Организация совместной музыкальной деятельности детей как условие позитивной социализации
методическая разработка по музыке (подготовительная группа)

Сообщение из опыта работы «Организация совместной музыкальной деятельности детей как условие позитивной социализации»

Музыкальная деятельность, благодаря доступности, разнообразию своих видов и форм является универсальным средством в социализации дошкольников. В музыкальной деятельности дети познают искусство, а через него окружающую жизнь и самого себя.  

Кружковая деятельность создает благоприятные условия для успешной социализации воспитанников. В этом году я веду кружок «Весёлые нотки». Его посещают ребята разновозрастной группы.

Цель кружка: создание благоприятных условий для позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста при формировании основ художественной и общей культуры средствами интеграции искусств.

Познакомившись с программой художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста О.П. Радыновой «Ребёнок в мире прекрасного», я поняла, что эта программа близка мне по духу и что я буду опираться на неё при планировании кружковой работы.

Программа оснащена развивающими альбомами с СD диском «Слушаем и рисуем музыку», в которых напечатаны репродукции картин известных художников. Под картиной фрагменты стихотворений, сказок, прозы. Даны рекомендации для педагога о чём говорить, как говорить. Также рекомендации о том, что и как мы будем рисовать. В программу входит методическое пособие «Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду».

Познакомиться с пособиями ближе мне помог просмотр вебинара          «Развитие творческих способностей ребёнка. Слушаем и рисуем музыку». Музыкальный руководитель Барышева Наталья Вячеславовна  и старший методист Панова Юлия Васильевна, авторы указанных пособий, поделились опытом работы  по развитию творческих способностей ребёнка в условиях интеграции трёх видов искусств: музыки, живописи и литературы.

Пособия рассчитаны на определённый возраст детей. Поэтому при планировании работы кружка «Весёлые нотки», учитывая возраст детей, я  работала с  развивающими альбомами для детей 5-6 лет и 6-7 лет. Первой изучаемой темой у нас стала тема «Клоун» (старший возраст). Она несла большой позитив, радость. На праздники, развлечения к дошколятам частенько приходили клоуны, шутили, смеялись, танцевали, играли. Многие дети не раз побывали в цирке, смотрели мультфильмы, сами участвовали в концертных номерах. Мы изготовили макет цирка. Теперь же они с вниманием слушали отрывок из рассказа «Каштанка» А.П. Чехова, рассматривали эскизы театральных костюмов художника С.В. Чехонина. Слушали произведение Эйтора Вилла – Лобоса «Петрушка». Я побуждала детей представить, что делает клоун под эту музыку, как он движется, что держит в руках, может ли у клоуна номер не получится? Вместе мы подбирали прилагательные (весёлый, шустрый, смешной, добрый, улыбающийся, солнечный, яркий, шумный). С заданием на страничке для творчества справились все ребята: поэтапно обвели контур клоуна и раскрасили, кто как хотел. Дети были довольны: у них всё получилось!

Следующая тема «Осенние листья» (подготовительный к школе возраст). Слушали очень красивые, нежные, взволнованные пьесы Антонио Вивальди «Сицилиана» и «Мелодию» П.И. Чайковского. Дети выбирали, какое из двух прослушанных музыкальных произведений больше подходит для пейзажа И.И. Левитана «Осенние листья», отгадывали, какая осень изображена художником: ранняя, золотая или поздняя, определяли, какое настроение было у художника, когда он писал картину? То есть сами вопросы заставляли детей задуматься, анализировать, сравнивать. Мне важно было выслушать мнение каждого желающего высказаться, проявить доброжелательное, уважительное отношение к воспитаннику.  Задание на страничке творчества оказалось для детей сложным (а именно дорисовать листочки в зеркальном изображении).  Воспитатель попросила родителей подключиться к выполнению задания:  помочь дорисовать каждый листочек по образцу вместе с сыном или дочкой.

Следующая тема – «Снегурочка» (подготовительная к школе группа). С помощью средств ИКТ мы познакомили ребят с творчеством художника Виктора Михайловича Васнецова: рассказали о художнике, показали его знаменитую картину. Дети не только слушали «Русский танец» из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского в исполнении симфонического оркестра Государственного академического Большого театра, но и смотрели видео изумительного танца Ильзе Лиепе. Так формируются основы художественной культуры у дошкольников с помощью замечательного метода побуждения к сопереживанию произведению искусства как эталону красоты. Несколько девочек подготовительной группы по желанию нарисовали внучку Деда Мороза. Мы посмотрели фрагмент видео, на котором бывшие выпускники изображали суровый ритм зимы с помощью воздушных шаров.  Я предложила изобразить сказочный, ледяной мир, в котором живёт Снегурочка с помощью музыкальных инструментов. Ребята самостоятельно отбирали инструменты, звучание которых напоминало  зимушку, кружение снежинок, звон льдинок, завывание метели: колокольчики, треугольники, металлофоны, ксилофон, арфу, пустые баночки, подув в которые, можно добиться звука ветра. Сотрудничество педагога и ребенка в творчестве позволяет детям самоутвердиться, решить самостоятельно поставленную задачу и, конечно, порадоваться успеху.

