Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «АБВГД-ейка»
рабочая программа по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа)

Отдел образования администрации

Первомайского района Тамбовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована                                       УТВЕРЖДАЮ            

к утверждению на заседании                                    Директор МБОУ «Первомайская

методического совета                                             средняя общеобразовательная школа»

протокол №___ от «___» _________ г.                   ________________Самохвалов А.Ю.      

                                                                                    Приказ № ___ от «__» ________ г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая  программа социально-гуманитарной направленности

«АБВГД-ейка»

(базовый уровень)

Возраст учащихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

                Автор – составитель:

                                                                        Морковина Лиля Мирзагеевна

                                                          педагог дополнительного образования.

Согласовано

Заведующий филиалом:

________/ Гусева Н.А./

с. Иловай-Дмитриевское

                                                              2021 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы».  

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Цель и задачи Программы.

1.3. Содержание Программы.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы.

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы».

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации Программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.6. Список литературы.

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Направленность образования

Дополнительная образовательная программа «АБВГДейка» программа имеет социально-гуманитарную направленность и способствует развитию мотивации ребѐнка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребѐнка: то есть коррекция зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха и восприятия, мышления; логического и ассоциативного.

Уровень освоения программы: базовый.

Актуальность программы

В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Как отмечается в специальной литературе, в последнее десятилетие растет число детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей и воспитателей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.

Вторая причина актуальности этой проблемы - возросшие требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу.

Программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками старшей и подготовительных групп дошкольного учреждения (5 – 7 лет) и построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения слогового чтения, а также умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Новизна программы

      Новизна данной программы заключается в том, что в программе «АБВГДейка» каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Каждое занятие – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое.      

Такое построение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под распределенное внимание дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и образное мышление, а также сделать практически незаметными для детей дидактические части. Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность таких занятий.

 А также для прочного усвоения материала используются рабочие тетради на печатной основе с игровыми заданиями для ребенка, которые обеспечивают наглядно-практические действия ребенка по усвоению программного материала: Колесникова Е.В. От А до Я (звуки и буквы) / рабочая тетрадь для детей 6-7лет. – М., 2001.

Данная программа также предусматривает системную работу с родителями, которая отражает такие формы работы как: консультации, практикумы, памятки, открытые занятия. Включение данного направления в содержание программы помогает обеспечить оптимальный уровень освоения грамотой старших дошкольников.

      Программа является модифицированной, так как она разработана на основе типовых программ социально-гуманитарной направленности, с учетом использования различных материалов и технологий, а также направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Педагогическая целесообразность

Данная программа педагогически целесообразна, так как при ее реализации происходит коррекция зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха и восприятия, мышления; логического и ассоциативного. Дети овладевают навыками уверенного слогового чтения, приобретают умения безошибочно составлять звуковые схемы слов.

Отличительные особенности

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «АБВГДейка» предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

В программе предусмотрена не только работа в группе, но и выполнение индивидуальных заданий.

         Программа включает в себя практический курс по подготовке к обучению грамоте, задачи которого состоят в том, чтобы вырабатывать у детей умения и навыки для овладения устными и письменными формами речи, доступными для детей данного возраста.

         На этапе обучения детей звуко-буквенному анализу дополнительно используется демонстрационный материал. В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

         Содержание программы делится на 2 этапа обучения:

– развитие звуковой культуры и фонематического слуха.

– развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению.

         Основная задача этого этапа – приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.

         Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму на уровне возрастных особенностей и включает в себя:

- развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища);

- развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук);

- формирование графических навыков.

Адресат программы

        Программа «АБВГД-ейка» рассчитана на один год обучения и адресована детям подготовительной к школе группы, возраст 6-7 лет. При комплектовании допускается совместная работа в одной группе учащихся с разной начальной подготовкой. С этой целью проводится предварительный контроль в форме собеседования.  

Возрастные особенности речевого развития детей 5-6 лет

        Словарь ребёнка 5-6 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами.

        Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи простые распространённые предложения, сложноподчинённые, сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов. Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь.

        В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие глухие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из двух - трёх слов, определяют порядок слов в предложении.

        Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Они могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Возрастные особенности речевого развития детей 6-7 лет.

       У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая речь некоторые виды монологической речи.

        К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Условия набора учащихся

        Программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками старшей и подготовительных групп дошкольного учреждения (6 – 7 лет).        

Количество учащихся

        Численность: 2 подгруппы по 10 человек.

        Численный состав групп может варьироваться в зависимости от спроса и желания учащихся в освоении данной программы.  

Объем и срок освоения программы

        Программа «АБВГД-ейка» рассчитана на один год обучения.

        Общее количество академических часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 64 часа в год. Занятия по программе начинаются с октября и заканчиваются в мае.  

Формы обучения

     Программа предусматривает как групповые занятия, так и индивидуальные (коррекция звукопроизношения). Занятия проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня с подгруппой детей 8-10 человек.

Режим занятий

        Режим занятий: 32 учебных недели в год, 2 часа в неделю.

        Продолжительность занятий 2 раза в неделю во второй половине дня по 30 минут.

        При определении режима занятий учены все санитарно-эпидемиологические требования.

Особенности организации образовательного процесса

        Особенность программы заключается в том, что она позволяет обучающимся не умеющим читать, после бучения, овладеть навыками уверенного слогового чтения. Безошибочно составлять звуковые схемы слов, иметь развитый фонематический слух и т.д. Потому что, обучение и развитие детей по программе  происходит не в традиционной форме занятия, а в дидактической игре, с учетом индивидуальных возможностей ребенка. При разработке занятий используется комплексный подход, учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития.В конспекте каждого занятия есть задания как с усложнением для детей с более высоким уровнем знаний и навыков, так и общие задания для обеих подгрупп детей, то есть дифференциация материала по степени сложности и актуальности их именно подгруппы.

        В занятиях очень гармонично и в системе используются здоровьесберегающие методики: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки, голосовые и дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и снятие напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, подвижные игры речевого характера, авторские ортопедические минутки, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики. Внутри одного занятия всё время происходит смена позы ребёнка; в конечном итоге дети показывают высокие результаты при усвоении материала, не спешат «выбежать» побыстрее для разминки, потому, что всё это было в достаточной мере педагогом предложено на занятии.

Формы реализации образовательной программы

        В программе больше всего уделяется внимание обучению грамоте и развитию навыков чтения. С этой целью используются такие формы проведения занятий: занятие-знакомство, занятие-игра, занятие-упражнение, занятие-творчество, занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-сказка, самостоятельная деятельность, тематические карточки, работа с тетрадями, викторины.

