в сентябре, с полей и огородов, в садах?

                        Живет дед — во сто одежек одет,

                        Кто его раздевает,

                        Тот слезы проливает.

                                                (Лук)

                        Желтая, а не солнце, круглая, а не луна.

                        Ее и варят, и парят, и сырую едят,

                        И сказки о ней говорят. (Репа) 

                        Само с кулачок,

                        Красный бочок.

                        Потрогаешь - гладко,

                        А откусишь - сладко.

                                                (Яблоко)

                        Сидит девица и темнице,

                        А коса на улице.

                                                (Морковь)

                        На ней сто одежек

                        И все без застежек.         

                                                (Капуста)

Игра «Угадай-ка»

        Воспитатель от имени Сентябринки хвалит детей за правильные отгадки и предлагает детям открыть второй пакет:

        — Ох, сколько здесь разных фруктов и овощей. А давайте мы поиграем в игру «Угадай-ка». Сейчас ко мне подойдет Света (воспитатель называет имя ребенка, который будет начинать игру; этот ребенок должен владеть навыками описания предметов). Света внимательно рассмотрит все ово щи и фрукты, загадает один из них и, не называя его вам, будет о нем рассказывать. Вы по описанию Светы должны отгадать, что это за овощ  или фрукт. Кто первым отгадает, тот выйдет вместо Светы и загадает следующ ий фрукт или овощ, и мы продолжим игру. (Дети поочередно загадывают овощ или фрукт, который увидели в пакете, описывают то, что загадали. Остальные дети отгадывают.)

        - А теперь Сентябринка предлагает нам поиграть в игру "Что где растет?"

        Воспитатель и Сентябринка показывают плод. А дети должны сказать, где этот плод растёт: на грядке, в огороде или в саду.

        — И еще одна игра -  "Что с чем схоже". Рассмотрите все плоды и определите, чем они схожи между собой. (Дети группируют плоды по цвету, форме, вкусу - практическая работа.)

Игра «Узнай на вкус»

        — А вот в третьем пакете лежат ломтики овощей и фруктов. Сейчас мы поиграем в игру «Узнай на вкус».  Я буду вместе с Сентябринкой  приглашать вас к нашему пакетику, завязывать вам глазки платочком, давать по пробовать на вкус ломтики плодов. Кто сможет по вкусу угадать, чем его Сентябринка угостила?

        — Молодцы, дети, со всеми заданиями справились. Спасибо и Сентябринке за её игры и вкусные плоды. Давайте с Сентябринкой попрощаемся до следующего года, до сентября.

Конспект № 4

Путешествие в осень

        Цель: помочь увидеть многоцветие осени, учить чувствовать и понимать  красоту окружающего мира, поэзию, живопись, музыку, учить проявлять свой эмоциональный всплеск в практическом применении через рисунок и самовыражение в музыке.

        Материал: дорожки (узкая и широкая), картины осени, картина лужайки, цветик-семицветик, краски, кисти.

        Словарная работа: осень, страна, приметы.

Ход занятия

Путешествие в страну Осень

        — Сейчас мы отправляемся в чудесную страну, страну загадочную, полную тайн. Мы пойдем искать Осень.

                        Но в эту страну не идут поезда,

                        И самолет не летает туда,

                        Как же страну эту назвать?

                        Страну, до которой рукою подать!

        — А здесь простой секрет. Смотри, все замечай и ничего не пропускай! Ну, отправляемся в путь. Идем в страну мы по дорожке, где шагали чьи-то ножки. (Дети и воспитатель идут по дорожке.) Но будьте внимательны. Дорожки нужно менять. Слушайте слова и действуйте вслед за стихами.

                Маленькие ножки идут по дорожке,

                А большие ноги идут по дороге.

                                Маленькие ножки бегут по дорожке,

                                А большие ноги бегут по дороге.

                Маленькие ножки скок - прыг по дорожке,

                А большие ноги идут по дороге.

        — Послушные у нас ножки. А куда же мы идем? Да, у каждого времени года есть свои приметы. Сейчас проверим, знаете ли вы приметы осени.

        Игра «Да или нет» (дайте правильный ответ):

        Осенью цветут цветы?

        Осенью растут грибы?

        Тучки солнце закрывают?

        Колючий ветер прилетает?

        Туманы осенью плывут?

        Ну а птицы гнезда вьют?

        А букашки прилетают?

        Звери норки закрывают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто-часто льют дожди?

Достаем ли сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну а что же надо делать?

Куртки, шапки надевать?

        —Вы знаете приметы осени, значит, можно дальше идти.

Цветик-семицветик

        — Попали мы с вами на лужайку, где много цветов. А это что за странный цветок, разный каждый лепесток? 

        Цветок: Найдите у меня цвета осени. Скажите заклинание, но быс тро-быстро, иначе не подействует, и мы попадем к осени (скороговорка).

                        Осень просекой прошла,

                        Краски свои разлила.

        Демонстрация картины осени.

Волшебные краски

        — Вот как много у осени работы! Все листики надо позолотить, ни одного не пропустить. Какую краску выбрала осень? А как рисовала? (Волшебная кисточка и музыка ей помогали.)

        Стихотворение осени:

                        На опушке осень краски разводила,

                        По листве тихонько кистью проводила.

                        Пожелтел орешник, и разделись клены,

                        В пурпуре осинки, только дуб зеленый.

        — Кисточка сама под музыку плясала с листика на листик и все позоло тила. А где живет мелодия осени? (Интонирование под металлофон.)

Песенка осени:

                        Долго осень рисовала,

                        Прилегла она, устала!

                        Баю-бай, отдыхай!

        — Устала осень, уснула. А мимо ветер пролетал, краски взял и все смешал. На один листик брызнул оранжевой краской, а на этот пролил красную краску. Попросим его (дети говорят):

                        Ветер, ветер, не шали,

                        Краски взял, так положи!

Танец листиков (воспитатель говорит, дети изображают)

        — Не хочет вернуть ветер краски. Предлагает нам поиграть с ним, ему ведь скучно одному. (Дети танцуют под музыку, изображая листики.)

                        Листья дубовые, листья кленовые

                        Желтеют и падают тихо.

                        Ветер хватает, в кучу бросает,

                        Кружит листики тихо.

                        Так заставляет летать и кружиться,

                        Так он играет и веселится.

                        Листья танцуют свой хоровод,

                        Снова вернутся лишь через год.

                        Дождик появился,

                        Хоровод на землю приземлился.

        — Полил сильный дождь. Упали капли воды на листики, и потекла краска, смешались все цвета. Ой, какая красота! (Демонстрация картины.)

        — Листик был простой, а теперь он золотой. Вот она, осень: полюбуйтесь, как хороша! Такой ее увидел художник. Как переливаются краски. Деревья надели золотой наряд.

                        Всю зелень леса взяла и перекрасила,

                        Добрая волшебница все вокруг украсила,

                        Ярко-жёлтым цветом землю разукрасила.

                        Всё вокруг искрится,

                        Всё переливается.

                        Как же это чудо в природе называется?

        Дети хором: Осень!

        Итог занятия

        - Мы будем маленькими художниками, передадим красоту осени в своих рисунках. Вот осень приготовила вам листики, краски, кисти. Помните, как рисовала осень? (Дети рисуют под музыку.)

Конспект № 6

Кто живет в лесу?

        Цель: дать первоначальное представление об обитателях леса; учить различать животных по внешним признакам; развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса; вызвать интерес к их жизни, чуткое отношение к ним.

        Материал: картины из серии «Дикие животные», плоскостное изображение на фланелеграфе леса и его обитателей.

        Словарная работа: животные, звери, обитатели, хищники, травоядные, окраска, сезонные изменения. 

Ход занятия

        Встреча с Лесовичком

        — В прошлый раз мы ходили в гости к гномику, и сегодня опять отправимся к старичку-Лесовичку.

                Здравствуй, лес, зеленый лес, полный сказок и чудес!

                Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?

                Что там шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?

                Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?

                Все открой, не утаи: ты же видишь — мы свои.

        Чтение рассказов Е. Чарушина «Заяц», «Волк», «Лиса». После знакомства с каждым из отрывков, детям предлагается рассказать, что нового и интересного они узнали из рассказа о жизни описываемого автором обитателя леса.

        — Лес — это большой дом, где по соседству живут самые разнообразные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. В лесу несколько «этажей» растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники и травы. На всех этажах леса и в почве обитают животные. Птицы, белочки, куницы живут на самом верхнем этаже лесного дома. Та кие звери, как лиса, еж, медведь — обитают внизу. В лесу обитает множес тво насекомых. Какие из них вам известны?

        В лесу много животных, которые питаются различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками. Таких животных называют тра воядными. Интересно, что такое крупное животное, как медведь, предпочитает полакомиться малиной и другими лесными ягодами, любит сладкие коренья некоторых трав. Травоядным мы называем и зайчика. Кто знает, чем он лакомится в лесу?

        Но есть в лесу много мелких и крупных хищников, которые питаются другими животными (лиса, волк, еж, куница). Что предпочтет на обед кумушка лиса? А почему, по-вашему, еж — хищник?

Игра «Что было бы, если бы из леса исчезли...»

        —Все обитатели леса не могут существовать друг без друга. Давайте по играем в игру «Что было бы, если бы из леса исчезли...»

        Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых.

        — Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

        Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они приспособлены к жизни в лесу: находят разнообразную пищу, убежище, устраивают место для выведения потомства (норы, гнезда, берлоги). Травоядные животные приспособлены к тому, чтобы защищаться от врагов, хищники чтобы преследовать добычу. Как? Многие животные имеют маскировочную окраску, быстрые ноги, чуткий нюх. Все животные приспособлены к сезонным изменениям в природе (под зиму запасают корм, ложатся в спячку, меняют шубку на более теплую и т. д.).

 Игра «Противоположность»

        - Мы столько узнали с вами нового и интересного, а сейчас давайте поиграем. (Дети ищут противоположности: волк злой — лиса хитрая, волк се рый, а лиса рыжая и т. д.)

Пальчиковая гимнастика

                        Волк — серьезный, грозный зверь.

