Занятия для детей раннего дошкольного возраста
план-конспект занятия по музыке (младшая группа)

Музыка в раннем детстве

        Раннее детство – период интенсивного физического и психического развития. Именно в этом возрасте умственное и нравственное развитие ребенка особенно зависит от его физического состояния и настроения.

        По мнению ученых, психологические основы обучения закладываются с рождения. Уже в раннем детстве нужно создавать условия для успешного развития природных задатков ребенка. Известный отечественный психолог Б.М.Теплов считал, что «способность существует только в движении, только в развитии…И развитие это осуществляется не иначе как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности».

        Психологи отмечают значение потребности у детей раннего возраста в зрительных, слуховых, тактильных впечатлениях и движениях. Удовлетворение сенсомоторной потребности вызывает у ребенка интерес к окружающему миру. Двигательная активность способствует быстрому физическому и умственному развитию детей раннего возраста.

        Особое место в развитии и воспитании детей раннего возраста занимает музыка, музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают разнообразный материал, познают окружающий мир, развиваются физически, умственно, незаметно учатся говорить правильно.

        В последние годы музыкальная педагогика рассматривает ранний и младший дошкольный возраст, когда дети особенно чувствительны к музыке, как наиболее благоприятный, сенситивный период в развитии музыкальности детей, в развитии понимания «языка» музыки. Педагоги-музыканты считают, что, чем раньше начинать знакомить детей с разнообразной музыкой – классической, народной, созданной композиторами специально для детей, в исполнении музыкальных произведений на различных инструментах, разных стилей и эпох, развивать у детей интерес и любовь к музыке, тем в дальнейшем будет намного проще и легче формировать основы музыкальной культуры, развивать музыкальные способности. Именно в раннем возрасте созданы все благоприятные условия для «закладки прочного фундамента» дальнейшего успешного музыкального развития ребенка. Именно в раннем возрасте начинают формироваться основы общей музыкальности:

-    эмоциональная отзывчивость на музыку различного характера;

- музыкально-сенсорные способности, на основе которых в дальнейшем формируются музыкальные способности, необходимые для овладения музыкальной деятельностью.

        Данная программа рассматривает вопросы музыкально-образовательной работы с детьми раннего возраста. Программа ориентирована на развитие музыкальности ребенка буквально с первых месяцев жизни, поскольку современная наука признает раннее детство как период, в котором успешно развиваются первоначальные музыкальные способности ребенка. Этим обосновывается введение в программу особого раздела, показывающего активное участие взрослых в музыкальном воспитании и развитии малыша.

        Программа разработана на основе теоретических положений отечественной современной школы музыкального воспитания детей раннего возраста, основоположником которой заслуженно и признанно как в России, так и за рубежом является Н.А.Ветлугина.

        Программа соответствует современным требованиям к образовательной программе. В ней учтены и представлены все ее необходимые составляющие:

- она имеет развивающий характер, ориентирована на логическое системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им музыкальной детской деятельностью;

- заложена возможность развивающей коррекционной работы с детьми; по каждому виду детской музыкальной деятельности, на каждом этапе овладения программой приведены показатели развития ребенка, позволяющие педагогу, родителям на ранних этапах освоения ребенком музыкальной деятельности определить его отставание и оказать ему развивающую коррекционную помощь;

- учтен оздоровительный компонент; содержание программы сориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка. Кроме того, в программе учтен и здоровьесберегающий фактор: в задачах по обучению детей пению учитывается охрана голоса ребенка, а при освоении детьми движений под музыку педагог учитывает группу их здоровья.

        В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы, актуальные для современного дошкольного образования:

• принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам детской музыкальной деятельности, их органическую взаимосвязь;

• принцип деятельностного подхода, предусматривающий признание ведущей роли обучения музыкальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей, познавательных процессов и личностных новообразований;

• принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений музыкального искусства – народного, классического и современного;

• принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и содержания музыкального репертуара;

• принцип тематизма, позволяющий средствами музыкального искусства последовательно знакомить детей с разнообразием окружающих их социумов: миром ребенка и сверстников, миром взрослых людей, миром природы и т.п.

• принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования;

• принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка;

• принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса.

        Целью программы является разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие, воспитание, обучение) детей от рождения до трех лет, соответствующее их возрастным возможностям: способствовать умственному, физическому, социальному и эстетическому развитию детей раннего возраста средствами музыкального воспитания.

Задачи программы:

• Способствовать раннему развитию ребенка через комплексную музыкальную деятельность.

• Обучать родителей, педагогов эффективным способам творческого взаимодействия с ребенком, обеспечивать развивающий досуг и игровую деятельность не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности.

• Формировать оптимальные условия для регулярности занятий, что является необходимым условием раннего развития и может обеспечиваться родителями в семье.

• Формировать готовность к дальнейшему обучению.

• Развивать музыкальные способности, музыкальную сенсорику, музыкальный вкус в наиболее сенситивный период развития ребенка.

        Ядром программы являются задачи овладения ребенком всеми видами детской музыкальной деятельности, поскольку доказано, что только в процессе овладения деятельностью у ребенка развиваются его способности, нравственно-эмоциональная сфера, познавательные процессы и личностные новообразования, т.е. осуществляется полноценное развитие личности ребенка.

Материал изложен в соответствии с традиционными программными компонентами:

- характеристика возрастных возможностей;

- задачи овладения ребенком деятельностью;

- содержание (музыкальный репертуар);

- показатели музыкального развития ребенка.

Структурирование программы осуществлено прежде всего на основе традиционных подходов. На каждом этапе представлены все виды детской музыкальной деятельности:

-    слушание музыки;

- детская исполнительская деятельность (пение, музыкально - ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах);

-    детская музыкально-творческая деятельность.

        Важным компонентом является анализ качества освоения ребенком программы, позволяющий родителям, педагогам своевременно выявлять у ребенка затруднения и оказывать ему коррекционную помощь.

        Репертуар программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской классической и современной музыки.

Для реализации программы необходима наиболее продуктивная в настоящее время личностно ориентированная модель музыкально-педагогического процесса, в которой предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, субьектные партнерские взаимодействия детей и педагогов, реализуемые на фоне благоприятного психологического климата и эмоционального комфорта каждого ребенка.

        Такие взаимодействия предполагают некоторые новые подходы к различным формам организации музыкальной деятельности детей. Так, например, для того чтобы вызвать интерес к предстоящему занятию, часто возникают занимательные для детей игровые ситуации, в процессе разрешения которых формируется мотивация к занятию. Далее на протяжении всего занятия взрослые постоянно в своей музыкально-педагогической деятельности поддерживают интерес детей к занятию. Педагогам это легко удается осуществить на таком занятии, как сюжетное, в течение которого ход игрового действия разворачивается на основе сквозной сюжетной линии, объединяющей логично различные

виды детской деятельности. Такие занятия по содержанию являются музыкальными, а по форме организации – игровыми.

Особенно важно, чтобы музыкальные занятия проходили всегда на положительном эмоциональном фоне и дети не «учили музыку», а увлеченно занимались ею и были достойно оценены педагогом. Это необходимо для успешного развития личности каждого ребенка.

        Непременным условием для успешной реализации программы является музыкальная предметно-развивающая среда, и в первую очередь наличие  в семье магнитофона. Использование музыки в повседневной жизни хорошо закрепляет у детей музыкально-слуховые представления  и помогает им быстрее усваивать музыку.

        Таким образом, программа раннего музыкального развития детей поможет родителям, педагогам, занимающимся с самыми маленькими детьми в условиях домашнего воспитания.

1. В ней учтены идеи оздоровительного и развивающего компонента: единство развивающей и оздоровительной работы с детьми;

2. В ней заложена возможность как групповой, так и развивающей индивидуальной и коррекционной работы с детьми.

3. Содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка.

4. Технология музыкального обучения и воспитания базируется на игровых методах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями воспитательной работы с детьми, что обеспечивает общее, социальное и эстетическое развитие ребенка в процессе занятий.

5. Организация музыкальных занятий происходит в разнообразных формах: в форме сюжетно – тематических, игровых музыкальных занятий, комплексных и интегрированных занятий.

6. Программа оснащена практическими материалами и пособиями для индивидуальных и групповых занятий.

Направлениями работы по программе являются:

1. Расширение и обогащение представлений об окружающем мире в процессе музыкально-двигательных показов

2. Развитие эмоциональной сферы в процессе слушания музыки

3. Развитие речи в процессе пения-подпевания

4. Развитие музыкально-слуховых представлений

5. Упражнения для развития крупной и мелкой моторики

6. Игры на общение (коммуникативные, хороводные, подвижные с правилами)

7. Пальчиковая гимнастика

8. Логоритмические игры

9. Игры – потешки

10. Игры с предметами

11. Игры – массаж

12. Игры с подражательными, имитационными движениями

13. Игровая гимнастика

14. Хороводные игры и танцы под пение взрослого

15. Ритмические игры с музыкальными  инструментами и игрушками

16. Инсценировки песен, несложных сказок-опер

17. Музыкотерапия (профилактика и коррекция нервно-психических нарушений, установление равновесия в деятельности нервной системы).

        Проект адресован широкому кругу специалистов, педагогам, родителям для домашнего музицирования и занятий с малышом в условиях семьи.

• Лекционные занятия

• Практические семинары для взрослых

• Занятия для детей

Включает:

Тематическое планирование:

1. Музыкальное развитие детей первого года жизни:

- характеристика возрастных возможностей,

- задачи музыкального развития,

- методика музыкальной работы с детьми от 0 до 6 месяцев, от 6-7 до 12 мес.

- показатели музыкального развития.

2. Музыкальное развитие детей второго года жизни:

- характеристика возрастных возможностей,

- задачи музыкального развития,

- методика музыкальной работы с детьми от 1 – 1,5 года, от 1,5 – 2 лет

- показатели музыкального развития.

3. Музыкальное развитие детей третьего года жизни:

- характеристика общего развития, музыкального развития,

- задачи муз. развития (слушание музыки, певческая деятельность, ритмика, элементарное музицирование, творчество),

- показатели музыкального развития.

        Практические семинары по использованию программы в условиях семьи: особенности использования музыкального репертуара, методы и приемы муз. воспитания детей раннего возраста (разучивание песен, потешек, прибауток; музыкально-ритмических движений, пальчиковой гимнастики, музыкального массажа, игр и плясок, обучение приемам игры на детских музыкальных инструментах и др.) практические рекомендации по проведению занятий с детьми в условиях семейного воспитания.

Развивающие занятия для малышей, не посещающих детский сад.

