РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке для детей дошкольного возраста 2-7 лет
рабочая программа по музыке

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для детей дошкольного возраста 2-7 лет

на 2023/2024 учебный год

Разработчики:

Т.Ю. Киреева, музыкальный руководитель,

Н.А. Мезенцева, старший воспитатель

г. Бийск, ул. Советская 213/1

2023- 2024гг.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа музыкального руководителя (далее – Программа) разработана для воспитанников МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» в возрасте от  2 до 7 лет и является основным документом, регламентирующим образовательную деятельность по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Музыкальная деятельность» (2-7 лет) воспитанников МБОУ.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования;
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 18 декабря 2020г.;
• Устав МБОУ;
• Основная образовательная программа дошкольного образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17».

Программа разработана на основе:

Программы по музыкальному воспитанию детей второй группы раннего развития и дошкольного возраста «Ладушки». И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. Издание второе, дополненное и переработанное. Рекомендовано Комитетом по образованию Санкт – Петербурга, 2017. – 176 с.

Нормативный срок освоения Программы составляет 1 год.

Программа реализуется на государственном языке РФ – русском.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Обязательная часть Программы

Цель:  создание благоприятных условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста; формирование у детей основ музыкальной культуры.

Задачи:

-подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений;

заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей;

-приобщить детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре;

-подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;

-развивать коммуникативные способности;

-научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;

-познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;

-обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;

-развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности;

-обеспечить преемственность музыкального воспитания между ДОУ и начальной школой;

-обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Цель: развитие у детей познавательной активности, любознательности, умения экспериментировать со звуками.

Задачи: 

- способствовать формированию у детей познавательного интереса.

- формировать элементарные представления о природе возникновения звуков.

- развивать творческое воображение, музыкальность через объединение различных ощущений (зрительных, слуховых, двигательных, тактильных) в процессе музицирования.

- воспитывать любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном процессе.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана в соответствии с основными принципами и ценностями личностно-ориентированного образования, которые позволяют эффективно реализовать поставленные цели и задачи

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристика особенностей развития воспитанников всех возрастных групп

     Программа образовательной деятельности по музыке разработана для детей второй группы раннего возраста (2-3 лет) и дошкольного возраста (3-7 лет), обучающихся в группах общеразвивающей направленности. Режим работы 5/2 (выходные дня: суббота, воскресенье), время пребывания детей с 7.30 до 17.30 (10 часов).

При организации образовательной деятельности педагогами учитываются возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

Вторая группа раннего развития (с 2 до 3 лет)

В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему окружающему. Наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за тем, что происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совершенствуется основные виды движения: ходьба, бег. Происходят большие изменения в развитии речи и в умственном развитии, увеличивается словарный запас. Речь становится не только средством общения со взрослыми, но и средством общения с другими детьми. На третьем году жизни совершенствуется восприятие,  в результате развивается произвольное внимание. Поэтому в музыкальном воспитании необходимо учитывать эти особенности психического и физического развития.

Дети, слушая пение взрослого, начинают подпевать отдельные слоги и слова, запоминая несложные песенки. Они способны различать контрастные особенности звучания музыки (громкое – тихое, высокое – низкое, быстрое – медленное). Вырабатывается навык ритмичной ходьбы и умение двигаться группой в одном направлении под марш, ходить и бегать по одному и парами, взявшись за руки в играх и плясках. Развивается умение сопровождать танцевальную музыку различными движениями: хлопать в ладоши, топать ногами, делать полуприседание («пружинку»), выполнять движение с флажками, платочками. Подпевая песни, дети учатся имитировать движения животных («птички летают», «зайчики прыгают», «мишки ходят вперевалочку и топают»).

 Паздники для детей данного возраста просто веселая игра, в которой ведущую роль выполняет выполняе воспитатель или какой- то персонаж, понятный для восприятия детей.

Младшая группа (с 3 до 4 лет)

Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательскийопыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы  музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия:

дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры – марш, плясовую, колыбельную.