                        С недовольной, злою миной,

                        Зайцу уши натрепал

                        И еще пообещал:

                        — То ли будет впереди,

                        Ну, заяц, погоди!

        Изобразить пальцами правой руки волчью морду: ладонь прямая, большой палец поднят кверху («ухо»), мизинчик отведен вниз и то сходится, то расходится с безымянным пальцем («открывается пасть волка»).

                        Ловко с пальчика на пальчик

                        Скачет зайчик, скачет зайчик.

                        Вниз скатился, повернулся

                        И опять назад вернулся.

                        Снова с пальчика на пальчик

                        Скачет зайчик, скачет зайчик!

                        Снова вниз и снова вверх

                        Зайчик скачет выше всех!

        Пальцы правой руки изображают зайца: указательный и средний пальцы подняты вверх («уши»), согнутый большой палец — на согнутых мизинце и безымянном.

Конспект № 8

Путешествие в царство комнатных растений

        Цель: закрепить знания названий комнатных растений; продол жать обучать детей описывать растения, отмечая различие и схо дство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, жела ние наблюдать и ухаживать за ними.

        Материал: бальзамин, фикус, Карлсон (игрушка).

        Словарная работа: бальзамин (огонек), фикус.

Ход занятия

Загадка

        «На окошках растут — людям радость несут». (Цветы)

Проблемная ситуация

        Устранение беспорядка в уголке природы, устроенного Карлсоном. Карлсон прилетел в группу и увидел комнатные растения. Он очень удивился, увидев так много комнатных растений. Но как обращаться с ними, он не знает, а поэтому одни из них он спрятал под стол, другие накрыл колпаками и даже приготовил краски, чтобы раскрасить растения по своему усмотрению...

         — Ой-ой-ой, Карлсон, что бы ты сейчас мог натворить! Ты разве не зна ешь, что так нельзя обращаться с растениями?

        — Ребята, оказывается, Карлсон думал, что растения — это игрушки. И с ними можно обращаться, как с игрушками. А вы согласны с ним? Нет? Тогда расскажите Карлсону, зачем у нас в группе столько цветов.

Изучение строения растений

        — Карлсон видит, что цветочки у нас стоят разные. И листики у них раз ные, и на одних только листики, а на других и цветочки есть. А почему?

        — Карлсон, а наши цветочки имеют и разные названия.

        — Ребята, а вы знаете, как называются цветы вот на этом подоконнике? А вот на этой полочке?

        Рассказы Карлсону о цветах (сравнение по форме, размеру, окраске листьев). Воспитатель предлагает детям рассказать, какие растения есть у них в группе. Дети называют комнатные растения. Карлсон удивляется, как дети различают растения. Ему кажется, что они все одинаковые. Вос питатель предлагает детям научить Карлсона, различать растения и пред лагает ему выбрать любое, которое ему больше всего нравится. Карлсон выбирает бальзамин.

        Воспитатель выставляет на столик бальзамин и фикус, рассказывает, как называется каждое растение, из каких частей состоит. Карлсон спрашивает у детей, зачем растениям нужен корень и почему он его не видит. Дети объясняют. Воспитатель обобщает: фикус и бальзамин похожи тем, что у них, как и у всех растений, есть корень, стебель, листья, цветы. Пред лагает подумать, чем различаются эти растения и как научить Карлсона, распознавать фикус и бальзамин.

Игра «Какого растения не стало?

        На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из расте ний. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло еще. Игра проводится 4—5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

Пальчиковая гимнастика

        «Цветок» — различные положения пальцев рук имитируют разные виды цветов.

Конспект № 10

Водное царство живого уголка

        Цель: уточнить знания условий, необходимых для нормального самочувствия рыбок; учить узнавать и называть вуалехвоста, отличать от золотой рыбки; учить выделять общие для рыб признаки; разви вать умение видеть характерные признаки и проводить по ним срав нение; воспитывать желание ухаживать за рыбками.

Материал: аквариум с рыбками, корм. 

Словарная работа: вуалехвост, плавник, чешуя, окраска, наросты.

Ход занятия

Загадка

        «Дом стеклянный, в нем жильцы — все отличные пловцы».

Игра «Хорошо — плохо»

        Дети аргументируют, почему рыбкой быть хорошо или плохо.

Изучение строения рыбок

        —У нас в гостях ваш любимый герой сказки. Вы узнаете его? Входит Чебурашка с банкой.

        Чебурашка: Я пришел к вам от крокодила Гены, он прислал вам птичку. Вот она.

        Воспитатель: Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это рыбка вуалехвост. Давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это. Что есть у рыбки? (Туловище.) Чем покрыто тело рыбки? Какой оно формы? А что помогает рыбке двигаться, плавать?

        Вуалехвост — крупная, яркая рыбка, медленно плавает, не боится человека. Ярко выражены декоративные качества: свисающие, очень большие плавники, яркая окраска, выпуклые глаза, наросты на голове. Она не мо жет быстро плавать, неповоротлива, плохо видит, слишком заметна, не пуглива.

        — У рыбки есть хвост, хвостовой плавник. А зачем ей хвост? (Он помогает менять направление движения: вверх, вниз, влево, вправо.)

        — А теперь давайте сравним вуалехвоста и золотую рыбку.

Беседа «Условия содержания аквариумных рыбок»

        — Какая вода у нас в аквариуме? (Чистая, прозрачная.)

        — Рыбки любят чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухажи вать. А как? Менять в аквариуме воду. Обратите внимание на то, что в аква риуме имеются растения. Они нужны для питания рыбкам, они необходимы и для пополнения кислородного запаса в аквариуме, чтобы рыбки могли жить и дышать. Рыбки в зарослях водорослей любят отдыхать.

Рыбок необходимо правильно кормить. А что едят рыбки? Как вы ду маете, где нужно брать корм для рыбок? Да, обитателям аквариума нужен специальный корм. Его продают в зоомагазине. Сами рыбешки малень кие, а много ли им требуется корма? Да, рыбок кормить нужно умеренно. Корма надо брать совсем немного и тщательно перетирать его, чтобы не было комочков. Корм насыпают в специальные кормушки. Он почти весь остается на поверхности, и рыбки подплывают к кормушке и начинают за глатывать крошечные частички корма (во время беседы и рассказа воспитатель демонстрирует процесс кормления рыбок).

        — Давайте мы выберем дежурных, которые сегодня покормят наших рыбок. (Кормление рыбки.)

Пальчиковая гимнастика

                        Рыбки весело резвятся

                        В чистой тепленькой воде.

                        То сожмутся, разожмутся,

                        То зароются в песке.

        Голова рыбки — основание ладони (можно нарисовать фломастером на ладони рыбий нос, глаз и жабры); хвостик — пальчики, они расслабле ны и легко извиваются. Отступая назад, разворачиваясь, позволяем рыбке поплавать по всей комнате. Рыбки могут:

        • собираться в стаи;

        • расплываться в стороны;

        • спасаться от большой хищной рыбы.

Конспект № 12

На бабушкином дворе

        Цель: конкретизировать представления о домашних животных; дать первоначальные представления об их образе жизни и приноси мой ими пользе; вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними; развивать речь, мышление.

        Материал: игрушки (бабушка, корова, коза, свинья, сарай); картин ки из серии «Домашние животные», ведерко, метла, сено.

        Словарная работа: домашние животные, ухаживать, ветеринар.

Ход занятия

Встреча с Буратино

        — Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш старый друг Буратино.         Буратино: Я иду в лес, чтобы узнать, кто такие домашние животные. Я

хочу посмотреть, где в лесу гуляют корова, коза и свинья: может быть, на болоте или около малинника, как я.

        Воспитатель: Дети, разве правильно ищет Буратино домашних животных? Найдет ли он их в лесу? (Ответы детей.)

        Воспитатель: Кто знает, где живут коровы, свиньи и козы?

        Дети: В деревне, рядом с человеком.

        Воспитатель: Домик, в котором живет корова, называется коровник, свиньи живут в свинарнике, козы — в козлятнике.

        — Буратино, а какую пользу приносят эти животные? (Буратино затрудняется, отвечают дети.)

Знакомство с домашними животными

        Дети описывают животное по картинке (подойдет для описания и подходящая игрушка домашнего животного).

        Затем воспитатель и дети говорят об уходе за домашними животными и о том, какую пользу для человека эти животные приносят.

        Выводы. Для того чтобы домашние животные приносили пользу, за ними необходимо ухаживать. Человек их моет, чистит, убирает за ними, кормит их и заготавливает для них корм на зиму — сено (накошенную ле том и хорошо высушенную траву), зерновой корм, минеральные и вита минные добавки.

        — Как кормят домашних животных летом? (Пасут на лугу.) 

        —Дикие же животные к зиме готовятся сами. Сами запасают себе пищу. Домашние животные этого сделать не могут. О них заботятся люди.

        Если домашнее животное вдруг начинает болеть (а такое в хозяйствах случается), то на помощь животным приходят врачи. Врачи, которые ле чат животных, называются ветеринарными врачами, или просто ветери нарами. Но они не только излечивают домашних животных. От опасных болезней ветеринарные врачи делают животным прививки. Обитателей же наших лесов, лугов и полей никто не лечит.

        — Буратино, теперь ты понял, чем корова, коза, свинья и другие домашние животные отличаются от диких? А вы, ребята, запомнили?

Игра «Кто, чем питается?»

        А теперь давайте поиграем в игру «Кто, чем питается?» (Воспитатель по казывает животное, а дети говорят, чем это животное должны кормить его хозяева.)

Загадки

        — Буратино очень понравились ваши ответы. И он хочет с вами поиг рать еще. Только теперь мы поразгадываем загадки. (Воспитатель вместе с Буратино загадывает загадки о животных:)

                        Спереди — пятачок,

                        Сзади — крючок.

                        Посередине — спинка,

                        А на спинке — щетинка.

                                                (Свинья)

                        Идет, идет, бородой трясет,

                        Травки просит:

                        «Ме-ме-ме,

                        Дай-ка вкусной мне-е-е».

                                                (Коза)

                        Стоит копна посреди двора.

                        Спереди — вилы, а сзади — метла.