Раннее развитие музыкальных способностей

В последнее время все чаще педагоги и психологи говорят о необходимости раннего музыкального воспитания и развития детей, начиная с младенческого возраста. Вновь и вновь многочисленные исследования ученых всего мира, изучающих психологию, подтверждают, что психологические основы обучения закладываются с рождения и закрепляются уже к трехлетнему возрасту. Отсюда вывод: не упускать время от самого рождения и развивать музыкальные способности, не забывая об общем развитии ребенка. Музыка, игра, пение, пляски создают положительные эмоции. А положительные эмоции - это внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье.

Специалисты-психологи по перинатальному, то есть дородовому воспитанию детей утверждают, что:

• дети в утробе матери хорошо слышат;

• они узнают голоса родителей и реагируют на них вспышкой радости;

• отличают интонацию: при нервной и встревоженной у них учащается сердцебиение, при спокойной и размеренной - приходит в норму;

• реагируют на музыку. Тревожная музыка - и на личике неродившегося ребенка появляется напряжение; спокойная вызывает умиротворение;

• а веселая - оживление.

Что делать до года?

        До года малыши могут активно слушать непрерывно звучащую музыку в течение 20-30 секунд; затем следует сделать паузу - перерыв в 1-3 сек. - и продолжить слушание еще 20-30 секунд. В целом за одно занятие можно слушать музыку 2-3 минуты. Например, для самых маленьких - 1-3 мес. - наклонившись над малышом, спойте одну ласковую песенку на народную музыку: русскую, украинскую, белорусскую и т.д. Пойте без текста «на ля-ля». Сделайте паузу и повторите эту песенку еще или спойте «Да-да-да, я пою».

        Рекомендации для родителей малышей: пойте малышу даже без музыкального сопровождения, а с 4-5 месяцев можно петь и подыгрывать себе на музыкальных инструментах: ксилофоне или металлофоне, дудочке, детской арфе, бубне, также можно использовать колокольчики, бубенцы, палочки и т.д. Из классической музыки рекомендуем прослушивание миниатюрных пьес В.Моцарта для клавира, например, «менуэты» ранних опусов.

1. "Музыкальное погружение". Включайте музыку во время бодрствования вашему малышу – самую разнообразную: веселую плясовую, спокойную мелодичную, народную и классическую. Пусть эта первая в жизни вашего малыша музыка звучит негромко, непродолжительное время вначале, постепенно увеличивая ее звучание до 20-30 мин.

2. "Музыкальные прикосновения" – сопровождайте режимные моменты музыкой, пением: при пеленании, легком массаже, поглаживании в ритме музыки, купании, кормлении и т.д.

3. Специальные игры, забавы с первыми музыкальными игрушками, развивающие эмоции и слух – как два основных компонента общей музыкальности.

4. Колыбельные песни на сон грядущий

Пение колыбельной, легкое покачивание или поглаживание животика, спинки или ручки малыша развивает доверие к вам, успокаивает.

Вспомните колыбельную своего детства или воспользуйтесь одной из приведенных ниже. Напевайте ее ежедневно перед тем, как малыш заснет. Его убаюкают мягкие и теплые интонации вашего голоса, ласковое обращение, монотонность пения.

Баю - бай, баю - бай,

Ты, собачка, не лай,

Ты, корова, не реви,

Нашу детку не буди.

Вы не пойте, петушки,

Не шумите, девушки.

Вот и люди спят,

Вот и звери спят.

Птицы спят на веточках,

Лисы спят на горочках,

Зайки спят на травушках,

Утки на муравушках.

Детки все по люлечкам.

Гуля - гуля - гулечка.

Спят - поспят,

Всем спать велят.

Ходит дрема возле дома,

Спи - усни, дитя мое!

Возле дома ходит дрема,

Позову сюда ее!

Месяц тоненькие спицы

Тянет к нам из темноты.

Спи! Пускай тебе приснится

Все, о чем мечтаешь ты!

Хорошо тебе, удобно!

Спи, не бойся ничего!

Не позволим силе злобной

Тронуть детства твоего.

Спи! Все матери на свете

Убаюкают ребят.

И закрыли глазки дети,

А твои еще глядят!

Баю - бай, колючий ежик,

Засыпай, певучий дрозд!

Над твоей постелькой тоже

Мирный свет небесных звезд!

 Игры для детей от 3 до 6 месяцев

Играем во время бодрствования

ИГРА "В ПОЛЮШКЕ ЗА БУГРОМ"

Положите малыша на спинку, возьмите ножки ребенка в свои руки, придерживая голеностопный сустав, двигайте ножки ребенка вперед-назад, напевайте:

В полюшке за бугром

Пляшет муха с комаром.

Ой да, за бугром

Пляшет муха с комаром.

        Душечка мотылек

        Балалайку приволок.

        Ой да, мотылек

        Балалайку приволок.

Трудится таракан -

Ударяет в барабан!

Ой да, таракан

Ударяет в барабан.

        Кружится голова,

        Пляшет муха чуть жива:

        "Ох, ох, силы нет,

        Отпусти меня, мой свет!"

ИГРА "КАДРИЛЬ"

        Малыш находится на ваших вытянутых руках - одна рука придерживает его грудь, а другая - таз.

Поднесите ребенка к кому-то из взрослых, привлекая к нему внимание. Для этого можно ручками ребенка обхватить лицо взрослого, погладить его. А затем потанцуйте "Кадриль" под самую простую мелодию: легко подбрасывайте малыша, приближая его лицо к лицу взрослого и удаляя.

ИГРА "ДВА БАРАШКА"

Поднесите малыша к взрослому, попросите его пообщаться с ребенком, пощекотать, потормошить, напевая песенку:

На мосточке у овражка

Повстречались два барашка.

Туп-туп-туп! Туп-туп-туп!

Два барашка!

        - Ой ты, братец круторогий,

        Что стоишь ты на дороге?

        Туп-туп-туп! Туп-туп-туп!

        На дороге?!

При последних словах пощекочите малыша. Ручками ребенка погладьте лицо близкого взрослого. Повторите игру.

Играем перед кормлением

ПЕСЕНКА "ЗАИГРАЙ-КА ГОПАЧОК"

Возьмите малыша так, чтобы одна ваша рука поддерживала грудь, а другая - ягодицы ребенка. Поднимите его и разверните лицом к себе. Слегка подбрасывая и поворачивая малыша, напевайте ему песенку:

Вот взяла лисичка скрипку,

Села с нотами под липку:

- Звонкий, тоненький смычок,

Заиграй-ка гопачок.

        Прибежали на лужайку

        Медвежата, белки, зайки,

        Пляшут звери и поют,

        Звери весело живут!

Ваш малыш научится эмоционально реагировать на плясовые мелодии.

УПРАЖНЕНИЕ «БАБОЧКА НА ЖИВОТИКЕ»

        Приготовьте валик и бабочку, которую можно сделать из яркой оберточной бумаги, перевязав ее посередине тесьмой.

Под голову и шею ребенка подкладывают большой валик. Поддерживая малыша за плечи, на животик ему кладут бабочку, побуждая его посмотреть на нее. Если малыш хорошо поднимает голову, бабочку помещают на пальцы его ног, побуждая еще больше приподнять голову.

        В дальнейшем, когда малыш научится хорошо поднимать голову, его можно будет уложить на валик так, чтобы его голова запрокидывалась назад. Малыша зовут, показывая ему бабочку, стимулируют приподнимание головы за передвигающейся игрушкой.

УПРАЖНЕНИЕ "ПОВОРОТЫ ГОЛОВЫ, ЛЕЖА НА ЖИВОТЕ"

        Для игры приготовьте неваляшку или любую музыкальную игрушку с синтезатором.

        Малыш лежит перед вами на животе, его бедра должны быть разведены. Одной рукой вы прижимаете таз ребенка к столу, а другой - приподнимаете его грудь, стимулируя раскрытие кистей рук и опору на них. Покажите ему неваляшку, дайте возможность ее зафиксировать, поднимайте игрушку медленно вверх, а затем опускайте вниз. Повторите игровые действия несколько раз.

Затем, предоставив малышу, возможность вновь зафиксировать игрушку, отклоняйте ее вправо, потом влево.

Если ребенок не пытается поворачивать голову за игрушкой или при первых попытках прослеживания отрывает таз от поверхности стола и заваливается на бок, помогите ему.

Возможно, для формирования прослеживания за игрушкой в положении "лежа на животе" вам понадобится помощь взрослого, который будет перед малышом перемещать игрушку, а вы - придерживать ребенка и медленно поворачивать его голову вправо-влево, повторяя игровые действия несколько раз.

В середине игры малыш может устать лежать на животе, тогда подложите ему под грудь валик или клиновидную подушку. Такие приспособления помогут малышу более длительно сохранять позу.

Включите музыкальную игрушку с синтезатором справа или слева от ребенка. Если он не пытается повернуть к ней голову, помогите ему: поверните его голову на звук игрушки, предоставьте ему возможность увидеть ее. Помните, что при повороте головы подбородок ребенка должен быть обращен к плечу, а таз не должен отрываться от стола. Затем проделайте то же самое с другой стороны. Когда малыш научится хорошо поворачивать голову на звук игрушки вправо и влево, лежа на животе, не отрывая таза от стола и не заваливаясь, можно попробовать развивать умение прослеживать за звучащей игрушкой справа налево и наоборот.

УПРАЖНЕНИЕ "ПОЮ ПЕСЕНКУ"

        Малыш лежит перед вами на животе, его бедра должны быть разведены. Одной рукой вы прижимаете таз ребенка к столу, а другой приподнимаете его грудь, стимулируя раскрытие кистей рук и опору на них. Позовите малыша справа - слева, спойте ему знакомую песенку, добиваясь поворотов его головы в вашу сторону.

Ля-ля-ля-ля-ля,

Ля-ля-ля-ля-ля,

Да-да-да,

Я пою... (имя ребенка) песенку свою.

Да-да-да,

Я пою... (имя ребенка) песенку свою!

УПРАЖНЕНИЕ "С ОПОРОЙ НА КИСТИ РУК"

        Если младенец умеет уже хорошо лежать, опираясь на предплечья рук и высоко подняв голову, его учат опираться на ладони выпрямленных рук. Положите малыша на живот, зафиксируйте его ручки в области локтевых суставов, полностью разгибая их. Вначале малыша удерживают в таком положении, а затем помощь рук уменьшают.

УПРАЖНЕНИЕ "НА ВАЛИКЕ"

        Приготовьте большой валик.

Положите малыша на валик так, чтобы его руки были выпрямлены, ладошки лежали на опоре, ноги также были разогнуты и разведены. А теперь потолкайте валик, поощряя малыша опереться на ладони выпрямленных рук. При этом приговаривайте:

Ой качи, качи, качи,

В головах-то калачи,

В ручках прянички,

В ножках яблочки,

По бокам конфеточки,

Золотые веточки!

Если он пока не может сделать это самостоятельно, тогда его кисти раскрывают, кладут на опору и фиксируют.