        В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Организационные формы обучения

         Основной формой учебной работы является очное групповое занятие, которое по данной программе состоит из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

Формы занятий

        При освоении содержания программы «АБВГДейка» учитываются возрастные и психофизические особенности учащихся. Занятия проводятся в таких формах: игровые занятия, практические упражнения, различные конкурсы и викторины.

       Обучение и развитие воспитанников происходит в игровой форме.

         Методы и средства обучения: словесные; наглядные – иллюстрационные пособия, слоговые схемы, слоговые таблицы; практические – игровые ситуации, с помощью которых проверяются полученные знания, решение проблемных задач, дидактические, развивающие, словесные игр и задания.

         Кабинет оснащен необходимым оборудованием:

- наборное полотно;

- печатные буквы большого формата;

- разрезные азбуки;

- схемы слов, слогов, предложений, звуков (красные, синие, зелёный квадраты);

- дидактические игры;

- карточки с текстом для чтения;

- слоговые таблицы для составления слов;

- предметные и сюжетные картинки;

- игрушки, муляжи и пр. наглядность;

- буквари Н.Жукова по количеству детей;

- рабочие тетради для детей 5-6 лет и 6 -7 лет;

- современные средства ТСО (компьютер, видео проектор);

- музыкальный центр, DVD, телевизор;

- интернет – источники (электронные ресурсы);

- столы и стулья;

- шкафы для документов.

1.2. Цель и задачи программы

        Цель программы: Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей, подготовки их к усвоению грамоты и слоговому чтению.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

Обучающие:

- познакомить с понятиями «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;

- сформировать умение делить слова на слоги;

- учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

- научить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;

- сформировать умение определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце);

- обучить умению правильно строить предложение;

- научить детей подсчитывать количество слов в предложении;

- учить определять последовательность слов в предложении;

- сформировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;

- познакомить с буквами русского алфавита;

- овладеть слоговым и слитным способам чтения;

- расширить словарный запас детей;

- научить читать слова, предложения.

Развивающие:

- развить фонематический слух;

- развить понимание речи, работать над расширением, уточнением и активизацией словаря;

- развить слуховое восприятие;

- развить графические навыки;

- развить мелкую моторику;

- развить умение использовать в своей речи разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

- развить умения составлять рассказы по сюжетным картинкам и из личного опыта.

Воспитательные:

- воспитывать умение работать;

- воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;

- воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;

- воспитывать культуру речевого общения;

- воспитывать доброжелательность, коммуникабельность и уважительное отношение к собеседнику;

- воспитывать внимание;

- воспитывать организованность и самостоятельность.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие.

        Теория – Знакомство с детьми. Техника безопасности. Правила поведения в ходе занятий. Содержание программы.

        Практика – Диагностика. Выявление уровня овладением чтения. Представление о предложении. Знакомство со схемой предложения. Составление предложений по схеме. Деление предложений – на слова, слов – на слоги. Закрепление представлений о слове. Деление слов на части. Определение количества слогов в словах. Представление о звуке. Произнесение и распознавание на слух звуков. Представление о  гласных и согласных звуках. Распознавание на слух и выделение гласных  и согласных звуков из слов.

Раздел 1. «Знакомство со словом, слогом и предложением».

1. Тема «Знакомство со словом и предложением».

       Теория – Представление о слове, предложении. Знакомство со схемой предложения. Составление предложений по схеме.

        Практика – Деление предложений – на слова, слов – на слоги. Закрепление представлений о слове. Деление слов на части. Определение количества слогов в словах. Представление о звуке. Произнесение и распознавание на слух звуков. Д/И «Учимся составлять предложение и его схему. Игровое упражнение «Шифровальщики» на закрепление умения выделять на слух слова из предложения. Игровое задание с загадками. Игровое задание «Четвертый лишний» на развитие логического мышления, умения классифицировать.

2. Тема «Закрепление знаний о слове и предложении»

       Теория – Повторение изученного материала. Закрепление понятия «предложение», коррекция логического мышления, слухового внимания.

        Практика – Д/И «Сокращайте предложение на одно слово», «Закончи предложение». Игровое задание с загадками. Игровое задание «Найди место звука в слове», «Раздели слово на слоги». Игровое задание «Преврати короткое слово в длинное».

3. Тема «Знакомство со слогом».

        Теория – Знакомство с понятием «слог». А также с разными способами деления слов на слоги, со схемой слов и слогов. Научить детей навыку составления слов из слогов, умению разбирать слова из 2-3 открытых слогов.

        Практика – Д/И «Кто у кого?». Д/И «Отгадай моё слово». Игра «Кто внимательный?». Игровое задание «Волшебники». «Найди одинаковый слог» из ряда слов.

4. Тема «Закрепление знаний о слоге. Знакомство с односложными словами».

        Теория – Сформировать умение выделять слоги и обозначать их в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов.

        Практика – Игровое упражнение «Послушай и скажи». Игровое упражнение «Подели слова на части». Игра с мячом «Доскажи словечко». Игровое упражнение «Подбор объектов к действию».

Раздел 2. «Звукобуквенный этап».

1. Тема «Дифференциация гласных звуков от согласных».

         Теория – учить дифференцировать гласные и согласные звуки и буквы. Совершенствовать фонематическое восприятие.

Закреплять знания о характеристиках звуков.

        Практика – Игра «Узнай инструмент по звуку», «Грамматическая сказка». Игровое упражнение «Из ряда звуков выбери гласные и подними красный кружок». Игровое задание «Назови только гласные звуки». Дидактическое упражнение «Работа с картинками».

2. Тема «Гласный звук «А», буква «А»».

        Теория – звук [а]. Буквы А а. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.  

        Практика – Актуализация знаний детей о звуке и букве А. Закрепление зрительного образа буквы. Анализ гласного звука А. Выделение звука А из начала, середины, конца слова. Подбор слов, которые начинаются на данный звук. Д/И Игра « Кто внимательный». Игра «Первый звук». Игровое задание «Из слов сбежала буква А», «Угадай слово». Игровое задание «Найди букву в ряду других букв и символов». Игра «Найди звук», «Сделай сок». Зарисовка графического образа. Чтение букв.  

3. Тема «Гласный звук «О», буква «О»».

         Теория – звук [о]. Буквы О о. Закрепить понятия о гласных звуках [а], [о]. Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.