                        Когда голодна — мычит, сыта — жует.

                                                (Корова)

Игра «Кто в хозяйстве живет, что хозяину дает?»

        Игра с использованием приема взаимозаменяемости: корова дает молоко — молоко также дают верблюд, коза, лошадь. «Сторожит» дом замок и... (собака), шерсть дают козы и ... (овцы и верблюды), яйца дают куры и ... (ин дейки и утки), мясо дают ... (коровы, овцы, свиньи и другие животные) и т. д.

Конспект № 14

Кошка и собака — наши милые друзья

        Цель: уточнить и расширить представление о кошке и собаке как домашних животных и друзьях человека, об их детенышах; разви вать речь, мышление; воспитывать интерес к животным, понима ние необходимости оказывать помощь.

Материал: картинки «Кошка с котятами», «Собака со щенками». Куклы или рисунки «Кот Матроскин» и «Шарик». 

Словарная работа: домашние животные.

Ход занятия

Встреча с Котом Матроскшым и Шариком

        — Ребята, к нам в группу на занятие пришли Кот Матроскин и Шарик. По-моему, они приготовили для вас что-то любопытное. Да, вот тут у них конвертик с интересной надписью: «Загадки для ребят». Попробуем их разгадать?

Загадки

                Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается. (Собака)

                Мохнатенькая, усатенькая, ляжет — песенку поет. (Кошка)

                Под полом таится — кошки боится. (Мышь)

Знакомство с кошкой и собакой

        — А еще в конвертике есть две картинки. Я их сейчас на доску прикреп лю, и мы их внимательно рассмотрим. (По картинкам происходит знако мство с кошкой, собакой.) Дети рассматривают картинки «Кошка с котятами» и «Собака со щенками» и отвечают на вопросы воспитателя:

        - Кто нарисован на картинке? Что делает собака? А что кошка? Что делают щенята? Котята? Где живут собаки (кошки)?

        После ответов на вопросы воспитатель предлагает узнать, какая из них больше всего нравится Матроскину, а какая Шарику. Затем дети составля ют для гостей рассказ по картинкам. Они учатся не только описывать, но и сравнивать, сопоставлять, подбирать слова, противоположные по смыслу.

Игра «Хорошо — плохо»

        Если мы кормим кота рыбой, это хорошо или плохо?

        Даем коту витамины?

        Водим собаку на прогулку?

        Привязали собаку?                                                                                                                                                                                                                                                                 

        Играем с котом до тех пор, пока он не начинает царапаться?

        Пытаемся кота посадить в коробку и заклеить ее?

        Пытаемся забрать маленьких щенят у собаки или котят у кошки,         чтобы вволю с ними поиграть?

        - Ребята, Матроскин и Шарик приготовили для вас стихотворение «Кто кем становится?» А. Шибаева. Давайте его прочитаем.

Итог занятия

        А еще у Матроскина есть к вам большая просьба. Расскажите ему о сво их четвероногих друзьях с помощью рисунка. (Дети рисуют кошек и собак, которые живут вместе с ними.)

Конспект № 16

На птичьем дворе

        Цель: уточнить представление о домашних птицах: курице, утке, гусе (как они выглядят, как «разговаривают», чем питаются, какую пользу приносят, чем отличаются птицы от своих детенышей — птенцов); воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. 

        Материал: курятник, сарай, домашние птицы, пруд для водоплавающих птиц, курочка Ряба (игрушки).

Словарная работа: птенцы, курятник.

Ход занятия

Встреча с курочкой Рябой

        Воспитатель говорит, что к детям в гости пришла курочка Ряба (показывает игрушку — курочку), и что она познакомит их с обитателями птичь его двора. Вместе с курочкой Рябой дети рассматривают картины с изображением кур, гусей, уток на птичьем дворе.

        — Кого из обитателей птичьего двора вы узнали? Опишите их. Кто из домашних птиц вам незнаком? ( Воспитатель в случае необходимости рассказывает о незнакомцах с птичьего двора.)

        — А еще курочка Ряба, приготовила вам загадки. Послушайте их и попытайтесь узнать в них обитателей птичьего двора.

Загадки

        Что за птица: людей не боится, не летает высоко, а кричит ко-ко-ко?

                                                                (Курица)

        Красные лапки, длинная шея, щиплет за пятки, беги без оглядки.

                                                                 (Гусь)

        Удивительный ребенок: только вышел из пеленок, может плавать и         нырять. Кто его родная мать?

                                                (Утенок и утка)

        Крылья с узорами, сапоги со шпорами, раньше всех встает, на весь         двор орет.

                                                (Петух)

        У матери двадцать деток.

        Все детки — однолетки.

                        (Курица-наседка с цыплятами)

Игра «Кто чей детеныш?»

        — А теперь давайте поиграем. (Дети сравнивают птиц, называют их детенышей.)

Кто как говорит?

        —  А знаком ли вам язык обитателей птичьего двора? Давайте встанем в круг и будем изображать песни домашних птиц.

        Дети в кругу. Воспитатель произносит слова: «курица», «утка», «петух», «цыпленок», а дети изображают, как эти птицы кричат, поют.

        Воспитатель знакомит детей с рассказом Е. Чарушина «Утка с утятами»:

                        «Кря, кря, утятки!

                        Кря, кря, маленькие!

                        Вы как лодочки плывите!

        Ногами, как веслами, воду загребайте! Ныряйте и до самого дна доставайте! А на дне в озерке — подводная трава, вкусная тина и живые червячки. Ешьте побольше! Растите побыстрее!»

        — Каждая мама пытается научить своих малышей всему, что сама умеет. Чему учит мама-утка своих утят? Зачем им нужно уметь плавать и нырять? А чему, по вашему мнению, учит курочка-наседка своих цыплят?

Конспект № 18

Снеговичок

        Цель: выявить и расширить представления детей о свойствах снега; развивать речь, мышление, воображение; воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

        Материал: Снеговичок из шариков — комочков белой бумаги или кукла Снеговик, снег в ведерке, белые кружочки или шарики из бу маги, картинка «Зимние развлечения».

Словарная работа: сверкает, оттепель, морозный день, солнечная погода.

Ход занятия

Представление ребятам Снеговичка

        — Наш Снеговичок хочет вам загадать свои любимые загадки.

Загадки

                                        Снег на полях,

                                        Лед на реках,

                                        Вьюга гуляет.

                                        Когда это бывает? (Зимой)

        Мягкий он, а не подушка,

        Липнет он, а не пушок,

        Он холодный, как лягушка,

        А согреешь — ручеек. (Снег)

Беседа о снеге

        — А почему Снеговичок любит зиму и снег?

        — В жарких южных странах холодной зимы не бывает, и поэтому дети в этих странах, никогда не видали снега. Представьте, что вы приехали в Африку. Что вы можете африканским детям рассказать о снеге? (Дети перечисляют известные им свойства снега: белый, пушистый, холодный. Он появляется на земле в холодное время года. Из пушистых облаков падают на землю легкие снежинки. Они очень похожи на звездочки, сияют и переливаются на солнышке.)

        — А кто может прочитать стихотворение о снеге или о снежинках? (Дети читают известные им стихи.) Трудно передать словами, как скрипит снег в морозный день, как блестит снег в солнечную погоду.

        Мы любим красоту зимней природы, а еще все мы любим зимние забавы. (Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации «Зимние развлечения.) Представьте, что эти картинки детских игр на снегу мы показали афри канским ребятам. Расскажите о том, что нарисовано на картинках. Поста райтесь, чтобы ваш рассказ был так же интересен, как интересно бывает нам играть в зимний день на улице. (Дети рассказывают о зимних играх.)

        — Ребята, а могли  ли бы мы привезти в Африку Снеговичка? Как это сделать? (Проекты детей.)

        — А какие трудности могут возникнуть у Снеговичка, если мы попытаемся его оставить в Африке на один, на два, на три дня, на неделю?

        —  Ребята, а из всякого ли снега мы зимой сможем слепить снеговика? Да, снеговика можно слепить только из влажного липкого снега. Оказывается, снег бывает разный. В очень морозные дни он хрустящий и рассыпа ется. А вот если немного потеплеет на улице и наступит легкий, небольшой морозец, то снег станет липким, и мы сможем тогда и вылепить снежную бабу, и построить снежные крепости, и поиграть в снежки.

        — Ребята, а что у Снеговичка вместо носа? (Морковка.) А я однажды видела снеговика с сосулькой вместо носа. Подумайте, откуда появилась сосулька? (Ответы детей: снег на солнце немного растаял, превратился в воду, а ночью ударил мороз, и вода снова замерзла.)

Игры со снегом

        — А вот смотрите: Снеговичок нам в группу передал ведерко, полное снега. Давайте мы немного поиграем. («Минутка радости»: дети лепят из снега снежки, маленьких снеговичков и т. д.)

        — Но, ребята, наша игра со снегом в группе — только «минутка» радос ти... Почему? (Дети отвечают.) Да, через несколько минуток наши снеж ные творения растают и превратятся в воду. Но мы с вами сможем поиграть и с водой. Придумайте, в какие игры? (Проекты детей.)

        — А растаявший снег давайте, мы заменим белой бумагой и еще немного поиграем.

Игра «Собери фигурки»

        Из белых снежных (бумажных) кружочков или (по усмотрению воспитателя) комочков дети собирают фигурки снеговиков.

Итог занятия

        Зима — чудесное время года. Можно кататься на лыжах, коньках, можно играть в хоккей, строить крепости из снега, лепить снежные фигуры. Ребята дарят свои поделки из бумаги Снеговичку.

Конспект № 20

Колобок удивляется

        Цель: уточнить знания детей о лесе и его обитателях; познакомить с жизнью лесных растений и животных зимой; развивать умение под держивать игровую образную ситуацию; развивать речь, воображе ние, эстетический вкус.

        Материал: макет зимнего леса, картинка «Звери в зимнем лесу», Колобок (игрушка).

        Словарная работа: обитатели, растения, тайна.

Ход занятия

Встреча с Колобком

        —  Ребята, вы помните сказку «Колобок»? В ней действие происходило летом. А теперь представьте себе, что баба испекла деду Колобок в зимнее время года. И давайте продолжим сказку с того момента, когда баба выну ла его из печи и поставила остужать...

