Сценарий образовательной ситуации в подготовительной группе
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

Сценарий образовательной ситуации

в подготовительной группе

«Звук и буква В»

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Составитель:        Егорова Ирина Сергеевна

город  Сосновоборск

2016 год

Тип ситуации: «открытие» нового знания.

Тема: «Звук и буква В».

Цель: знакомство с буквой В и звуками, которые она обозначает: В, Вь.

Образовательные задачи.

1.Формировать

• представления: о

             - букве В и её элементах,

             - о звуках, которые обозначает данная буква: В и Вь;

•   умение узнавать букву В среди других букв;
•   навык чтения слогов: ов, ав, ыв, ив, ув, во, ва, ви, вы, ву.

2. Содействовать формированию умения вести диалог.

3. Содействовать развитию:

• зрительного внимания;
• мелкой моторики;
• мыслительных операций:

- анализа, синтеза и звукового анализа;

- сравнения;

- обобщения;

• образного мышления;
• любознательности;
• взаимодействия в парах;
• самостоятельности в достижении поставленной цели.

4. Способствовать развитию положительного эмоционального отклика воспитанника на результат совместной работы.

Материалы к занятию.

Демонстрационный материал:

•  звуковые домики с выложенными на них изученными звуками А, И, О, У, Ы, С, Т, К, Х;
• буква В увеличенного размера 15*20 см, в файле, а в нем же раздаточные буквы «в» размером 6*12 см;
• портреты двух одинаковых мальчиков, но в ботинках разного цвета (синего и зеленого);
•  две кепки, вырезанные из самоклеющейся бумаги: синего и зеленого

цвета; 

• конверт с заданиями (23*34 см), украшенный буквами В.

Раздаточный материал:

• буквы В  печатный вариант - 3 шт., заглавная и прописная;
•  графический образ буквы без одного элемента в начертании, для упражнения
• «Дорисуй букву»; размер каждой карточки 6*10 см, количество карточек равно количеству детей.

• простой карандаш;
• различные материалы, для составления букв:

   тесьма, счетные палочки, фасоль, ниточка

геометрические фигуры: круг, полукруг;

• поднос (на каждого ребенка);
• картинки  (10-12 шт., размером 15*20 см ) (количество картинок на 3 больше, чем количество детей) с изображением, имеющим в своем названии звук В, либо отсутствие этого звука: валенки, девочка, кувшинка, варежки, сыр, шапка, верблюд, корова, воробей, виноград.

Оформление  образовательной ситуации.

• посылка с адресом, на месте отправителя - картинки с изображением предметов, начинающихся на звуки В или Вь (Волк- В, ослик – О, воробей - В, крот - К, аист - А);

• любая настольно-печатная игра по обучению грамоте (для сюрприза детям, размером с сундучок);

• магнитная доска;

• плакат Алфавит;    

• два стола, поставленные в линию, друг за другом (на них размещены подносы с различными материалами для составления букв).

Предварительная работа с детьми.

1. Реализация планомерной работы по обучению грамоте:

• знакомство детей со звуками и буквами, которые их обозначают: А, И, О, У, Ы, С, К, Т, Х, В;
• умение определять элементы, из которых состоят изученные буквы;
• умение  соединять два звука, при прочтении слога (с изученными буквами);
• умение различать на слух гласные и согласные звуки, давать их характеристику;
• умение определять местоположение звука в слове;
• умение играть в дидактическую игру «Прочитай по первым звукам»;
• формирование представления о том, что, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

2. Просмотр мультфильма «Вовка в тридевятом царстве».

Ход образовательной ситуации.

1.Введение в ситуацию.

Цель: создание условий для возникновения у детей внутренней потребности к поисковой деятельности – способа открывания посылки.    

 Дидактическая задачи:

- способствовать формированию положительной мотивации включения в поисковую деятельность;

- сформировать детскую цель: открыть посылку;

- содействовать формированию у детей веру в достижение цели.

Дети входят

− Ребята, а вы любите получать подарки? Когда вам их дарят?

− Вы знаете, когда я сегодня пришла на работу, меня ждал сюрприз. Кто знает, что такое сюрприз?

− Хотите, я вам его покажу? 

− Посылка?! В адресе указано: «Детский сад, подготовительная к школе группа. УМНЫМ, УМЕЛЫМ И ДОБРЫМ РЕБЯТАМ». Как вы думаете, кому она предназначается?

− Почему вы так решили?

− Вы хотите открыть посылку и узнать, кто и что в ней прислал для умных ребят?

− Давайте откроем!

− Что вам нужно сделать, чтобы открыть посылку?

− Ребята, вы сможете это сделать!

2. Актуализация

Дидактические задачи:

- актуализировать знание букв А, О, У, И, Ы, С, К, Х;

- закреплять умение классифицировать звуки на две группы: гласные и согласные, давать их характеристику;

- тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.

− Чтобы читать и писать, что нужно знать? 

− Вы уже знаете звуки?!

− Давайте их назовем… (А, О, У, И, Ы, С, К, Х.)

− На какие две группы можно разделить звуки, которые обозначаются этими буквами? 

− Как вы отличаете гласный звук от согласного?

Проводится игровое упражнение «Твердый звук - мягкий звук».

− Молодцы и умницы!!! Вы знаете буквы и звуки, которые обозначаются этими буквами. Значит, сможете прочитать и записать, кто нам прислал посылку.

− Как же нам узнать от кого она?