УПРАЖНЕНИЕ "ВЫСОКО ПОДНЯВ ГОЛОВУ"

        Положите малыша на живот перед зеркалом. Обхватите своей рукой его подбородок, слегка потянув его голову назад. Это будет способствовать распрямлению рук и формированию опоры на ладони. Привлеките внимание малыша к его отражению в зеркале, тогда он будет дольше лежать на животе с опорой на ладони выпрямленных рук, высоко подняв голову.

УПРАЖНЕНИЕ "ТОЛКАЮ МЯЧ"

        Вам понадобится большой гимнастический мяч.

Положите ребенка животиком на большой мяч. Покатите мяч вперед, удерживая малыша за ножки в положении "лицом вниз". При этом ручки его вытянуты вперед. Когда ребенок прикасается к опоре, его потягивают назад, стимулируя раскрытие кистей рук и опору на них.

УПРАЖНЕНИЕ "ОЖИДАНИЕ ПОВОРОТА НА БОЧОК"

        Одну ножку ребенка разогните и отведите в сторону, а другую согните в тазобедренном и коленном суставах, перемещая ее в сторону поворота. Далее следует подождать, пока поворот будет малышом завершен самостоятельно.

УПРАЖНЕНИЕ "ПОВОРОТ ГОЛОВЫ И ПЛЕЧА"

        Приготовьте музыкальную игрушку.

Положите малыша на спинку. Сбоку от него включите музыкальную игрушку. Голову ребенка слегка нагните, а затем медленно поворачивайте ее в сторону источника звука. Малыш будет постепенно поворачивать верхнюю часть туловища, таз и ляжет на бок. Дайте ему возможность увидеть и потрогать музыкальную игрушку, а затем повторите игру, но с поворотом в другую сторону.

ПОМНИТЕ! Наклон головы, ее поворот и поворот плечевого пояса должны совершаться одновременно.

УПРАЖНЕНИЕ С ПРОСТЫНКОЙ

Поместите малыша на простынку в позу "на спине". Приподнимите край простынки, на которой он лежит, приговаривая:

Рано утром, вечерком,

Поздно на рассвете

Баба ехала пешком

В ситцевой карете!

Подождите, когда под действием силы тяжести ребенок повернется на бочок, а затем и на живот. При необходимости малышу можно помочь.

Играем во время кормления

ИГРА "ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ"

        Когда наступает время приучать малыша есть из ложки, делайте это не спеша. Вначале покажите ему ложку, дайте ему возможность ее потрогать. Поднесите ложку к своему рту, приговаривая: "Ам-ам, ам-ам". Возьмите в ложку немного еды и поднесите ко рту. Кормите малыша не спеша, ласково напевая:

Утка, утка, дикий гусь!

В гости вас не дозовусь.

Непременно приходите,

Да и миску приносите.

Что найдется - поедите,

Где придется - посидите.

Или:

Кексом кот кормил кота.

Кот кряхтел: еда - не та!

Кот бы лучше дал коту

Кильку, камбалу, кету.

А может быть, так:

Послушай, мишка,

Не кушай лишка!

Живот разболится –

У кого будешь лечиться?

Играем во время переодевания

ИГРА "ПРО КОТА"

        Играйте в эту игру при переодевании, смене пеленок.

Возьмите ручки малыша, легко отведите их назад, скользя по покрытию пеленального стола, похлопывайте кулачками по пеленальнику, приговаривая:

Жили-были, жили-были,

Жили-были два кота,

Восемь лапок, восемь лапок,

Восемь лапок, два хвоста.

ИГРА "ПЯТОК ВНУЧАТ"

        Переодевая малыша, играйте с ним: перебирайте его пальчики на ручках и ножках, поглаживайте их, массируйте, приговаривайте:

У бабы Фроси

Пяток внучат.

Все каши просят.

Все криком кричат.

Акулька в люльке,

Аленка в пеленке,

Аринка на перинке,

Степан на печке,

Иван на крылечке.

        Баба тесто месила,

        Кашу варила,

        Молоко топила,

        Внучат кормила.

        Как каши наелись,

        Молока напились,

        Бабе поклонились,

        Угомонились!

Играем во время купания

ИГРА "КУП-КУП!"

        Когда вы подносите малыша к ванночке, приговаривайте:

Кто тут будет куп-куп.

(Потрогайте ручкой ребенка воду, похлопайте его ладошкой по поверхности воды.)

По водичке хлюп-хлюп?

В ванну быстро прыг-прыг,

В ванной ножкой дрыг-дрыг!

Намыливая малыша, напевайте:

Будет мыло пениться,

И грязь куда-то денется.

ИГРА "КАКАЯ МИЛАЯ РУЧКА!"

        Игра во время купания создает неповторимую атмосферу доверия. Купая малыша, приговаривайте:

"Какая милая ручка! Какая милая ножка! Какая милая головка, и плечики, и шейка!"

ИГРА "ПЕСЕНКА УТЯТ"

Купая малыша, намыливая ручки, ножки, животик, моя головку ребенка, напевайте:

Нас прямо из пеленок

Манит к себе вода,

И с нею подружились

Утята навсегда.

Нам не страшен океан,

Реки и моря:

Наша мама капитан.

Кря, кря!

        Резвимся мы, ныряем,

        Плывем на все лады,

        Выходим постоянно

        Сухими из воды.

        Нам не страшен океан,

        Реки и моря:

        Наша мама капитан.

        Кря, кря!

Для нас в любую качку

Вода - родимый дом,

И потому враскачку

По суше мы идем.

Нам не страшен океан,

Реки и моря:

Наша мама капитан.

Кря, кря!

ИГРА С ШАРФИКОМ

        Повяжите яркий шарф так, чтобы его концы свисали вам на грудь. Лягте на спину, подложив под голову подушку, а малыша положите себе на грудь. Привлеките его внимание к концам шарфика. Закройте ими свое лицо: "Ку-ку. Нет мамочки!" Выгляньте, сказав: "Ку-ку. Вот и мамочка!" Вновь слегка встряхните шарфик, привлекая внимание малыша. Пусть он дотронется до него ручками. Когда малыш дотянется до шарфика, поговорите с ним, улыбнитесь, давая понять, что вы рады его действиям.

Переложите малыша на пеленальный стол, наклонитесь над ним, смотрите ему в глазки, улыбайтесь. Это позволит малышу проявить собственную инициативу в общении с вами.

ИГРА "НЕНАГЛЯДНЕНЬКИЙ"

Наклоняясь к ребенку и удаляясь от него, потормошите и пощекочите его, улыбаясь, напевно приговаривайте:

Ой, мой маленький,

Ненаглядненький.

Мой хорошенький,

Мой пригоженький.

Если вы общаетесь с мальчиком, почитайте четверостишие:

Ой ты, мой сыночек,

Пшеничный колосочек,

Лазоревый цветочек,

Сиреневый кусточек!

Обращаясь к девочке, почитайте ей другую пестушку:

Ах ты, моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка!

Смотрите малышу в глаза, читайте стихи напевно, с ласковой улыбкой, называя ребенка по имени. Во второй части игры постойте молча рядом с ребенком, смотря ему в глазки и улыбаясь. Это позволит ему проявить собственную инициативу в общении с вами.

ИГРА "ДОБРЫЙ ЖУК"

Возьмите малыша на руки в позу "в люльке". Весело напевая и приплясывая полечку, приближайтесь с ребенком к зеркалу и удаляйтесь от него, но настолько, чтобы его взгляд удерживался на отражении:

Встаньте, дети, встаньте в круг,

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Жил на свете добрый жук,

Старый, добрый друг.

Никогда он не ворчал,

Не кричал, не пищал,

Громко крыльями трещал,

Строго ссоры запрещал.

        Встаньте, дети, встаньте в круг,

        Встаньте в круг, встаньте в круг!

        Ты мой друг, и я твой друг,

        Старый, верный друг!

        Полюбили мы жука,

        Старика, добряка, -

        Очень уж душа легка

        У него, весельчака.

Играйте, пока у малыша сохраняется интерес, передавайте ему ритм польки.

ИГРА "ПРЫГ-СКОК"

        Возьмите малыша на руки так, чтобы одна ваша рука поддерживала его шею и голову, а другая - ягодицы. Ребенок будет находиться в позе, называемой "на весу". Поднимая малыша вверх на вытянутых руках, приближая его лицо к своему, играя в "бодашки", дуя ему на шейку, напевайте песенку:

Прыг-скок, прыг да скок,

Села птичка на дубок.

Посидела на дубочке,

Отдохнула в холодочке,

Малых деток позвала: - Червячков я принесла.

ИГРА "ВЗДУМАЛОСЬ ДЕТКЕ..."

        Лягте на коврик, под голову подложите валик или подушку так, чтобы вам было удобно. Положите малыша себе на грудь. Ваши лица будут напротив друг друга. Используя мотив песенки "Серенький козлик", выполняя различные действия ручками ребенка, пропевайте их:

        "Вздумалось детке ушки потрогать, ушки потрогать. Вот как, вот как, ушки потрогать". Дотроньтесь рукой малыша до своих ушей.

        "Вздумалось детке щечки потрогать, щечки потрогать. Вот как, вот как, щечки потрогать". Надуйте свои щеки, когда ручки ребенка до них дотронутся, с шумом подуйте. Придумайте и другие действия, побуждая малыша смеяться.

ИГРА "КУ-КУ, ВОТ И Я"

        В эту игру с ребенком играют двое взрослых - один держит его на руках, а другой прячется под прозрачным платочком. Пусть малыш потянется к платочку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту игру снова и снова, вы учите малыша узнавать близких людей и радоваться им.

ИГРА "ПОДСНЕЖНИК"

Лягте на пол, подложив под голову валик и слегка согнув колени. Положите малыша к себе на грудь на животик, чтобы ваши лица были напротив. Придерживая ребенка руками, плавно раскачивайтесь в ритме музыки. Делитесь с малышом вашими эмоциями от восприятия нежной, романтической музыки, покачивая головой, кивая, улыбаясь. Прослушав небольшой фрагмент, сделайте паузу, поговорите с малышом, далее продолжите слушание музыки. Это игра благоприятно скажется на развитии эмоций и слухового восприятия вашего ребенка.

Игры, привносящие в общение новизну и остроту ощущений

УПРАЖНЕНИЕ "НА ВАЛИКЕ"

        Приготовьте большой валик.

Положите малыша на большой валик так, чтобы руки были выпрямлены, ладошки лежали на опоре, ноги также были разогнуты. А теперь потолкайте валик, поощряя малыша опереться на ладони выпрямленных рук, напевая:

Летал мотылек,

Порхал мотылек,

Присел отдохнуть

На душистый цветок.

        Летал мотылек,

        Порхал мотылек,

        Напиться присел

        На росистый лужок.

Летал мотылек,

Порхал мотылек,

Присел подремать

На прохладный пенек!

ИГРА С КУКЛОЙ БИ-БА-БО

        Вам понадобится игрушка би-ба-бо (кукла, петушок...).

