Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе "Необыкновенное путешествие"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Содержание

Задачи

1.Введение в игровую ситуацию.

(дети садятся на стульчики перед монитором компьютера)

Воспитатель: Мы с вами играем в игру с Пятачком, но прежде чем продолжить, нужно ответить на вопросы викторины.

2. Затруднения в игровой ситуации

На экране появляется вопрос:

- Где расположено сердце?  И три варианта ответа.(ответы детей).

- Какую роль выполняют красные кровяные тельца? И три варианта ответа. (ответы детей)

Воспитатель: Сколько  у нас мнений? (много, три) Почему так получилось? (потому что мы не знаем правильного ответа). Как мы можем узнать,  ответ на вопрос? (ответы детей)

3. «Открытие» нового знания или способы действия.

1)Воспитатель: (раздает детям фигурки Пятачка) Прежде чем отправиться за новыми знаниями, мы сделаем гимнастику для глаз. Сидим прямо, за Пятачком следят только глаза:

Пятачка мы увидали

С ним немножко поиграли

(Дети берут фигурку Пятачка  в руку. Вытягивают руку перед собой, фокусируют взгляд на фигурке)

Пятачок пошел на право

Глазки посмотрели, в право

(Отводят руку вправо, следя глазами за фигуркой.)

Влево Пятачок пошел

Глазки за собой повел

(Отводят руку влево, следя глазами за фигуркой)

Пятачка вверх  поднимаем

На колени опускаем

(Поднимают руку вверх и опускают вниз, следя глазами за фигуркой)

Дружно глазки закрываем

С Пятачком мы отдыхаем

(Закрывают глаза. Кладут фигурки на колени)

Воспитатель: Не открывайте глаза и в тишине прислушайтесь к самому себе. Что вы услышали?                                   

(ответы детей)

- А я услышала свое сердце, вернее почувствовала, как оно работает.  Сердце не просит за это никакой награды, а мы забываем о нем, не бережем его и даже не знаем какое оно, наше сердце.

- Что нам нужно сегодня узнать? (Какую работу выполняют красные кровяные тельца)

2) Воспитатель:Предлагаю совершить  увлекательное путешествие по кровеносной системе и узнать какие же наше сердце и кровь. Тело человека можно представить в виде страны, а роль дорог в этой стране выполняют сосуды, по которым мы с вами и отправимся. Чтобы не заблудиться нам поможет карта. На этой карте изображен наш путь. Для этого нам необходимо уменьшится с помощью волшебной палочки  до микроскопических размеров. Уменьшаемся, уменьшаемся…. (воспитатель взмахивает волшебной палочкой, дети и воспитатель приседают на корточки)

 - Приготовились… Вперед.

(воспитатель и дети переходят во вторую зону пролезая через тоннель)

Воспитатель: Кажется прибыли . Куда же нам идти, посмотрим нашу карту. (ответы детей)

(дети идут по дорожке в направлении сердца, наступая на массажные подушечки.)

 Воспитатель: Здесь довольно шумно, слышите звук, он все ближе и ближе.

(звучит аудиозапись биения сердца, с увеличением громкости при приближении детей  к макету сердца)

(дети выстраиваются полукругом возле макета)

3)Воспитатель: Посмотрите, как выглядит сердце, по форме оно напоминает кулак. Посмотрите, как оно работает. Сожмите кулачок , а потом расслабьте, сожмите,  расслабьте. Сожмется сердце - вытолкнет кровь, разожмется, опять сожмется – опять вытолкнет. (дети выполняют действия, разжимая и сжимая кулак) Посмотрите на свой кулачок – вот такой величины ваше сердце.

Воспитатель: Сердце выталкивает кровь порциями, как насос.  Чтобы понять как это происходит, сделаем дыхательную гимнастику «насос». Сожмите пальцы в кулачки согните руки в локтях, - вдох, резко опустите руки вниз – выдох.

(повторить 3-4 раза)

Воспитатель: А теперь пойдем и посмотрим как  сердце выталкивает кровь.

Демонстрационный эксперимент:(Педагог  набирает воду в спринцовку, соединенную с прозрачной трубочкой от медицинской системы, и, слегка нажимая, показывает, как кровь выталкивается из сердца, как течет подкрашенная жидкость по трубочке. Вода выливается в подставленную емкость.)

Воспитатель: Где можно почувствовать толчки крови?  (Ответы детей: толчки крови можно почувствовать на крупных сосудах. Это называется «пульс»)

- Сначала найдем пульс на шее. Приложите к ней кончики пальцев вот здесь.

