Проект "Песенка звени!"
методическая разработка по музыке (старшая, подготовительная группа)

Вид проекта – практико-ориентированный.

Участники проекта: дети с 5 лет, родители, педагоги.

Актуальность.

"Песня – это зеркало, душа эпохи…Детская песня – это отражение не только настоящего времени, но и предвкушение будущего. Поэтому, наверное, так трудно педагогам-музыкантам, работающим с малышами, найти современную, по-настоящему художественную детскую песню" (А.И.Буренина сб. "Сказочная карусель"). Вот уже три десятилетия в детских садах звучат, в основном, одни и те же песенки из мультфильмов В.Шаинского, Е.Крылатова, а также песни Герчик, Тиличеевой, Раухвергера и др… Безусловно, эти песни хороши, но новое время требует новой музыки, новых образов, новых идей. А писать для малышей – намного труднее, чем для взрослых: песни должны быть доступными, и яркими, и оригинальными. Данный проект собрал лучшие песни современных детских композиторов для детей – маленьких и больших, со своими детскими и не очень детскими проблемами, желаниями, мечтами. Творчество Е.Зарицкой, Г.Вихаревой, И.Пономаревой, Л. Олифировой, С.Насауленко, З.Роот, М.Еремеевой и других детских композиторов известно широкому кругу музыкантов. В их песнях каким – то удивительным образом передается ритм, дух, звучание времени, понятные и доступные для исполнения детьми. Сказочные, игровые сюжеты, поэтические образы их песен легко запоминаются, их можно обыгрывать, инсценировать. С предлагаемым репертуаром дети могут выступать на праздниках, концертах, на различных конкурсах, а также просто петь в повседневной жизни. "Это песни, воспитывающие музыкальный и поэтический вкус, это песни, которые хочется слушать и петь." (А.И.Буренина сборник "Сказочная карусель") .

Цель проекта.

Амплификация музыкального репертуара по образовательной области "Музыка" основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Веракса современными детскими песнями разнообразной тематики.

Задачи:
1. Обогатить образовательный процесс, предметно-развивающую среду и самостоятельную деятельность детей современной детской музыкой.

2. Побуждать ребенка самостоятельно организовывать собственную музыкальную деятельность в группе детского сада и в семье.

3. Поощрять проявления инициативы и активности в музыкальной деятельности в детском саду, готовность участвовать в концертах, использовать музыкальный репертуар в играх, в режимные моменты.

4. Поощрять активность в выражении собственных впечатлений об исполненной песне в рассказе о ней, в пластических миниатюрах, в художественно – изобразительной деятельности.

Ожидаемые результаты:

(для детей)

Положительная динамика в развитии интереса к песням современных детских композиторов, к музыкальной деятельности.

Обозначение музыкальных предпочтений.

Развитие музыкальных способностей.

Развитие у детей таких личностных качеств, как самостоятельность, инициативность, креативность.

(для родителей)

Повышение интереса к музыкальной деятельности детей.

Обсуждение и следование предлагаемым рекомендациям.

(для воспитателей)

Понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач музыкального развития детей.

Стремление использовать музыку в педагогическом процессе.

Активность во взаимодействии с родителями.

(для музыкального руководителя)

Организация работы с детьми с учетом детских интересов и возможностей.

Участие в проектировании индивидуальных маршрутов.

Участие в организации "Музыкального фонда".

Помощь воспитателю в подборе музыкального репертуара для организации режимных моментов и проведения организованной образовательной деятельности.

Критерии результативности проекта.

1. Обновление детского песенного репертуара произведениями современных детских композиторов во всех возрастных группах.
2. Использование этих песен в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей
3. Создание базы данных современного детского репертуара, творчества каждого композитора.

Ресурсное обеспечение.

Механизм реализации проекта.

Первый этап (подготовительный):
           Изучение творчества современных детских композиторов.

Отбор песен с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Соответствие данного репертуара комплексно-тематическому планированию.

Второй этап (практический):

1. Амплификация образовательного процесса.

Организованная образовательная деятельность:

- слушание и анализ детской музыки;

- пение, совместное пение, беседы по содержанию песен, драматизация песен;

- подыгрывание на музыкальных инструментах;
- песни-танцы;

- совместное художественное моделирование содержания музыкальных произведений;
- музыкально-дидактические игры, игры-драматизации, игры имитационного характера, игровые задания;

- просмотр и осуждение детских музыкальных телепередач, видеофильмов в выступлениях детских вокальных коллективов («Саманта» Е.Зарицкой и др);
- рассказы об интересных фактах и событиях ( о творчестве композитора, о предстоящем празднике и т. д.);

- продуктивная деятельность(рисование, лепка)на тему разученных песен; выставка

рисунков по песням (определенной тематики, композитора);

- (использование песен в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, при проведении утренней гимнастики).

Самостоятельная деятельность детей:
- предоставление детям возможности самостоятельно слушать музыку;

- музицировать (исполнять песни, танцы, играть на инструментах).

