Открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе "В гости к звукам"
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением иностранного (английского) языка

№ 1245

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

(г.Москва, ул.Чертановская, д.53А)

К О Н С П Е К Т

НОД по образовательной области

«Обучение грамоте»

в подготовительной группе

Тема: «В гости к звукам»

Подготовила и провела:

Воспитатель 5 группы

Шаврина М.А.

Апрель 2016г.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.

Тема: «В гости к звукам».

Цель: Закрепление ранее изученного материала.

Задачи:

- Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков;

- Закрепить понимание в развитии понятий «звук» и «слово»;

- Закрепить навык звукового анализа и синтеза слов;

- Закрепить понятие «живой – неживой».

Оборудование: мольберт; кукла; картинки с изображениями собаки, коровы, козы, барана, свиньи, кошки и лисы; картинки с изображениями собаки, мухи, машины, листьев, змеи, комара; игрушки: паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко; домики: красный, синий и зеленый с квадратными окошками того же цвета.

Ход занятия:

I. Интеллектуальная разминка

Дети стоят возле педагога.

Педагог стоит рядом с мольбертом, держит в руках картинки, читает детям стихотворение и по ходу чтения стихотворения выставляет картинки на мольберт:

Где-то собаки рычали: Ррр!

В стойле коровы мычали: Ммм!

В комнате мухи жужжали: Жжж!

Мимо машины бежали: Ррр!

Листья в лесу шипели: Шшш!

А комары все пели: Ззз!

А сейчас вспомните, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Как шипели змеи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?

Молодцы! А теперь тихо садимся на свои места.

II. Основная часть занятия

1. Закрепление понятия звук.

Выставляется несколько панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков квадратики такого же цвета. Вносится кукла:

К нам на занятие пришла Катенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Катеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот такие красивые домики. Какого они цвета? Этот домик… (красный). Этот… (синий). А этот домик… (зеленый). В окошках домиков Катенька увидела квадратики. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к Красному домику, прикоснулась к первому квадратику, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому квадратику и услышала: «У-у-у». Третий квадратик подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему домику. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, н-н-н, к-к-к, б-б-б». В зеленом домике песенки звучали нежнее: «Ль-ль-ль, мь-мь-мь». Думает Катенька: «Какие интересные квадратики-окошки, их открываешь и слышишь разные звуки». Ребята, вспомните, что мы обозначаем такими квадратиками? (Звуки). Одинаково звучат песенки в разных домиках? (По-разному). Давайте вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а, и-и-и, у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки? (Гласные). Почему они так называются? (Мы их можем пропеть голосом, можем их тянуть). А теперь скажем звуки из синего домик, повторяйте за мной: «К, п, т, м, н». Получается у нас их пропеть? (Нет). Почему? (Мешает преграда – губы или язык или зубы мешают воздуху свободно пройти). Повторим еще раз: «К, п, т, м, н». Как называются эти звуки? (Согласные).

2. Игра «Звуки рассыпались» (синтез).

Ребята, давайте поиграем в игру, я буду называть звуки, а вы – собирать их в слова. «К», «о», «т»; «р», «а», «к»; «р», «о», «т»; «м», «а», «к»; «н», «о», «с».

- Ребята, что я произносила? (Звуки).

- А вы что из них составляли? (Слова).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей кругом полным – полно,

А безымянных нету!

И все, что видит только глаз –

Над нами и под нами

И все, что в памяти у нас,

Означено словами.

3.Физкультминутка.

«Катины куклы».

На диване дружно в ряд (Дети делают приседания)

Куклы Катины сидят.

Эту Катя умывает (Дети «умываются»),

С малышом она гуляет (Дети шагают на месте),

Ту укладывает спать (Руки перед грудью, повороты вправо – влево),

С этой будет танцевать (Дети выставляют по очереди левую и правую ноги вперед, руки на поясе).

4. Выставляются картинки домашних животных и лисы.

Ребята, кто мне ответит, кто изображен на картинках? (Домашние животные и лиса). Ребята, а как вы думаете, кто здесь лишний? (Лиса). Правильно! А почему? (Это дикое животное).

- Хорошо, это лиса, а это кто? (Лисята).

- А где они все живут? ( В норе).

- Значит нора чья? (Лисья).

- Молодцы! Лиса, лисята, лисья – это мы произнесли…(Слова).

- А все слова состоят из чего? (Из звуков).

- А теперь давайте сделаем звуковой анализ слова «ЛИСА». Все дети делают у себя на столе, а один ребенок – у доски… Сделали! Молодцы! А сейчас, глядя на схему, скажите:

- Сколько в слове всего звуков? (4).

- Сколько гласных звуков? (2).

- Сколько согласных звуков? (2).

- Сколько твердых согласных? (1).

- Сколько мягких согласных? (1).

- А теперь, глядя на схему, скажите, сколько слогов в этом слове? (2).

- Как вы узнали? ( В схеме 2 красных квадрата, значит 2 гласных звука, а мы знаем такое правило: «Сколько в слове гласных, столько и слогов»).

- А теперь поставим в слове ударение. Как мы это сделаем?  (Позовем к себе).

- ЛИСА – иди ко мне. На какой слог ударение? ( На второй). Молодцы!

5. Закрепление понятий «живой – неживой».

Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?».

Выставляется кукла и встает рядом девочка.

Дети, чем отличается кукла Катя от нашей девочки Даши? (Она – неживая. Она – кукла.). Даша, а кто ты? (Девочка, живая). Милана, кто ты? (Девочка). Дима, а ты кто? (Мальчик). Все вы… (Дети). Мы все живые люди.

Выставляются картинки животных. Это – живые существа. Их всех мы обозначаем словами. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?». (Кто это? Лиса). Скажите слова, которые обозначают животных. (Дети называют).

А это неживые предметы (Выставляются паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко). О неживых предметах мы спрашиваем: «Что это?» (Что это? Паровоз). Произнесите слова, которые обозначают неживые предметы.

III. Подведение итогов занятия. Оценка деятельности детей.

Ребята, а сейчас давайте подведем итог нашего занятия. О чем мы с вами сегодня говорили? (О звуках, о словах). Скажите мне, чем отличается звук от слова? (Звук мы произносим, но один он ничего не обозначает. Слово мы тоже произносим, но оно что-то обозначает: предмет, действие, другими словами – имеет смысл).

Молодцы, ребята! Наше занятие закончено. Всем спасибо!