− Прочитать? А буквы где? Здесь лишь картинки: волк, ослик, воробей, крот, аист.

− Кто сможет прочитать? (ВОВКА.) 

− Как у тебя, получилось слово Вовка? 

− Называйте, что нарисовано на первой картинке? (Волк).

− Какой первый звук в слове «волк»? (В).

− Запомните этот звук. В слове «ослик» («воробей», «крот», «аист») какой первый звук? (В, О, В, К, А). 

− Сможете прочитать имя отправителя? (Да, Вовка).

3. Затруднения в ситуации.

Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для знакомства с буквой В, формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и постановки познавательной цели.

− Давайте запишем имя Вовка! Что нужно сделать, чтобы записать имя Вовка? (Взять буквы и выложить имя на наборном полотне.).

− Смогли вы записать имя отправителя посылки?

− Почему не смогли? (Потому что не можем выбрать букву В, не знаем, как она выглядит)

− Значит, что нам надо узнать? (Как выглядит буква)

−А где можем узнать?

4. Открытие нового знания.

Дидактические задачи: организовать процесс самостоятельного поиска детьми способа преодоления затруднения и «открытия» новой буквы В.

− Может кто-то из вас уже знает букву В?

− Как и где мы можем в этом убедиться? (Спросить  у взрослых, посмотреть информацию в интернете, обратиться к азбуке, в алфавите найти.).

− Посмотрите! У нас есть алфавит, и сколько здесь букв! Какая из них буква В?

− А как вы узнали, что это именно она?

− У меня есть увеличенное изображение буквы В.

− Из каких элементов состоит буква «В» и сколько их?

− Скажите, на что она похожа?  (На кренделёк, неваляшку, цифру 8, парус у лодки, маску, очки.)

− Ребята в нашем наборном полотне поселилась новая буква. Попытайтесь отыскать букву «В» в магнитной азбуке среди других букв и прикрепите ваши находки к мольберту.

− Молодцы! Сами нашли новую букву, рассказали, из каких элементов она состоит, отыскали её среди других букв. Я уверена, что вы уже можете дописать имя отправителя!

− Здесь конверты и сундучок.

− Вот письмо от Вовки. «Задание 1. У меня есть два друга: Ваня и Витя, они близнецы. Я их никогда не путаю! Сможете ли вы различить, кто из мальчиков Ваня, а кто Витя?! Если справитесь, узнаете, что в сундучке».

− Вы запомнили, как зовут мальчиков? (Ваня и Витя.)

− С какого звука начинается имя Ваня? (Оно начинается со звука В.)

− С какого звука начинается имя Витя? (Оно начинается со звука Вь.)

− С гласных или согласных звуков начинаются их имена? (С согласных).

− Давайте проверим и покажем, поются ли они? (Нет, не поются.).

− С одного ли звука они начинаются, послушайте ещё раз: Ваня, Витя? (Нет, рвуки разные: имя Ваня начинается со звука В, имя Витя, начинается со звука Вь.)

− Какой буквой мы будем обозначать их имена? (Буквой В.)

− Как же мы сможем различить близнецов?  (У них разная обувь), (У одного синие ботиночки, а у другого – зелёные.)

− У меня идея (!), помните, каким цветом мы обозначаем твердый и мягкий звуки? (Твёрдые звуки обозначаем - синим цветом, а мягкие звуки – зелёным.)

− Кто же из них Ваня? (Ваня в синих ботинках.)

− Какого цвета наденем Ване кепку?  (Кепку синего цвета)

− Почему? (Имя Ваня начинается с твердого звука В)

− Почему Вите наденем кепку зеленого цвета?! (Имя Витя начинается с мягкого звука Вь.)

− Почему не взяли красного цвета кепку? (Красным цветом обозначаем гласные звуки.)

− Отлично! Вы сами определили и сказали, что буква В, может обозначать два звука: какие, напомните мне? (Звуки В и Вь.)

− Молодцы! Буква В обозначает твердый звук В и мягкий звук Вь.

5. Включение нового знания в систему знаний.

Дидактические задачи:

- формирование опыта узнавания буквы В;

- развитие умения проводить звуковой анализ слова (определять место звука в слове);

- развитие мелкой моторики и образного мышления;

- тренировка умения чтения слогов с новой буквой.

− Вы замечательно справились с заданием! Доказали Вовке, что сумели различить близнецов. Но у нас есть ещё задание от Вовки. Посмотрите!

Задание 2.

− Выберите каждый по одной картинке, в названии которой слышится звук В или Вь. Определите место его нахождения в слове и положите картинку к соответствующей схеме, на стол.

− Вы верно выбрали картинки со звуками В и Вь и определили место звука в слове.

Задание 3.

Игровое упражнение «Составь букву».

− Сможете ли вы составить букву В из различных материалов? (Да, сможем.).

− Какие умники и умницы! По вашим работам я поняла, что вы хорошо запомнили букву и её элементы.

 «Молодцы, ребята, вы выполнили задания, целенаправленно шли к цели: открыть посылку, поэтому в сундучке вы найдете подарок за свои труды».

В качестве подарка предполагается настольная игра по обучению грамоте, например, «Забавная азбука».

6. Осмысление.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали, создать ситуацию успеха.

− Что интересного и полезного мы сегодня сделали?

− Удалось ли нам открыть посылку и получить подарок? 

− Что вам в этом помогло?

− Какие еще знания и умения Вам пригодились?

− Какие задания были трудные? 

− Скажите, трудные задания легче выполнять одному или с друзьями?