Увлекательный мир игры
проект по обучению грамоте по теме

«Увлекательный мир игры».

  Автор проекта: зам. зав. по ВМР Толкунова С.С.

        База проекта-МБДОУ д/с №17 г. Таганрога.

                      Срок реализации проекта 2011-2012г.г.

ПАСПОРТ  ПРОЕКТА:

• Название проекта «Увлекательный мир  игры».
• Тема проекта «Дидактические  игры – средство развития интеллектуально-творческих способностей детей».
• Автор проекта -  Толкунова С.С.
• Участники: дети, родители, специалисты ДОУ.
• Вид проекта – инновационный.
• База проекта – МБДОУ д/с №17 г. Таганрога.
• Срок реализации: 2011 – 2012 гг.

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА:

• Проблема:  Дети способны выполнять прямые инструкции педагога  и затрудняются в выполнении творческих заданий , где необходима гибкость мышления.
•  Актуальность проблемы:

1. Нормативные требования

• Приказ МО РФ от 23.11.2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва

"Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях""

2. Научно-теоретический аспект

        Дидактические игры занимают значительное место в развитии детей дошколь-ного возраста. Исследования, проводимые учеными ( в частности, В.Н. Аванесо-вой,1972;Е.И.Удальцовой,1976; А.И.Сорокиной,1982; А. К. Бондаренко, 1991;) на протяжении десятилетий, указывают на то, что дидактическая игра - это много-плановое, сложное педагогическое явление: оно является и игровым методом обуче-ния, и самостоятельной  игровой деятельностью, и средством всестороннего воспи-тания личности ребёнка.

     Первые дидактические игры были созданы народной педагогикой. До сих пор к числу любимых детьми относятся народные игры «Фанты» , «Краски», «Что лета-ет?» и др. В них много весёлых шуток, юмора, и в то же время они требуют от детей напряженной умственной работы, соревнования в сообразительности, внимания.

       Система дидактических игр для детского сада впервые была создана Ф. Фребе-лем. Он высоко ценил игру, но разработанные им игры были скорее сухими, скуч-ными упражнениями, которые подавляли самостоятельность мысли ребёнка и тем противоречили его же взглядам на игру как свободную творческую деятельность.

      В создании современной системы дидактических игр надо отметить роль Е.И. Тихеевой, разработавшей ряд игр для знакомства детей с окружающим и развития речи. Игры Тихеевой связаны с наблюдениями жизни и всегда сопровождаются словом. Некоторые  ученые  считают  игру лишь  средством закрепления знаний, полученных на  занятиях, другие же справедливо возражают против такого узкого понимания значения игры, считают её одной из форм обучения, важным средством обрзовательной работы  (Аванесова В.Н.  «Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду» -  В кн. «Умственное воспитание дошкольника ». М. 1972.)  

Такой взгляд на дидактическую игру определяется теми задачами развития, которые стоят перед школой и детским садом: не только дать детям определённый объём знаний, но и научить их  владеть этими знаниями, вооружить навыками умственной работы, развить активность, самостоятельность мышления. Дидактическая игра таит в себе большие возможности  в этом плане.

      Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Ребёнок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает его умственную активность.

        В дидактической  игре формируется познавательная деятельность ребёнка, проявляются особенности этой деятельности. В старшем дошкольном возрасте на базе игровых интересов создаются интеллектуальные. (Богуславская З.М. «Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников  в условиях дидактической игры.-В кн. «Психология и педагогика игры дошкольника».

М. 1966.)

         Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в неразрывной связи  с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить  игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умение применять свои знания в разных условиях.

       Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к реше-нию умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносят им удовольствие. Увлечение игрой повышает способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность. Помогает быстрому и прочному запоминанию. Всё это делает дидактическую игру важным средством подготовки к школе.

      Умственное воспитание в игре тесно связано  с нравственным. Решение дидакти-ческой задачи всегда  служит и упражнением воли. Выполнение правил игры требу-ет от детей выдержки, самообладания, дисциплинированности. Многие игры имеют «запрещающие» правила, которые ограничивают действия и слова играющих. В игре «Фанты» нельзя произносить «да», «нет», «чёрное», «белое». В игре « Что изменилось?» требуется закрыть глаза и не открывать их, пока не будет дан сигнал. Добросовестное выполнение правил приучает к честности, справедливости.

        Содержание дидактических игр помогает формированию моральных представ-лений и понятий. Таковы, например , игры, в которых надо определять ,

 « что такое  хорошо и что такое плохо», давать характеристики литературным героям.