Сядьте на пол, вытянув ноги. Положите ребенка на свою ногу (вдоль) на животик. Чтобы малышу было веселее и забавнее, наденьте себе на ступню куклу би-ба-бо. Покачивайте ребенка из стороны в сторону, побуждая его сохранять равновесие, следя за движением куклы.

ИГРА "ТОП-ТОП-ТОПОТОК..."

        Приготовьте надувное бревно.

Положите малыша на надувное бревно (вдоль). Поддерживая ребенка, покачивайте его из стороны в сторону, побуждая переносить вес тела с одной стороны на другую, сохраняя равновесие. Играя с малышом, напевайте ему песенку:

Топ, топ,

Топоток,

Еду, еду,

Путь далек.

Не шажком,

Не бегом,

А на палочке

Верхом!

ИГРА "КОЗОЧКА"

        Поднесите малыша к любому взрослому. Попросите взрослого ласково поговорить с ребенком, взять его ручки и провести по своему лицу, подуть на шейку, поиграть в "бодашки", читая малышу стишок:

Я козочка Ме-ке-ке,

Я гуляю на лужке,

Острые рожки,

Тоненькие ножки,

На самой макушке -

Бархатные ушки,

Язык полотняный,

Хвостик конопляный...

Как прыгну - сразу забодаю!

Попросите взрослого несколько раз повторить игровые действия.

ИГРА С ПОДБРАСЫВАНИЕМ

        Малыш находится на ваших вытянутых руках - одна рука придерживает грудь ребенка, а другая - его таз.

Подбрасывайте ребенка вверх, напевая или приговаривая:

Гоп! Гоп! Конь живой

И с хвостом, и с гривой,

Он качает головой,

Вот какой красивый!

Я залез на коня

И держусь руками.

Посмотрите на меня.

Я поехал к маме.

Поверните малыша лицом к себе и еще раз прочитайте потешку.

ИГРА "ВЕСЕЛЫЙ МЯЧИК"

        Приготовьте большой мяч.

Положите большой мяч в ноги малышу. Согните его ножки и потолкайте мяч, приговаривая:

Я прыгун - веселый мячик,

Не люблю того, кто плачет.

Возьмите малыша под мышки, попрыгайте с ним, помогая ему совершать движения, напоминающие подпрыгивание:

Не люблю того, кто плачет,

А люблю того, кто скачет!

Не забывайте радоваться вместе с малышом!

ИГРА "СКАЧЕМ..."

Лягте на пол, положите ребенка себе на грудь, покачайте из стороны в сторону, побуждая его переносить вес тела то на одну руку и ногу, то на другие. Следите, чтобы при сохранении равновесия ладошка полностью была раскрыта и плотно прилегала к полу. Играя таким образом, прочитайте ему стишок:

Конь ретивый,

Долгогривый

Скачет полем,

Скачет нивой!

Гоп-гоп, гоп-гоп!

Игры, ориентированные на развитие объединенного внимания

ИГРА С КОЛЕЧКАМИ

        Вам понадобится плоское кольцо. Это может быть зубное кольцо, продающееся в аптеке, или кольцо от детской игры "Серсо". Проделайте в нем отверстие, прикрепив к нему колокольчики и ленту, за которую вы будете держать колечко.

        Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты в тазобедренных и коленных суставах. Разместите ребенка у себя на коленях в позе "на спине" - лицом к лицу.

        Покажите малышу колечко, покрутите его, потрясите. Перемещайте его по кругу, наблюдая, следует ли взгляд малыша за движением игрушки.

        Погладьте кулачки ребенка игрушкой, добиваясь разведения его пальчиков. Предоставьте ему возможность самому схватить колечко, протянутое над рукой. Если малышу трудно это сделать, помогите ему, подтолкнув его ручку по направлению к игрушке.

ИГРА С НАРУЧНЫМИ КУКЛАМИ

        Для игры вам необходимы куклы би-ба-бо, надевающиеся на руку, или маленькие куколки, которые можно надеть на палец.

Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе "на спине".

Наденьте куклу на руку или на палец. Перемещайте ее перед малышом вправо-влево, вверх-вниз и по кругу. Каждый раз, когда малыш сумеет проследить за тем или иным движением, начинайте игрушку передвигать по-другому.

Во второй части игры протяните куколку малышу, подтолкните его ручку по направлению к ней, помогая ему схватить игрушку.

ИГРА "ПОСМОТРИ НА МЕНЯ"

        Положите малыша на живот у края пеленального стола так, чтобы его голова свешивалась. Другой взрослый страхует малыша, чтобы он не заваливался на бок или не упал со стола.

Присядьте перед ребенком так, чтобы он видел ваше лицо. Позовите его справа-слева, спойте ему любую песенку, добиваясь чтобы он повернул голову в вашу сторону.

ИГРА "ВСЛЕД ЗА МУЗЫКОЙ"

        Приготовьте музыкальную игрушку или колокольчик.

Ребенок лежит на животе, его бедра должны быть разведены. Вы рукой страхуете его таз так, чтобы малыш не заваливался на бок.

        Покажите ему красивую музыкальную игрушку. Включите ее справа или слева от ребенка. Если он не пытается повернуть к ней голову, помогите ему: поверните его голову на звук игрушки, чтобы малыш мог увидеть ее. Помните, что при повороте головы подбородок ребенка обращен к плечу, а таз не должен отрываться от стола. Затем проделайте то же самое с другой стороны. А теперь предоставьте ему возможность проследить за игрушкой, перемещаемой вправо и влево, вверх и вниз.

ИГРА "БАБОЧКА, ПОЛЕТИ НА ОБЛАЧКО"

        Вам понадобятся большой мяч, лучше, если это будет специальный гимнастический мяч из плотной резины, и бабочка, которую можно сделать из цветной оберточной бумаги, перевязав середину лентой.

        Положите малыша животиком на мяч, придерживая его ножки своей рукой. Покачайте его вперед-назад несколько раз.

Привлеките внимание к яркой бабочке, поднимайте ее вверх и опускайте вниз (до самого пола) и снова медленно поднимайте все выше и выше, приговаривая:

        Бабочка-бабочка,

        Полети на облачко,

        Там твои детки -

        На березовой ветке!

А затем опять медленно опускайте ее к полу, приговаривая:

Бабочка-бабочка,

Ветер или дождь?

Полетишь, как ветер,

Упадешь, как дождь!

Если малыш плохо следит за бабочкой, помогите ему, покачивая его на мяче: при движении игрушки вниз наклоняйте малыша, лежащего на мяче, медленно вниз, при движении бабочки вверх, возвращайте в исходное положение.

ИГРА "БУБЕН С ЛЕНТАМИ"

        Приготовьте бубен с цветными лентами.

Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе "на спине".Позвените бубном с одной стороны от ребенка. Внимательно наблюдайте за ним. Если он только прислушивается к звуку бубна, не пытаясь его увидеть, поверните голову малыша, дайте ему возможность еще раз услышать звук бубна и увидеть е

го. Повторите игру 2-3 раза подряд. Игра проводится 3-4 дня, далее целесообразно поменять звучащую игрушку.

ИГРА "ЗВЕНИТ-ШУРШИТ"

        Приготовьте валдайский колокольчик, украшенный ярким бантом, и маракас. Положите малыша на широкую кровать на живот. Встаньте перед ребенком и, напевая песню, звените маракасом, который имеет специфический шуршащий звук:

Я на горку шла,

Тяжело несла.

Уморилась, уморилась,

Уморилася.

        Тяжело несла

        В решете овса,

        Уморилась, уморилась,

        Уморилася.

        Закончив пение, с возгласом "Ай! Нет игрушки!" спрячьте маракас за спину. Поддержите активность ребенка. Покажите маракас вновь с возгласом "Вот игрушка!" и повторите игру еще раз, только теперь в конце положите игрушку на таком расстоянии от малыша, чтобы он смог дотянуться до нее. Играйте, пока у ребенка сохраняется интерес, используйте то маракас, то колокольчик, чередуя таким образом шуршание со звоном.

ИГРА "БУБЕНЧИК"

        Сядьте на пол с опорой на спину, слегка согнув ноги в коленях. Положите малыша спинкой себе на колени, наденьте ему на ручку бубенчик на липучке. Весело, легко пойте песню со словами или мелодию на слог "ля", ритмично потряхивая ручкой ребенка:

Мы давно блинов не ели,

Мы блиночков захотели.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

В квашне новой растворили,

Два часа блины ходили.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Делая паузу, приподнимайте ручку ребенка, чтобы малыш мог увидеть на ней браслет, трогайте браслет другой его ручкой. Комментируйте свои действия, разговаривайте с ребенком, стимулируйте его к активности. Повторите упражнение, надев бубенчик на другую ручку. Играйте, пока у малыша сохраняется интерес.

В дальнейшем можно надевать бубенчики сразу на две ручки, потряхивая ими одновременно.

Игры, стимулирующие речевое развитие

ИГРА "ОЩУПЫВАЕМ ЛИЦО"

        Если ваш ребенок скован, плохо поднимает руки вверх и пальчики на руках не расправляются, перед началом игры сделайте массаж для расслабления мышц плеча и разведения пальчиков руки:

- обхватите ручки ребенка в лучезапястном суставе, слегка потрясите их, разводя в стороны, - расслабятся мышцы плеча;

- обхватите ручки ребенка в локтевом суставе, потрясите их - расслабятся пальчики.

Возьмите одну из ручек ребенка за локоть, поднимите ее до уровня головы, следя за тем, чтобы ладонь до нее дотронулась. Проведите ручкой малыша вдоль всего его лица. Пальчики расправятся, и он будет ощупывать свое лицо. Проводя его рукой по лицу, не забывайте называть те его части, до которых малыш дотрагивается.

ИГРА "КУСОЧКИ ТКАНИ"

        Вам понадобятся кусочки ткани размером с носовой платочек, различные по фактуре и цвету.

Малыш находится на пеленальном столе в позе "на спине". Взрослый протягивает ему кусочки ткани, поочередно к правой и левой руке. Если малыш плохо раскрывает пальчики, перед началом игры сделайте массаж для расслабления рук и разведения пальчиков. После этого можно легко прикоснуться к тыльной стороне ручки ребенка кусочком ткани, а когда он раскроет пальчики, - к их кончикам. Ребенок схватит край ткани, предоставьте ему возможность ее ощупать и подержать в руке.

ИГРА "ЗАБАВЫ С ЗЕРКАЛОМ"

        Поднесите малыша к зеркалу, ласково спрашивая его: "Кто там?", и восклицая: "Вот наша детка!"

        Предоставьте малышу возможность зафиксировать свое отражение в зеркале. Возьмите ручку ребенка за локоток, поднимите ее до уровня головы, следя за тем, чтобы ладошка до нее дотронулась. Проведите ею вдоль всего лица ребенка. Кулачок раскроется и малыш будет ощупывать свое лицо.