        Практика – Повторение изученных гласных. Актуализация знаний детей о букве О. Закрепление зрительного образа буквы – соотнесение её с предметами круглой формы. Анализ звука О. Подбор слов со звуком О в начале, середине, в конце слова. Выделение звука О из названий предметов, картинок, первого звука слова.

Игра «Назови первый звук». Игра «Один-много». Игра «Найди звук». Нахождение буквы в печатном тексте. Зарисовка графического образа. Чтение буквенных сочетаний.

4. Тема «Гласный звук «И», буква «И»».

        Теория – звук [и]. Буквы И и. Характеристика звука. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Упражнять в чтении слогов.

      Практика – Обобщение и расширение знаний о гласных звуках, их отличия от согласных, о звуке и букве И, об её роли при смягчении предыдущего согласного. Составление слов на заданный звук. Игра «Доскажи словечко», Игра «Один-много». Игра «Найди звук». Нахождение буквы в печатном тексте. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза (кроссворд), развитие логического мышления (загадки).  Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов, слов.

5. Тема «Гласный звук «Ы», буква «Ы»».

        Теория – звук [ы]. Буква Ы ы.  Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Познакомить с буквой Ы и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Упражнять в чтении букв и слогов.

      Практика – Уточнение и закрепление знаний о звуке Ы. Игровые упражнения на закрепление знаний о звуке Ы, на умения выделения звука Ы из ряда звуков и слога с заданным звуком из слова. На выделение только гласного звука из односложного слова. Чтение прямых и обратных слов в занимательной форме. Совершенствование умения работать со схемами слов, звуковыми линейками, с моделями слов. Определение звука в слове. Коррекция общей моторики, зрительного и слухового внимания, голоса, фонематического слуха, слогового анализа, буквенного синтеза. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

6. Тема «Гласный звук «У», буква «У»».

        Теория – звук [у]. Буквы У у. Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, учить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв и слогов.

        Практика – Обобщение знаний о звуке и букве У. Выделение гласного У из ряда других звуков и слогов. Подбор слов на заданный звук. Знакомство со схемой слова и дальнейший подбор слова к соответствующей модели (схеме). Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком У. Игровые задания «Найти звук У в словах», «Хлопни, когда услышишь звук У в словах», «Договори предложение». Работа с моделями слов.

Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте. Чтение букв и слогов.

7. Тема «Согласный звук «Н (Нь)», буква «Н»».

        Теория – звуки [н] [н’]. Буквы Н н. Познакомить с согласной буквой «Н» и звуками, которые она обозначает. Характеристика звуков. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУ-НА из разрезной азбуки. Упражнять в чтении букв и слогов.

      Практика – Уточнение и закрепление знаний детей о букве Н и звуке Н (НЬ). Закрепление навыков чтения прямых и обратных слогов, слов. Совершенствование умения вставлять пропущенный звук в начало и конец слов, выделять первый звук из слова. Деление слов на слоги. Составление звуковой схемы. Анализ звукового состава слова с выделением гласных. Развитие чувства ритма, понимания грамматического задания из стихотворного текста. Совершенствование навыка слогового синтеза, звукового синтеза и анализа. Коррекция фонематического слуха. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

8. Тема «Согласный звук «С (Сь)», буква «С»».

        Теория – звуки [с] [с’]. Буква С с. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Познакомить с буквой  С с и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Упражнять в чтении букв и слогов.

        Практика – Актуализация знаний детей о букве С (СЬ) и букве С. Знакомство с составлением звуковых схем слов. Закрепление и уточнение образа буквы С. Выделение звука из ряда других звуков из слов. Умение определять местоположение звуков в слове. Совершенствование навыков чтения, звукового анализа, звукобуквенного анализа и синтеза. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

9. Тема «Буква «С» (закрепление)».

      Теория – Закрепить понятия о гласных и согласных  звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [н], [с]. Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа.

        Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов.

Зарисовка графического образа. Игровые задания «Четвертый лишний», «Хлопни, когда услышишь звук в словах», «Полечи букву». Работа с моделями слов. Чтение букв и слогов.  

10. Тема «Согласный звук «К (Кь)», буква «К».

        Теория – звуки [к] [к’]. Буквы К к. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой К к и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУК, РАК из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Систематизировать знание детей о букве К и звуке К (КЬ). Учить детей делать звукобуквенный анализ и синтез слов. Совершенствовать навыки чтения, умение различать на слух слоги с наличием согласных, сходных по акустическим признакам. Учить подбирать слова на заданный звук в начале слова. Изменять слова путём прибавления звука в конце слова. Упражняться в составлении слов из слогов, звуковых схем. Развитие зрительного восприятия, внимания. Логического мышления, фонематического слуха и восприятия. Ассоциативных представлений. Коррекция звукового анализа и синтеза. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

11. Тема «Буква «К» (закрепление)».

        Теория – Закрепить понятия о гласных и согласных  звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [н], [с], [к]. Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа.

        Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Зарисовка графического образа. Игровые задания «Кто у кого?», «Хлопни, когда услышишь звук в словах», «Составь слово», «Измени слово». Работа с моделями слов. Чтение букв, слогов, слов.

12. Тема «Согласный звук «Т (Ть)», буква «Т»».

         Теория – звуки [т] [т’]. Буква Т т. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Т т и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов УТКА, КОТ из разрезной азбуки. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Игровые упражнения на уточнение и закрепление знаний о букве Т и звуке Т (ТЬ). Активизация детей для самостоятельного анализа звучания и артикуляции звука. Дифференциация твёрдого и мягкого вариантов звука Т. Составление слов из рассыпавшихся букв, из слогов, переставленных местами. Составление звуковой схемы слов. Коррекция тактильных ощущений звукового анализа. Развитие мелкой моторики - конструирование буквы, прорисовывание буквы. Развитие зрительного буквенного внимания. Слогового чтения, логического мышления. Совершенствование фонематического слуха, звукобуквенного и слогового синтеза, общей моторики. Развитие воображения. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

13. Тема «Буква «Т» (закрепление)».

         Теория – Закрепить понятия о согласных звуках [н], [с], [к], [т]. Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа.

        Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Зарисовка графического образа. Игровые задания «Кто внимательный», «Поймай звук», «Составь слово», «Угадай букву». Работа с моделями слов. Чтение букв, слогов, слов.

14. Тема «Согласный звук «Л (Ль)», буква «Л»».