(пульс прослушивается кончиками пальцев с обеих сторон шеи чуть ниже угла нижней челюсти.)

-Сильно не сдавливайте сосуды, иначе пульс не будет слышен. Теперь поищите пульс на висках (пульс обнаруживается в ямке около середины ушной раковины)

(воспитатель индивидуально помогает детям находить пульс).

Воспитатель: Биение сердца можно не только почувствовать, но и услышать. Посмотрите на карточки. Назовите, что на них изображено. (в случае затруднения воспитатель помогает детям)

Воспитатель: Выберите карточку, на которой изображен  медицинский прибор, с помощью которого можно услышать сердце?(дети выбирают карточку с изображением фонендоскопа)

Воспитатель: Вы знаете как пользоваться этим прибором?

(воспитатель открывает аптечку с фонендоскопами, дети берут их, самостоятельно делятся на пары)

- Их концы надо вставить в уши, а расширенную часть приложить к груди.

Воспитатель: Кладите широкую часть  на разные места и определите, где сердце слышно лучше всего. Прибор надо  аккуратно ставить и аккуратно снимать. (педагог корректирует действия детей, говорит очень тихо, чтобы не мешать прослушиванию тонов сердца).

(Дети самостоятельно складывают фонендоскопы в аптечку, воспитатель предлагает им присесть на ковер)

Воспитатель: Как вы думаете, человек может обойтись без сердца? (ответы детей)

Поиграем в игру «Объясни выражение»

- А как вы понимаете слова: «бессердечный человек»? «золотое сердце»?

- Какие еще выражения со словом «сердце» вы знаете? (сердечный друг, отлегло от сердца, ледяное сердце, каменное сердце..)

4)Воспитатель:Для чего нужно сердце?

(Ответы детей: сердце выталкивает кровь)

(дети подходят к макету сердца)

- Сердце разделено на две части справа и  слева. В правую часть попадает темная кровь (венозная), а из левой выходит – алая  (артериальная)

 (воспитатель показывает указкой на сосуды, подходящие и отходящие от сердца)

Воспитатель:Почему кровь красная как вы думаете?  (Ответы детей)

( воспитатель показывает муляж сосуда с разноцветными шариками (алыми, белыми и синими) внутри.(артериальная кровь))

Воспитатель:Представьте что это сосуд наполненный кровью и увеличенный во много-много раз. Из чего состоит кровь? (ответы детей: из разноцветных шариков)

- Эти шарики мы будем назвать кровяные тельца.

- Теперь вы знаете, почему кровь красная? (ответы детей: потому что в крови больше красных кровяных телец)

Воспитатель: Это артериальная кровь богатая кислородом.

( воспитатель показывает второй муляж сосуда с разноцветными шариками (темно-красными, белыми и синими) внутри.(венозная кровь))

- Это кровь венозная , в ней нет кислорода.

- А куда он делся? (ответы детей)

Воспитатель: Чтобы это узнать, мы поиграем в игру «Перенеси кислород».

(дети делятся на две команды – органы и красные кровяные тельца, воспитатель выполняет роль сердца. «Красные кровяные тельца» берут воздушные шарики- «кислород», на головах у них ободки с алыми капельками. «Сердце» подталкивает «Кровяные тельца», они бегут к любому органу, отдают ему шарик, а орган меняет ободок с алой капелькой на ободок с темно-красной капелькой  и «Кровяные тельца» возвращаются к сердцу.)

Воспитатель: так какую работу выполняют красные кровяные тельца? (ответы детей)

(воспитатель предлагает детям сесть на стульчики)

5)Воспитатель:Ребята, а кровь какая? (ответы детей)

- Как вы сказали – кровь жидкая. Она просто налита в нас? Почему она не выливается? (ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите на свои руки. Рассмотрите толстые сосуды у себя под кожей. Поверните кисти ладошками вверх. Найдите сосуды у себя вот здесь (педагог показывает на запястье). Видите синеватые полосочки? -  это и есть сосуды.

(педагог дает достаточное время для рассматривания сосудов у себя и своих соседей.)

Воспитатель:Как мыужесказали кровь жидкая. И у каждого человека ее довольно много. Здесь находятся емкости с жидкостью. (показывает на емкости с налитым в ней различным количеством воды) Подумайте, сколько крови находится в вас?

- Лена, покажи емкость в которой налито столько воды, сколько в тебе крови, как ты думаешь?