        Но ведь зимой окно не откроешь, чтобы остудить колобок... Как, по-вашему, куда баба могла поставить колобок, чтобы он остыл? (Предположения детей.)

        Надоело Колобку на столе стоять. Решил он поглядеть, куда это баба вышла. Спрыгнул колобок со стола на стул. Со стула на пол и покатился по избе. Дверь баба плохо прикрыла. Вот Колобок и прошмыгнул на улицу.

        Что же он увидал во дворе?

        Покатился Колобок по расчищенной дедом тропинке сначала к калитке. Калитка не заперта: видно, дед за водой или за дровами отправился.

Колобок покатился дальше. Изба деда и бабы на самом краю деревни стояла. И как только выкатился колобок из калитки, так сразу он за селом и оказался. Решил по дорожке к лесу отправиться...

        Катится он, катится... По накатанной снежной дорожке хорошо, быс тро получается. Катится и песенку напевает... Давайте мы ее вспомним. (Дети поют песенки Колобка.)

Зимние изменения в природе

        —  Смотрит Колобок на лес и не узнает его. Почему? (Дети говорят об изменении внешнего облика леса, об изменениях в неживой природе.)

        — Да, все верно. Лес зимний стоит уже не в зеленом убранстве, а голый. Деревья, кустарники и земля — все покрыто снегом.

        — Вспомните, дети, кого Колобок в сказке повстречал? (Ответы детей.)

        — А кого из этих зверей он в нашей сказке ну никак не сможет встретить? (Медведя.) Почему? (Спит медведь зимой в своей берлоге.)

        — Зато первой на лесной опушке Колобку встретилась белочка. Опишите ее. Расскажите Колобку о жилище белочки. О том, чем она питается зимой. (В случае необходимости воспитатель дополняет ответы детей, уточняет их.)

        — Колобок, колобок, а можно я тобой с сестрицами-белками полакомлюсь? — спрашивает белочка.

        — Нет, — отвечает Колобок и со своей любимой незамысловатой песен кой катится дальше. (Дети поют песенку Колобка.)

        — Катится, катится Колобок дальше, а навстречу ему... Подскажите мне, кто вторым встретился с Колобком?

        Так дети обогащают свои знания о лесных жителях, об особенности их жизни в зимний период, раскрывают перед Колобком тайны зимнего леса: кто и как зимует, чем питается, что делает зимой. Колобок узнает от детей, как тяжело живется зверям в зимнем лесу. Зимой холодно, морозно, голодно. От лютой стужи зверей спасает пушистая теплая шерсть. У зайца и у белки меняется и окраска шерсти. Белка заранее сделала запасы еды в кладовых и теперь может спокойно зимовать. А вот зайцы, лисы, лоси ни чего не запасли. Заяц питается веточками деревьев, гложет кору. Ветками кормятся и лоси. Медведь всю зиму спит в своей берлоге. Спит и барсук в своей норе. Живут они в это время за счет жира, который накопили еще летом и осенью.

        — А как вы думаете, ребята, летом Колобок слышал птичье пение? А зи мой? (Почти все пернатые обитатели наших краев улетели в теплые стра ны на зимовку. Оставшиеся птицы в это время приближаются к жилью человека, где им легче прокормиться. Поэтому не услышим мы зимой птичье разноголосье.)

        — С кем из лесных обитателей встретился Колобок в последнюю очередь? (С лисой.)

        — Как она зимой стала выглядеть? Чем лиса зимой занимается? Голодно ли ей в это время, как и другим лесным жителям?

        — Что мы можем придумать, чтобы спасти Колобка от лисы? (Проекты спасения Колобка от лисицы выслушиваются, выбирается один. Колобок спасен и предлагает детям поиграть.)

Игра-имитация «Звериная зарядка»

        Дети имитируют, кто, как делает зарядку: бегает, лазает по деревьям, скачет и т.д.

Игра «Запрограммированная ошибка»

        Варианты: Заяц отправился на охоту за полевками, еж бродит по зимнему лесу, медведь бродит по лесу, хочет найти малину или поохотиться на зайцев. Почему этого быть не может?

Итог занятия

        В заключение дети отгадывают загадку:

                                Дом со всех сторон открыт,

                                Он резною крышей крыт.

                                Летом-то зеленый дом,

                                А зимой бело кругом.

                                                        (Лес)

Конспект № 22

Посадка лука

        Цель: учить детей ставить перед собой цель, подготавливать инструменты, рабочее место и убирать за собой; закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения; развивать речь детей, активизировать словарь: корень, луковица, посадить, углубления, условия, стрелка; воспитывать желание до биваться результата, участвовать в общем деле.

        Предварительная работа: рассматривание луковицы; рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука; занятия по формированию поня тия «растение».

        Материал: луковицы, ящик с землей, стаканчики, лопатки лейки, палочки длиной 25 см.

        Словарная работа: донце, чешуйки, верхушка. 

Ход занятия

Вводная беседа

        Воспитатель загадывает загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает». (Лук)

        — А почему говорят: «Лук — от семи недуг»? (Ответы детей.) Да, лук по могает лечить людей.

        — А как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы получить зеленый лук? (Показ стрелок лука. Ответы детей.) Чтобы получить такие стрелки (так они называются, потому что похожи на стрелки), надо лук прорастить.

        — Что необходимо для роста растения? (Ответы детей.) Нужны: земля, вода, свет, тепло.

Посадка лука

        — Вы хотите, чтобы у нас в группе вырос зеленый лук? (Ответы детей.) Давайте его посадим.

        — Что необходимо, чтобы посадить растение? (Ответы детей.) Да, нужна земля, вода и во что сажать. Давайте все это принесем. (Дети приносят таз с водой, стаканчики, лопатки.)

        — А чтобы не запачкаться самим и не запачкать столы, что нужно сделать? Надеть фартуки, застелить столы. (Дети надевают фартуки, накрывают столы клеенкой.)

        — Как вы думаете, что нужно сделать в самом начале? (Ответы детей.)         Да, насыпать земли в стаканчики. Сколько земли насыпать? (Воспитатель демонстрирует, дети насыпают землю в стаканчики.)

        — Как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать ее в землю? Донцем, где корешки.

        Воспитатель предлагает сделать углубление в земле. Выбирают оптимальную глубину посадки, воспитатель комментирует: «Теперь посадим лу ковичку так, чтобы ее верхняя часть выступила из земли. Подумайте, что еще необходимо сделать. Нужно полить луковицу». (Если дети не отвечают, воспитатель им подсказывает. Дети поливают посаженную луковицу.) Воспитатель предлагает выбрать место для посаженной луковицы. Дети вместе с воспитателем выбирают оптимальный световой режим для лука.

Рисование луковицы

Игра «Сложи картинку» (из «чудо-крестиков» В. Воскобовича)

Конспект № 24

Знакомство с кроликом

        Цель: уточнить представления о кролике; учить устанавливать свя зи между характером движения животного и строением его конеч ностей; активизировать словарь, мышление; воспитывать желание заботиться о животных.

        Материал: кролик, морковка, картинка «Кролики».

        Словарная работа: кролик, заяц, задние, передние ноги. 

Ход занятия

Загадка

                                Длинное ухо, комочек пуха,

                                Прыгает ловко, грызет морковку.

                                                                (Кролик или заяц)

Знакомство с кроликом

        Рассматривание кролика. Как он выглядит? На кого похож кролик? Какая у него шерстка? Какие глазки? Какие ушки? Лапки? Как он передвигается?

        Чем кролик питается? Угощение кролика.

Пальчиковая игра «Кролик»

                        Маленький зверек по имени Кролик

                        Всех нас смеяться заставил до колик:

                        Прыгал за белкой, за уткой скакал,

                        Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.

                        Ах, как смешно его уши торчали!

                        Мы хохотали, души в нем не чая,

                        Но на опушке, заметив лису,

                        Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

        Большой и указательный пальцы обеих рук сомкнуты в кольцо и поднесе ны к глазам — изображают кролика. Остальные пальцы соединены и вытяну ты вверх. Движения пальцами можно совершать по сюжету стихотворения.

Рисование кролика или изготовление поделки

        Поделка «Кролик» делается из смятой в комок бумаги белого или серого цвета. Если воспитатель с детьми выполняет объемную поделку «Кролик», то перед началом работы детям может быть предложено стихотворение О. Высотской «Снежный кролик»:

        Мы слепили снежный ком,

        Ушки сделали потом,

        И как раз

        Вместо глаз

        Угольки нашлись у нас.

        Кролик вышел как живой!

Он с хвостом и с головой!

За усы не тяни -

Из соломинки они!

Длинные, блестящие,

Точно настоящие!

Конспект № 26

Красная Шапочка рассказывает о птицах

        Цель: учить распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря; расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отно шению к «братьям нашим меньшим». 

Материал: грамзапись с голосами птиц, предметные карточки с изображением птиц, картинки с изображением птиц.

Словарная работа: воробей, ворона, синица, снегирь, зимующие, перелетные.

Ход занятия

Встреча с Красной Шапочкой

        — К нам пришла Красная Шапочка, и она расскажет о разных птицах.

Беседа о зимующих птицах

        Красная Шапочка: А каких птиц вы знаете, ребята? (Ответы детей.)

        — Правильно. (Выставляет карточки синицы, воробья, вороны, снегиря.) Эти птицы зимуют вместе с человеком в городе.

        — Что объединяет этих птиц? Чем они похожи? (Ответы детей.) Да, у всех птиц есть туловище, голова, лапки, а тело покрыто перьями.

        — Чем они отличаются эти птички друг от друга?

        — Правильно, воробей маленький, ворона большая. И по окраске они разные: у снегиря грудка розовая, у синицы желтая. Все эти птицы живут рядом с человеком, только снегирь прилетает зимой из леса, так как ему в это время нечем там кормиться. У всех птиц в холодное время пух под перьями становится гуще. Повадки у всех птиц разные: зимой ворона лю бит находиться на ветках деревьев, воробьи — на ветках кустов, голуби — на карнизах жилищ. Птички сидят, нахохлившись, прячут свой клюв, лапки, распушают перышки, и так спасаются от мороза. Но им голодно.