         Теория – звуки [л] [л’]. Буква Л л. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Л л. Характеристика звуков. Познакомить с согласной буквой Л л и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов СА-ЛО, СА-ША из разрезной азбуки. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Учить детей различать мягкое и твёрдое звучание звука, учить вставлять пропущенный звук в начало слова, в конец слова, на второе место в слове. Познакомить с обозначением твёрдых и мягких согласных при составлении звуковых схем, анализе слов.

Игровые упражнения на закрепление умения определять последовательность звуков в слове. На развитие умения заменять один звук другим так, чтобы получилось новое слово. Игры «Измени окончание слова», игра «Добавлялки», решение кроссворда.

Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

15. Тема «Буква «Л» (закрепление)».

Теория – Закрепить понятия о гласных и согласных  звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [н], [с], [к], [т], [л]. Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Сопоставление буквы и ее графического образа.

Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Зарисовка графического образа. Игровые задания «Кто у кого?», «Хлопни, когда услышишь звук в словах», «Составь слово», «Измени слово». Работа с моделями слов. Чтение букв, слогов и слов с данными буквами.

16. Тема «Согласный звук «Р (Рь)», буква «Р»».

         Теория – звуки [р] [р’]. Буква Р р. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Р р и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Актуализация знаний детей о букве Р и звуке Р (РЬ). Учить детей производить анализ звука Р. Игровые упражнения на закрепление понятия «твёрдость и мягкость звука Р». Игровые упражнения на выделения звука Р из названий предметов. Совершенствование навыков чтения. Тренировка слуховой памяти, фонематической дифференциации и фонематического слуха. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, слухового анализа, чувства ритма, умения вслушиваться в стихотворную речь и выделять из неё грамматические задания. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

17. Тема «Буква «Р» (закрепление)».

         Теория – Закрепить знания о согласных звуках [н], [с], [к], [т], [л], [р]. Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Зарисовка графического образа. Игровые задания «Поймай звук», «Подружи звуки», «Узнай букву». Работа с моделями слов. Чтение букв, слогов, слов.

18. Тема «Согласный звук «В (Вь)», буква «В»».

         Теория – звуки [в] [в’]. Буква В в. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой В в и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ВОЗ, ИВА в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Уточнение и закрепление знаний детей о букве В и звуке В (ВЬ) по твёрдости – мягкости произношения. Чтение слогов, договаривание до целого слова. Чтение слов, написанных буквами разного наклона, цвета, размера. Деление слов на слоги в игре сдвижением. Подбор букв, пропущенных из слова. Решение кроссворда. Развитие слухового внимания, ассоциативного мышления, фонематического слуха, тактильных ощущений. Коррекция зрительного восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза слов. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

19. Тема «Гласный звук «ЙЭ», буква «Е»».

        Теория – звук [йэ]. Буква Е е. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках.

Характеристика звука. Познакомить с буквой Е е, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Обобщение и уточнение знаний детей о букве Е. Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Закрепление знаний о том, что Е смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

20. Тема «Буква «Е», смягчение согласных».

         Теория – Закрепить знания о смягчении согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Закрепление знаний о том, что Е смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Игровые задания «Найди звук», «Довези букву». Чтение букв, слогов, слов.

21. Тема «Согласный звук «П (Пь)», буква «П»».

         Теория – звуки [п] [п’]. Буква П п. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой П п и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛАМ-ПА, ШАП-КА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Игровые упражнения на уточнение и закрепление знаний о звуке П (ПЬ) и букве П. Учить представлять букву, соотносить её с окружающим предметом, выделять звук П из неречевых звуков. Закрепление навыков чтения, подбор слов на заданный звук. Развитие умения различать мягкость и твёрдость звучания звука. Определение места звука П в слове при помощи цифрового ряда. Закрепление темы транспорт. Развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, слуховой памяти. Коррекция звукового и слогового анализа и синтеза. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

22. Тема «Буква «П» (закрепление)».

        Теория – Закрепление пройденных букв и звуков. Закрепить понятия о гласных и согласных  звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [н], [с], [к], [т], [л], [р], [в], [е], [п]. Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Сопоставление буквы и ее графического образа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

       Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Зарисовка графического образа. Игровые задания «Узнай букву», «Поймай звуки», «Собери картинку», «Подружи звуки, составь слово». Работа с моделями слов. Чтение букв, слогов и слов с данными буквами.

23. Тема «Согласный звук «М (Мь)», буква «М»»

         Теория – звуки [м] [м’]. Буква М м. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой М м и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Обогащение и уточнение знаний о букве М и звуке М (МЬ). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Дифференциация гласных и согласных звуков. Подбор слов на заданный звук. Выделение первого звука в словах. Работа с разрезными азбуками. Закрепление образа изученных букв и буквы М. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

24. Тема «Согласный звук «З (Зь)», буква «З»»

         Теория – звуки [з] [з’]. Буква З з. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой З з и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Игровые упражнения на систематизацию знаний детей о букве З и звуке З (ЗЬ). Ориентация детей на самостоятельный артикуляционный и акустический анализ звука. Определение звука при помощи звукового ряда. Составление слов из рассыпных слогов, из букв, стоящих не по порядку. Работа над предложением. Занимательное чтение (чтение слов, написанных по верёвочке). Развитие слухового внимания. Навыков плавного чтения, логического мышления. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза (кроссворд), развитие логического мышления (загадки). Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

25. Тема «Дифференциация звуков «З-С».

         Теория – Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Чтение слогов, слов со звуками З-С, чтение предложений. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков З и С из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков З и С в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть З или . Составление слов из рассыпавшихся букв.

Звукобуквенный анализ - учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена З на С с тем, чтобы получилось новое слово. Коррекция фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, слухового внимания, логического мышления. Игровые упражнения на различение изолированных звуков З - С, а также - в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков. Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений.  

26. Тема «Согласный звук «Б (Бь)», буква «Б»».

         Теория – звуки [б] [б’]. Буква Б б. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Б б  и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – систематизация знаний о букве Б и звуке Б (Бь). Совместный анализ звука. Работа по поиску вырезанной буквы, помещению ее в слова. Чтение слогов, слов, коротких предложений. Составление звуковой схемы слов. Деление слов на слоги, выделение только слога с Б (Бь). Слияние слогов в разнообразные слова. Определение места звука Б (Бь) в слове при помощи цифрового ряда, называние «соседей » звука. Работа над предложением: составление, анализ слов в нем. Подбор определения к существительному. Коррекция зрительного буквенного гнозиса, развитие навыков чтения, звуко-буквенного синтеза и анализа; слогового анализа, слухового внимания. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

27. Тема «Дифференциация звуков «Б-П»».

