Как образуются метеоритные кратеры?
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Эксперимент. 

Как образуются метеоритные кратеры?

Задачи: смоделировать с детьми метеоритный кратер, познакомив со способом его образования; уточнить представления детей о Солнечной системе: о планетах, звездах; развить умение действовать по алгоритму.

Материалы: мука, большой поднос с высотой края 2-3 см; ложки, линейка или ровная рейка, кусок полиэтилена; иллюстрации с изображениями метеора, комет, карта «Солнечная система»; совки; карточки с алгоритмом действий.

Описание. В гости к ребятам приходит Незнайка и рассказывает, что недавно  побывал на Луне. На память об этом путешествии он дарит детям карту «Солнечная система». Воспитатель и дети рассматривают карту.

Воспитатель. Что вы видите на карте? (Ответы детей). 

Какие планеты вы узнали? А слышали ли вы про какие-то звезды с хвостами?

(Ответы детей).

Называют их кометами. Раньше люди их очень боялись, считали их «хвостатыми чудищами». Теперь, когда есть телескопы, люди кометы рассмотрели и не боятся.

Воспитатель показывает картинку с изображением кометы.

Ты меня увидишь в небе,

Я хвостата, не хвастлива.

Не планета, не ракета, А зовут меня…(комета).

Воспитатель. Кометы редкие гости в нашей Солнечной системы. Комета – раскаленный шар, за которым тянется хвост. А шар состоит из твердых частиц и льда, окутанных туманной оболочкой, которая называется комой.

Помимо планет и их спутников вокруг Солнца вращается много всевозможных космических обломков.

Слышали ли вы что-то о метеорах? Что это такое? (Ответы детей).

Воспитатель. Метеор – это космический обломок. Метеориты могут приземляться на землю в целом виде, а также в виде града обломков. На месте падения остаются кратеры. Что это такое? Можем ли мы видеть метеоритные кратеры?

Незнайка. А у нас в Цветочном городе мы смоделировали метеоритный кратер. Знайка нарисовал наш опыт, и я принес вам картинки. Посмотрите!

Незнайка подает детям картинки.

Воспитатель  предлагает рассмотреть картинки и обнаруживает, что они перепутаны.

Воспитатель. Давайте посмотрим на них очень внимательно, может быть, мы сами догадаемся, как их разложить по порядку.

Дети рассматривают картинки (алгоритм действия) и находят цифры-подсказки.

  Воспитатель обсуждает картинки и побуждает детей к действию по алгоритму, комментируя их (далее идут предполагаемые ответы детей на вопросы):

- С чего начнем? (Приготовим муку.)

 - Для чего она нам нужна? (Надо насыпать ее в поддон.)

 - Чем лучше насыпать? (Совочком.)

- Сколько надо насыпать муки? (Целый поддон.)

- Что нам подсказывает вторая картинка? (Надо выровнять слой муки.)

- С помощью чего можно это сделать? (Дети могут пробовать выровнять картонкой, листом бумаги, линейкой, рейкой…)

- Каким предметом удобнее выравнивать? (Линейкой, рейкой.)

 - Почему? (Она ровная, не гнется, твердая и немного длиннее ширины поддона..)

- Что мы должны делать дальше? (Насыпать муку в ложки и бросать в поддон, встав на стул или скамейку.

Дети вместе с Незнайкой выполняют действия, тем самым наблюдая, как образуются ямки разной величины.

Воспитатель. Почему одни ямки глубокие, а другие мелкие? (Ответы детей.) 

- На что похожа поверхность с мукой? (Мука ударялась о дно поддона точно так же, как метеорит врезается в поверхность Земли или Луны.)

- Что же такое метеоритный кратер? (Это чашеобразное углубление на месте падения метеорита.)

Воспитатель показывает изображение кратера.

Воспитатель. Похож наш метеоритный кратер на настоящий? Понравились вам подарки от Незнайки и его друзей? (Ответы детей.)

Дети благодарят незнайку и приглашают приходить в гости чаще.