Дополнительная программа "Задорный башмачок" для детей дошкольного возраста
рабочая программа по музыке

Управление образования администрации г. Чебоксары

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 125 «Дубок»

 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

 по познавательно-речевому развитию детей»
города Чебоксары Чувашской Республики

 ПРИНЯТА                                                                                                                      УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического совета                                                                           приказом заведующего  
МБДОУ «Детский сад № 125» г. Чебоксары                                                              МБДОУ «Детский сад № 125» г. Чебоксары
от 30 августа 2022 г. протокол № 1                                                                           от 30 августа 2022 г.  № 95

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Задорный башмачок»
для детей дошкольного возраста.

                                                       Возраст обучающихся: 3-7 лет.
                                                                                                                      Срок реализации программы: 1 год (сентябрь 2022 – май 2023 года).

                                                                         Составители: музыкальный руководитель
                                                          Алексеева Людмила Леонидовна,

                                                                               старший воспитатель Героева Нина Львовна.

г. Чебоксары, 2022.

Содержание:

1. Комплекс основных характеристик программы.

1.1.Пояснительная записка        3

1.2.Цель и задачи программы        4

1.3. Содержание программы........................................................................................................5

   1.4.Планируемые результаты……………………………………………………………….…..17

2. Комплекс организационно-педагогических условий
   

2.1. Календарныйучебный график        ..17

2.2. Условия реализации программы……….………………………………………………..…20

     2.3. Формы аттестации…………………………………..……………………………………..22

     2.4. Оценочные материалы……………………………………………………………………..22

     2.5.Методические материалы…………………………………………………………………  25

2.6. Список литературы        .26

1. Комплекс основных характеристик программы.
   1. 1. Пояснительная записка.

Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, т.е. мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формирует  его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях хореографией дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Задорный башмачок» (далее – Программа) – художественной направленности, ориентирована на реализацию интересов детей в сфере развития двигательной деятельности, музыкальной культуры. Программа соответствует уровню дошкольного образования, направлена на формирование двигательных навыков, развитие ритма, пластики и координации движений.

Нормативно-методические документы по организации Программы  «Задорный башмачок»:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

• ЗаконРоссийской Федерации от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»,

• Постановление Правительства Российской Федерации от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»,

•Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р),

•Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»,

•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2015 г.,

• Письмо Минобрнауки России от 28.02.2014 N 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования".
Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение. И даются они детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительной особенностью является активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса (значительная часть практических занятий). Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Задорный башмачок» является:

по степени авторства –  авторской;по уровню усвоения – общекультурной (базовой);по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированной.

Программа реализовывается самостоятельно, в очной форме (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2). Занятия проводятся по группамодного возраста, являющиеся основным составом дополнительной платной услуги, состав группы постоянный. Занятия проходят во второй половине дня в музыкальном зале детского сада с использованием музыкального оборудования и ИКТ.

Объем и срок освоения программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы: 72 часа; определяется содержанием и прогнозируемыми результатами программы; характеризуетсяпродолжительностью программы (9 месяцев, необходимых для ее освоения).

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: общее количество часов в год- 72 часа; количество часов и занятий в неделю - 2; периодичность - по вторникам и четвергам; продолжительность занятий - 20 минут для детей 3-5 лет, 30 минут для детей 5-7 лет.

Возрастные особенности развития детей от 3 до 5 лет.
             В этом возрасте дети имеют определенный круг представлений в связи с окружающей действительностью, ориентируются в разных видах деятельности, владеют определенными навыками. Они уже достаточно развиты и проявляют такие свойства, как уверенность, самостоятельность. Это сказывается, прежде всего, в характере движений, которые становятся довольно разнообразными, более координированными, приобретают новые качества. Например, дети овладевают не только обычной ходьбой, но и ходьбой на носках, высоко поднимая колени, со сменой направления, врассыпную.Дети уже обладают определенным объемом навыков восприятия музыки, пения, ритмического движения. Исполнительская деятельность их в ее простейших формах начинает играть все большую роль.

