План кружковой работы «Буквоежка» Подготовительная группа 2019 –2020учебный год
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа)

Пояснительная записка.

Актуальность.

Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение является серьезной проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку труднее овладеть чтением, чем шестилетнему. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов. Оказывается, в возрасте от 2 до 5 лет детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению к шести годам. Структуры, отвечающие за читательские возможности, эволюционируют вместе с общими языковыми способностями. В последнее время наблюдается их «омоложение». И большое число детей начинают учиться читать под руководством некомпетентных наставников - родственников, старших школьников, педагогов. В настоящее время «рынок» педагогических услуг стал весьма разнообразным, но в определенной степени стихийным. Так, например, появилось много авторских программ и методических разработок по обучению грамоте детей дошкольного возраста, причем не всегда высокого качества.

Успешная учеба в школе во многом зависит от развития ребенка в дошкольном возрасте. «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии» Д.Б. Эльконин.

Вся работа по формированию звукового анализа и синтеза, подготовке к обучению грамоте основывается на основных дидактических принципах: от простого к сложному, последовательность, учет возрастных особенностей, используется дифференцированный подход, яркая и доступная наглядность, игровые методы и приемы.

ФГОС ставит перед нами задачи – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в обучении элементарным навыкам чтения и первоначальных навыков письма у детей для дальнейшего успешного обучения в школе.

Цель программы –  развитие и совершенствование речевой деятельности как условия расширения личностного и познавательного опыта ребёнка.

Задачи программы:

1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.
2. Развитие звукобуквенного анализа слова.
3. Формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.

Ожидаемые результаты: занятия по математике помогут детям сформировать Форма и режим занятий.

Количество детей в  подгруппе: 8-10 человек.  

Набор в группу производится в начале учебного года  на свободной основе из числа детей как посещающих структурное подразделение «Детский сад».  

Режим занятий: 2 раза в неделю по 20-25 мин.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»

Ожидаемые результаты.

Сформированы такие умения и навыки детей, которые будут способствовать успешному школьному обучению:

6-7 лет.

• развито зрительно-пространственные представления
• графо-моторные навыки  
• тонкая ручная моторика

Сформированность  навыка чтения:

• Овладение звуко-буквенными обозначениями;
• Овладение слиянием букв в слоги разной степени трудности;
• Овладение умением читать и одновременно понимать смысл читаемого слова;
• Овладение умением читать и воспринимать прочитанные слова в качестве частей какого-то смыслового целого: словосочетания, предложения, текста.

 У ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление

Программа рассчитана на 1 год (сентябрь – май включительно). Всего 36 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю (среда, вторая половина дня), продолжительностью 30 минут Количество детей, посещающих кружок «Буквоежка» - 12 детей

Диагностика №2

                             Уровни усвоения программы.

Низкий – Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов

      и  делении на слоги. Затрудняется в определении ударения. Путается в понятиях: слог,

     звук, буква. Не знает точного названия букв. Не владеет навыком чтения.

     Быстро    утомляется, поэтому работа в тетради недостаточна.

Средний – Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Выполняет звуковой анализ коротких слов и читает их. Составляет предложения из 3-4 слов.

Высокий – В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Читает предложения. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове). Составляет сложные предложения.

Содержание общеобразовательной программы кружка

Список использованных источников:

1. Акимова, М.В. Сформированность фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста-необходимоеусловие обучения грамоте/ М.В.Акимова // Логопедия.-2013.-№2(40).- С.3-9.

2.Алифанова,   Е.   Артикуляция   звуков   в   графическом   изображении:Учебно-

        демонстрационный материал / Е.Алифанова.-М.: гном, 2011.-48 с.

     3.Афонькина, Ю.А .Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет/ Ю.А.Афонькина, Т.Э.Белотелова, О.Е.Борисова.Издательство: "Учитель", 2012.-64 с.

    4.Выготский, Л.С. Мышление и речь/Л.С.Выготский. – М.: Лабиринт, 1996.-123с.

   5.Жукова, Н. С. Букварь/ Н.С.Жукова. - М. :Эксмо. 2010.- 96 с.

   6.Журова,Л.Е.К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л.Е.Журова, Д.Б.Эльконин.-М.: Просвещение, 1963.-231с.

  7.Запорожец,А.В.,Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца,              Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.

8.Иншакова,О.Б.Альбом  для        логопеда.Длялогопедов,воспитателей,

   студ.дефектол.факультетов/О.Б.Иншакова. – М.: Владос, 2014 .- 280 с.

9.Иншакова, О.Б.“Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция” – Учебное пособие под ред. О. Б. Иншаковой, – Москва-Воронеж.: 2001. – 239с.

10.Каше, Г. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.Каше.-М.:КАРО, 2010.-2017

 11Лизунова,  Л.Р.  Игры  для  тигры.  Учебно-методическое  пособие  издательство  2-                е,доп.иперераб./ Л.Р.Лизунова.-Пермь, 2009.-60 с.

12.Волкова, Л.С.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. – 680 с.

13Мухина, В. С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2005. –239.

14. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников лет / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль, 2008. – 196 с.

15.Трубникова, Н. М. Структура и содержание речевой карты. Учебно-методическое      пособие/ Н.М.Трубникова, Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. 1998. - 51 с.

16.Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста/ Т.Б. Филичева. - М.: Аргиус-Пресс, 1999. - 254 с.