        Затем, держа кисть ребенка "раскрывшейся", проведите ею по своему лицу. Погладьте ладошкой малыша свои щеки, дотроньтесь до носа и рта. Убедитесь, что ребенок следит за своими действиями в зеркале! Дотроньтесь еще раз до своего рта ручкой малыша, пропойте звуки: "а-о", вытягивая губы "трубочкой", спойте: "У-у-у". Если малыш перестал следить за вами, постучите по зеркалу и вновь рукой ребенка проведите по своему лицу, распевая гласные звуки.

ИГРА "ТИХО-ТИХО"

        Подложите себе под голову валик или подушку перед тем, как лечь на коврик. Положите малыша на животик себе на грудь так, чтобы ваши лица были напротив. Напевайте малышу колыбельную песенку вначале голосом нормальной громкости, а потом все тише и тише:

Тихо-тихо-тихо-тихо,

В наши двери входит Тихон,

Не аукать, не кричать,

А баюкать и качать.

Тихон песенку поет,

Сны ребятам раздает:

"В этом сне - воздушный шарик,

В этом сне - собака Шарик,

В этом - голуби летят,

В этом - дети спать хотят ".

Тихо-тихо-тихо-тихо,

Сумрак, дрема и покой.

Дети спят. Уходит Тихон

В тихий домик за рекой.

Или:

Сон, войди скорее в двери.

Дрема, встань у колыбели,

Тихо песенку пропойте,

Глазки мальчику закройте.

Пусть растет он тоненький,

Выше соломинки,

Хлебной крошки тяжелей,

Клена-ясеня прямей,

Толще ивушки зеленой,

Ясной звездочки светлей.

ИГРА "ПЕВУЧИЕ ЗВУКИ"

        Ребенка расположите на пеленальном столе на животике.

Ритмично, легко надавливайте обеими руками на задние и боковые отделы грудной клетки малыша (2-4 раза), обходя грудину. При выдохе малыша пропевай-те ему различные звуки гуления.

ИГРА "НА БОКУ"

        Положите ребенка на пеленальный стол на бок.

Поднимайте полусогнутую ручку ребенка вверх (вдох), опускайте ее, тесно прижимая к боковой и передней поверхностям грудной клетки (выдох) - 2-3 раза. На выдохе ребенка пропевайте ему различные звуки гуления. Повторите это упражнение (2-3 раза), переложив малыша на другой бочок.

ИГРА "ТЯНИ ХОЛСТЫ"

Потряхивайте детские ручки, разводя их в стороны, а затем прижимая к груди (2-3 раза). Приговаривайте:

Тяни холсты,

Тяни холсты

На рубашечку,

На столешничек.

Потряхивая, сгибайте и разгибайте детские ножки:

Тяни холсты,

Тяни холсты,

В коробочку

Накладывай!

Поглаживая ручки и ножки малыша:

Это маме холст,

Это тяте холст.

При словах:

А деточкин холст

С мышиный хвост!

Наклоняйтесь над малышом, щекочите его, тормошите за грудку.

ПОИГРАЕМ С ГУБКАМИ МАЛЫША

        Сядьте так, чтобы ваша спина опиралась на что-нибудь, а ноги были согнуты в тазобедренных и коленных суставах. Разместите ребенка у себя на коленях.

Поиграйте с губками ребенка: нажимая на подбородок, опускайте нижнюю челюсть малыша и возвращайте ее в исходное положение так, чтобы при смыкании губ получался легкий хлопок, пропевайте следующие слоги: "ма-ма-ма, па-па-па, ба-ба-ба".

ИГРА "ДУЕТ, ДУЕТ ВЕТЕР..."

Подложите себе под голову валик или подушку, перед тем как лечь на коврик. Положите малыша на животик себе на грудь так, чтобы ваши лица были напротив. Напевайте малышу спокойную песенку:

Дует, дует ветер,

Дует, задувает,

Желтые листочки

С дерева срывает.

И летят листочки,

Кружат по дорожке,

Падают листочки

Прямо нам под ножки.

Пропойте первые две строки высоким голосом, а потом низким. Точно так же можно пропеть пятую и шестую строки.

Музыка с пелёнок

Доброжелательная атмосфера музыки, пения, движений, ритмов, красок и любви, в которую погружаются малыши на занятиях, способствует всестороннему гармоничному развитию личности и укреплению нервной системы детей.

В чем смысл этих занятий?

Задолго до того, как малыш начинает понимать и произносить первые слова, у него возникают отчетливые реакции на музыку, ведь мелодический слух формируется у ребенка еще до рождения.

        Но для того, чтобы врожденные задатки развивались, нужно приобщать ребенка к миру музыки с первых дней жизни. Младенчество – чрезвычайно важный  период в жизни человека. Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка.

        Научно установлено, что занятия музыкой вовлекают в комплексную работу все отделы мозга. Музыкальное обучение повышает успехи в обучении чтению, развивает фонематический слух, улучшает пространственно-временные представления при изучении математики.

        Музыкальные занятия способствуют развитию личности ребёнка и психических процессов, таких как  восприятие, внимание, мышление, память, речь, воображение и, конечно же, эмоционально-волевая сфера. Закладывается основа мотивации ребёнка, ориентированная на успех. К тому же, дети с хорошим слухом легче усваивают иностранные языки.

        Работу над ритмикой так же необходимо начинать с самого рождения. Чувство ритма способствует координации движений. Исследования ученых конца XX века доказали, что музыкальный ритм усиливает электрическую активность мозга, содействуя увеличению энергетических запасов организма человека.

        Различные фольклорные попевки, пестушки, потешки, произнесение которых сопровождается ритмичным поглаживанием ручек и ножек малыша, танцы под музыку с малышом на руках – отличные способы развить чувство ритма.

        Под влиянием различных игр и потешек младенец учится получать бессознательное удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи. Потешки оказывают комплексное развивающее влияние на психоэмоциональную, речевую, интеллектуальную сферу маленького ребенка.

        А слушание классики помогает ребенку ярче воспринимать мир, обостряет его эмоции и переживания, развивает фантазию и воображение.

Но самое главное то, что музыка - это опыт переживания радости и удовольствия!

В чем основная цель занятий?

Прежде всего - в развитии музыкальных способностей и формировании основ гармоничной личности.

В чем состоят задачи музыкального воспитания?

Формирование интереса и любви к музыке

Формирование образа и схемы тела, умения ощущать свое тело и управлять им

Формирование координации общей и тонкой моторики, рук и ног

Формирование восприятия музыки и согласованности ее с движением

Формирование артикуляционной и мимической подвижности, речевого слуха и речевой моторики

Развитие речевой и певческой интонации

Комплексное формирование музыкальных способностей: развитие слухового внимания и слуховой памяти, чувства ритма, темпа, формы

Развитие музыкального слуха

Укрепление психологической связи матери и ребенка

Нормальное психофизиологическое развитие младенца

Снятие психологического и мышечного напряжения, формирование положительных эмоций и душевного равновесия

Развитие психических процессов : внимания, воображения, памяти, мышления и др.

Стабилизация артериального давления, частоты дыхания и частоты сердечных сокращений

Улучшение обменных процессов организма и сна.

Как проходят занятия?

Занятие длится 40 минут и включает в себя различные виды деятельности: слушание музыки (классической и разных народов мира), слушание музыки в танце, активные танцевально-ритмические композиции, ритмические игры (потягушечки, пестушки и др.), массаж, гимнастика, музыкально-двигательные композиции, направленные на развитие координации в пространстве, игры на концентрацию внимания, знакомство со звучанием различных инструментов, колыбельные песни.

У мамы с грудным малышом настолько тесная связь, что его обязательно захватят ваши искренние эмоции и он испытает их вместе с вами.

Через некоторое время ваш малыш будет ждать этих занятий, радостно приветствовать звучащую музыку, поскольку она будет ассоциироваться у него с эмоциональным удовольствием.

Ведь все будущее музыкальное развитие ребенка зависит от того, сколько положительных эмоций и удовольствия он испытает в первые годы жизни.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

        Дошкольное образовательное учреждение – это естественное жизненное пространство детей. Поэтому важной задачей на сегодняшний день становится осмысление особенностей развивающей среды, которая через свое содержание и свойства влияет на всестороннее развитие ребенка.

        Существует концепция развивающей среды, в которой рассматриваются подходы к ее построению с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка (В. А. Петровский).  Это отражено в принципах построения развивающей среды в ДОУ: дистанции, позиции при взаимодействии; активности, самостоятельности, творчества; стабильности-динамичности; комплексирования и гибкого зонирования; эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; открытости – закрытости; учета половых и возрастных различий детей.

        В теории представлена концепция, которая основывается на деятельностно-возрастном системном подходе и опирается на современные представления о предметном характере деятельности (С.Л. Новоселова). В основе этих рекомендаций – анализ сущности предметной деятельности, ее особенностей и значения для психического и личностного развития ребенка. Оснащение воспитательно-образовательного процесса ДОУ формируется в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей и их деятельности.

        Обе концепции взаимодополняют друг друга. В одной ярче представлен целевой аспект, а в другой – содержательный. Развивающая среда строится с целью предоставления детям как можно больше возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. Каждая деятельность служит удовлетворению каких-либо потребностей.

При отборе материала большое значение имеет его познавательная ценность. Наиболее целесообразный путь интеллектуального развития детей раннего возраста – это расширение опыта действий с игрушками, предметами быта, простейшими орудиями, сопровождаемых речью, так как первые подлинные обобщения предметов по их назначению, функциям и т.д. возникают у детей сначала практически, в действиях с ними, а затем закрепляются в слове.

Развивающая среда, построенная на основе личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых должна предоставлять каждому ребенку равные стартовые возможности, в рамках которых осуществляется систематическое развитие его личности. Однако равные возможности не значит одинаковые. Развивающая среда с начала ее создания должна быть вариативной, многофункциональной, адаптационной и доступной для каждого ребенка.

Подбор материалов, особенности его размещения должен носить научно-обоснованный характер, учитывать психологические особенности развития детей раннего возраста, а также возрастные закономерности изменения видов деятельности.

При создании среды развития необходимо исходить из эргономических требований к жизнедеятельности детей, которые находятся в этой среде: антропометрических, физиологических и психологических особенностей.

Р.Б. Стеркина отмечает, что развивающая среда в ДОУ с точки зрения психолого-педагогических требований должна отвечать заботе о его эмоциональном благополучии и создавать условия для его развития, обязательно строиться с учетом возможностей ребенка общаться не только с детьми единого возраста, но и в разновозрастных сообществах, не только с педагогом, который его ведет, но и с другими взрослыми (поваром, сторожем, родителями и др.). Личность развивается полноценно только тогда, когда есть весь спектр общения с людьми разного возраста, представителями разных профессий, семьи.