В процессе обучения формируется координация движений, решается основная задача – воспитание согласованности движений и музыки, развитие ритмичности. Осваивая гимнастические, танцевальные образные движения, дети учатся передавать контрастный характер музыки (марш, пляска), изменять движения в соответствии с частями произведения, различать силу звучания, изменения темпа.

Возрастные особенности развития детей от 5 до 7 лет.
              Дети  начинают больше осознавать себя членами коллектива, что облегчает проведение совместных занятий. У них появляется чувство ответственности при исполнении хороводов, танцев, они откликаются на понятные общественные явления и хотят быть соучастниками деятельности взрослых. В этом возрасте более отчетливо проявляется интерес, стремление слушать, понимать музыку.  Предпочитая тот или иной вид деятельности, ребенок избирательно относится к ним.  Например, больше любит танцевать, чем водить хоровод, выделяет любимые песни, игры, хороводы, пляски. Движения детей становятся свободнее, определеннее, выразительнее в передаче характера музыкального произведения. Проводится активная работа по развитию слуха, что способствует дальнейшему формированию музыкальных способностей.

Своевременное внедрение комплексных занятий, направленных на развитие двигательных навыков, художественно-эстетического мышления, развитие гибкости и пластики движений, является наиболее значимым фактором создания данной программы. Подбор специальных упражнений, разнообразие танцевальных движений, а также подбор подвижных игр, способствует развитию у ребенка правильной осанки, предупреждению нарушений опорно-двигательного аппарата (плоскостопия, сколиоза, сутулости).

  1.2. Цели и задачи программы.

Цель программы - прививать интерес дошкольников к хореографическому искусству.

Задачи:
Образовательные:

• Обучить детей танцевальным движениям.
• Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.
• Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
• Формировать умение ориентироваться в пространстве.
• Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

• Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.
• Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.
• Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.
• Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

• Развивать творческие способности детей.

•  Развить музыкальный слух и чувство ритма.

• Развить воображение, фантазию.

Оздоровительные:

1.3. Содержание программы.

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста (3 -7 лет).

Учебный материал включает в себя:

- Музыкально-ритмические занятия.

- Элементы народного танца.

- Элементы детского бального танца

- Элементы историко-бытового танца.

- Элементы эстрадного  танца.

Занятия направлены на общее развитие дошкольников, на приобретение устойчивого интереса к занятиям хореографией в дальнейшем, но не может дать детям профессиональной хореографической подготовки. Поэтому учебный материал включают в себя лишь элементы видов танцев, объединенных в отдельные танцевально тренировочные комплексы, игры и танцевальные композиции. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий.
Работа ведется определенными периодами – циклами. В течение месяца педагог разучивает с детьми материал одного из разделов. Первая неделя цикла отводится освоению новых знаний. Вторая – повторению пройденного материала с некоторыми усложнениями, дополнениями. Третья, четвертая – окончательному закреплению пройденного материала. Такой метод позволяет детям более последовательно и осмысленно вживаться в изучаемый материал.
Кроме основных разделов занятия включают в себя упражнения на развитие ориентирования в пространстве, ритмическую разминку на развитие групп мышц и подвижность суставов, вспомогательные и координирующие упражнения, упражнения с предметами, музыкально – подвижные игры, упражнения на импровизацию.

Занятие состоит из трех частей:

1. Вводная - в нее входит поклон, маршировка, разминка.(3-5 минут)
2. Основная - она делится на тренировочную (изучение нового материала, повторение, закрепление пройденного) и танцевальную (разучивание танцевальных движений, комбинаций, композиций).(15-20минут)
3. Заключительная – музыкальные игры, вспомогательные и корригирующие упражнения, поклон. (5 минут)

Изучение программы начинается с несложных движений и заданий, затем расширяется, совершенствуется и обогащается.

В самом начале обучения внимание уделяется постановке корпуса, рук, ног, головы. Затем дети занимаются ритмикой, детскими бальными, историко–бытовыми, современными, доступными народными танцами, изучают элементы классического танца. Весь материал подобран исходя из возрастных особенностей детей.