        — А чем мы можем помочь птицам зимой? Какой корм для них можно заготовить? (Ответы детей.) А куда можно насыпать птичкам корм на ули це? Прямо на снег во дворе или на дороге?

        — Да, кормить птиц лучше в их птичьей «столовой». Надо вешать кормушки с пшеном, хлебными корочками, крошками, салом, семечками. Посмотрите, какие кормушки сделали для птиц ребята из соседней шко лы. Какие материалы они использовали? Какая кормушка вам больше всего понравилась?

        Воспитатель: Послушайте стихотворение «Покормите птиц зимой».                                         Покормите птиц зимой,

                                Пусть со всех концов

                                К нам слетятся, как домой,

                                Стайкой на крыльцо.

                                Не богаты их корма!

                                Горсть зерна нужна.

                                Горсть зерна -

                                И не страшна

                                Будет им зима.

                                Сколько гибнет их — не счесть,

                                Видеть тяжело.

                                А ведь в нашем сердце есть

                                И для птиц тепло.

                                Разве можно забывать!

                                Улететь могли,

                                А остались зимовать

                                Заодно с людьми.

                                Приучите птиц в мороз

                                К своему окну,

                                Чтоб без песен не пришлось

                                Нам встречать весну.

                                                                (А. Яшин)

        — О чем это стихотворение, ребята?

        — Да, надо заботиться о птицах, чтобы им было легче перенести холода.

Голоса птиц

        — А хотите очутиться в лесу и послушать голоса птиц? (Прослушивание грамзаписи с голосами птиц.)

        Красная Шапочка: Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и кричат, щебечут, громко чирикают. Это они благодарят человека за корм.

        Воспитатель предлагает послушать примету: «Если вороны не садятся на верхнюю ветку и нахохлились — это к морозу».

        — Хотите, ребята, стать птичками?

Игра «Птички-невелички».

        Дети имитируют действия.

                                Птичка, птичка,

                                Вот тебе водичка,

                                Вот тебе и крошки

                                На моей ладошке.

Игра «Третий лишний»

        — Продолжим игру за столом (работа по парам с предметными карточками).

Итог занятия

        Воспитатель предлагает на прогулке покормить птиц.

Конспект № 28

Веснянка знакомит с новыми комнатными растениями

        Цель: познакомить с новыми растениями (геранью душистой и геранью обыкновенной); учить сравнивать листья растений по следу ющим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству; упражнять в исследовательской деятель ности; продолжать учить последовательному и полному рассказу об объекте; воспитание чувств, эмоциональной отзывчивости.

        Материал: конверты с моделями признаков растений, живые цветы (герань душистая и герань обыкновенная), модели потребностей растений, инвентарь для ухода за комнатными растениями, обору дование теневого театра, краски, нити.

        Предварительная работа: рассматривание растений в процессе дежурства с выделением типичного и особенного; проведение систе мы опытов по ознакомлению с потребностями растений (свет, тепло, влага, почвенное питание).

        Словарная работа: растение, герань душистая, герань обыкновенная.

Ход занятия

Встреча с Веснянкой

        Воспитатель сообщает детям о приходе на занятие гостьи — Веснянки. Появляется Веснянка. Она знакомится с детьми и предлагает им разга дать загадку.

                                        Без рук, без ног, но двигается,

                                        Дышит, но не говорит,

                                        Питается, а рта нет.

                                                        (Растение)

Беседа о строении растения

        Веснянка просит вспомнить, из каких частей состоит растение. Вспоминая, дети выставляют на наборной доске модели растения.

        Веснянка просит объяснить, как растение двигается (растет) без ног, дышит и питается безо рта. Дети рассказывают о функциях корней, лис тьев, повороте стебля растения к солнцу.

Игра «Цветы»

        Веснянка обращает внимание на многообразие растений в уголке природы. Предлагает поиграть в игру «Цветы». Веснянка называет индивидуальные признаки растений из уголка природы. Дети должны найти и назвать описываемое ею растение.

Беседа об уходе за комнатными растениями

        Веснянка рассказывает детям об уходе за комнатными растениями в уголке природы. Она знакомит ребят с геранью душистой и геранью обыкновенной. Рассказывает об уходе за этими растениями. Предлагает детям найти общее и различное между этими растениями. В процессе поиска ис пользуются зрение, обоняние, осязание.

Составление описания растения

        Рассказ детям о герани душистой и герани обыкновенной с помощью картинок-подсказок по плану:

        • Как называется растение?

        • Из каких частей оно состоит?

        • Какого цвета листья?

        • Какой они формы?

        • Какие листья по величине?

        • Количество листьев (много, мало).

        • Что общего между этими растениями?

        • В чем отличие одного растения от другого?

Пальчиковая игра «Посадим цветы»

        Мы ямку раскопаем,                                     Расправляют лепестки.

        Семечко посадим.                                        Ветерок чуть дышит,

        Дождичек  польет,                                      Лепестки колышет.

        Оно подрастет.                                          Наши красные цветки

        Сначала стебелек,                                      Закрывают лепестки,

        А затем цветок.                                         Головой качают,

        Наши красные цветки                                Тихо засыпают.

Игра «Живые картинки»

        Опираясь на модели потребностей растений, дети с использованием инвентаря для ухода за комнатными растениями показывают теневой те атр на тему: «Как я ухаживаю за комнатными растениями».

Ниткография «Цветы»

        Метод ниткографии основан на том, что шерстяные и полушерстяные нити хорошо прилипают к фланели и бархатной бумаге. К светлому фону подходят одни цвета ниток, а к темному совершенно другие. Работа в этой технике развивает мелкую моторику, воображение, художественный вкус.

        Материал: экраны 25 х 25 см (на картон наклеивается бархатная бумага или однотонная фланель), мешочки с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных цветов, карточки с изображениями цветов по числу детей

        Методика выполнения: легкими движениями указательного пальца к экрану прикрепляются разноцветные нити. Из них можно изобразить разнообразные, интересные сюжеты.

        Для ниткографии «Цветы» детям раздаются экраны, мешочки с цветными нитями, карточки с изображениями цветов.

        Воспитатель предлагает детям вспомнить стихи о цветах и подобрать к каждому цветку слова-прилагательные.

        Дети составляют «клумбу» из картинок. Принимают решение, какой цветок будут выкладывать из нитей.

        Выбирают нити определенного цвета и размера, составляют цветы.

                                В воздухе под лугом,

                                Бабочки порхают кругом.

                                Взлетают и резвятся,

                                На цветы садятся.

        (Предложить кому-то из детей выполнить из цветных нитей бабочку.)

        В конце занятия дети составляют из выполненных работ сюжет и обыгрывают его.

Прощание с Веснянкой

Конспект № 30

Весенние секреты

        Цель: продолжать расширять представления о жизни диких живот ных весной; учить узнавать и называть дикое животное и его дете ныша, используя метод символической аналогии; развивать связную монологическую речь, умение составлять небольшие рас сказы вместе с воспитателем; воспитывать интерес к жизни диких животных.

        Материал: картинки, изображающие весну, диких животных (лису, ежа, медведя), кукла Лесовичок.

        Предварительная работа: рассматривание картин с изображением диких животных. Беседа: «Каких животных ты знаешь? Дидакти ческая игра: «Угадай, какие дикие животные живут в лесу».

        Словарная работа: время года, весенний лес, пешком. 

Ход занятия

Вводная беседа

        Воспитатель обращает внимание на то, какое сейчас время года. (Дети называют время года и перечисляют приметы весны.)

        — Почему в природе происходят изменения (тает снег, бегут ручейки...)? Да, все изменения связаны с тем, что солнышко стало светить ярче и греть теплее. Давайте проведем пальчиковую гимнастику «Солнечные лучи».

Путешествие в весенний лес

        — А теперь давайте совершим путешествие в весенний лес. Как нам туда добраться? (Дети выбирают транспорт или предлагают отправиться в лес пешком.)

        По ходу игры происходит описание весенних картин, отображающих особенности весны в лесу. Имитация (перепрыгивание через ручеек, ходь ба по камешкам, по узкой дорожке в лесу).

Встреча с Лесовичком

        В лесу происходит встреча с Лесовичком (кукла), который приглашает детей познакомиться с весенними секретами.

        Секрет № 1. Встреча с лисой

        На наборное полотно вывешивается картинка с изображением лисы.

Дети описывают внешний вид лисы по следующему плану:

        • внешний вид;

        • величина;

        • где обитает.

        Лесовичок рассказывает о повадках лисы.

        — Почему лисы не было в норе? Что лиса ест? Как нужно называть детенышей лисы? (Лисята.) А если один детеныш? (Лисенок.)

        Секрет № 2. Встреча с ежом

        На наборное полотно вывешивается картинка с изображением ежа.

        — Что общего у лисы и ежа? (У каждого из них есть ушки, глазки, четыре лапки). Чем эти животные отличаются друг от друга? (Разные размеры, ше рстка, хвостик.) Чем питается еж? Лесовичок рассказывает о повадках ежа.

        Секрет № 3. Встреча с медведем

        На наборное полотно вывешивается картинка с изображением медведя. Лесовичок рассказывает о доме медведя — берлоге. Закрепление этого слова.

        — Когда просыпается медведь? Как он ревет? Как называют детенышей медведя? Чем питается медведь, что он любит?

        Имитация движений лисы, ежа, медведя.

Игра «Назови детеныша»:

У лисы — ..., у ежа — ..., у медведя — ....

Игра «Отгадай»

        Лесовичок раздает детям геометрические фигуры (большие и маленькие). Лиса, какая? (дети показывают большой кружок), а лисенок какой? (у детей в руках маленький кружок).

        Аналогично: Еж (какой?), а ежонок (какой?). Медведь (какой?), а медвежонок (какой?).

Составление символов на ковролине

        Дети составляют символы лисы, ежа, медведя. Картинки вывешиваются на разной высоте.

Прощание с Лесовичком

        Подведение итогов: животные в лесу — дикие.

