Конспект организованной образовательной деятельности для детей подготовительной группы, обучение детей чтению. "Слово".
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе по обучению детей чтению. «Слово».  

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель: помочь осознать детям, что слово звучит, т.е. оно состоит из звуков (его можно слушать и произносить, оно может быть коротким и длинным, в слове есть начало и конец, в слове звуки стоят в определённом порядке).

Задачи:

 - познакомить со звуковой схемой слов («звуковыми домиками»);

 - способствовать формированию умению самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах;

 - способствовать развитию речи детей;

 - воспитывать навыки самостоятельной деятельности, умение работать с коллективом, терпеливо выслушивать вопросы воспитателя, ответы детей и уважать их мнение;  

Материал и оборудование: звуковые схемы для каждого ребёнка, полоски бумаги короткие и длинные, картинки с изображение птиц и животных.

Содержание ООД.

1.Организационный момент.

Дети стоят возле воспитателя. Педагог читает стихотворение:

Где-то собаки рычали: РРР!  

В стойле коровы мычали: МММ!

В комнате мухи жужжали: ЖЖЖ!

Мимо машины бежали: РРР!

Листья в лесу шумели: ШШШ!  

А комары все пели: ЗЗЗ!

Вы все внимательно слушали? А сейчас сядет тот, кто вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы?  Как жужжали мухи? Как пели комары? Как шумели листья в лесу?  

2.Основная часть.

 - Ребятишки, вы любите открывать тайны, узнавать секреты?

 - Да.

 - Сегодня мы откроем необычные секреты – секреты слов. Итак, начнём.

(Воспитатель зачитывает отрывки из стихотворения А. Барто)

Скажи погромче слово «гром».

Грохочет слово, словно гром.

Скажи потише: «шесть мышат».

И сразу мыши зашуршат.

 - Почему грохочет слово гром и шуршит слово мыши?

 - В словах есть грохочущие и шуршащие звуки, как «р» и «ш».

 - А какие ещё звуки живут в этих словах?

 (Дети определяют звуки в словах гром и мыши с помощью интонационного проговаривания, делают вывод, что слова состоят из разных звуков.)

 - Как вы думаете, все ли звуки нужны в словах?

 - Да.

 - А можно ли в словах один звук заменить на другой?

 - Нет.

 - Давайте проверим. Заменим в слове гром звук «р» на звук «н». Что получится?   

 - Новое слово. (дети объясняют значение нового слова.)

 - Можем сделать с вами вывод, что звуки в словах нельзя пропускать и заменять, иначе меняются значения слов. Встанем на ножки и отдохнём немножко.

Физ. минутка «Дикие животные».

Встанем, надо отдохнуть, наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх, шевелитесь, пальчики,

– Так шевелят ушками серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках, как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом, и мы головки повернем.

Ходил медведь по лесу, топтался и рычал.

Хотел он очень меда, а где достать – не знал.

 Теперь садимся тише, тише – притихнем, словно в норках мыши.

 - А теперь предлагаю вам игру «Звук заблудился». Слушайте внимательно.

(отрывки из стихотворения А. Шибаева.)

Миша дров не напилил,                              Мы собрали васильки

Печку кепками топил.                                 На головах у нас щенки. 

(щепками.)                                                    (венки.)

 - Можно ли назвать это стихотворение весёлым, смешным? Почему?

(ответы детей.)

 - А в обычном общении можно переставлять звуки в слове?

 - Нельзя, так как люди перестанут понимать друг друга; каждый звук дложен быть на своём месте.

 - Молодцы. Послушайте, я вам назову птиц: аис…, воро.., …ница, ..кушка. Вы знаете, таких птиц? Почему вы их не узнали?

 - Пропущены звуки в словах.

 - Какие звуки и куда надо поставить, чтобы получились правильные названия птиц?

(Дети делают вывод о том, что у слова есть начало и конец и в каждом слове добавляют определённые звуки.)

 - Умницы! Слово может быть коротким и длинным. Послушайте: сон, ночь, кит – это короткие слова, в них мало звуков. Электричество, муравейник, мороженое – это длинные слова, в них много звуков. Поиграем с вами в игру «Длинное – короткое.»

(Воспитатель называет слова, а дети при помощи полосок, показывают длинное это слово или короткое. Примерные слова: аист, воробей, кот, крокодил, мышь, обезьяна, бегемот, лев и др. Дети должны отвлечься от предметного значения слов и сравнивать слова только по их звучанию.)

 - Хорошо мы с вами потрудились, можно и отдохнуть.

Физминутка «Лягушки.»

На болоте две подружки две зелёные лягушки.

Рано утром умывались, полотенцем вытирались,

Лапками хлопали, ножками топали.

Вправо – влево наклонились и обратно возвратились.

3 часть. Заключительная. «Звуковые домики.»

(знакомство и работа со схемой.)  

Воспитатель раздаёт волшебные звуковые домики, которые помогут детям научиться слышать каждый звук в слове. Каждый получает по три звуковые схемы для слов из трёх, четырёх и пяти звуков.

 - Ребята, сейчас мы будем с вами проговаривать (интонационно) определённые слова и определим, какое слово к какому «домику» относится.

(Примерные слова: кот, кит, нос, река, нога, лапа, домик, книга, маска и др.)

Дети работают со схемами.

 - Молодцы! Хорошо мы сегодня с вами поработали. Давайте повторим: что же такое слово?

 - Слово состоит из различных звуков, имеет начало и конец; звуки в слове выстраиваются в определённом порядке (следует один за другим); их нельзя пропускать и заменять на другие звуки, так как может получится слово с другим значением.