         Теория – Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.  

        Практика – Чтение слогов, слов со звуками Б-П, чтение предложений. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков Б и П из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков Б и П в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть Б или П. Составление слов из рассыпавшихся букв. Звукобуквенный анализ - учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена Б на П с тем, чтобы получилось новое слово. Коррекция фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, слухового внимания, логического мышления. Игровые упражнения на различение изолированных звуков Б - П, а также - в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков. Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений.  

28. Викторина «В гостях у сказки»

        Практика – обобщение  полученных знаний о звуках, буквах, слогах, словах, предложениях. Продолжать формировать умение делить слова на слоги, навыки чтения слов и слогов. Продолжать формировать умение составлять простые предложения и их схемы. Закреплять умение делать звуковой анализ слов. Игровые задания «Поймай звук», «Буква заблудилась», «Подружи звуки, составь слово» «Шифровальщик», «Собери предложение».

29. Тема «Согласный звук «Д (Дь)», буква «Д»».

         Теория – звуки [д] [д’]. Буква Д д. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Д д и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ДОМ, Дима в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Знакомить детей и закреплять знания о букве Д и звуке Д (Дь). Самостоятельный акустический и артикуляционный анализ звука, сопоставление звука по твердости и мягкости звучания. Поиск стилизованных под предметы букв на картинке. Анализ буквы Д, сравнение буквы с похожими по написанию. Составление слов из рассыпанных букв; из слогов. Чтение слоговой таблицы, слов, предложений. Определение места звука Д (Дь) в словах при помощи цифрового ряда. Добавление первого пропущенного звука в слова. Развивать зрительное внимание, слуховое внимание, звукобуквенный анализ, синтез, фонематический слух, память. Развивать слоговой анализ и синтез, навыки чтения. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов, предложений.

30. Тема «Дифференциация звуков Д-Т».

        Теория – Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.  

        Практика – Чтение слогов, слов со звуками Д-Т, чтение предложений. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков Д и Т из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков Д и Т в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть Д или Т. Составление слов из рассыпавшихся букв. Звукобуквенный анализ - учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена Д на Т с тем, чтобы получилось новое слово. Коррекция фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, слухового внимания, логического мышления. Игровые упражнения на различение изолированных звуков Д-Т, а также - в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков. Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений.  

31. Тема «Гласный звук «Я», буква «Я»».

         Теория – звук [йа]. Буква Я я. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках.

Характеристика звука. Познакомить с буквой Я я, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Уточнить роль буквы Я при смягчении предыдущего согласного. Представление Я как буквы, слога и слова. Подбор слов, начинающихся на Я. Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов, предложений. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Закрепление знаний о том, что Я смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов, предложений.

32. Тема «Буква «Я», смягчение согласных».

         Теория –  Закрепить знания о смягчении согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Закрепление знаний о том, что Я смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Игровые задания «Найди звук», «Довези букву». Чтение букв, слогов, слов,  предложений.

33. Тема «Согласный звук «Г (Гь)», буква «Г»».

         Теория – звуки [г] [г’]. Буква Г г. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Г г и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Актуализировать знания детей о букве Г и звуке Г(ГЬ). Совершенствование навыков анализа написания буквы Г, акустического и артикуляционного анализа звука Г(ГЬ). Подбор слов на заданный звук. Составление слов из рассыпавшихся слогов. Чтение «по ступенькам». Запоминание начальных двух звуков каждого слова, составление нового слова. Решение кроссворда. Дополнение предложений словами на выбор, в которых есть звук Г. Развивать общую моторику, фонематический слух, слоговой и звукобуквенный анализ и синтез, зрительное восприятие, навыки слогового чтения. Развивать умение находить слово с заданным звуком.  Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов, слов, предложений.

34. Тема «Дифференциация звуков Г-К».

        Теория – Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.  

        Практика – Чтение слогов, слов со звуками Г-К, чтение предложений. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков Г и К из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков Г и К в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть Г или К. Составление слов из рассыпавшихся букв. Звукобуквенный анализ - учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена Г на К с тем, чтобы получилось новое слово. Коррекция фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, слухового внимания, логического мышления. Игровые упражнения на различение изолированных звуков Г-К, а также - в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков. Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений.  

35. Тема «Согласный звук «Ч», буква «Ч»».

         Теория – звук [ч]. Буква Ч ч. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Ч ч  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Актуализация знаний детей о звуке Ч и букве Ч. Учить детей вслушиваться в речевые и неречевые звуки. Анализировать звук Ч. Упражнять детей в составлении слов путем добавления недостающей части слова, в подборе слов с определенным звуком. Учить детей выделять звук Ч из названия предметной картинки; выделять слог из состава слова со звуком Ч. Читать деформированные предложения, уметь выделять слова в предложении по порядку Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

36. Тема «Буква «Ч» (закрепление)».

         Теория – Закрепление пройденных букв и звуков. Закрепить понятия о гласных и согласных  звуках. Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Сопоставление буквы и ее графического образа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.  

        Практика – Повторение изученных гласных и согласных, дифференциация их друг от друга. Подбор слов на заданный звук. Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Зарисовка графического образа. Игровые задания «Полечи букву», «Подружи звуки, составь слово», «Замени звук». Работа с моделями слов. Чтение букв, слогов, слов, предложений с данными буквами.

37. Тема «Буква «Ь». Разделительный мягкий знак.

         Теория – Буква Ь. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках.

Характеристика звука. Познакомить с буквой Ь, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, дать знание особенностей буквы «ь»; звука не обозначает; служит для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Уточнение и систематизация знаний детей о букве Ь. Подбор слов, в составе которых есть Ь. Выделение на слух слов с мягким знаком в середине и в конце. Чтение слов, спрятанных в предметы. Изменение формы глагола. Поиск глаголов в ряду других слой. Составление звуковых схем. Узнавание буквы Ь на «зашумленном фоне» и среди букв, врисованных друг в друга. Повторение материала о букве Ь, о роли Ь при смягчении предыдущего согласного звука. Составление звуковых схем на материале отгаданных слов. Отбор слов при наличии в них Ь. Поиск предметов, в названии которых есть мягкий знак. Добавление буквы Ь к концу слова. Выделение второго по счету звука из слов, синтез их в новое слово. Коррекция слуховой памяти, фонематического слуха. Развитие звукового анализа, буквенного анализа. Развитие слухового внимания, логического мышления, чувства стихотворного ритма, навыков чтения. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений. 