Развивающая среда.
- "музыкальный фонд" группы (диски  и флеш – карты с записями современных детских песен);
- музыкальный центр;
- диски с караоке-записями этих песен;
- сборники песен с иллюстрациями, фотографиями;
- портреты композиторов;
- модели песен;
- графические партитуры песен;
- фотографии детских эстрадных ансамблей ("Саманта", "Непоседы" и др);
- детские музыкальные инструменты;
- атрибуты для инсценирования песен;
- игрушки;
- детский синтезатор.
Музыкально-игровые ситуации с использованием современных детских песен.

Цель: определить особенности знаний детьми музыкального репертуара.

1. "Музыкальная шкатулка"
Оборудование: Шкатулка, карточки с рисунками (фото)по содержанию песен.
Ход игры: В шкатулке 5-6 карточек. Дети по очереди вынимают карточки, передают их ведущему, называя песню. Песню исполняют без музыкального сопровождения всеми детьми или индивидуально по желанию ребенка.

2. "Волшебный волчок»"
Оборудование: "Музыкальный волчок" с иллюстрациями песен.
Ход игры: Звучит песня – ребенок показывает стрелкой на картинку и называет песню. Ребенок- ведущий показывает стрелкой картинку, а все угадывают и поют песню.

3. "Музыкальный магазин"
Оборудование: Магнитофон, диски.
Ход: Ребенок-покупатель просит послушать песню, продавец исполняет. От того, как он поет, зависит, купят диск или нет.

4. "Музыкальное лото"
Оборудование: Карточки-картинки (по числу играющих детей) иллюстрирующих содержание песен.
Ход: Детям раздаются по 3-4 карточки. Исполняется песня в записи, дети узнают и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто закроет все карточки.

5. "Угадай - ка"
Оборудование: Диски с записями.
Ход: Звучит песня, ребенок называет. За правильный ответ – очки. У кого больше очков – тот выиграл.

Работа с родителями:
1. Информационно - аналитическое направление (выявление потребностей интересов,

способностей родителей):

-анкетирование;
-опросы;
-беседы.

2 . Познавательное направление – ознакомление с творчеством современных детских композиторов, с современными детскими песнями, с детскими вокальными коллективами.

- папка передвижка;
- создание "Музыкального фонда" группы;
- консультация «Пойте вместе с нами»;

- буклет «Дыхательная гимнастика».

3. Направление – совместная деятельность.
-участие в культурно - досуговой деятельности ДОУ, группы;
-создание фильма о семейном домашнем музыкальном творчестве;
-помощь в оснащении предметно-развивающей среды группы.

Работа с воспитателями:

- анкетирование;
-знакомство с современным детским репертуаром, творчеством композиторов;
-консультации по использованию репертуара в образовательном процессе.

Третий этап (заключительный):

1. Мониторинг - изучение особенностей эмоциональной отзывчивости детей на музыку современных детских композиторов.

-определение детских музыкальных интересов и предпочтений;

-выявление особенностей развития музыкальной эрудиции детей;

-изучение особенностей музыкальной субкультуры в данной группе

-выявление особенностей использования воспитателем данного музыкального репертуара в образовательном процессе.

-анализ развивающей среды в группе.

2.  Составление методических рекомендаций для педагогов по использованию

современного детского репертуара.
          Создание электронного пособия для педагогов ДОУ и родителей "Музыкальный калейдоскоп" (по использованию современной детской музыки в жизни ребенка).

Перспектива развития проекта.

        Данный проект имеет широкую перспективу развития т.к. современных детских песен появляется все больше и больше, а творчество детских композиторов все разнообразнее. Репертуар будет постоянно пополняться, использоваться как можно шире в работе с детьми.
        В дальнейшем, данный проект может быть основой для проекта по гендерному воспитанию "Песенки для девочек" и "Песенки для мальчиков".

Используемая литература:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Веракса ("Мозаика-синтез"2012).

2. "Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии" А. Г. Гогоберидзе ("Феникс" 2008).

3. "Музыкальное воспитание в детском саду" М. Б. Зацепина ("Мозаика-синтез" 2010).

4 ."Проектирование интегративной программы предшкольного образования"

А.И.Буренина, Л. И. Колунтаева (Санкт-Петербург 2007).

5. Журналы: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра».

6. Сборники песен для детей.

Анкетирование воспитателя .
1. Считаете ли вы необходимым использовать в работе современные детские песни?
А. да
В.нет
С. другое

2. Используете ли вы при работе с детьми современные детские песни?
А.да, использую
В. иногда
С.нет, не использую

3. Когда целесообразнее использовать современные детские песни в течение дня?
А. только в организованной образовательной деятельности
В. в режимные моменты
С.другое

4. Основная цель использования этих песен?
А.для проведения динамической паузы
В.для привлечения внимания детей
С. другое

5. Вспоминают ли дети, песни, разученные на занятиях?

А.да

В.нет

С.иногда