        Игры с дидактическими игрушками, природным материалом, картинками, способствуют накоплению чувственного опыта, вместе с тем помогают эстети-ческому воспитанию детей. Научившись  различать цвета и формы, дети начинают замечать красоту в их сочетании, расположении. В играх со словом они, по меткому определению А.М. Горького , учатся тонкостям родного языка и начинают  чувствовать его красоту.

        Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним:

1. Каждая дидактическая игра должна давать упражнения , полезные для умственного развития детей и их воспитания.
2. В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой  требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.

К дидактической игре, как и ко всякой другой, относятся слова А. С. Мака-ренко: «Игра без усилия, игра без активной деятельности-всегда плохая игра».

3. Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой , юмором. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи.

3.Состояние практики в подготовительной группе МБДОУ д/с №17 

• Цель: развитие интеллектуально- творческих способностей детей 6-7 лет в игре.
• Задачи:

1.Изучить

- теоретический аспект по проблеме  развития интеллектуально- творческих способностей   детей 6-7 лет;

- практический опыт педагогов МБДОУ г. Таганрога;

  - развивать творческое воображение , используя метод фантазирования;

  -развивать память и внимание через систему специальных игр с использованием метода ассоциаций .

  - Выявить

- уровень  развития  детей в подготовительной группе;

- провести сравнительный анализ по итогам реализации проекта.

-внедрить инновационный опыт педагогов МБДОУ г. Таганрога в свою педагогическую деятельность .

Предполагаемый результат 

1.Знание теоретических основ по  развитию интеллектуально-творческих способностей  детей,  готовность применять полученные знания и опыт коллег в  ходе реализации проекта .

2. Показатели уровня развития детей по итогам реализации проекта будут превышать на 10-15 % первоначального уровня.

3.Эффективность внедрения инновационного опыта педагогов МБДОУ  по  развитию интеллектуально-творческих способностей детей 6-7 лет будет доказана повышением уровня развития детей.

Механизмы реализации цели и задач проекта

  - разработана система НОД и мероприятий по развитию интеллектуально-творческих способностей детей.    

- транслирование родителям педагогических знаний о методах и приемах интеллектуально - творческого развития детей.  

     - внедрен инновационный опыт педагогов МБДОУ г. Таганрога  в педагогическую деятельность по  развитию интеллектуально-творческих способностей детей.

Инновационность

Использовать ИКТ в развитии интеллектуально-творческих способностей детей.

Использование игровых технологий в режиме дня через все виды деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

I этап- пропедевтический

 Сроки реализации: сентябрь

II этап – (основной, практический).

Структура перспективного планирования

по   развитию интеллектуально-творческих способностей  детей посредством дидактических игр.

III этап – заключительный.

 Список  литературы

1.Аванесова В.Н. «Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду»// «Умственное воспитание дошкольника»/ Под. ред. Н.Н.Поддьякова.-М.,1972.

2.Богуславская З.М. «Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры.- В кн.: «Психология и педагогика игры дошкольника».М.,1966.

3.Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду: Старшие группы: Пособие для воспитателя детскогосада».М: Просвещение,1982;

4. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя детского сада».-2-е изд. ,дораб.-М.: Просвещение,1991.

 5.Булатов В «Тридцать три пирога» М., 1968;

6. Удальцова Е.И. «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.-Минск6 Народная Асета,1976.

6. «Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателей детского сада/Под ред. Т .А. Марковой-М., Просвещение ,1982;

7.Дьяченко О.М. Лаврентьева Т.В. «Психологическое развитие дошкольников»-М., 1984;

8.Жуковская Р.И. «Развитие интересов детей в творческих играх»//Дошкольное воспитание-1999г.№10;

9.Иванова Н.И.  «Воображение и творчество детей»//Дошкольное воспитание -1997г.№10;

10.Косенко Н.Т. «Формирование творческой активности в игре»//Дошкольное воспитание -1999г.№12;

11.Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»-М.,1991г.;

12.Савенков Л.И. «Детская одаренность в познавательной сфере»//Дошкольное воспитание-1988г.№5-6;

13.Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника»:Практикум-М.-1999г.

14.Выготский Л.С. «Воображение и развитие в детской игре» М.,1991г.

15.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи и ума» ,М.1998г.

16.Дьяченко О.М. , Агаева Е.Л. «Чего на свете не бывает?» Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет, М.,1991г.

17.Столяр А.А. «Давайте поиграем» М.,1991г.

18.Антохина А.В. «Дидактические игры и их  роль в старшем дошкольном возрасте»,М.,1999г.