38. Тема «Согласный звук «Ш», буква «Ш»».

         Теория – звук [ш]. Буква Ш ш. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Ш ш и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Уточнение и закрепление знаний о букве Ш. Подведение детей к самостоятельному анализу звука Ш. Подбор слов на заданный звук. Закрепление навыков чтения обратных и прямых слогов, слов с изученными буквами. Умение анализировать и проговаривать изолированно каждый звук слова, выделять и дифференцировать звук Ш от акустически схожих звуков. Определение места звука в слове с использованием звуковой линейки. Развитие навыков плавного чтения. Совершенствование слогового и звукобуквенного анализа слова, звукового синтеза. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

39. Тема «Согласный звук «Ж» , буква «Ж»».

         Теория – звук [ж]. Буква Ж ж. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Ж ж  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов предложений.

        Практика – Актуализация знаний детей о звуке и букве Ж. Активизация детей к самостоятельному анализу звука и буквы. Определение положения звука Ж в словах при помощи звуковых линеек. Выделение слов со звуком Ж из ряда слов с акустически похожими звуками. Чтение слогов и слов предложений, слов написанных «по спирали». Составление слов из звуков, находящихся в разных словах в определённой последовательности. Закрепление умения составлять и анализировать предложения. Развивать фонематический слух, слуховое внимание, звукобуквенный анализ, звуковой синтез, связную речь. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

40. Тема «Дифференциация звуков Ж-Ш».

       Теория – Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.  

        Практика – Чтение слогов, слов со звуками Ж-Ш, чтение предложений. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков Ж и Ш из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков Ж и Ш в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть Ж или Ш. Составление слов из рассыпавшихся букв. Звукобуквенный анализ - учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена Ж на Ш с тем, чтобы получилось новое слово. Коррекция фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, слухового внимания, логического мышления. Игровые упражнения на различение изолированных звуков Ж-Ш, а также - в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков. Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений.

41. Тема «Гласный звук «ЙО», буква «Ё»».  

         Теория – звук [йо]. Буква Ё ё. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках.

Характеристика звука. Познакомить с буквой Ё ё, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Уточнить роль буквы Ё при смягчении предыдущего согласного. Представление Ё как буквы, слога и слова. Подбор слов, начинающихся на Ё. Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов, предложений. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Закрепление знаний о том, что Ё смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов, предложений.

2.42. Тема «Буква «Ё», смягчение согласных».

         Теория –  Закрепить знания о смягчении согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Закрепление знаний о том, что Ё смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Игровые задания «Найди звук», «Довези букву». Чтение букв, слогов, слов,  предложений.

43. Тема «Согласная буква «Й»».

         Теория – Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Й й.

Характеристика звуков. Познакомить с буквой Й и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа.

Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Систематизация знаний о звуке Й, о букве Й. Знакомство с характеристикой звука. Подбор детьми слов со звуком Й в разных позициях. Составление звуковой схемы слов. Подбор недостающего фрагмента к букве Й из ряда других элементов. Выделение на слух звука Й из слов. Составление слов из врисованных букв; из букв разрезной азбуки. Добавление последнего звука в слова. Подбор слов-действий (глаголов). Коррекция звукового анализа, слухового внимания; фонематического слуха. Совершенствование навыков чтения, звукобуквенного анализа. Развитие мышления (классификация), обогащение словарного запаса. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

44. Тема «Согласный звук «Х (Хь)», буква «Х»».

         Теория – звуки [х] [х’]. Буква Х х. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Х х и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа.  Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Уточнение и обобщение знаний детей о букве Х и звуке Х (ХЬ). Деление слов на слоги, выделение слога с заданным звуком. Определение наличия звука Х в словах. Запоминание слов с заданным звуком. Работа над умением находить по звуковой линейке место звука Х в ряду других знаков слова. Составление слов из букв разрезной азбуки. Совершенствование навыков чтения, звукового анализа, звукобуквенного анализа и синтеза. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

45. Тема «Гласный звук «Ю», буква «Ю»».

        Теория – звук [йу]. Буква Ю ю. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках.

Характеристика звука. Познакомить с буквой Ю ю, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов.

        Практика – Уточнить роль буквы Ю при смягчении предыдущего согласного. Представление Ю как буквы, слога и слова. Подбор слов, начинающихся на Ю. Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов, предложений. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Закрепление знаний о том, что Ю смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Зарисовка графического образа. Чтение, слогов, слов, предложений.

46. Тема «Буква «Ю», смягчение согласных».

        Теория –  Закрепить знания о смягчении согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.

        Практика – Закрепление знаний о том, что Ю смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, речи. Игровые задания «Найди звук», «Довези букву». Чтение, слогов, слов, предложений.

47. Тема «Согласный звук «Ц», буква «Ц»»

         Теория – Звуки  [ц] Буква Ц ц. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звуков. Познакомить с буквой Ц ц  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Актуализировать знания детей о звуке и букве Ц. Закрепить зрительный образ буквы Ц. Анализировать согласный звук Ц. Закрепление навыка деления слов на слоги, совершенствование умения анализировать слово по звуковому составу. Развитие навыков слогового анализа. Совершенствование навыка чтения. Развитие умения составлять предложения. Развитие зрительного буквенного гнозиса (узнавание) и звукобуквенного синтеза. Коррекция памяти, слухового внимания, фонематического восприятия, связной речи, мелкой моторики. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

48. Тема «Гласный звук Э, буква Э».

         Теория – Звуки  [э] Буква Э э. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звука. Познакомить с буквой Э э, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Уточнение и закрепление знаний детей о букве Э о ее роли при смягчении согласных. Анализ сходства и различия буквы Э с похожими по написанию буквами. Составление звуковых схем слов. Разгадывание кроссворда; ребусов, деление отгадок на слоги. Чтение слов из стилизованных букв; «по веревочке». Развивать звуковой анализ и синтез, буквенный гнозис, логическое мышление, фонематический слух, фонематическое восприятие. Совершенствовать навыки чтения. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

49. Тема «Согласный звук Щ (Щь), буква Щ».

         Теория – Звуки  [щ] Буква Щ щ. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Познакомить с буквой Щ щ  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Актуализация знаний детей о звуке Щ и букве Щ. Учить детей вслушиваться в речевые и неречевые звуки. Анализировать звук Щ. Упражнять детей в составлении слов путем добавления недостающей части слова, в подборе слов с определенным звуком. Учить детей выделять звук Щ из названия предметной картинки; выделять слог из состава слова со звуком Щ. Читать деформированные предложения, уметь выделять слова в предложении по порядку, закреплять Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

50. Тема «Согласный звук Ф(Фь), буква «Ф».

