Программа кружковой работы "Увлекательный мир игры"
рабочая программа по коррекционной педагогике

     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №112 «Сибирячок» г.Улан-Удэ

Программа кружковой работы

«Увлекательный мир игры»

для одаренных детей

                                                    в подготовительной к школе группе № 6

                                                          «Колокольчики»

                                                         коррекционной направленности

на 2018 -2019 г.

Руководитель кружка:

Печёрина Светлана Михайловна

                                                      Актуальность

        Введение ФГОС связано с необходимостью стандартизации содержания дошкольного образования, которая призвана обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Во главу ставится индивидуальный подход к ребенку и игра, где происходит сохранение самоценности детства, где сохраняется сама природа дошкольника. Оригинальность и самобытность игр, с которыми дети знакомятся, заключается в том, что их содержание учитывает особенности психики ребенка, интересует его, мобилизует внимание, и незаметно втягивает в процесс «обдумывания» задачи. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений в познавательной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей. Благодаря тому, что развивающая игра является для ребенка активной и осмысленной деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт, приобретенный в ней, становится его личным опытом и достоянием. Перенос усвоенного опыта в новые ситуации в его собственных играх является важным показателем развития творческой инициативы ребенка.

      Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельно, снимает излишнюю дидактичность обучения, вызывает интерес у детей, желание заниматься.       Среди авторских развивающих игр особо можно выделить группу инновационных игр, влияющих на развитие интеллекта: «Волшебный квадрат» В.В.Воскобовича, палочки Кьюизенера, кубики Никитина, логические блоки Дьенеша, головоломки и лабиринты. Необходимость внедрения в образовательный процесс инновационных технологий по интеллектуальному развитию детей отвечает социальному заказу общества.

      Успешность ребенка в будущей школьной жизни во многом будет зависеть не только от того, какими знаниями владеет ребенок к поступлению в образовательное учреждение, а готов ли он к их получению, умению рассуждать, делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности. Поэтому потребность внедрения новых технологий обучения, адекватных сегодняшнему дню, стала объективной необходимостью.

Цель: Формирование культуры мышления у детей старшего дошкольного возраста через внедрение в образовательную деятельность системы современных развивающих игровых технологий.

Задачи:                                                                                                                        1.Способствовать развитию у детей познавательного интереса, желания и потребности узнавать новое.

2. Формировать базисные представления, речевые умения.

3. Развивать воображение, креативность мышления.  

4. Способствовать развитию мелкой моторики и всех психических процессов.

5. Развивать у детей эмоционально-образное и логическое начала.

6.Включить в воспитательно-образовательный процесс интерактивные формы взаимодействия всех его участников, обеспечивающих реализацию цели программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения с детьми подготовительной к школе группы.

Время проведения кружковых занятий 1раз в неделю по вторникам с 16.00 до 16.25 - в начале года с постепенным увеличением (до 16.30).

Предполагаемый результат обучения

Дети применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых проблем.

Освоены цифры, счет, ориентировка в пространстве, развиты мелкая моторика, интеллектуальные способности, логико-математическое мышление.                                Дети планируют свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Решают интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.

В группе созданы условия для интеллектуального развития детей (уголок развивающих игр, который пополнен инновационными комплектами).                               Повысился уровень заинтересованности родителей в применении игровых технологий дома.

                          Значение развивающих игр для детей с ОВЗ

С помощью развивающих игр В.В. Воскобовича, Б.П. Никитина, логических блоков Дьенеша, «Цветных счетных палочек» Х. Кьюизенера решается большое количество образовательных задач. Незаметно для себя в игре у ребенка тренируется мелкая моторика рук, совершенствуется речь, мышление, внимание, память, воображение. К каждой развивающей игре разработано большое количество игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность.

Главной особенностью технологии развивающих игр В.В. Воскобовича является то, что ее легко внедрить в обычный игровой процесс. Взрослый в этих сказочных сюжетах становится полноправным партнером ребенка, а совместная деятельность в игре способствует усвоению знаний и способов деятельности для решения новых проблем. Игры делают процесс обучения интересным, увлекательным и содержательным. Они способствуют развитию активности, самостоятельности мышления, творческих начал и формируют детскую индивидуальность.  

