Методическая разработка "Использование элементов системы обучения Карла Орфа в логопедических группах детского сада»
методическая разработка по музыке

ГОСУДАСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №30 компенсирующего вида Адмиралтейского района г. Санкт-Петербург

Методическая разработка

«Использование элементов системы обучения

Карла Орфа

в логопедических группах детского сада»

Составила

музыкальный руководитель

Архипова Татьяна Владимировна

2020 г.

Советский, российский и шведский лектор – музыковед, популяризатор классической музыки Михаил Казиник сказал потрясающие слова:

«Если Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок сделал первый шаг к Нобелевской премии, начните не с физики и химии, и даже не с математики…. Начните с музыки!.... Музыка – пища для человеческого мозга.»

В странах, где серьёзно занимаются музыкальным воспитанием детей, уже оценили роль музыки и в эстетическом, и в интеллектуальном развитии детей. Дошкольники – не исключение.

На музыкальных занятиях сейчас педагоги уделяют всё больше внимания активным формам работы – это и активное слушание, и проговаривание текста с жестами, и т.д. Разработанная 100 лет назад система карла Орфа способствует этому. Такое многообразие форм, способов, вариантов в изучении самого разного материала! Главное – активная творческая деятельность детей, приносящая ребёнку радость и чувство удовлетворения.

При работе с детьми коррекционных детских садов на первое место выходит ритмическая основа музыки. И, отталкиваясь от неё, более лёгким и естественным становится путь к другим основам музыки. Значимость приобретает слово как элемент речи, его интонационное звучание, его метрическая структура.

Промежуточные результаты видны через короткое время: дети с охотой идут на занятия, они помнят, что делали в прошлый раз, фантазируют, дополняют друг друга, активизируется словарный запас, речь. И важно, что материал занятий дети легко используют в своей повседневной деятельности.

Особое значение приобретает игра на шумовых инструментах. Дети становятся более внимательными, появляется навык ансамблевой игры.

Песенки – потешки для занятий:

«Вышли мыши как-то раз…»

«Играет кот на скрипке»

«Тишина»

 Варианты разучивания:

 - пальчиковая игра

- подвижная игра

- игра с применением шумовых инструментов

- произнесение текста чередуется со звучанием инструментов

- театрализованная сценка

- дети сами подбирают звучание инструментов

Истории для озвучивания:

- любые короткие истории как в стихах, так и в прозе

Здесь важно, что дети реагируют на регистры звучания, изменения темпа. Можно использовать инструменты, сделанные самостоятельно из баночек, тюбиков и т.д.

Простор для выбора материала - огромный

«В доме моем тишина» сл.и муз. Т.Боровик

1. В доме моем тишина,
В доме моем я одна,
Только где-то шуршунчики шуршат (2 раза)

2. В доме моем тишина.

В доме моем я одна,
Только слышно- стукунчики стучат (2 раза)

3. В доме моем тишина,
В доме моем я одна,
Только слышно - звучунчуки звучат (2раза)

4. В доме моем тишина,
В доме моем я одна,
Только слышно – бурчунчуки бурчат (2 раза)

5. В доме моем тишина,
В доме моем я одна,
Только слышно – скрипунчики скрипят (2 раза)

 Эту игру можно назвать «звуки дома». На стадии разучивания можно предложить детям самим поискать варианты озвучивания текста, при этом аккомпанемент должен звучать тихонечко, не нарушая общего настроения домашнего уюта и тишины. После разучивания дети придумывают, как могут выглядеть персонажи песенки –шуршунчик, бурчунчик, сопунчик и другие. По желанию участники занятия рисуют этих героев, обычно получаются очень интересные персонажи на грани реального и фантастического, дети с удовольствием рассматривают выставку рисунков.

Речевая диалогическая игра по песенке «Таря-Маря»

Педагог: - Таря-Маря в лес ходила…

Дети: - В лес ходила?

Педагог: - Таря-Маря шишки ела…

Дети: - Шишки ела?

Педагог: - Шишки ела, вам велела.

Дети: - Шишки ела, нам велела
А мы шишек не хотим,
Таре-Маре отдадим.

Речевая диалогическая игра для развития ритмического и интонационного слуха. Используя эту игру на занятии, постарайтесь, чтобы дети исполняли ее сопровождая выразительной мимикой и жестами, Это помогает развитию  выразительной интонации.

Придумываем, как может выглядеть эта Таря-Маря, какой у нее характер, какое настроение. Все это передаем через яркое исполнение, а может и в рисунке.

инструментах.

Эту линию удачно продолжает песня-игра «Оркестр».

Оркестр

Начало всех куплетов:

Мы славные артисты: на всем играть умеем,
У нас есть кларнетисты, а также и флейтисты.

ПРИПЕВЫ:

1. Вот, например, вот вам скрипка,
Пи-пи-пи, вот, вот, вот, вот как мы играем.

2. Вот, например, вот вам флейта,
Тю- лю- лю, вот, вот, вот, вот как мы играем.

3. Вот, например, вот вам медная труба
Тра-та-та, вот, вот, вот, вот как мы играем.

4. Вот, например, вот вам бубны,
Дзин-дзин, бум-бум, вот, вот, вот, вот как мы играем.

5. Вот, например, вот турецкий барабан,
Шлем, бом-бом, вот, вот, вот, вот как мы играем

Игра на музыку Майкапара «В садике»

Варианты текста можно придумать, можно использовать опыт Т.Тютюнниковой

Детвора, детвора

В садике гуляет.

Детвора, детвора

Песни распевает/головой кивает/весело шагает

Детям нравится гулять, ходить «в гости» в другой домик, и вместе с окончанием музыки вовремя прыгнуть в свой (игра проводится с обручами – домиками)

Убедилась на практике, что даже через короткое время применения методики К. Орфа результаты отличные. С детьми логопедических групп это имеет особое значение. Разная степень речевого развития, разный уровень подготовки, но результат всегда отличный – дети с интересом играют, принимают участие во всех видах деятельности на занятии, а через их интерес прокладывается путь к более сложным заданиям.

Литература

1. ДмитриеваЛ.Т., Черноиваненко Н.М / Л.Т. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко “Методика музыкального воспитания” М. “Академия”2000г.
2. Зимина А.Н. / А.Н. Зимина “Народные песни с пением” М. “ГНОМ и Д” 2000г.
3. Тютюнникова Т.Э. / Т.Э. Тютюнникова “Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа” М.”Астрель” 2000г.