В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способнос ти (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.

Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках. Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них. Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).

Средняя группа (с 4 до 5 лет.)

Дети уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание еѐ слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, классической, народной и современной музыкой.

Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер.  Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее.

У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм двух и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.

Интенсивно развиваются музыкальные способности – ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности.

В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы – до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно со взрослым, сверстниками и индивидуально.

В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ.

В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.

По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы (маракасы, румбы, треугольники, металлофоны, ксилофоны и др.). Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию.

К концу пребывания в детском саду у дошкольников накапливается достаточно большой запас музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке. Так, они различают музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков.

Интерес к восприятию-слушанию музыки становится достаточно устойчивым. У большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать, мотивируя свою оценку.

В этом возрасте продолжается развитие основных (ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления) и специальных (способности к исполнительским видам деятельности – певческой, музыкально-ритмической, игре на инструментах, творческой) музыкальных способностей.

Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности. Совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. В связи с этим расширяются певческие возможности детей. Певческий диапазон расширяется в пределах до первой октавы – ре, ре-диез второй октавы. Исполнение песен приобретает большую выразительность, напевность. Дети с удовольствием поют коллективно, небольшими ансамблями, индивидуально (соло), как в сопровождении инструмента, так и без сопровождения. У них появляются любимые песни и возникает потребность в их повторном исполнении.

Активное физическое развитие способствует более успешному развитию музыкально-ритмической деятельности. Движения становятся координированными. Дети способны двигаться достаточно четко, ритмично, пластично, эмоционально отзываясь на музыку, согласовывая движения с ее характером, особенностями звучания. Дети овладевают большим запасом танцевальных и образно-игровых движений. Различают жанры танцевальной музыки (народная плясовая, полька, вальс, мазурка, полонез и др.), запоминают более сложные танцевальные композиции, используют знакомые танцевальные элементы в свободных плясках и танцах.

В музыкальных играх обнаруживают хорошую реакцию, способность внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей, характером звучания. Образные движения, которыми дети изображают персонажей игр, сказок, становятся очень яркими, выразительными, оригинальными.

В  игре на инструментах продолжается совершенствование навыков и приемов исполнения. Расширяются знания и представления детей о различных группах инструментов оркестра. Расширяется исполнительский репертуар. Дети, объединяясь в небольшие ансамбли, с удовольствием исполняют его не только на занятиях, но и во время праздников, развлечений. В случае систематической и целенаправленной работы возможно создание детского оркестра, в котором активное участие могут принимать практически все дети данной возрастной группы.

Активно развиваются музыкально-творческие способности детей, проявляющиеся во всех видах музыкальной деятельности: в восприятии музыки благодаря более развитому воображению и накоплению музыкальных и жизненных впечатлений дети способны творчески воспринимать программную музыку, по-своему интерпретировать ее, выражая собственное отношение с помощью рисунков, выразительных жестов, мимики, движений.

Яркими и интересными становятся певческие импровизации детей. Они все более носят не подражательный, а оригинальный характер. Так же ярко, неординарно большинство детей способно проявить себя в танцевальном и музыкально-игровом творчестве, создавая образы людей, животных, персонажей сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь прежде всего на музыкальный материал, особенности развития музыкального образа.

Творчество проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети музицируют и самостоятельно, и в условиях специальных творческих заданий, сочиняя свой ритм, свою мелодическую интонацию, подбирая музыкальные инструменты для оркестровки песни, музыкальной пьесы, драматизации сказки и т. д.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы по музыкальному развитию дошкольников

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров (п. 4.1. ФГОС ДО).

Целевые ориентиры образования  (вторая группа раннего развития):

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников (п. 4.3.ФГОС ДО).

Ребенок с интересом слушает музыку и эмоционально вовлечен в действия с музыкальными игрушками, и другими предметами.

Стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий в разных видах музыкальной деятельности.