Учебный план для детей 3-5 лет.

Содержание Программы

   Учебный план для детей 5-7 лет.

Содержание Программы

1.4.Планируемые результаты освоения программы.

К концу учебного года дети должны знать правила правильной постановки корпуса, основные положения рук, позиции ног. Должны уметь пройти правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы. Дети должны уметь исполнять движения в характере музыки, сохраняя осанку, уметь правильно открыть и закрыть руку на талию, правильно исполнять танцевальные композиции.
Дети должны приобрести не только танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном коллективе, добиваясь высоких результатов.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график.

Занятия проводятся два раза в неделю: у младшей танцевальной группы  по 20 минут, у старшей танцевальной группы по 30 минут. В месяц-8 занятий, в год - 72 занятия. Форма обучения – групповые занятия и индивидуальные упражнения. Отбор детей проводится в соответствии с желанием родителей и индивидуальными  особенностями детей.
Расписание занятий:по вторникам и четвергам: младшая группа с 15.30 по 15.50, старшая группа с 16.00 по 16.30.

Регламентирование образовательной деятельности по Программе

Календарный учебный график (3-5 лет)

Календарный учебный график (5-7 лет)

2.2. Условия реализации программы.Успешной реализации программы должны способствовать различные виды групповой и индивидуальной работы: практические занятия, концерты, творческие отчеты, участие в конкурсах, фестивалях, посещение концертов других коллективов и т.д. Кроме того, необходимы условия:

Материально - техническое оснащение программы:

- Светлый и просторный музыкальный зал.

- Музыкальная аппаратура ( музыкальный центр;  ноутбук)

- Тренировочная одежда и обувь.

- Сценические костюмы.

- Реквизиты для танцев.

- Элементы костюмов для создания образов.

Информационное обеспечение программы

В информационное обеспечение программы входят дидактические и методические материалы: сценарии постановок, сборники песен и таецев, музыкального сопровождения (фонотека), дидактические карточки, аудио-, видео-, интернет-источники.

Кадровое обеспечение программы

В реализации программы занят один педагог, руководитель дополнительной платной услуги «Задорный башмачок», музыкальный руководитель Алексеева Людмила Леонидовна с высшим образованием, стаж работы- 15 лет.

Подходы в организации образовательного процесса:

1). Личностно-ориентированный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец)ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.
2). Культурно-исторический подход к развитию ребенка – развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С.Выготский, 1956). 
3). Системно - деятельностный подход к развитию ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов)предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней. Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого. Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.
4). Аксиологический (ценностный) подход – организация развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей.

 Принципы и методы  успешной реализации программы.

Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией в дошкольном учреждении возможно только при использовании педагогических принципов:

- принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому        участнику кружка.)

- принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)

- принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.)

- игровой принцип (занятие стоится на игре.)

- принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованное отношение ребенка к своим действиям.)

- принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)

- принцип наглядности (практический показ движений.)

  Ведущими методами обучения детей танцам являются:
• наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);
• объяснение методики исполнения движения;
Основные методы, применяемые при обучении: 
• качественный показ;
• словесное (образное) объяснение;
• повторение.
Итогом занятий является танец. Танец, поставленный на основе выученных движений, помогает развить танцевальность. Преодолевая технические трудности, дети приобретают свободу.

Значимые характеристики Программы.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью или  образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов. Образовательный процесс носит светский характер.

Национально-региональное содержание  программы определяется нормативами в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства и др. Документом, определяющим объем содержания образования в данной области, являетсяПрограмма воспитания ребенка-дошкольника/ под ред. О.В. Драгуновой. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995 г.

Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

б) в образовательной деятельности уделяется внимание чувашским народным танцам;

в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей Чувашской Республики.

2.3. Формы аттестации.