(воспитатель поворачивает емкость картинкой вперед и дети видят правильно ли ответил ребенок, если не правильно, игра продолжается. В результате все емкости поворачиваются картинкой  вперед)

Воспитатель: Правильно у взрослых ее больше, чем у детей. Например, у вас ее примерно 1,5 л – вот столько. (Педагог показывает на емкость, где налито 1,5 литр. воды.) У ваших мам три раза по столько  (4.5 литра), а у пап четыре раза по столько ( 6 литров).

4. Воспроизведение нового способа действий и нового знания в типовой ситуации.

Воспитатель:  Ребята были ли в вашей жизни неприятные моменты, когда вы поранили палец или разбили коленку? Что в этот момент происходит? (ответы детей)

Воспитатель: Да, из ранки течет кровь, потому что весь наше тело пронизано густым переплетением кровеносных сосудов: толстых, тонких и совсем тонюсеньких трубочек, по которым течет кровь. Боятся, не надо. Что вы будете делать? Вы наверное будете дальше продолжать играть, прыгать. (ответы детей)

(Рассматривание схемы действий детей по оказанию первой помощи при ранах).

У нас в аптечке есть все необходимое для оказания первой помощи. Делитесь на пары и мы потренируется оказывать друг другу первую помощь при порезах.

(дети делятся на пары, берут бинт и забинтовывают воображаемую ранку)

5. Повторение и развивающие задания.

Воспитатель:  Человеческая кровь – самая драгоценная жидкость. Ее не возможно приготовить.

- Сможем мы теперь продолжить игру и ответить на вопрос? значит настало время  возвращаться.

(дети и воспитатель пролезают в тоннель).

Воспитатель: необходимо увеличиться с помощью волшебной палочки  до обычных размеров.

(дети садятся к компьютеру и отвечают на вопрос)

6. Итог занятия

Воспитатель:  Что нового мы сегодня узнали?

- Каким способом?

- Что вызвало у вас затруднение?

-Выберите сердечко с тем настроением, которое осталось у вас после занятия. Спасибо, ребята, мне было очень интересно с вами путешествовать.

-организация детей на занятие

-закрепление представления детей о расположении сердца в организме.

-активизация познавательной деятельности детей.

-формулировка проблемы

-снятие напряжения глазных мышц.

-развитие слухового внимания

-создание мотивации

-создание воображаемой ситуации

-развитие воображения

-снятие мышечного напряжения

-установление логической связи

-формирование пространственного представления

-профилактика плоскостопия

-развитие слухового внимания

-активизация мыслительной деятельности

-развитие крупной мускулатуры кистей рук

-развитие ассоциативного мышления

-развитие дыхательного аппарат

-снятие мышечного напряжения

-формирование представления о работе сердца

-развитие наглядно-образного мышления

-активизация познавательной активности детей

-закрепление представления о пульсе

-развитие тактильных ощущений

-развитие словесно-логического мышления

-активизация и обогащение словаря существительными , обозначающими медицинское оборудование

-формирование навыков сотрудничества, инициативности.

-формирование представления детей о работе сердца

-развитие слухового внимания

-развитие самостоятельности

-снятие мышечного напряжения

-развитие логической речи

-развитие словесно логического мышления

-обогащение словаря образными выражениями

-развитие умения делать выводы

-обогащение словаря прилагательными

-развитие умения выдвигать гипотезу

-развитие наглядно-образного мышления

-формирование представления о составе крови

-обогащение словаря детей

-развитие умения составлять сложные предложения

-развитие словесно-логического мышления

-развитие умения детей выдвигать гипотезы

-обеспечение дифференцированного подхода

-обеспечение двигательной активности

-формирование представления о функции красных кровяных телец

-развитие умения делать выводы

-снятие мышечного напряжения

-развитие монологической речи

-формирование представления детей о сосудах

-развитие произвольного внимания

-активизация познавательной активности

-индивидуальная работа по развитию логического мышления

- формирование представления о количестве крови у взрослого и ребенка

-развитие наглядно-образного мышления

-развитие долговременной памяти

--формирование представления о сосудах

-закрепление представления о поведении во время пореза

-развитие наглядно логического мышления

-формирование представления об оказании первой помощи при порезах

-формирование навыков сотрудничества

-применение на практике полученных знаний

-развитие умения анализировать, самоконтроль

-привлечение внимания детей

-развитие монологической речи

-развитие умения грамматически верно строить предложения

-рефлексия занятия самоконтроль

-насыщение детей положительными эмоциями