        — С какими животными мы познакомились? А каких диких животных мы уже знаем, но еще не видели в лесу? (Волк, заяц.) В следующий раз мы пойдем к ним.

        При проведении этого занятия воспитатель может использовать материал рассказов Е. Чарушина «Кто как живет», В. Бианки «Лесная газета».

Конспект № 32

Что растет в лесу?

        Цель: дать первоначальное представление о лесе; познакомить с произведениями искусства на тему осеннего леса; вызвать интерес к лесу, воспитывать бережное отношение к растениям; совершенст вовать речь, развивать мышление, эстетический вкус.

        Материал: плоскостные изображения растительности леса.         Словарная работа: картины, изобразительное искусство, гномик.

Ход занятия

Встреча с Лесовичком

        Сегодня к нам в гости пришел гномик Лесовичок, который приглашает нас к себе в гости.

        — А где живет гномик? (Ответы детей.)

        — Да. Он живет в лесу. И мы сейчас отправимся к нему в лес. Итак, в путь.

Рассказ Лесовичка о лесе

        Гномик повел нас в лес. Как хорошо в лесу, как вольно здесь дышится! Весело шумят зеленые кроны деревьев, выглядывают из-подо мха разноцветные шляпки грибов, блестящими бусинами рассыпаны по травяному ковру ароматные лесные ягоды. Перелетают с ветки на ветку голосистые птицы. Гномик сообщает, что самые главные жители леса — деревья, их много, они высокие. Выставка картин о лесе. Выставляются картинки с изображением разных деревьев, гномик просит детей назвать их.

        — Как вы узнали березу, дуб, рябину, клен, ель, сосну?

        Леса бывают разные: если в них растут деревья, ветви которых покрыты листочками, то лес называют лиственным. В нем растут дубы, липы, бере зы, осины. Можно встретить рябинку. А вот лес, в котором не видно де ревьев с листочками, только сосны упираются своими ветвями в самое небо. Или вот совсем темный, мрачный лес, в котором лишь ели — хозяева. И сосновый, и еловый леса называют хвойными. Как вы думаете, почему у этих лесов такое название? (Ответы детей.) Правильно, вместо листочков у елей и сосен иголочки-хвоинки, потому и называют эти леса хвойными. А бывают леса смешанные, когда встречаются все деревья: и хвойные, и лиственные. В березовых рощах растут одни березы — это светлые леса, в сосновом бору — одни сосны, там приятно пахнет смолой. В смешанном лесу встречаются, как лиственные, так и хвойные деревья. Под деревьями растут кустарники — бузина, орешник, малина. Также на земле в лесу растут травы, ягоды, грибы.

        Лес — это замечательное природное богатство. Чтение отрывка из стихотворения Н. Саконской «В лесу»:

                        Мы пошли по ягоды в дальний лес.

                        Видимо-невидимо там чудес!

                        Мы видали рыжего муравья,

                        Повстречали белочку у ручья.

                        Отыскали беленький мы грибок,

                        Положили бережно в кузовок.

                        Ну а спелой ягоды и не счесть!

                        Как домой воротимся, станем, есть.

                        Мы в лесу гуляли бы до утра,

                        Да уж вечер близится — спать пора.

Игра «Нравится — не нравится»

        Дети делятся на 2 группы и называют, что им в лесу нравится, а что нет, аргументируя свои высказывания.

Подведение итогов занятия

        Что вы узнали от Лесовичка интересного о лесе?

Конспект № 34

Мишутка знакомит с растениями-медоносами и медом

        Цель: уточнить представление о меде, его полезных свойствах; познакомить с некоторыми медоносными растениями; развивать речь детей, обогащать их словарь; воспитывать интерес к цветущим рас тениям, насекомым, бережное отношение к ним.

        Материал: иллюстрации, картинки с изображением цветущих медоносных трав и деревьев, банка с медом, Мишутка (игрушка).

        Словарная работа: улей, дупло, хоботок, зобик, нектар.

Ход занятия

Встреча с Мишуткой

        К нам в гости сегодня пришел... Впрочем, догадайтесь кто. А для этого отгадайте загадку:

                                Он в берлоге спит зимой

                                Под большой сосной.

                                А когда придет весна,

                                Просыпается от сна.

                                                        (Медведь)

        В гости к нам пришел медвежонок. Его зовут Мишутка. (Медвежонок здоровается с детьми.)

Беседа

        Медвежонку интересно, знаете ли вы, где он живет?

        К каким животным он относится? К домашним или диким?

        Чем питается медвежонок в лесу?

        Как вы думаете, что наш Мишутка любит больше всего?

«Медовое путешествие»

        Мишутка предлагает детям вместе с ним отправиться в «медовое путешествие». Медвежонок рассказывает о растениях-медоносах и пчелах. Во время своего рассказа Мишутка показывает детям иллюстрации цветущих растений.

        Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение М. Бородицкой «Разговор с пчелой».

                                Меня ужалила пчела.

                                Я закричал: «Как ты могла?!»

                                Пчела в ответ: «А ты как мог

                                Сорвать любимый мой цветок?

                                Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:

                                Я берегла его на уж-жин!»

        После прочтения стихотворения воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете, почему нельзя рвать цветы?»

Игра «Пчелки»

        Мишутка предлагает немножко поиграть. Вы, дети, будете пчелками. Мишутка — медвежонок. «Пчелки» летают по полянке, собирают сладкий нектар с лесных цветов. Как только медведь выходит из берлоги, они разлетаются по своим домикам, чтобы медвежонок их не поймал.

Пальчиковая игра

        А теперь игра для наших пальчиков:

                                Пчелы любят сладкое,

                                К сладкому летят.

                                И укусят пчелы,

                                Если захотят.

        Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным, вращать им в разные стороны.

Рисование

        Воспитатель предлагает детям нарисовать свою полянку, чтобы пчелки могли собирать нектар и с цветочков, нарисованных детьми. Во время рисования воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно держали кисти. Обращает внимание на осанку детей.

        Мишутка выражает свое восхищение, рассматривая «полянку». Предлагает пальчиками изобразить пчелок.

Итог занятия

        Воспитатель благодарит Мишутку за интересное путешествие в «медовую страну». В знак благодарности приглашает Мишутку вместе с детьми попить чай с медом.

Конспект № 36

Экскурсия к цветущим плодовым деревьям

        Цель: закрепить знания детей о весенних изменениях в природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны; продол жать развивать связную речь детей; работать над дыханием, интона ционной выразительностью; воспитывать радостное, бережное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

        Словарная работа: почки, цветущие деревья, плоды.

        Материал: карточки-модели от игры «Когда это бывает»; билеты на автобус; карточки-схемы.

        Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание репродукций картин известных художников, посвя щенных весне; наблюдения за явлениями природы, набуханием почек (веточки в вазе), ежедневная работа с дневником наблюде ний.

Ход занятия

Встреча с Буратино

        В гости к детям пришел знакомый — Буратино. Целый год дети помога ли ему решать трудные задачи. Вот и сейчас Буратино просит помочь ему разобраться, о каком времени года идет речь в стихах, которые ему вчера читала Мальвина.

Игра «Когда это бывает»

        На столе разложены карточки от игры «Когда это бывает». Чтение стихов:

                                Лес, точно терем расписной,

                                Лиловый, золотой, багряный,

                                Веселой, пестрою стеной

                                Стоит над светлою поляной...

(Это строки из стихотворения И. А. Бунина, они посвящены осени.)

                                Под голубыми небесами

                                Великолепными коврами,

                                Блестя на солнце, снег лежит.

(Строки А.С. Пушкина посвящены зимушке-зиме.)

                                Рассыпает солнце стрелы,

                                Сосны зажигая.

                                Что за ягода созрела,

                                Синяя такая?

                                На кусточки, под листочки

                                Кто-то бусы бросил, —

                                Все поляны в синих точках

                                У зеленых сосен.

(Стихи Е. Трутневой посвящены прекрасному лету.)

                                Чиста небесная лазурь,

                                Теплей и ярче солнце стало,

                                Пора метелей злых и бурь

                                Опять надолго миновала.

(Эти стихи А. Плещеева посвящены красавице-весне.)

        Буратино: Кто знает, когда это бывает? (Ответы детей; дети объясняют, доказывают.) Сколько месяцев длится весна? Назовите их. (Ответы детей.) Послушайте еще стихи и загадки и скажите-докажите, о каком ме сяце весеннем каждое из них.

                                Треплет ветер за окном

                                Дерево без листьев,

                                Воробей сидит на нем,

                                Перышки почистив.

                                Погляжу на воробья —

                                Весело качается!

                                Понимаем он и я,

                                Что зима кончается.

(Это стихотворение Я. Акима «Март.)

                                Долго шла весна тайком

                                От ветров и стужи,

                                А сегодня — прямиком

                                Шлепает по лужам,

                                Гонит талые снега

                                С гомоном и звоном,

                                Чтобы выстелить луга

                                Бархатом зеленым.

                                «Скоро, скоро быть теплу!» —

                                Эту новость первой

                                Барабанит по стеклу

                                Серой лапой верба....

(В этих строках Я. Аким говорит об апреле.)

                                Здравствуй, милый мой цветок,

                                Леса гость весенний!

                                Как красиво ты расцвел

                                Здесь в уединенье!

                                Улыбнется ветерок

                                И с тобой играет.

                                Солнце целый день тебя

                                Весело ласкает...

(Эти строки посвящены маю.)

                                На полянке у тропинки

                                Пробиваются травинки.

                                С бугорка ручей бежит,

                                А под елкой снег лежит.

(Б. Заходер написал в этих стихах об апреле.)

Загадки

        Затем Буратино предлагает детям загадки:

                                Замер лес в прозрачной дымке,

                                На деревьях тают льдинки.

                                С веток падает капель,

                                И слышна синицы трель.

                                                                (Март)

                                Снег сошел.

                                Запахло прелью.

                                Прокатился в небе гром.

                                Муравьи под старой елью

                                Всем семейством строят дом.

                                                                (Апрель)

                                Дружно лопаются почки,

                                Распускаются листочки,

                                На траве роса дрожит,

                                Лось за радугой бежит.