На основании рассмотренных концепций, мы советуем учесть ряд требований: в среде  должны быть отражены разные виды деятельности, содержание которых представлено с учетом особенностей развития детей в данном возрасте. Тематика должна быть разнообразной,  весь комплекс представлен в каждой возрастной группе с многообразием игрового и дидактического материалов. В групповом помещении могут быть представлены не только традиционные, но новые компоненты. Среда обеспечивает комфортность, функциональную надежность и безопасность.

 Цель данных рекомендаций – задать общие ориентиры для подбора материалов и оборудования, учитывающие общие закономерности развития детей раннего возраста и обеспечивающие целостный образовательный процесс.

        Второй  год жизни

        Предметная деятельность - ведущая для детей второго года жизни.   Малышу уже хорошо знакомы его личные вещи, предметы быта, необходимые для удовлетворения жизненных потребностей, и другие объекты ближайшего окружения.

        В процессе общения со взрослыми развивается сюжетно-отобразительная игра, в которой ребенок отражает заинтересовавшие его действия взрослых и сверстников, а также поведение животных. Рационально использовать игрушку в педагогическом процессе детского сада воспитателю поможет классификация С.Л. Новоселовой по видам игр. Особую роль в этом возрасте играют сюжетно-образные игрушки, предназначенные для самостоятельных творческих игр. К ним относятся куклы, фигурки людей и животных, предметы игрового обихода, театральные, празднично-карнавальные и технические игрушки. Благодаря играм с ними дети учатся действовать в воображаемой ситуации, проявляют максимум самостоятельности и социальную активность.

        Куклы. Фигурки людей и животных

В период 1 год – 1 год 6 месяцев детям необходимы условно-образные игрушки. Для самостоятельной игры хороши куклы и игрушки-животные, сделанные из мягких материалов, лучше из ткани разного цвета и разной фактуры. Они могут быть объемными и плоскими. Наиболее удобны для детей такого возраста игрушки размером от 15 до 30 см. Неудобны для малышей куклы с жесткими ногами и руками, которых нельзя завернуть в пеленку, посадить на стул, положить. Желательно, чтобы в распоряжении детей были разные игрушки одного названия: малыши могут сравнивать их, обобщать, совершать с ними игровые действия.

        В этом возрасте детям нужны плавающие игрушки (рыбки, утята), куклы-голыши для игр с водой, фигурки кукол и животных их пластмассы, резины, дерева размером 10 – 15 см для игр с песком, водой, строительным материалом.

        С 1 года 6 месяцев малышам необходимы разнообразные сюжетно-образные игрушки, различные по степени обобщенности образа: условно-образные, реалистические, игрушки-заместители. Нужна кукла более подвижная, детализированная (с пальчиками на руках и ногах и т.п.) – от этого она становится похожей на человека. Ее можно посадить, повести по полу, уложить на кровать. Для сюжетных игр необходимы куклы из мягких пластмасс, а лучше – из ткани, с нарисованными крупными глазами, волосами в виде лепного парика или короткой стрижки, в простой неснимающейся одежде, размером от 10 до 35 см.

        По мере обогащения опыта ребенка увеличивается количество предлагаемых ему игрушек-животных: это могут быть мишка, ежик, зайчик, игрушечные насекомые – жук, бабочка.

         Для того чтобы поднять игру на более высокий уровень, важно наряду с образными игрушками вводить игрушки-заместители. Отсутствие их тормозит не только развитие игры, но и мышления и речи ребенка.  Например, изображая глажение белья, ребенок может взять не только утюг-игрушку, но и кирпичик из строительного материала. Заместителями игрушек могут быть деревянные или пластмассовые кружочки, колечки диаметром 3 – 5 см, легкие безопасные бруски, дощечки разной формы и размеров, полоски картона, заменяющие некоторые предметы, любимые детьми лакомства – конфеты, яблоки и др. Побуждая детей к использованию игровых материалов, заменяющих хорошо знакомые им предметы, постарайтесь создать ситуацию, в которой малыш окажется перед необходимостью обозначать предметы-заместители и действия с ними словами, что будет способствовать активному развитию речи.

        Предметы игрового обихода.

         Малышам в 1 год – 1 год 6месяцев необходимы игрушки, изображающие знакомые предметы быта. Игрушечная мебель должна быть удобна для усаживания, укладывания кукол, игрушечных животных. Это стол, стул, кроватка, полка или шкаф для посуды, разнообразные тарелки, чашки, ложки, кастрюли. Игрушечная посуда и мебель по размеру близки к настоящей детской мебели и посуде, но они должны быть более легкими. Для хранения игрушечного постельного белья можно использовать сундучок с безопасной крышкой.  Рекомендуется готовая крупногабаритная мебель для игры с куклами, разнообразные предметы быта, соответствующие росту ребенка и размеру его руки. Игрушки могут быть изготовлены из древесины (мебель), ткани (костюмы), пластмассы (посуда, корзины, ведра и т.п.). Может использоваться поэлементно (например, куб вместо табурета) или в комплекте, а также с дополнительными игровыми атрибутами.

        В период 1 год 6 месяцев – 2 года игрушки, изображающие предметы быта, также становятся более разнообразными, поскольку ребенок знакомится с использованием многих новых вещей по их назначению (кухонная плита, умывальник, доска для глажения, дополнительная посуда – чайник, чашки с блюдцами, кастрюли). Постельные принадлежности для игры в этом возрасте – не только простынки, но и матрац, подушка, одеяло. Добавляются новые виды технических игрушек: автобус, трамвай, заводные машины. А поскольку дети становятся более ловкими, им можно предложить для игры машины с сиденьями, лошадок с седлами, санки.

        Театральные игрушки. Для показов – инсценировок необходимо иметь одну - две куклы в красочной одежде (они могут быть заводными), а также несколько персонажей кукольного театра (кошка, петушок, собачка). Рекомендуются куклы-персонажи театра бибабо (кошка, собачка), выполненные из ткани, соразмерные руке взрослого. Наборы игрушек среднего размера, изображающих знакомых героев сказок для настольного (объемного или плоскостного) театра, могут быть изготовлены из тонкой фанеры, резины, пластмассы или пластизолей.

        Празднично-карнавальные игрушки необходимы для участия в праздничных утренниках и развлечениях – карнавальные шапочки (зайчиков, птичек, котят, медвежат, цыплят и др.); для праздничного оформления группы и участка – надувные пленочные шары (мячи), забавные образные фигурки, флажки и гирлянды среднего и крупного размера. Материалом для них могут служить бумага, пленка, легкие ткани и нетканые материалы.

        Готовые елочные украшения для этой группы отбираются из небьющихся легких материалов: разноцветные, мелкого размера шары, колокольчики, морковки и т.д.

        Технические игрушки (отображающие простейшие орудия труда, бытовую технику, различные механизмы, виды транспорта) предназначены для ознакомления детей с современной техникой в процессе разнообразных творческих игр.

 В период 1 год – 1 год 6 месяцев для совершенствования ходьбы, двигательных умений детей, а также развития игры им нужны устойчивые кукольные коляски, машины с кузовом, легковые машины средних размеров, заводные машины, тележки, каталки.

        Для развития орудийных действий рекомендуются лопатки, совочки, формочки для игр с песком, водой и снегом. Они сделаны из пластмассы и древесины, мелкого и среднего размера.

        Транспортные игрушки – крупные, изготовленные из древесины или пластических масс, озвученные и подвижные, с механическими устройствами – должны иметь обобщенный условный характер. Основное требование к ним – безопасность и прочность. Транспортные игрушки должны оправдывать свое назначение: в них (на них) можно кого-то и что-то перевозить.

        Большинство дидактических игрушек предназначено для умственного развития детей. К ним относятся собственно дидактические игрушки, дидактические игры (игровые наборы) с правилами, конструкторы и строительные наборы (игрушки-головоломки). 

   В  процессе практических действий с предметами происходит интенсивное накопление чувственного (сенсорного) опыта, умение подбирать (соотносить, группировать, сортировать) игрушки по сходству и различию. Для этого подбираются игрушки (матрешки, пирамидки, кольца, цветные колпачки, втулки, шарики и т.п.), отличающиеся различными признаками и свойствами: цветом, формой, величиной, упругостью, тяжестью, расположением в пространстве, соотношением частей и т.п.

        Используются различные подвески (круглой или цилиндрической формы), имеющие углубления или выпуклые детали (погремушки, гантели, булавы), игрушки-вкладыши (кубы, конусы, цилиндры). Они изготовлены из древесины, пластмассы, резины, имеют яркую расцветку. Рекомендуются игрушки с подвижными деталями, звуковыми и цветовыми эффектами, иногда представленные в наборах, формируемых по цвету, величине, форме.

        Начиная со второго года жизни для расширения представлений и статических, динамических свойствах предметов, обобщения этих свойств, обозначения их словом нужны различные игрушки с пристегивающимися (пришнуровывающимися, прилипающими и т.п.) деталями.

        Полуторагодовалому малышу можно дать пирамидку из трех видов разных по размеру колец (два больших, два поменьше, два маленьких), а затем – из пяти уменьшающихся по величине колец. Очень удобна для первых игр пирамидка с конусообразным стержнем. На такой стержень (в отличие от палочки цилиндрической формы) ребенок не сможет надеть сначала маленькое кольцо: у него маленькое отверстие, и оно не пройдет до конца стержня. Так само игрушка направляет и контролирует правильность действий ребенка. По такому же принципу сделаны мудрые народные игрушки-вкладыши: нарядные матрешки, бочата, яйца, коробки, корзинки и т.д.        К концу второго года жизни количество вкладышей увеличивается до трех.

        Дидактические игры (игровые атрибуты) с правилами предъявляют определенные  требования к уровню развития восприятия, внимания, памяти, мышления, речи ребенка и вместе с тем создают условия для дальнейшего совершенствования этих психических процессов.         Преимущественно это полиграфические игрушки, предназначенные для игр на столе, - наборы, состоящие из игрового поля, мелких карточек.  В этом возрасте детям нужны деревянные кубики с понятными им изображениями. Поворачивая кубик, ребенок встречается с новой картинкой, называет знакомый предмет. К концу второго года жизни малышам предлагают первые настольно-печатные игры типа разрезных картинок (соединяя две части, ребенок получает целую картинку, изображающую хорошо известный предмет: мячик, ведерко, морковку и др.).

        Конструкторы и наборы строительных материалов способствуют интеллектуальному развитию ребенка, формированию способностей к техническому творчеству. Используют тематические и универсальные конструкторы. Это сборно-разборные игрушки, состоящие из небольшого количества деталей одного - двух типов. С их помощью дети осваивают разные способы соединения частей: наложения, составления, сочленения (если детали имеют крепежное устройство). Игровые строительные элементы должны быть легкими, устойчивыми и соразмерными руке ребенка.