                                        Методы и формы обучения:

• Использование игровых методов обучения.
• Приемы поисковой и творческой деятельности.
• Проектная деятельность.  
• Дидактические развивающие игры.
• Интерактивные методы обучения (частично-поисковый, творческий и др.).
• Использование дидактических средств (использование схем, символов, рисунков и др.)
• Использование методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.).
• Разнообразные виды проведения образовательной деятельности.
• Использование различных форм работы (групповые, парные, индивидуальные, фронтальные и др.).
• Парное взаимодействие в разных видах детской деятельности кооперативного типа.  

Организация образовательного процесса реализуется на основе ведущих видов деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, продуктивная, - как сквозных механизмах развития ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Все образовательные и развивающие мероприятия, приемы обучения дошкольников направлены на утверждение самоценности личности ребенка, на создание условий для включения в успешную деятельность каждого ребенка. Дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка, ориентируясь на психологические особенности и индивидуальные склонности детей.

Программа реализуется через следующие виды совместной деятельности:

• «Социально-коммуникативное развитие»: коммуникативные игры, пальчиковые игры, игры на развитие моторики, беседы, беседы по картине, игры-путешествия.
• «Физическая культура»: подвижные и хороводные игры, физкульминутки.
• «Познавательное развитие»: познавательно-речевая деятельность, игры на развитие моторики, дидактические развивающие игры.
• «Речевое развитие»: рассказы детей; чтение сказок и познавательной литературы.
• «Художественно-эстетическое развитие»: выставки картин, их рассматривание продуктивная деятельность, сочинение сказок, фантазирование и др.

• Внедрение игровой технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», «кубы» Б.П. Никитина, логические блоки Дьенеша, палочки Х. Кьюизенера.
• Обогащение игровой среды методическими пособиями, развивающими играми: «Чудо-соты», «Чудо-крестики», «Геоконт» -  по   развивающим технологиям В.В.Воскобовича; «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Тетрис» - по развивающим технологиям Б. П. Никитина; логические блоки Дьенеша; «Цветные счетные палочки» Х. Кьюизенера (в необходимом количестве).
• На основе дидактического материала В.В. Воскобовича, Б.П. Никитина разработать игровые занятия, привлекая студентов педагогического колледжа.
• Подготовить презентации для родителей и студентов (+ картотеку игр).

Работа с родителями:

• Консультации о значении интеллектуальных игр нового поколения.
• Практикум по использованию развивающих игр.
• Совместное изготовление пособий: головоломки «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Листик», «Волшебный круг», «Квадрат Воскобовича».
• Создание условий для коллективных и индивидуальных игр: оборудование познавательной зоны «Игротека».

                                                     План работы

(по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр).  

Октябрь

Блоки Дьенеша

Цель: Овладение мыслительными операциями и действиями:

Выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение.

Формирование элементарной алгоритмической культуры мышления, развитие способности действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку

Палочки Кьюизенера

Цель: Формирование представлений о величине, цвете и числах; формирование навыков счета, порядка счета, развитие измерительных навыков.

Игры Воскобовича - «Прозрачный квадрат»

Цель: развитие сенсорных, познавательных и творческих способностей;

ознакомление с эталонами формы и величины; учить соотносить целое и часть; развитие пространственных представлений и ориентировки в пространстве; знакомство со свойствами прозрачность и гибкость.

Игры Воскобовича - «Ларчик»

Цель: Развитие мелкой моторики; развитие умения ориентироваться на плоскости; формирование умений в измерительной деятельности; закрепление знаний детей о числах и цифрах.

Ноябрь

Палочки Кьюизенера.

Цель: Формирование представлений о величине, цвете и числах; формирование навыков счета; формирование порядка счета; развитие измерительных навыков.

Дидактическая игра «Лабиринты»

Цель: Развитие пространственных представлений; развитие сообразительности, смекалки, находчивости.

Головоломки «Колумбово яйцо»

Цель: Развитие пространственных представлений; развитие конструктивных и комбинаторных способностей; развитие сообразительности, смекалки, находчивости.

Игры Воскобовича - «Прозрачная цифра»

Цель: развитие коммуникативных   конструктивных умений; ознакомление с цифрами, их формой; освоение понятий «часть» и «целое»; развитие пространственных представлений и ориентировки в пространстве; знакомство со свойствами «прозрачность» и «гибкость».