Отслеживание результатов реализации Программы направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках детей и на определение эффективности функционирования педагогического процесса. В ходе реализации Программы осуществляется постоянный мониторинг знаний и умений учащихся. Для проверки знаний, умений и навыков детей используются следующие виды и методы

контроля:

∙ текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

∙ промежуточный – праздники, отчетные занятия 2 раза в год (в декабре и мае), конкурсы и мероприятия, проводимые на уровне ДОУ №125, города, республики, России;

∙ итоговый – открытые занятия, спектакли.

Методы диагностики: опрос, собеседование, игра, наблюдение, участие в викторинах, выполнение творческих индивидуальных и групповых заданий, а также участие в мероприятиях разного уровня.

Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных и персональных творческих выступлений, проведения мастер-классов, итоговых занятий, концертов, которые могут проводиться в форме конкурсов и игровых программ. Проводится видеозапись занятий и итоговых мероприятий (выступлений) для родителей. Успешные воспитанники награждаются грамотами и дипломами. Педагогом ведется журнал посещаемости, который доводится до родителей.

Качество приобретенных знаний проверяется в течение года, для этой цели проводится два раза в год мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы.

2.4.     Оценочные материалы.

Диагностика хореографических способностей детей дошкольного возраста.

       Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
     При проведении диагностических мероприятий в хореографическом коллективе чаще всего и наиболее успешно используется метод тестирования.
     Тесты разделяются на два вида – индивидуальные и групповые, которые позволяют диагностировать динамику какого-либо процесса как у одного тестируемого, так и у группы в целом, что даёт более развернутую картину исследуемой проблемы. Следует отметить, что специфика тестирования в условиях хореографического коллектива несколько отличается от общепринятой, здесь применяются тест – игра, тест – движение, тест – импровизация.

       1. Развитие ритмического восприятия (элементы игровой технологии, индивидуальный тест):

 - игра «Ритмическое эхо» – воспроизведение ритмического рисунка хлопками в различных комбинациях (хлопки могут выполняться справа, слева, перед собой, внизу, вверху над головой);
- игра «Повтори ритм» – воспроизведение ритмического рисунка хлопками и притопами в различных комбинациях.

Оценивается правильность и чёткость исполнения:
низкий – ребёнок не может воспроизвести ритмический рисунок;
ниже среднего – неверно воспроизводит ритмический рисунок;
средний – допускает 1-2 ошибки;
выше среднего – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок с небольшими ошибками, которые сам исправляет;
высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок.

       2. Гибкость (индивидуальный тест):

 - «Бутербродик» – складка: И.П. – сидя на полу, вытянуть ноги вперёд, руками скользить по ногам, будто намазывая масло на хлеб, полностью прижаться к ногам, удержать 3 счёта;
- «Улитка» – наклон назад: стоя на коленях, сделать максимальный наклон назад, стараясь руками достать пол;
- «Бабочка»: сидя на полу, разведение согнутых в коленях ног до пола;
- Кувырок вперёд;
- «Кольцо»: лёжа на полу, согнуть ноги и коснуться стопами головы;
- «Берёзка» – стойка на лопатках.

      3. Выразительное исполнение танцевальных движений (групповой тест):

 - игра «Повтори за мной» – дети повторяют за педагогом танцевальные движения: пружинка, приставной шаг с хлопками, подскоки с продвижением, боковой галоп, разнообразные комбинации шагов и т.д.
- метод «Логоритмика»: дети должны выполнить комплекс движений(проученный ранее) с одновременным проговариванием слов (элемент логоритмики).

Оценивается соответствие ритма движений ритму стихов (в усложнённом варианте следует добавить музыкальное сопровождение).