Владеет активной речью при исполнении песен со взрослым, понимает их содержание. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в исполнительстве (пении, музыкально – ритмических движениях).

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; с удовольствием участвует в совместных играх, плясках.

Проявляет интерес к музыке, эмоционально откликается на различные произведения музыкального искусства;

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды шага и бега, прыжки на двух ногах; элементы плясовых движений.

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного детства:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, игры – драматизации), способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

У ребенка сформировано эстетическое отношение к окружающему миру, элементарные представления о видах музыкального искусства.

У ребенка развита эмоциональная отзывчивость на музыку, сформировано умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкальной деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; сформированы двигательные навыки и качества (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, относительно музыкально – художественного искусства. Экспериментирует со звуками. Обладает элементарными представлениями из области музыкального искусства.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования (п. 4.7 ФГОС ДО).

Планируемые результаты освоения Программы.

Вторая группа раннего развития (2-3 года)

- интересуется музыкой, внимательно слушает, подпевает взрослому, выполняет простейшие танцевальные движения.

- различает звуки по высоте. Эмоционально воспринимае музыку через движения.

- слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает, о чем (о ком) поется, эмоционально реагирует на содержание.

- умеет различать звуки по высоте (колокольчик, фортепиано, металлофон), подпевать при пении.

- эмоционально воспринимает музыку через движение.

-умеет ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом).

- выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную.

Планируемые результаты освоения Программы.

Младшая группа (3-4 года)

Музыкальная деятельность

Музыкально-ритмические движения:

- реагирует на звучание музыки, выполняет движения по показу педагога;

- ориентируется в пространстве;

- выполняет простейшие маховые движения руками по показу педагога;

- легко бегает на носочках, выполняет полуприседания «пружинка»;

- марширует, останавливается с конца музыки, неторопливо, спокойно кружиться;

- меняет движения со сменой частей музыки и со сменой динамики;

- выполняет притопы;

- различает контрастную музыку и выполняет движения, ей соответствующие (марш и бег);

- выполняет образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.).

Развитие чувства ритма. Музицирование:

- ритмично хлопает в ладоши и по коленям;

- различает понятия «тихо» и «громко», выполняет различные движения

(хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения;

- произносит тихо и громко свое имя, название игрушек в разных ритмических формулах (уменьшительно);

- играет на музыкальном инструменте, одновременно называет игрушку или имя;

- различает долгие и короткие звуки;

- проговаривает, прохлопывает и проигрывает на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы;

- правильно извлекает звуки из простейших музыкальных инструментов.

Пальчиковая гимнастика:

- тренированы и укреплены мелкие мышцы рук;

- чувствует ритм;

- сформировано понятие звуковысотного слуха и голоса;

- запоминает, интонационно выразителен.

Слушание музыки:

- различает музыкальные произведения по характеру;

- определяет характер простейшими словами (музыка грустная, веселая);

- различает двухчастную форму;

- эмоционально откликается на музыку;

- манипулирует с игрушками под музыкальное сопровождение;

- узнает музыкальные произведения;

- различает жанры: марш, плясовая, колыбельная

Распевание, пение:

- реагирует на звучание музыки и эмоционально на нее откликается;

- передает в интонации характер песен;

- поёт, а капелла, соло;

- выполняет простейшие движения по тексту;

- узнает песни по фрагменту;

- звукоподражает;

- проговаривает текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно).

Пляски, игры, хороводы:

- изменяет движения со сменой частей музыки;

- запоминает и выполняет простейшие танцевальные движения;

- исполняет солирующие роли;

- исполняет пляски по показу педагога;

- передает в движении игровые образы.

Планируемые результаты освоения Программы. Средняя группа (4-5 лет)

Музыкальная деятельность

Музыкально-ритмические движения

- умеет ходить друг за другом бодрым шагом.

- различает динамические оттенки и самостоятельно меняет на них движения.

- выполняет разнообразные движения руками.

- различает двухчастную форму и меняет движения со сменой частей музыки.