Декабрь

Блоки Дьенеша

Цель: овладение мыслительными операциями и действиями: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение; формирование элементарной алгоритмической культуры мышления, развитие способности действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

Палочки Кьюизенера

Цель: Формирование представлений о величине, цвете и числах; формирование навыков счета; формирование порядка счета; развитие измерительных навыков.

Игры Воскобовича - «Геоконт»

Цель: развитие сенсорных и познавательных способностей; развитие конструктивных умений и навыков; закрепление представлений о форме, цвете; формирование умений ориентировки в пространстве. Формирование представлений о буквах и цифрах; формирование символической функции сознания.

Январь

Игры Никитина - «Уголки»

Цель: развитие анализа и синтеза, способности к комбинированию; развитие конструктивных способностей; развитие смекалки, сообразительности.

Головоломки «Пифагор»

Цель: Развитие пространственных представлений; развитие конструктивных и комбинаторных способностей; развитие сообразительности, смекалки, находчивости.

Февраль

Блоки Дьенеша

Цель: Овладение мыслительными операциями и действиями: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение; формирование элементарной алгоритмической культуры мышления, развитие способности действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

Палочки Кьюизенера

Цель: Формирование представлений о величине, цвете и числах; формирование навыков счета; формирование порядка счета; развитие измерительных навыков.

Игры Воскобовича - «Чудо-крестики»

Цель: Ознакомление с сенсорными эталонами форм, цвета и величины; развитие глазомера; развитие мелкой моторики; освоение понятий «часть» и «целое».

Дидактическая игра «Лабиринты»

Цель: Развитие пространственных представлений; развитие сообразительности,

смекалки, находчивости.

Март

Блоки Дьенеша

Цель: овладение мыслительными операциями и действиями: выявление свойств, их

абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение; формирование элементарной алгоритмической культуры мышления, развитие способности действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку

Палочки Кьюизенера

Цель: Формирование представлений о величине, цвете и числах; формирование навыков счета; формирование порядка счета; развитие измерительных навыков.

 «Логоформочки»

Цель: Формирование понятий часть и целое; развитие координации движений;

развитие мелкой моторики; развитие логического мышления.

Конструктор цифр

Цель: Развитие мелкой моторики; закрепление основных цветов; запоминание образа цифр.

Апрель

Головоломки «Сфинкс»

Цель: Развитие пространственных представлений; развитие конструктивных и комбинаторных способностей; развитие сообразительности, смекалки, находчивости.

Головоломки «Танграм»

Цель: Развитие пространственных представлений; развитие конструктивных и комбинаторных способностей; развитие сообразительности, смекалки, находчивости.

Игры - соревнования.

Закрепление пройденного материала.

Цель: формирование элементарной алгоритмической культуры мышления, развитие способности действовать в уме, делать совместный выбор, замечать положительные качества других сверстников и оценивать их работу доброжелательно.

                        Список используемой литературы:

1. Воскобович В.В. Развивающие игры / В. В. Воскобович, Л.С. Вакуленко. - СПб: ТЦ «Сфера», 2015 г.;
2. Методические рекомендации к игровому комплекту «Ларчик» и к игровому комплекту «Мини Ларчик» / Л.С. Вакуленко, В.В. Воскобович, Вотинова О.М. - СПб: 2016 г.
3. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задания для дошкольников»
4. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»
5. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм В. Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж – ИП Лакоценин Н.А., 2012
6. Ступеньки творчества. Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей, М.: Линка – пресс, 2016 г.
7. Сказочные лабиринты игры. Игровая развивающая технология В.В.Воскобовича.
8. Филимонова Н.И. «Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров»
9. Интернет - ресурсы

Оценка результатов реализации программы.

Исходя из имеющихся в наличии игр в ДОУ, составлен план работы. В течение года игровой материал пополнился новыми играми, направленными на развитие культуры мышления.  

Предполагается дальнейшая работа по данной технологии, но уже с другими детьми.

Воспитанники поступили в начальное звено образования.

Изучение уровня интеллектуального развития детей группы проводила, используя «Экспресс – диагностику в д/саду» (авторы Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко).

Исходя из полученных результатов мониторинга, можно говорить о том, что работа по технологии развивающих игр В. Воскобовича эффективна. Зафиксированы положительные результаты диагностики.

вводная диагностика                                                        итоговая диагностика

Вводная: высокий -26,6%; средний - 53,3%; низкий - 20,0%.

Итоговая: высокий - 53,3%; средний - 33,3%; низкий – 13,3%.