        Игры – головоломки   предназначены для развития образного и логического мышления, координации мысли и действия в процессе достижения результата. Это        игрушки, действия с которыми требуют известной сообразительности (например, самостоятельное обнаружение маленькой матрешки внутри большой или извлечение кубика из коробки с прорезью в форме квадрата).

        Музыкальные игрушки способствуют развитию у детей музыкальных способностей, проявляющихся в умении сосредоточиться при восприятии отдельных музыкальны звуков, различать их высоту, тембровую окраску, длительность, силу (динамику) звучания; в желании слушать и узнавать знакомые мелодии песен, танцев, эмоционально откликаться на мелодию, ритм, самим импровизировать простейшие мелодии. Детям второго года жизни        нужны  барабаны, бубны, треугольники, колокольчики, бубенчики, кларнет, металлофон, музыкальные органчики, шкатулки-шарманки. Эти игрушки должны иметь чистое, приятное, мелодичное звучание, разнообразное по высоте и тембровой окраске, и привлекать детей своим внешним видом.

        Игрушки – забавы должны вызывать у детей любопытство, радость, развивать чувство юмора и любознательность. Использовать их следует осторожно, с учетом возраста ребенка, его настроения. Игрушка, вызывающая восторг у старшего дошкольника, может испугать малыша, стать причиной нервного срыва. Детям второго года жизни нужны несложные игрушки. Помимо неваляшки предлагаются традиционные (народные) игрушки – дергунчики типа клюющих кур, кузнецов, а также каталки на веревочке (щенок, веселая сороконожка с шевелящимися конечностями и т.п.).

        Игрушки для детей раннего возраста должны быть готовыми к использованию.

        Уже со второго года жизни малыша картинки начинают играть большую роль в его развитии, в расширении кругозора, обогащении речи.  Наборы простых, но ярких картинок с четким изображением (человек, животное, дерево, дом и т.д.). Содержание детских книжек должно быть доступно, понятно ребенку.

Третий год жизни

        Организуя предметную среду в групповом помещении, педагоги должны учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка

Учет способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребенка, создание условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности – вот чем должны руководствоваться педагоги в своей профессиональной деятельности.

Правильно организованная развивающая среда позволит каждому малышу найти занятие по душе, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками.

Дети третьего года жизни плохо реагируют на пространственные изменения в групповом помещении, поэтому предметно – игровой материал, дидактические пособия должны иметь постоянное место. Малыши еще не умеют хорошо взаимодействовать со сверстниками, предпочитая игры рядом, но не вместе. Рекомендуем отводить место для одновременной деятельности не более 2 – 3 детей.

        Нужно создать для малыша такие условия, чтобы он мог использовать различные по образному содержанию игрушки, предметы, подбирать их заместители, обозначать словами замысел игры и понимать ее условность. Большое значение имеет подбор сюжетно-образных игрушек (куклы, фигурки людей и животных, предметы игрового обихода, театральные, празднично-карнавальные и технические игрушки).

        Куклы. Фигурки людей и животных  

        Детям этого возраста нужны разнообразные и более реалистические игрушки, детальные и достоверные по образу: куклы, изображающие младенцев, мальчиков, девочек, взрослых людей; игрушечные животные. В этом возрасте игрушки-персонажи служат объектом воздействия ребенка, по отношению к которым он осуществляет условные игровые действия (кормит, укладывает спать, гуляет и т.п.).  Поэтому они должны «уметь» менять положение – стоять, сидеть, лежать, их можно взять за ручку и вести рядом с собой. В играх с куклами, игрушечными животными дети начинают отображать не только отдельные бытовые ситуации (кормление, укладывание спать), но и делают попытки передать трудовые действия окружающих людей (мамы, дедушки, продавца, врача и др.), их взаимоотношения (мама ласково разговаривает с дочкой, врач внимательно слушает больного, продавец вежливо обслуживает покупателя и т.д.). Для таких игр необходимы игрушки, которые бы сами наталкивали детей на отображение впечатлений, полученных в жизни. Например, можно предложить для игры в куклу, одетую в белую шапочку и фартук. Она превращается в продавца, и далее разворачивается сюжет в магазине.

        Красочные игрушечные животные, сделанные из мягких пластмасс и резины, удобны для игр с водой, песком, строительным материалом. Это могут быть фигурки известных ребенку птиц, зверей, домашних животных. Любят дети игрушки с дополнительными атрибутами: поросенок в фартучке, теленок с колокольчиком и др.        

        Детей больше привлекают такие игрушки, в которых передан образ детеныша: у них, как правило, крупные круглые глаза, несколько укороченные округлые конечности и туловище, округлая голова с коротким носом и забавной пухлой «детской» мордочкой. И наоборот, игрушка, изображающая животное с удлиненными частями тела, вытянутой головой, длинным носом, маленькими глазками, пугает ребенка.

         Размер игровых персонажей крупный и средний (крупный – 35-50 см, средний – от 10-15 см до 20-30 см). Они могут быть простыми (без подвижных деталей) и со специальными устройствами и механизмами – заводные, озвученные.

        Игрушки для малышей должны быть прежде всего функциональными и носить обобщенный характер (грузовик должен иметь кузов, кабину, колеса, а назначение для ребенка не важно).

        К предметам  игрового обихода относятся предметы, имитирующие бытовую обстановку (крупная игрушечная мебель, кухонная плита, шкафчик и т.п.), имитаторы жилища (ширма-домик, теремок) и имитаторы транспорта («остов»  автомобиля, автобуса с рулем и узнаваемым «фасадом»), в которые дети могут заходить и размещаться внутри.  Рекомендуется игровая мебель в готовом и сборно-разборном виде, соответствующая и размерам кукол, и росту детей, изготовленная из фанеры, древесных материалов, пластмассы.

        Дети раннего возраста (2 – 3 года) для развертывания сюжетно – отобразительной игры нуждаются во всей совокупности сюжетообразующих игрушек, задающей «полную» воображаемую ситуацию.

        Разнообразная по тематике посуда (чайная, столовая, кухонная), соразмерная руке ребенка и сомасштабная столу или шкафчику, выполнена из пластмассы, металла, древесины, папье-маше, керамики. Игрушечные коляски, санки, качели должны соответствовать среднему размеру куклы и росту ребенка. Элементы костюмов для игр изготавливаются из простых и прореженных тканей, нетканых материалов, искусственных волокон. Игрушки могу быть укомплектованы в тематические наборы, где все фигурки сомасштабны между собой и соразмерны руке ребенка (например, игра «Маленький доктор»).

        Кроме игрушек того или иного типа необходим материал, который обслуживает игру – полифункциональный материал (предметы, не имеющие специфического назначения, но выступающие как заместители). Это детали крупных напольных строительных наборов, объемные предметы (коробки, набивные и надувные модули и т.п.), которые маленький ребенок может свободно перемещать, элементы конструкторов, дидактических материалов. В качестве предметов-заместителей могут использоваться отдельные детали вышедших из употребления игрушек – колечки от пирамиды, часть бочонка, а также пластмассовые крышки, флаконы, банки, природный материал (набольшие камушки, каштаны, шишки). Они могут быть использованы в игре детей и должны храниться в отдельной коробочке, ящике. Целесообразно иметь емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров.

Необходимо помнить, что основной толчок к действию ребенка раннего возраста – внешний стимул. Поэтому материалы должны быть крупными (соразмерные росту ребенка или кукле), яркими, внешне привлекательными. Менять их нужно не реже одного раза в неделю. Не следует выкладывать все материалы. Насыщение среды по принципу «больше - значит лучше» дезориентирует ребенка, затрудняет выбор занятия по душе.  

Игровые материалы размещаются в низких стеллажах, передвижных ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях. Все материалы должны находиться в поле зрения ребенка и быть доступны.

В группах раннего возраста рекомендуется отводить место для игр с песком, водой, глиной, красками. Эти игры требуют специального оборудования, которое следует размещать вблизи источника воды, рядом постелить пластиковый коврик, а также иметь защитную одежду (халатики, нарукавники).

        Развлекают, развивают чувство юмора и расширяют кругозор детей игрушки-забавы и театральные игрушки.  Для плоскостного, объемного, теневого, настольного, пальчикового театров понадобятся наборы готовых игрушек или полуфабрикатов для изготовления персонажей и элементов декораций к сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Колобок», «Три медведя». Фигурки могут быть мелкого и среднего размера, сделаны из бумаги, картона, резины, пластмассы, пластизолей, папье-маше, тонкой фанеры. Образ театральных игрушек условный Карнавальные шапочки-полумаски, оставляющие открытыми рот, нос и глаза (лиса, заяц, медведь и др.), побуждают малыша выразительно передавать движения, характерные для данного животного, способствуют развитию речи. Также нужны фигурки, головки которых управляются тростью, а руки (лапы) мягкие, выразительные, свободно следуют движению корпуса.

        Празднично-карнавальные игрушки

        Кроме карнавальных шапочек нужны готовые полумаски (зайчика, медведя, котенка, петушка), выполненные из бумаги, тонкого картона, папье-маше (с пропиткой против возгорания).

        Готовые елочные игрушки могут быть разными по форме, образному решению, материалу. Необходимы также полуфабрикаты для изготовления елочных игрушек-самоделок с применением пленки, бумаги, ткани (для флажков, гирлянд), а также природного материала (скорлупа ореха, шишки и т.п.).

        Игрушки, изображающие предметы бытовой техники (телевизор, кухонная плита, часы), могут быть готовыми или сборно-разборными, увеличенными или выделенными цветом, основными деталями (например, часы с прозрачным корпусом и ярким механизмом). Они должны быть сомасштабны кукольной (крупногабаритной) или детской мебели. Технические игрушки (легковые автомобили, грузовики, машины специального назначения – сельскохозяйственные, строительные, военные, предметы бытовой техники) должны давать представление о характерных признаках реальных прототипов, особенностях действия с ними. Они выполнены из металла, древесины, пластмассы,  среднего и крупного размера (представлены отдельными игрушками или в наборах с дополнительными атрибутами). Необходимы игрушки с заводными и инерционными механизмами, дающие возможность катать, вращать, крутить, насыпать, поднимать и совершать прочие игровые действия.

        Чтобы расширить и уточнить знания об окружающем, для обучения родному языку, элементарному счету и т.д. нужны специальные дидактические игры. Доступны детям этого возраста настольные игры типа «Кому что нужно», «Каких деток потеряла мама?», «Поможем девочке стать опрятной». Дети любят складывать кубики с изображением простых, различающихся по форме и окраске предметов, например, разных овощей и фруктов. Для этого возраста набор должен включать четыре кубика, то есть картинка состоит из четырех частей.

        Рекомендуются собственно дидактические игрушки для дальнейшего закрепления представлений о форме, величине, цвете, массе предметов, их расположении в пространстве – различные матрешки, пирамиды, бирюльки.