- умеет передавать в движении образы (лошадка, медведь).

- умеет выполнять прямой галоп.

- умеет маршировать в разных направлениях.

- умеет выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

- умеет легко прыгать на носочках.

- умеет спокойно ходить в разных направлениях.

Музизирование

- умеет пропевать долгие и короткие звуки.

- умеет правильно называть графические изображения звуков.

- уметь отхлопывать ритмические рисунки песенок.

- умеет правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

- умеет играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.

- умеет играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

- умеет играть последовательно.

Пальчиковая гимнастика

- развита мелкая моторика.

- развито чувство ритма.

- сформировано понятие звуковысотного слуха и голоса.

- развита память и интонационная выразительность.

- развит артикуляционный аппарат.

Слушание музыки        

- умеет различать жанровую музыку.

- может узнавать и понимать народную музыку.

- умеет различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты. (с помощью педагога).

- знаком с жанрами: марш, вальс, танец, определяет характер.

- может подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.

Распевание, пение

- умеет передавать в пении характер песни.

- умеет петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

- может подыгрывать на музыкальных инструментах.

- может правильно выполнять дыхательные упражнения.

Пляски, игры, хороводы

- умеет изменять движения со сменой частей музыки.

- умеет выполнять движения эмоционально.

- умеет соблюдать простейшие правила игры.

- может выполнять солирующие роли.

- умеет придумывать простейшие элементы творческой пляски.

- умеет правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Планируемые результаты освоения Программы. Старшая группа (5-6 лет)

Музыкальная деятельность

Музыкально-ритмические движения:

- ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию.

- ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

- останавливается четко, с концом музыки.

- придумывает различные фигуры.

- выполняют движения по подгруппам.

- четко, непринужденно выполняет поскоки с ноги на ногу.

- разнообразно ритмично хлопает.

- выполняет пружинящие шаги.

- прыгает на месте, с продвижением, с поворотами.

- двигается галопом, передает выразительный образ.

- движения плавные.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

- проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на фланелеграфе.

- прохлопывает ритмические песенки.

- понимает и ощущает четырехдольный размер.

- играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.

- выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.

Пальчиковая гимнастика

- развита речь, артикуляционный аппарат.

- внимателен, запоминает, интонационно выразителен.

- чувствует ритм.

- сформировано понятие звуковысотности.

Слушание музыки

- знаком с творчеством П.И. Чайковского, произведениями из «Детского альбома».

- различает трехчастную форму.

- знаком с танцевальными жанрами.

- выражает характер произведения в движении.

- определяет жанр и характер музыкального произведения.

- запоминает и выразительно читает стихи.

- выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке.

Распевание, пение

- поет выразительно, протягивая гласные звуки.

- сопровождает пение интонационными движениями.

- самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням.

- аккомпанирует на музыкальных инструментах.

- поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком».

- расширен певческий диапазон.

Игры, пляски, хороводы

- ходит простым русским хороводным шагом.

- выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку», с поворотом корпуса.

- движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением силы звучания музыки.

- ощущает музыкальные фразы.

- чередует хороводные шаги с притопами, кружением, перестраивается.

- согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов.

- самостоятельно начинает и заканчивает движения.

- развито танцевальное творчество.

Планируемые результаты освоения Программы.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Музыкальная деятельность

Музыкально-ритмические движения

- умеет ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами.

- четко останавливаться с концом музыки.

- более совершенны движения рук.

- умеет выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение.

- умеет выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.

- умеет ориентироваться в пространстве.

- умеет выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.

- умеет придумывать свои движения под музыку.

- умеет выполнять маховые и круговые движения руками.

- умеет выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.

- умеет выполнять разнообразные поскоки.

- более развита ритмическая четкость и ловкость движений.

- умеет выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.

Музицирование

- умеет ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.

- умеет проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах различные ритмические формулы.

- уметь играть двухголосье.