Тема «Красавица Весна» (подготовительная группа). При подготовке к занятиям кружка, мне приходилось много читать, слушать музыку и даже рисовать. Так как я не обладаю таким даром, смотрела видеоуроки. После одного такого видеоурока нарисовала Весну, детям рисунок понравился, а я пригласила их посмотреть сказку Сибилл фон Олферс «Детки Матушки Земли», которую мне якобы «рассказала» красавица Весна.  Я показала воспитанникам сказку, использовав кукол, раннее сшитых мною из фетра. Сказка о природе, необычная, мудрая и очень музыкальная. Классическая музыка Феликса Мендельсона, Антонио Вивальди, Петра Ильича Чайковского, Эдварда Грига сопровождала  рассказ о временах года, об изменениях, происходящих в природе на Матушке – Земле. Позже я спросила детей, какое время года нравится им, почему? Помогла ли музыка передать настроение весны, осени, зимы, лета? Какое время года и какая музыка в сказке им понравилась больше всего? Большинство ребят назвали весну и лето, им очень понравились цветочные наряды кукол и их незатейливый танец. Музыка помогла детям прочувствовать, пережить события сказки,  эмоционально откликнуться в своих ответах на вопросы музыкального руководителя.

Музыка может изображать многие явления природы, подражать звукам голосов птиц и животных, рокоту разбушевавшегося моря. Тема «Среди волн» (старшая группа). Стихи вторят музыке:

Стонет, рокочет могучее море…                                                                                               Волны косматой толпой                                                                                                                                 Шумно вздымаются, тонут в просторе,                                                                                    Тонут во мгле грозовой.                                                                                                            Ветер гудит над безбрежной пучиной,                                                                                   По небу тучи ползут…                                                                                                               Борются волны с отвагою львиной,                                                                                Падают, снова встают.        

                                А.М. Гмырёв. В море.

Рассмотрев с детьми репродукцию картины Ивана Константиновича Айвазовского «Среди волн», прослушав этюд-картину С. Рахманинова до-диез минор, соч. 33 и фрагмент «Море и Синдбадов корабль» Н. Римского – Корсакова из симфонической сюиты «Шехерезада», мы решили поиграть с тканью. Изобразить переливы морских волн, передать характер бурлящего, разбушевавшегося моря.   Затем поэксперементировали со звуками воды. Т.е. использовали метод эмоционального уподобления характеру музыки (ритмопластический  и темброво – инструментальный).                                                                                                                                

В теме «Жар - птица» (старшая группа) мы обратились к творчеству художника Ивана Яковлевича Билибина, рассмотрели его иллюстрацию к сказке «Иван – царевич и Жар – птица». Познакомились с произведениями А. Лядова «Былина о птицах» и «Вальсом» Мориса Равеля, создавали образ Жар – птицы, используя незаконченный рисунок на странице для творчества. Вопросы, представленные на странице, развивают «словарь эмоций», образную речь, помогают организовать совместную творческую деятельность: как ты думаешь, бывают ли в природе волшебные птицы; какое из двух предложенных для прослушивания произведений понравилось тебе больше и почему; как волшебные птицы могут помочь человеку?

Учебный год завершается, мне радостно отметить, что копилка эмоционально окрашенных ценностных впечатлений от произведений искусства у ребят разновозрастной группы пополнилась. Знания, умения и навыки художественной деятельности дети получали в процессе обучения в творческой обстановке. Широко применялись игровые приёмы. Пополнились развивающая среда музыкального зала, музыкальная зона группы. Распечатаны репродукции картин, на столе простые и цветные карандаши, альбомы, фланелеграфы. Приготовлены новые музыкально – дидактические игры и пособия на развитие эмоциональной сферы ребёнка. Проводя музыкальные занятия, я использую наработанный материал. Сейчас мы  (видео) слушаем музыкальную пьесу С. Майкапара «Тревожная минута», а затем сравниваем её с картиной  К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Отвечая на мои вопросы, дети приходят к выводу: характер музыки соответствует характеру картины.

В музыкальном зале оформлен стенд «Рисуем музыку». Дети радуются, увидев там свои рисунки.  Кружок «Весёлые нотки» - это возможность приобретения многообразного опыта - опыта речи, движения, переживания музыки, опыта общения, творчества и фантазирования, и, конечно, опыт социализации детей старшего дошкольного возраста, а также их родителей и педагогов ДОУ.