                                                                (Май)

Экскурсия в цветущий сад

        Буратино: Вот теперь и я все понял. А хотите отправиться вместе со мной на экскурсию в цветущий сад? Тогда нужно получить билеты на автобус, а для этого ответьте на вопросы, где что растет. (Яблоко — на дереве, которое называется яблоня; смородина — на кустике с тем же, что и ягода, названием и т. д.). Дети получают билеты и занимают места.

        Дети на экскурсии рассматривают плодовые деревья. Сравнивают одно дерево с другим (какие листочки, цветы). У всех деревьев свои соцветия. Сравнивают яблочное и вишневое деревья, обнаруживают сходства, различия. Гуляют по весеннему саду. (Беседа с Буратино в саду.) Воспитатель предлагает детям и Буратино карточки. Необходимо составить схему: что было вначале и чем все закончится (от семечка до плода).

        Буратино: А почему весной сразу не бывает плодов? (Рассказ-объяснение детей.)

Игра «Где что зреет?»

        Буратино предлагает детям поиграть.

        Цель игры: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

        Ход игры: На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной — плоды и листья одного растения (яблоня), на другой — плоды и листья разных растений. (Например, листья крыжовника, а плоды груши.) Воспитатель задает вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

Игра — «Угадай, что в руке?»

        Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, пред мет нужно узнавать на ощупь.

Программные требования.

Предметное окружение

        Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и ак тивизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения.

        Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жиз ни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать инте ресоваться «всем на свете».

        Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п.

        Продолжать знакомить со свойствами и качествами предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмас са, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообраз ность изготовления предмета из определенного материала (корпус ма шин — из металла, шины — из резины и т.п.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь.

        Расширять знания детей об общественном транспорте (автомашина, ав тобус, поезд, самолет, теплоход).

Явления общественной жизни

        Семья. Дать детям представление о том, что такое семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребен ка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.

        Детский сад. Продолжать знакомить с детским садом и его сотрудни ками (приглашать их на чаепитие). Вместе с педагогами поздравлять хо рошо знакомых детям работников детского сада с днем рождения. При влекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Приучать звонить и писать письма заболевшим товарищам и взрослым. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в поме щении и на участке детского сада. Закреплять знание правил дорожного движения.

        Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

        Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

        Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т. п.).

        Труд взрослых. Продолжать знакомить с трудом взрослых (шофер, продавец, врач, воспитатель), его содержанием. Формировать интерес к раз личным профессиям. Учить детей интересоваться работой родителей, знать, где они работают.

Природное окружение. Экологическое воспитание

        Расширять представления детей о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними (похолодало — ис чезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

        Давать начальное представление о приспособленности растений и жи вотных к среде обитания.

        Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты и ягоды. Уп ражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями; наблюдать в комнат ных условиях за ростом луковиц и травы (корм для птиц).

        Давать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет: эти условия им обес печивает человек).

        Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят лю дям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

        Закреплять знания детей о лягушке. Формировать умение называть характерные особенности внешнего вида. Учить называть 1—2 представителя класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Закреплять представления о насекомых (бабочка, божья коровка, муравей).

        Расширять представления о жизни в природных условиях диких живот ных: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

        Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту на участке детского сада и т.п.).

К концу года дети могут

        • Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

        • Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

        •  С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).

        • Уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе).

        • Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профес сию (стать милиционером, пожарным, военным и т.п.).

        • Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыба ми и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к жи вым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.).

Методические рекомендации.

Предметное окружение

        В этом возрасте у детей просыпается интерес к предметам, не имевшим места в их личном опыте. Этот интерес необходимо удовлетворять. Детей также продолжают знакомить с предметами ближайшего окружения. Ос новная задача педагога заключается в том, чтобы способствовать накопле нию знаний о предметах, назначение которых — удовлетворять потребнос ти дошкольника в игре, труде, продуктивных видах деятельности. Детей следует продолжать знакомить и с признаками предметов (функция, на значение, цвет, форма, величина, материал и др.).

        Предметы объединяются детьми по общему существенному призна ку — так осваиваются понятия (посуда, одежда, обувь, игрушки, предметы труда, личной гигиены и т.д.), имеющие общую функциональную основу: игрушки — играть, одежда — одеваться и т. д.

        При ознакомлении с предметным миром необходимо учитывать, что названия отдельных предметов, например, мебели, дети уже знают, но обобщающим словом пользуются редко и с трудом могут объяснить существен ный признак. Трудность состоит в том, что у каждого предмета свой способ употребления (например, стул используют для сидения, кровать — для сна, шкаф — для хранения одежды и т.п.). Поэтому детей необходимо побуж дать группировать, объединять и классифицировать предметы по разным признакам. С этой целью можно использовать разные дидактические игры: «Что лишнее», «Нам игрушки принесли», «Петрушка идет трудиться», «Петрушка в спортивной форме», «Петрушка идет рисовать».

        Так, в игре «Петрушка в спортивной форме» детей учат группировать предметы (например, мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента, гантели, палочка, мешочек) по назначению. Петрушка приносит картин ки с изображением разных (по назначению) предметов и утверждает, что все они нужны для занятий спортом. Воспитатель предлагает детям от ложить в сторону все лишние предметы. Петрушка просит показать ему спортивный инвентарь, и дети приносят все, что есть в группе. Петрушка пытается оспорить утверждение ребенка, что лента, например, имеет от ношение к спорту. Дает свое довольно нелепое описание применения лен ты и добивается того, чтобы ребенок показал, что действительно можно с лентой делать.

        Необходимо учитывать, что на пятом году жизни у детей увеличивает ся интерес к различению, называнию и описанию разных признаков пред мета. Поможет в этой работе серия игр: «Какой предмет?», «Определи ме сто для предмета», «Расскажи Незнайке о любимых предметах».

        В игре «Расскажи Незнайке о любимых предметах» в гости к детям приходит Незнайка с любимой игрушкой. Воспитатель спрашивает у него: что это за игрушка? Какая она? Для чего нужна? Из чего сделана? Кто ее сделал? Незнайка спрашивает у детей, какие у них любимые игрушки, вещи, а воспитатель предлагает найти их в группе, принести Незнайке и рассказать о них. Воспитатель задает алгоритм (символы природного и рукотворного мира, форма, величина, части, функции и т. п.) описания предмета и описывает свой предмет. Например, это стол, у него есть крышка, четыре ножки, он белый, за ним можно сидеть, есть, и писать, стол сделан из дерева, относится к рукотворному миру. Дети по очереди описы вают свои любимые предметы. Когда все предметы описаны, игровое задание считается выполненным.

        Необходимо расширять представления детей о целесообразности со здания предметов быта, которые делают жизнь людей удобной. Они должны понять, насколько важны высококачественные предметы быта (так, деревянная мебель отличается прочностью, полезна для здоровья; тефлоновая посуда сохраняет качество продукта и т. д.). Нужно побуж дать детей определять связь между назначением предмета и его строе нием, назначением и материалом; устанавливать причинно-следствен ную связь между предметом и его пользой (например, холодильник предохраняет продукты от порчи; кресло — более удобная для отдыха мебель, чем стул; зубная щетка и зубная паста предохраняют зубы).

        Особый интерес у детей вызывает тема «Наши любимые игрушки». Необходимо подвести их к представлению о том, что взрослые создают иг рушки не только для забавы. Техническая игрушка, например, помогает познавать мир. Создаваемые педагогом ситуации должны помочь детям понять необходимость игрушки в повседневной жизни.

        В течение года дошкольники учатся узнавать предметы из глины, бу маги, ткани, металла, резины, пластмассы, стекла, фарфора; рассказывать об их свойствах и качествах и аргументировать свои суждения. Ознаком ление с материалом надо организовывать, как и прежде, так, чтобы каж дый ребенок практическим путем (действуя с материалом) мог выявить его свойства и качества. Для детей среднего дошкольного возраста преду сматриваются более сложные, чем ранее, экспериментальные действия, состоящие из нескольких игровых элементов. По ознакомлению с матери алом целесообразны следующие игры: «Почему птицы могут летать, а че ловек нет?», «Узнай все о себе, шарик», «На чем полетят человечки», «Де рево умеет плавать», «Незнайкин клад», «Удивительное стекло».

        Например, в игре «Узнай все о себе, шарик» в детский сад прилетает воздушный шарик. Он хочет, чтобы дети рассказали ему о нем все, что они знают, потому что он знает только одно: он шарик. Педагог предлага ет помочь шарику узнать, из какого материала он сделан. Дети объясня ют шарику, что он резиновый, на практике выясняют, что резина мягкая, гладкая. Затем показывают, что шарик может быть маленьким (сдувают воздух). Шарик возмущается, просит вновь надуть его. Взрослый надува ет шарик. Дети вместе с воспитателем выясняют, что резина эластичная, растягивается, и говорят шарику, что его называют воздушным, потому, что у него внутри воздух. Шарик просит вымыть его. Дети моют шарик, уточняют, что резина стала сверху мокрой. Сравнивают ее с бумагой, тканью (бумага намокает, разрывается; ткань намокает, но не разрывается), вытирают шарик (он опять сухой), выясняют, попала ли внутрь вода (нет). Детей подводят к пониманию: резина не пропускает воду, она водо непроницаемая. Называют предметы, которые человек сделал из резины (сапоги, перчатки), объясняют их назначение. Дети вместе со взрослым проводят опыт с перчатками: надевают их на руки, опускают в воду, по том снимают перчатки — руки сухие. Шарик просит им назвать все пред меты, сделанные из резины. Дети перечисляют их. Затем шарик прощает ся и улетает.

        Детям предлагают разные задания на определение материала. Дают карандаши, детали из строительного набора, матрешек, грибочки, предлага ют назвать их, определить, чем эти объекты похожи друг на друга. Задают наводящие вопросы («Может быть, предметы одинакового цвета? Одина ковой формы?»), постепенно подводят к выводу: все предметы, сделанные из дерева, деревянные. Особое внимание следует уделить объяснению це лесообразности изготовления конкретного предмета из определенного ма териала (корпус машин — из металла, шины — из резины, мебель — из де рева, зонт — из водонепроницаемой ткани и т. д.).