- ритмично играть на палочках.

Пальчиковая гимнастика

- развита мелкая моторика.

- развита память, интонационная выразительность, творческое воображение.

- развит звуковысотный слух и голос.

- развито чувство ритма.

- умеет узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

Слушание музыки

- знаком с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Н.

- римского Корсакова, М. Мусоргского.

- знаком с творчеством зарубежных композиторов.

- умеет определять форму и характер музыкального произведения.

- умеет слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.

- развит кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас,

- обогащать музыкальными впечатлениями.

- умеет выражать в самостоятельном движении характер произведения.        

Распевание, пение

- умеет чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

- умеет передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т. д.).

- может придумать движения по тексту песен (инсценирование песен).

- умеет петь согласованно и выразительно.

- умеет выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

- знает музыкальные термины и определения (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).

Пляски, игры, хороводы

- умеет передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.

- умеет танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.

- умеет начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.

- умеет сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.

- умеет самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.

- умеет воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяженности звучания).

- активно участвует в играх на развитие творчества и фантазии.

- правильно и выразительно выполняет танцевальные движения и различные перестроения.

Планируемые результаты формируемой программы участниками образовательных отношений

1. Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания.

2. Ребенок имеет представление о музыкальных и шумовых  звуках: характеризует  звуки, его свойства, способы передачи и приема.

3. Ребенок владеет формами и видами поисковой деятельности.

4. Ребенок самостоятельно придумывает элементарные графические символы для записи звуков, рисует свои собственные партитуры, озвучивает их.

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Решение программных образовательных задач предусматривается как в рамках организованной образовательной деятельности, так и входе режимных моментов, совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников.

Организованная образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов и детей строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка.

Совместная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной среды.

Самостоятельная деятельность обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым. Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.

2.1.1. Структура непосредственной образовательной деятельности, позволяющая обеспечить реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие).

Музыкальное развитие детей осуществляется в организованной образовательной деятельности (на занятиях).

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

     развитие музыкально-художественной деятельности;

     приобщение к музыкальному искусству;

     развитие музыкальности детей.

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

   - ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накоплениие музыкальных впечатлений;

   - развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

   - развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

   - формирование музыкального вкуса;

   - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

   - формирование у детей певческих умений и навыков;

   - обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и       самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

   - развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;

  - длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

   - развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с

этим ритмичности движений;

   - обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения,

   - наиболее яркими средствами музыкальной  выразительности,        развитие  пространственных   и        временных ориентировок;

   - обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и

упражнения;

  - развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

 - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость; развитие сосредоточенности,         памяти, фантазии, творческих способностей музыкального вкуса;

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

 - песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,

 - к поискам форм для воплощения своего замысла;развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

Музыкальная образовательная деятельность в рамках занятия состоит из трех частей:

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Восприятие музыки.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

        Игра или пляска.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание психолого-педагогической работы отражено в долгосрочном проекте «Музыкальное экспериментирование»

Таблица. Формы, виды, методы и приемы образовательной деятельности

2. Интеграция музыкальной деятельности с другими образовательными областями

2.3.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации        Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно: - игровые, - сюжетные, - интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Формы организации образовательной деятельности в области «Музыкальное развитие»

Основной формой организации непосредственно образовательно музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия, которые  имеют следующие разновидности:

Организация самостоятельной деятельности детей

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

          Специально организованная деятельность воспитателя и детей по Программе происходит, в основном, в первой половине дня, а во второй половине дня организуютсяразнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

         В процессе организации культурных практик воспитателем создастся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничества взрослого и детей, совместной деятельности. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

Виды игровой деятельности:

       Творческие игры: сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.);

природным, бросовым материалом.

Музыкальные игры с правилами: дидактические (по содержанию: речевые, музыкальные и др.); по дидактическому материалу: игры с предметами, словесные, подвижные.

       Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

       Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное.

      Формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуитивно-деловое.