      4. Развитие танцевально-игрового творчества (групповой тест):

 - игра «Угадай мелодию и потанцуй»: проигрывается несколько мелодий разных музыкальных жанров (марш, полька, вальс, плясовая, хоровод). Дети должны ответить, какая мелодия прозвучала, и выполнить танцевальные движения, соответствующие этому жанру музыки;
- тест на выявление артистических данных: под специально подобранный музыкальный материал, применяя в качестве основных выразительных средств только пантомиму и мимику, изобразить любой из заданных персонажей или ситуаций (например, грустный медведь, кошка, охотящаяся на птичку, ловля кузнечика, хитрая лисичка, злой волк, веселый зайка, полёт ласточки);
- методика «Свободное движение»: передача в движении характера незнакомого музыкального произведения. Оценивается подбор танцевальных движений, отзывчивость на музыку, эмоциональность и выразительность.

       4.1 Уровень творческого развития (индивидуальный тест):

- тест на выявление эмоциональности – предложить ребёнку изобразить  эмоциональное состояние (радость, недовольство, злость, грусть, усталость, спокойствие).
- игра «Угадай кто я» – каждый тестируемый в индивидуальном порядке показывает задуманное им животное (птицу) с определённым эмоциональным состоянием, остальные должны угадать кто это и какое у него настроение.
- игра «Расскажи без слов» (тест на воображение) – предложить ребёнку «рассказать» стихотворение  без слов, при помощи движений.
Оценка уровня овладения ребёнком необходимых навыков и умений по хореографическому развитию

0 баллов – ребёнок отказывается выполнять задания;
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Границы баллов, определяющие уровень хореографического развития:
низкий – 1 – 1.5  балла
ниже среднего – 2 – 2.5 балла
средний – 3 - 3.5 балла
выше среднего – 4 -  4.5 балла
высокий – 4.5 – 5 баллов.

Оценочные материалы фиксируются педагогом следующим образом:

РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики уровня освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Задорный башмачок». Младшая возрастная  группа. 2022 – 2023 учебный год.

РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики уровня освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Задорный башмачок».  Старшая возрастная  группа. 2022– 2023 учебный год.

Обследование (выявление уровня развития) воспитанников дополнительной платной образовательной услуги «Задорный башмачок». Младшая возрастная  группа. 2022 – 2023 учебный год.

Оценки уровня развития:Н – низкий,НС – ниже среднего,С - средний,ВС - выше среднего,В – высокий.

Обследование (выявление уровня) воспитанников дополнительной платной образовательной услуги «Задорный башмачок».
Старшая возрастная  группа. 2022 – 2023 учебный год.

Оценки уровня развития:Н – низкий,НС – ниже среднего,С - средний,ВС - выше среднего,В – высокий.

Обследование воспитанников дополнительной платной образовательной услуги «Задорный башмачок»

Младшая возрастная  группа. 2022 – 2023 учебный год.

Критерии оценки уровня развития: Н – низкий, С – средний, В – высокий

Обследование воспитанников дополнительной платной образовательной услуги «Задорный башмачок»

Старшая возрастная  группа. 2022 – 2023 учебный год.

Критерии оценки уровня развития: Н – низкий, С – средний, В – высокий.

2.5. Методические материалы:

- сборники игр и сценариев;

- дидактический материал;

- наглядный и раздаточный материал для занятий;

- тематические видео;

- дидактические карточки;

- специальная литература.

2.6. Список использованной литературы.

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб: Просвещение, 1996.
2. Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
3. А. И. Буренина. Ритмическая мозаика.Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп., СПб.; ЛОИРО, 2000. – 220 с.
4. Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 1993.
5. Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993.
6. Музыкальная ритмика: Учебно-методическое пособие/ Т.А.Замятина, Л.В.Стрепетова – М.: Издательство «Глобус», 2009. 112 с.
7. Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2003.
8. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2006.
9. Сулим Е.В.Занятия по физкультуре в детском саду: Игровой стретчинг. – 2-е изд., дополн. и  испр. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
10. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Вып. 1. СПб.: «Музыкальная палитра». 2004.
11. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Вып. 2.СПб.: «Музыкальная палитра».  2005.
12. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Вып. 3.СПб.: «Музыкальная палитра».2005.
13. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Вып. 4. СПб.: «Музыкальная палитра».2006.
14. Усова О.В. Театр танца О.Усовой. Методическое пособие. – Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2002.
15. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000.