        Необходимо помнить: игры, используемые для ознакомления с предмет ным окружением, должны побуждать детей выполнить ряд последователь ных действий, развивать умение анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между предметами, устанавливать причинно-следст венные связи (в том числе между пользой предмета и его использованием, между строением предмета и способом его употребления).

        На пятом году жизни у детей появляется интерес к истории предмета. Они способны понять: каждый из них имеет прошлое и настоящее (брев но—табурет—стул—шкаф и т.д.). С этой целью проводятся игры-путе шествия, например, «Путешествие в прошлое посуды (кресла, вилки, мя ча)», которые наглядно показывают, как изменялся один и тот же предмет в зависимости от желания человека сделать его более полезным, удобным, красивым (разные столы, вазы для цветов).

        У детей продолжают формировать представления о пространственных отношениях и соответствующий словарь: слева, справа, между, около, ря дом, впереди, сзади, наверху, внизу, вокруг, возле, за, в, на, у. Учат ориенти роваться «от себя» («Впереди меня дверь, сзади окно, справа шкаф», «Рядом со мной сидит Игорек»). Для этого используют специальные дидактические упражнения: «Расскажи, что слева от тебя, а что справа (впереди, сзади)»; «Кто что-нибудь заметил слева?».

        На занятиях и в повседневной жизни воспитатель расширяет знания де тей об общественном транспорте (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход). Форма занятий варьируется в зависимости от цели и програм много содержания. Ведущими методами работы являются эвристические и познавательные беседы, наблюдения, рассматривание картин, иллюст раций и др. В течение года с помощью специально создаваемых воспита телем образовательных ситуаций детей знакомят с правилами дорожного движения (переходить улицу только на зеленый цвет и только по пеше ходной дорожке — «зебре»).

Явления общественной жизни

        Продолжается работа по расширению представлений о семье. С детьми нужно часто говорить о маме («Как зовут маму», «Какая она», «Какое ее любимое занятие», «Чем ее можно порадовать», «Какое ее любимое блю до»), поддерживать интерес к ее любимым занятиям.

        Воспитателю следует убедить родителей в том, что дети должны иметь дома постоянные обязанности, чтобы чувствовать себя полноправными членами семьи; ребенку можно поручить дела, касающиеся заботы обо всех членах семьи (позвонить бабушке, накрыть на стол, помочь убрать посуду со стола, полить цветы и т.д.).

        Необходимо побеседовать с детьми об обязанностях членов семьи; объяснить, что каждый в семье заботится о других; спросить, что дети делают для других членов семьи, какие у них есть обязанности.

        Детям дают первоначальные представления о родственных отношени ях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), а мама и папа тоже дочь и сын бабушки и дедушки и т. д. Для это го используются беседы с демонстрацией фотографий и иллюстраций, ди дактические игры.

        В средней группе продолжается работа по ознакомлению с дошколь ным учреждением. С детьми необходимо беседовать о том, как хорошо, что есть детский сад, какие помещения есть в здании, нужны ли они. Це лесообразно подключать их к оформлению своей группы и других поме щений детского сада.

Следует посетить с детьми старшую группу детского сада, познако миться с воспитателем, помощником воспитателя, детьми, пригласить их в группу. Можно посетить самых маленьких детей, а позже рассказать, ка кими забавными были эти дети два года назад.

        Детям (по очереди) можно давать задания сходить в медицинский или методический кабинет, выполнить поручения (взять книгу, отнести тет радь и т. д.). Им надо систематически напоминать, как зовут старшего вос питателя, медицинскую сестру, как надо приветствовать взрослого, что не обходимо сказать взрослому при встрече, попросить у него что-то.

        Целесообразно беседовать с детьми о том, нравится ли им ходить в дет ский сад, что именно нравится, а что не нравится, кто заботится о детях, ко го из взрослых они знают. Вместе с ними прийти к выводу: в детском саду много сотрудников, все они трудятся для того, чтобы детям было хорошо.

        Необходимо продолжать работу по воспитанию симпатии к сверстни кам, для чего целесообразно проводить беседы (например, «По каким правилам мы живем»), упражнения, игры; учить быть внимательными, предупредительными, называть сверстников по имени, лучше ласково, решать конфликтные ситуации.

        С целью формирования элементарных представлений о социуме вос питатель проводит целевую прогулку «Что такое улица», обращая внима ние на ее составляющие (дома с двух сторон, тротуар, проезжая часть или мостовая). Необходимо вместе с детьми вспомнить название улицы, на ко торой находится детский сад; рассказать, почему она так названа; сказать, что в городе много улиц и у каждой свое название; напомнить, как называются улицы, на которых живут дети. Можно побеседовать с детьми о род ном городе (поселке): как он называется, какие достопримечательности в нем есть. В книжном уголке следует рассмотреть фотографии, картинки с изображением достопримечательностей, с которыми дети уже знакомы.

        Воспитатель рассказывает детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Напоминает, что 23 февраля в нашей стране отме чают День защитника Отечества. Уточняет, кто такие защитники Отечества (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину), знакомит детей с родами войск (иллюстрации, картины, фотографии).

        Детей продолжают знакомить с разными профессиями (шофер, врач, почтальон, продавец, воспитатель, музыкальный работник и др.). Вводит ся понятие «профессия». Методика ознакомления с профессией предпо лагает использование комплекса методов.

        Можно организовать беседы на такие темы, как «Замечательный врач», «В гостях у музыкального руководителя», «В гостях у продавца», «Наш любимый воспитатель». Беседы должны сопровождаться демонст рацией картин, иллюстраций, фотографий, показом предметов и т.д. Важно подвести детей к выводу: результат деятельности во многом опре деляется отношением человека к труду, то есть деловыми и личностны ми качествами.

        Взаимодействие в системе «человек-предмет» воспитатель может представить так. В гости к детям приходит кукла Маша. Она остается в группе, если дети убедят ее в том, что воспитатели — добрые, сердечные, умные люди. Дети ей рассказывают, кто играет и занимается с ними, — о своих воспитателях. (Елена Никитична добрая, красивая, Галина Дмит риевна заботливая, веселая, много знает. Они учат петь, читать, играть, ри совать.) Воспитатель может рассказать детям о своей семье, показать фо тографии, сказать, чем она любит заниматься в свободное время.

        Следует планировать дидактические игры и упражнения: «Кому что нуж но для работы» (кастрюля, мясорубка, шумовка — повару; сумка, газеты, журналы, письма — почтальону), «Для чего нужна вещь?» (ребенку вручают игрушечные весы, и он, изображая продавца, взвешивает «товар», упаковы вает), «Не ошибись!» (кукла решила навести порядок в комнате, но не знает, с чего начать, и обращается за помощью к детям; мишка Ушастик решил быть шофером, но не знает сигналов светофора), «Вам письмо!» (почтальон-воспитатель выдаст корреспонденцию до востребования, если ребенок пра вильно назовет город (село), в котором живет, свою улицу, имя и фамилию).

Экологическое воспитание

        Занятия в средней группе проводят 1-2 раза в месяц— с сентября по май. У детей продолжают развивать интерес к явлениям природы и фор мировать умение взаимодействовать с окружающим миром.

        Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжа ются и вне занятий. В процессе чтения художественных и фольклорных произведений их учат замечать и сравнивать особенности поведения жи вотных в сказках и повадки животных в природе, делать выводы и делить ся своими впечатлениями от общения с миром природы. Необходимо рассказать детям о том, что растения любят свет, воздух и тепло; показать, что питаются они за счет корней; что одним из необходимых условий ухода за растениями является рыхление. Следует дать детям представление о грибах и ягодах, о том, что в лесу растут растения, нужда ющиеся друг в друге и являющиеся пищей для животных; помогать уста навливать простейшие связи между природными явлениями.

        На прогулке детей продолжают знакомить с изменениями внешнего вида деревьев в зависимости от времени года, закрепляют представление о сезонных изменениях в природе, формируют начальные знания о при способленности растений и животных к среде обитания.

        Необходимо создавать благоприятную атмосферу для взаимодействия детей с природой, учить их называть такие явления природы, как снего пад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья и травянистые растения. Следует уточнять и обогащать представления детей о многооб разии растительного и животного мира; закреплять знания о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), уточнять, какую пользу они приносят человеку, рассказать, к чему приводит отсутствие питания, воды и воздуха. Формировать желание заботиться о домашних животных и уха живать за ними; учить детей наблюдать за животными; любоваться их кра сотой, силой и ловкостью, обращать внимание на то, что домашние живот ные преданы своим хозяевам. Продолжать учить детей узнавать животных и их детенышей на картинках, ориентироваться в строении те ла, покрове, окрасе; правильно называть животных и их детенышей. На время рассматривания в групповую комнату можно принести кролика и морскую свинку. Следует формировать понимание того, что с животными нельзя поступать как с людьми — кормить сладостями, заворачивать в пе ленку, как маленьких детей, и т. д. На занятиях необходимо показать осо бенности среды обитания животных в природе (звери — на земле, птицы — в воздухе, рыбы — в воде, червяки — в земле), познакомить с размножени ем птиц (самка откладывает яйца и насиживает их), продолжать учить де тей узнавать лягушку и знать основные особенности ее внешнего вида (большие выпученные глаза, четыре лапки), движений (не только прыга ет, но и плавает), издаваемых звуков (квакает).

        В этом возрасте дети должны узнавать и называть одного-двух представителей класса пресмыкающихся (например, ящерица и черепаха), знать некоторые особенности их внешнего вида, передвижения (у ящери цы продолговатое тело, длинный хвост, она очень быстро ползает; у чере пахи тело короткое, в панцире, хвост короткий, она ползает медленно).

        Следует закреплять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), учить выделять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук имеют крылья; бабочка ле тает, муравей ползает, жук и летает, и ползает). Развивать желание лю боваться природой и беречь ее. Необходимо совершенствовать умение сравнивать и выделять общие и отличительные особенности млекопи тающих, птиц, рыб и пресмыкающихся, развивать интерес ко всему жи вому; учить детей делать выводы о взаимосвязи живых организмов со средой обитания.