       Двигательная деятельность – форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры.

       Музыкально-художественная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.

       Виды музыкально-художественной деятельности: восприятие музыки (вокальное, инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.

       Культурно-досуговая деятельность - развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Виды культурно-досуговой деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги. Самостоятельная деятельность - содействие развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формирование творческих наклонностей каждого ребенка. Побуждение детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

       Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на созданиесоциальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

    - гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

    - обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

    - способствует профессиональному развитию педагогических работников;

    - создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

    - обеспечивает открытость дошкольного образования;

    - создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

       Психолого-педагогические условия реализации программы:

    - уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

      - использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);  

      - построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

      - поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

      - поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

       - возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

       - защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

   1.Обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

   2.Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности

разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

  3.Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

  4.Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

 - создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

 - организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

 - оценку индивидуального развития детей.

Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы

Сферы инициативы детей

  - творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление)

  - инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи)

   - коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи)

познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно - следственные и родовидовые отношения)

Вариативные формы музыкальной деятельности дошкольников:

2.6. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

     - единый подход к процессу воспитания ребенка;

     - открытость дошкольного учреждения для родителей;

     - взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

     - уважение и доброжелательность друг к другу;

     - дифференцированный подход к каждой семье;

     - ответственность родителей и педагогов.

Ведущая цель взаимодействия с семьей – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах воспитании детей, в развитии индивидуальных способностей дошкольников, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи:

1. Формирование психолого-педагогических знаний родителей;
2. Приобщение родителей к участию жизни ДОУ;
3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4. Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

      обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей:

Примерный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников

Сентябрь

1. Информационный стенд с использованием ИКТ технологий

2. Папка-передвижка «Развиваем музыкальные способности»

3. Оформление информационного стенда «И танцуем, и поем, очень весело живем»

Октябрь

1. Музыкальное развлечение «Нам года не беда»,

2. Совместный проект «Будьте здоровы»

3. Праздник «Осень» (все группы)

Ноябрь

1. Конкурс «Мамочка самая лучшая 2022», посвященного Дню матери.  

2. Буклеты для родителей «Новый год, как подготовиться к детскому празднику».

Декабрь

1. Праздник «Новый год» (все группы)

Январь 

1. Мастер класс «Развиваем чувство ритма»

Февраль         

1. Праздник «Масленица»

Март

1. Праздник «8 марта» (все группы)

2. Папка-передвижка «Маленький артист»

Апрель

1. Оформление информационного стенда «Лаборатория профессора Любознайкина 2023»

Май

1. Консультация «Выпускной в детском саду»

2. День открытых дверей. Открытый показ образовательной деятельности по   музыке.

3. Праздник «До свидания, детский сад. Здравствуй школа!» (подг. гр.)

3.Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение программы:

3.2 Методические материалы, средства обучения и воспитания Методические пособия, обеспечивающие реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. - С-Петербург, 2017.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Младшая группа. - СПетербург, 2017.

Каплунова И., Новоскольцева И. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных занятий. – ООО «Невская нота, 2017.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Средняя группа. - СПетербург, 2017.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Старшая группа. - СПетербург, 2017.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Подготовительная к школе группа. - С-Петербург, 2017.

Каплунова И.М. Топ-топ, каблучок (ноты): танцы в детском саду: вып.1. - СП.б.: Композитор, 2016.

Каплунова И.М. Топ-топ, каблучок (ноты): танцы в детском саду: вып.2. - СП.б.: Композитор, 2018.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм. Развитие чувств ритма у детей. Пособие для воспит. и муз. руководителей. - СПб.: Композитор, 2016.

3.3. Организация режима пребывания и жизнедеятельност воспитанников в образовательном учреждении

         Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности

           Режим МБОУ составлен в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и утвержден решением педагогического совета МБОУ.

Режим работы МБОУ – 10 часов, построен с учётом естественных ритмов физиологических процессов детского организма, соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

          Режим дня в МБОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня является основой организации образовательного процесса в МБОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10 часов при пятидневной рабочей неделе.