         Теория – Звуки  [ф] Буква Ф ф. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Познакомить с буквой Ф ф  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений.

        Практика – Актуализация знаний детей о звук Ф(Фь), букве Ф. Подбор слов на данный звук. Развитие навыков конструирования. Развитие умения выделять слова из предложения. Работа по цифровому ряду. Определение местоположения звука в слове. Решение кроссворда. Прочтение деформированных предложений. Развитие зрительного буквенного гнозиса (узнавания). Совершенствование навыков чтения слов, предложений; буквенного и слогового синтеза, звукобуквенного анализа. Развитие логического мышления, мелкой моторики, творчества, фонематического слуха. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

51. Тема «Дифференциация звуков В-Ф».

       Теория – Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении букв, слогов, слов, предложений.  

        Практика – Чтение слогов, слов со звуками В-Ф, чтение предложений. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков В и Ф из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков В и Ф в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть В или Ф. Составление слов из рассыпавшихся букв. Звукобуквенный анализ - учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена В на Ф с тем, чтобы получилось новое слово. Коррекция фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, слухового внимания, логического мышления. Игровые упражнения на различение изолированных звуков В-Ф, а также - в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков. Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений.

52. Тема «Буква «Ъ». Разделительный твёрдый знак.

         Теория – Буква Ъ. Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Характеристика звука. Познакомить с буквой Ъ, тем, что она звука не обозначает, служит для разделения согласных от гласных. Сопоставление буквы и ее графического образа. Закрепить зрительный образ буквы, Развитие фонематического слуха. Учить детей называть слова заданной звуковой структуры.

        Практика – Игровые задания «Поймай слово с разделительным Ъ», «Поставь перед Я и Ю разделительный Ъ и поучится новое слово», «Я беру тебя с собой», Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

53. Тема «Мягкий и твёрдый разделительные знаки».

         Теория – Закрепить знания о буквах "Ь" как показатель мягкости и  буквой "Ъ " как показатель твердости согласных букв. Развивать зрительное, тактильное восприятие, фонематический анализ и синтез, внимание, память, речь, продолжать учить сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас. Чтение слогов, слов, предложений.

        Практика – Игровые задания «Поймай слово с Ь и Ъ», «Поставь Ь или Ъ и поучится новое слово», «Я беру тебя с собой», Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Раздел 3. «В библиотеке».

3.1. Тема Экскурсия в библиотеку «Читальный зал»

        Теория - познакомить детей с профессией библиотекарь, показать значимость библиотеки, заинтересовать детей вместе с родителями на регулярное посещение библиотеки.

        Практика – Закрепить интерес к книге, бережное отношение и уважение к труду библиотекаря, навыки самостоятельного ухода за книгой. Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение художественных произведений.

3.2. Тема Игра «Путешествие по страницам букваря»

        Теория – закрепить навыки детей в чтении слогов, слов и  предложений - повествовательных, вопросительных, восклицательных, пробуждать интерес к слову; развивать фонематический слух, связную устную речь детей; воспитывать любовь и интерес к чтению

             Практика – Артикуляционная разминка. Упражнение «Давайте вспомним Алфавит». Чтение слогов в таблице, составление из них слов. Игра «Что лишнее» - дикие и домашние животные. Чтение предложений с соответствующей интонацией. Звуковой анализ заданного слова. Индивидуальное чтение текста на карточках – заданиях.

Раздел 4. «Итоговые занятия».

4.1. Итоговое занятие. Анализ деятельности.

         Практика – Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение небольших рассказов. Обобщение и закрепление знаний по изученным темам с элементами праздника. Дидактическая игра «Разрезные буквы», «Первый звук», «Составь слово из слогов», д/и «Зашифрованное слово», д/и «Потерянная буква», д/и «Составь предложение».  

5. Планируемые результаты

В конце года учащиеся должны знать/уметь:

- знают понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;

- умеют делить слова на слоги;

- владеют звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

- различают звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;

- умеют определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце);

- умеют правильно строить предложение;

- подсчитывают количество слов в предложении;

- определяют последовательность слов в предложении;

- умеют пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;

- знают буквы русского алфавита;

- владеют слоговым и слитным способам чтения;

- умеют читать самостоятельно, осмысленно по слогам, целыми словами,

предложениями;

- проявляют любовь и интерес к чтению, родному языку

- развит фонематический слух, слуховое восприятие;

- развиты графические навыки;

- развита мелкая моторика;

- умеют использовать в своей речи разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

- умеют составлять рассказы по сюжетным картинкам и из личного опыта;

- самостоятельно выполняют задания;

- владеют культурой речевого общения;

- проявляют доброжелательность, коммуникабельность и уважительное отношение к собеседнику.

Раздел № 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1. Календарный учебный график

2.2. Организационно-педагогические условия реализации Программы

Условия реализации:

1. Занятия проходят в группе.

2. Подбор материалов и оборудования для обучения воспитанников.

3. Систематизация литературно-художественного материала: сказки, стихи, загадки, скороговорки, пословицы.

4. Подбор дидактических, развивающих, словесных игр; заданий.

Материально-техническое обеспечение Программы

       Для реализации образовательной программы имеется определенные материалы и оборудование:

• дидактические материалы;
• фонетические игры;
• звуковые схемы;
• кассы букв;
• слоговые таблицы;
• букварь Н.Жуковой;
• иллюстративный материал;
• наглядные средства;
• технические средства, соответствующие психолого-педагогическим особенностям возраста учащихся.

   Санитарно-гигиенические требования к помещению для занятий.

       Условия реализации программы соответствуют санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам.

       Занятия проводятся два раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность каждого занятия зависит от возраста (старшая группа 20 – 25 минут), подготовительная (25 – 30 минут).

       Средства обучения и воспитания подобраны в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей.

       Для реализации программы необходимо иметь:

- светлое просторное помещение;

- у каждого ребенка должно быть место за партой и набор необходимых материалов;

- расстояние от глаз работы должно составлять 35 – 40 см, при меньшем расстоянии может развиваться близорукость;

- кабинет должен быть оборудован шкафом для хранения принадлежностей и незаконченных работ, методической литературы и наглядных пособий для занятий;

- в кабинете осуществляется влажная уборка и проветривание;

- в наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Техническое оснащение (перечень оборудования):

- современные средства ТСО (компьютер, видео проектор);

- музыкальный центр, DVD, телевизор;

- столы и стулья;

- шкафы для документов.

