сюжетно-ролевая игра " Гараж"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (средняя группа) по теме

Оборудование  игры

Программное содержание

Развитие сюжета

• Строительные наборы разного размера;
• Изготовленные детьми под руководством воспитателя различные атрибуты: макет улицы, дорожные знаки, жезл для инспектора ;
• Различные машины (грузовые, легковые, автобусы, троллейбусы и др.);
• Форма для регулировщика движения;
• Игрушки;
• Светофор;
• Сумка для кондуктора.

•  проводить тематические занятия по ОБЖ;

•  читать поэму С.Михалкова «Дядя Стёпа – милиционер»;

• рассматривать иллюстрации о правилах дорожного движения;

• объяснять правила поведения на улице;

• изготовить макет улицы с дорожными знаками;

• знакомить с дорожными знаками;

• проводить экскурсии к остановке;

• объяснять правила дорожного движения;

• изготовление игровых атрибутов: дорожные знаки, жезл для инспектора

• формирование навыков общения с помощью игры, передача и объяснение ролевых действий;

• развитие умений использовать в игре постройки из строительного материала;

• побуждать создавать постройки разной конструкторской сложности;

• расширение игровых действий и активизация ролевых диалогов; использование терминологии (дорога, проезжая часть и т.д.)

• обучение самостоятельной организации игровой среды;

• увеличение дополнительных ролей (кондуктор продаёт билеты, объявление остановок; водитель ведет автобус, машину);

• передача в ролевых диалогах знаний об окружающем;

• образование ролевых «кустов»:

               пассажир

шофёр    механик

              бензозаправщик

                пассажир

шофёр   милиционер

              водитель другой          

                   машины

• широкое и творческое использование способа условного выполнения действий с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, соединяя усвоенные ранее игровые умения с новыми.

Оборудование игры

Программное содержание

Развитие сюжета

• игрушечные животные каждого вида (не менее 12-15 штук);
• строительный материал разного размера;
• различный инвентарь (ведерки, метёлки, тазики, тряпочки и т.д.);
• фанерные или картонные невысокие заборчики и деревья;
• корм для животных: из природного материала (шишек, желудей, веточек и пр.), цветной бумаги и пластилина;
• фартучки, береты, косынки;
• игрушечные наборы для доктора.

• расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных трудовых процессах по обслуживанию животных;
• чтение рассказов Е.Чарушина, Б.Житкова, С.Баруздина и других писателей о животных;
• расширять знания детей об образе жизни животных в естественных условиях и о содержании их в зоопарке (чем питаются, кто и как их обслуживает, чем болеют животные и кто их лечит и т.д.)

• формирование умения изменять своё ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнёров, умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнёров в процессе развёртывания игры;
• воспитатель вступает с детьми в ролевое взаимодействие, активизирует ролевой диалог, «замыкает» детей на ролевом взаимодействии друг с другом;
• вся игра носит характер свободной импровизации;
• самостоятельная организация игровой среды, подбор атрибутов, распределение ролей;
• доброжелательное отношение дру к другу при общении и обсуждении развития сюжета;
• дети свободнее вступают во взаимодействии, подключаются к уже играющим сверстникам, беря подходящие по смыслу роли;
• динамичное развёртывание сюжета за счёт включения новых персонажей и смены игровых ролей в рамках той или иной смысловой сферы.
• Ребёнок моделирует ролевой диалог с партнёром-игрушкой, с воображаемым партнёром, т.е. устанавливает разнообразные ролевые связи в игре.