3.4. Планирование образовательной деятельности

В  основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в МБОУ.

Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

-явлениям нравственной жизни ребенка

-окружающей природе

-миру искусства и литературы

-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)

-сезонным явлениям

-народной культуре и традициям.

         Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

        Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное.

Годовой календарный учебный график

1.  Режим работы учреждения 12 часов (с 7.00-19.00)
2. Период реализации образовательной программы дошкольного образования в 2022/2023 уч. году в МБОУ длится с 01 сентября по 31 мая, учитываются выходные и праздничные дни.
3. Количество недель в учебном году рассчитывается с учетом праздничных и выходных дней в 2022/2023 уч. году – 36 недель.
4. Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Учебный план музыкального руководителя

Расписание музыкальных занятий в 2023/2024 учебном году в дошкольном корпусе 3

музыкальный руководитель Киреева Т.Ю.

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Вторая группа раннего развития (от 2 до 3лет)

Отмечать праздники в соответствии с возростными возможностями и интересами детей. Привлекать к посильному участию в играх, забавах, развлечениях. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных

играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.)

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом. Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.).

Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей

к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

План праздников и развлечений в дошкольном корпусе 3

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» на 2023/ 2024 учебный год

Культурно-досуговая деятельность

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) в ОУ строится с учетом особенностей детей дошкольного возраста, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и педагогов, двигательной активности, а также возможности для уединения. Согласно ФГОС ДО РППС организуется с учетом принципов (п.3.3.4).

Программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за педагогами право самостоятельного проектирования РППС на основе целей, задачи принципов Программы. Оснащение уголков меняется в соответствии с организацией образовательного процесса.

Перечень основного оборудования в музыкальном зале

Технические средства

Фортепьяно, музыкальные колонки, ноутбук, микрофоны, синтезатор, стационарная мультимедийная установка.

Мебели

Шкаф для методической литературы, стол рабочий, стулья детские, столы детские, магнитная доска, стол для экспериментов.

Детские музыкальные инструменты

Погремушка, бубен, барабан, деревянные ложки, металлофоны, ксилофоны,  губные гармошки,  трещотки, свистульки, аккордеон, дудка,  бубенцы круглые,  кастаньеты, маракасы, тарелки треугольник,  колокольчики, колокольчики-звукоряд,  рубель, музыкальный молоточек, балалайка,  гитара,  диатонические металлофоны,  коробочка,  мелодика, клавесы,  румба, чаймз - бар, звоночки, хрустальные колокольчики, тамбурины.

Музыкально- дидактические игры

«Музыкальная лестница», «Угадай песню», «Весело- грустно», «Узнай инструмент», «Кто поет»», «Кого встретил колобок», «Занимательная карусель»

Театр

«Смешные  тапки», «Веселые перчатки», «Кукольный театр».

Раздаточный материал для детского творчества

Осенние листочки, цветочки, ленточки, детские коляски, подсолнухи, снежинки, флажки, ленточки основных цветов, султанчики.

Сценические костюмы, атрибуты для танцев.

4. Дополнительный раздел.

4.1. Краткая презентация Программы

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на основе образовательной программы дошкольного образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17», с учетом примерной образовательной программы «От рождения до школы» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Раздел (учебная дисциплина) «Музыка» разработан на основе Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» / авт. Каплунова И., Новоскольцева И.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит разделы: целевой, содержательный, организационный, дополнительный.

Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке.

4.1.2. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

    Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач. Создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье

Формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

День открытых дверей

Праздники, утренники, развлечения, открытые занятия

Выставки работ родителей и детей

Информационно-просветительские (группа в социальных сетях Instagram, папки-передвижки, папки-ширмы, стенды и др.)

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

Открытость образовательного учреждения для семьи и социальных институтов

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей

Создание единой РППС, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в         семье и детском саду

Лист изменений и дополнений