Информационное обеспечение (аудио-, видео, фото-, интернет - источники) соответствует современным требованиям и обеспечивает достижение планируемых результатов.

Методические материалы:

- наглядные, демонстрационные и практические пособия;

- подборки материалов по темам программы;

- дидактические игры и задания;

-  раздаточный материал по темам;

- наборное полотно;

- печатные буквы большого формата;

-  разрезные азбуки;

- схемы слов, слогов, предложений, звуков (красные, синие, зелёный квадраты);

- слоговые таблицы для составления слов;

- карточки с текстом для чтения;

- предметные и сюжетные картинки;

- игрушки, муляжи и пр. наглядность;

- буквари Н.Жукова по количеству детей;

- рабочие тетради для детей 5-6 лет и 6 -7 лет,

Кадровое обеспечение программы.

         Реализация Программы и подготовка занятий осуществляется педагогом дополнительного образования в рамках его должностных обязанностей.

         Педагог осуществляет дополнительное образование учащихся в соответствии со своей образовательной Программой. В ходе реализации Программы возможна консультативная помощь психолога для выявления скрытых способностей детей.

2.3. Формы аттестации

Виды и формы контроля ЗУН учащихся:

- входной контроль (начальная диагностика) – собеседование, анкетирование;

- текущий контроль – беседа в форме «вопрос-ответ», беседы с элементами викторины. Контрольные задания, тестирование;

- итоговый контроль (итоговая аттестация) – зачетная работа по теме, участие во всероссийских конкурсах.

Формы подведения итогов программы:

         Для определения результативности занятий по данной программе используется диагностика, отражающая уровень развития каждого воспитанника (проводится в декабре и в мае).

          Для этого мы используем следующие методы:

- педагогическое наблюдение;

- анализ выполнения тестовых заданий.

2.4. Оценочные материалы

         Педагогическая комплексная диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи /для детей 6-7 лет по Д.Б. Эльконину/

Пояснительная записка

В состав речевого развития детей дошкольного возраста, совместно с возрастанием практических навыков, как бытовых, так и общественных, входит осознание ими языковой действительности в процессе специально организованного обучения.  Изучение практического осознания элементов речи детьми обычно определяется на уровне анализа выделения слова, фонемного анализа и анализа предложения. При исследовании даются следующие задания.

1. Скажи одно слово.

 2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом слове.

 3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят играть»? Назови первое слово, второе, третье.

 При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Также ответы могут быть оценены: 1 балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования заносятся в таблицу.

Таблица 1

Обработка и интерпретация результатов исследования.

 6-7 баллов соответствует высокому уровню развития практического осознания элементов речи;

4-5 баллов – среднему;

3  балла – низкому уровню осознания языковых элементов. На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития.  Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице.

Методика выявления уровня знаний звуко-слоговой структуры, грамматического строя и культуры речи.

Методика выявления уровня знаний в разделе «Фонетика» включает в себя задания на дифференцирование гласных и согласных звуков, выделение гласного звука в начале слова, дифференцирование согласного звука в начале и конце слова, дифференцирование согласных звуков по твёрдости - мягкости, звонкости-глухости, звуковой анализ слов.  В разделе «Грамматический строй речи» даются задания на составление рассказа по сюжетной картинке, составление схемы предложения, в разделе лексика – на умение подбирать антонимы, истолковывать значение слов, группировку слов, понимание значения фразеологических единиц.

Критерии оценки:

3 балла – полный ответ;

2 балла – анализ с ошибками;

1 балл – ответ с помощью воспитателя;                

 0 – отсутствие ответа.

В результате суммы полученных баллов делается вывод: 20-24 балла – высокий уровень, 10-20 баллов – средний, 5-10 баллов – низкий уровень освоения программы.

         2.5. Методическое обеспечение

2.6. Список литературы

1. Ковригина Т.Е. Занимательное обучение чтению. – В.: Учитель Волгоград, 2016.  

2. Александрова Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников. – СПб.: Детство пресс, 2005.

3. Жукова Н.С. Букварь. – М.: Издательство ЭКСМО, 2012.  

4. Колесникова Е.В. Развитие звуко- буквенного анализа  у детей 5 – 6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – М.: Издательство «Ювента», 2009.

5. Журова Л.Е., Варенцова Н. С, Дурова Н.В, Невская Л.Н. Обучение

дошкольников грамоте. – М.: Школьная Пресса, 2001.

6. Ушакова О.С. Развитие речи для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

7. Ушакова О.С., Струнина Е.М Развитие речи для детей 5-7 лет. Дидактические материалы. - М.: Просвещение/Вентана-Граф, 2014.

8. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

9. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: ACT: Астрель, 2007.

10. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: ACT: Астрель, 2006.

11. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к АЗУКЕ. Методические рекомендации. – М.: Баласс, 2019.

12. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Школа-Пресс, 2002.

13. Игнатьева Л.В. «Читаю и пишу». Рабочие тетради №1 и № 2 к книге АЗБУКА. Мой первый учебник. – М.:, Изд. ЮВЕНТА, 2010.

14. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: ВАКО, 2005.

15. Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема. – М.:, Изд. ЮВЕНТА, 2009.

16. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – М.: Издательство «Ювента», 2009.

17. Колесникова Е.В. Я уже читаю/ Сборник литературных произведений. – М.:, Изд.ЮВЕНТА, 2009.

18. Колесникова Е.В. От А до Я рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М.:, Изд. ЮВЕНТА, 2009.

19. Молчанова О.Г. До школы шесть месяцев: срочно учимся читать/ Планирование работы и конспекты занятий. – М.:, Изд. ГНОМ, 2012.

20. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. – СПб., «Детство - Пресс», 2010.

Интернет - источники:

1. https://videouroki.net/video/.

2. https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/azbuka

3. https://iqsha.ru/uprazhneniya/topic/chtenie-i-gramota?utm_position_type=premium&utm_position=1&utm_matchtype=no&utm_placement=none&utm_network=search

4. https://www.teremoc.ru/game/obuchalki_reeding.htm

5. https://chudo-udo.info/ot-6-do-9-let/3454-razvivayushchaya-igra-sostav-slova-iz-bukv-zhivotnye

6. https://wordch.com/ru/poisk-slova/1

7. https://ollgames.ru/soedini-bukvy-v-slova/

8. https://ollgames.ru/slova-iz-slova/

9. https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/krossvordy

10. https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/rebusy