        Предлагаются игры типа лото, кубики-вкладыши, домино, разрезные картинки и кубики (из двух – четырех частей) с изображением предметов, разнообразных по цвету, форме, величине. Очень важно, чтобы изображение, представленное на каждом кубике или разрезной картинке, являлось узнаваемой частью целого.

        Игрушки – головоломки должны основываться на эффекте появления, исчезновения, перемещения или высвобождения. Это могут быть лабиринты, пневмоустройства, вращающиеся шарики, кубики с цветными метками, на простом или винтовом стержне, всевозможные загадочные вместилища, из которых содержимое можно извлечь путем потряхивания, использования ключей определенного сечения и т.п.

        Головоломки – как правило, готовые игрушки, выполненные из древесины или пластмассы, мелкого и среднего размера. В образном отношении они конструктивны, условны.

        Музыкальные игрушки

        Для воспитания музыкального слуха, эмоциональной восприимчивости к музыке хорошо использовать заводных птичек, поющих разными голосами, музыкальные шкатулки и книжки с фиксированной мелодией, дудочки, бубен, барабан, металлофон, гармоника, игрушечное пианино. Все они мелкого и среднего размера, сомасштабные руке ребенка, сделанные из древесины, пластмассы, металла. Можно использовать также игрушки с диатоническим и хроматическим звукорядом, но играть на них должен только взрослый.

        Тематика игрушек – забав расширяется. Радостное удивление вызывают игрушки, основанные на принципе неожиданности (заяц бьет в барабан; яйцо-человечек или зверек катится, перекидываясь с головы на ноги; столбики- зайчики высовываются из коляски при ее движении; клоун вертится на вертикальной лестнице). Изготавливаются они из дерева, пластмассы, ткани, возможно частичное использование  металла. Отличаются небольшим размером и повышенной прочностью, так как дети стремятся действовать ими самостоятельно.         Функциональность игрушек-забав достигается путем применения механических (заводные, инерционные), пневматических, а также простейших гидравлических устройств.

        Для детей 3 – года жизни уже необходимо предоставлять возможность изменять и выстраивать пространство по своему желанию. Для этого подойдут конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные), легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цветов, размеров). Очень привлекательны для детей разнообразные коробки, окрашенные в разные цвета.

включать самые разнообразные объемные формы: кубы, цилиндры, бруски, диски и др. Интересны и доступны детям третьего года жизни пластмассовые конструкторы из разных строительных деталей с шипами, которые делают постройку прочной, удобной для использования в разных играх с машинами, куклами, фигурками животных.

        Дети третьего года жизни отличаются  проявлением возросшей активности, стремлением к самостоятельности, желанием создавать что-то своими руками (нарисовать, сконструировать, вылепить и т.п.). Мы должны позаботиться о создании предметной среды для продуктивных видов деятельности (изобразительной, конструктивной).

        Главным движущим мотивом к рисованию по замыслу, лепке будут не только привлекательные яркие  изобразительные материалы (цветные карандаши, мелки, фломастеры, краски-гуашь), но и окружающие интересные предметы, впечатления от них. Помогут ребенку замечать, эмоционально откликаться на содержание образа, на художественную форму (яркий цвет, гладкую поверхность глины и т.д.) предметы изобразительного искусства. К ним относятся иллюстрации в книжках, скульптура малых форм (статуэтки), художественные игрушки.  

        Специальные строительные наборы для детей этого возраста могут включать самые разнообразные объемные формы: кубы, цилиндры, бруски, диски и др. Интересны и доступны детям третьего года жизни пластмассовые конструкторы из разных строительных деталей с шипами, которые делают постройку прочной, удобной для использования в разных играх с машинами, куклами, фигурками животных.

        Можно предложить детям для игры и строительства крупные легкие прочные коробки разной формы и величины из-под обуви и других покупок. Для прочности и долговечности коробки можно обклеить плотной цветной бумагой. Ценность крупных легких строительных деталей в том, что малыши, действуя с ними, разнообразно двигаются по всей комнате.        

        Размещение материала в группах раннего возраста имеет ряд особенностей. Все  материалы  для  свободной   самостоятельной  деятельности должны быть доступны, иметь постоянное место, так как дети этого возраста плохо реагируют на пространственное изменение обстановки и предпочитают стабильность. Учитывая, что малыши предпочитают игры рядом, а не вместе, конструктивный материал лучше расположить в нескольких местах группы. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме для того, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и при уборке упражняться в классификации их.

        Крупный строительный материал лучше разложить на стеллажах, на низко подвешенных полках где-нибудь в стороне от игрушек, рядом с ковром. Под полками или рядом с ними расставляются машины, которые дети используют в играх со строительными материалами. Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки с  маленькими  игрушечными   персонажами (котятами, уточками, машинками и др.). Они будут побуждать детей к использованию их в конструировании. Конструкторы размещаются на столах в открытых коробках или небольших корзинках. Это позволяет детям конструировать как за столом, так и, взяв корзинку, устроиться с конструктором на ковре.

Педагог должен позаботиться об организации двигательной активности детей, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию. Для этого необходимо иметь правильно подобранное физкультурное оборудование, которое является составной частью общей предметно-игровой среды детского сада. Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Каждое пособие должно быть устойчивое и прочное. С целью обеспечения страховки, предотвращения травматизма у детей во время занятий по физической культуре необходимо иметь хорошие крепления и гимнастические маты. Материалы, из которых изготовлено оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям, быть экологически чистыми и прочными.

У малышей плохо скоординированы движения (нет ловкости, быстроты реакции), поэтому пространственная организация среды должна учитывать для ребенка возможность достаточно широких, хорошо просматриваемых путей передвижения. Для стимулирования двигательной активности желательно поставить в групповой комнате горку со ступеньками и пологим спуском, укрепить оборудование для пролезания и подлезания, перелезания. Если в группе не больше десяти детей, можно повесить качели.

Хорошо стимулируют ходьбу мячи разных размеров (два-три очень крупных, ярких, надувных и несколько мячей меньших размеров).

На начальном этапе необходимо создавать условия для активизации двигательной деятельности детей, используя разнообразные яркие игрушки, предметы, пособия, которые являются стимулом к выполнению ими разных движений. Необходимо, чтобы оборудование (размеры, габариты и вес предметов) соответствовало возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям. Количество оборудования определяется из расчета активного участия всех детей в процессе разных форм двигательной активности. Габариты и вес переносного оборудования должны быть соразмеримы с возможностями детей.

Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски оборудования нежные пастельные тона.

        Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы они стимулировали двигательную активность детей, побуждали к интересным и посильным действиям.  Мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) располагаются так на подвесной полке, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который ребенок может встать и взять интересующий его предмет. С целью увеличения двигательной активности детей любимые игрушки (зайчик, мишка, лисичка) целесообразно расставлять на крупных пособиях (гимнастической лесенке и т. д.).

Так, рядом с кукольным уголком можно поставить игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль одной свободной стены.

Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в групповой комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

   МЯЧ.

Воспитатель начинает играть с одним

ребёнком. Положив руки ему на голову,

предлагает попрыгать как мячик. Ребенок подпрыгивает на двух ногах, а воспитатель приговаривает:

Серый мячик из резинки

Скачет, скачет без запинки.

Низко, низко, низко, низко,

От земли совсем уж близко!

        Обязательно найдутся и другие желающие поиграть, попрыгать, как мячик. Воспитатель играет с каждым по очереди.

МОЙ ВЕСЕЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ.

Группа играющих детей (5-6 человек) стоит около  воспитателя полукругом. Один ребёнок, изображающий мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает:

Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Жёлтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

После этого мячик убегает, а воспитатель с детьми ловит его.

Игра повторяется с новым мячом. Когда дети освоят игру, следует предложить всем подпрыгивать, как мячик.

ЗАЙКА СЕРЫЙ УМЫВАЕТСЯ.

Один из играющих назначается зайкой. Все остальные становятся в круг. Зайка занимает место в середине круга. Дети, образующие круг, говорят вместе с воспитателем:

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается,

Вымыл носик,

Вымыл хвостик

Вымыл ухо,

Вытер сухо!

Зайка проделывает все движения, соответствующие тексту: моет носик, хвостик, ухо и все протирает. Затем он подпрыгивает на двух ногах, продвигаясь (идет в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки, и игра повторяется.

        Игра оканчивается, когда сменится 5-6 зайчиков.

БРОСАНИЕ, ЛОВЛЯ,             КАТАНИЕ ШАРОВ.

        Воспитатель показывает детям набор цветных шаров и лоточек, даёт детям возможность не только посмотреть, но и потрогать шары, просит назвать их цвета. После этого воспитатель показывает, как скатывать шары, а затем подзывает поочерёдно детей и предлагает им прокатить  по одному - два шара. Ребёнок, скативший шары, сам бежит за ними и кладет их в ящик или корзину.

        При повторении игры воспитатель может фиксировать внимание детей на цвете шаров. Например, сам прокатывает красный шар и предлагает ребёнку прокатить такой же. Или дает задание прокатить 2-3 шара в последовательности (красный, желтый, зелёный), каждый раз называя цвета. Задания можно варьировать.

ЛОВИ МЯЧ.

Воспитатель берет яркий большой мяч и предлагает 2-3 детям поиграть с ним. Дети встают против воспитателя на расстоянии 80-100 см. Воспитатель поочередно бросает мяч и говорит: «Лови!». Дети бросают мяч обратно воспитателю.

МЯЧ В КРУГУ.

        Дети садятся на пол по кругу и прокатывают мяч друг к другу. Воспитатель показывает детям, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении.

        Игра проходит живее с группой из 8-10 человек.

ПРОКАТИ В ВОРОТИКИ.

        Воспитатель предлагает поиграть с мячами (или разноцветными шарами) и проводит черту, за которой собираются желающие или привлеченные к игре дети. На расстоянии 1,5 метров от черты устанавливаются воротики. Раздав детям по одному мячу, воспитатель предлагает каждому прокатить их через воротики. Ребёнок прокатывает мяч, бежит за ним и возвращается за черту.

        В игре принимают участие 5-6 детей. Группки играющих могут сменяться; тем, кто уже прокатил мяч 2-3 раза, воспитатель предлагает отдохнуть, посмотреть, как будут прокатывать другие.

        Воротики легко сделать из крупного строительного материала или использовать вместо них детские стулья, между ножками которых дети будут прокатывать шары.

ЗАБРОСЬ МЯЧ В КОРЗИНКУ (ЦЕЛЬСЯ ВЕРНЕЕ).

        Дети становятся в круг. Каждый ребенок держит в руке маленький мяч. В центре круга стоит ящик или большая корзина (расстояние от цели до детей не более полутора-двух метров). По сигналу воспитателя дети бросают мяч в ящик, затем достают их и возвращаются на свои места. Если ребёнок не попал в цель, он поднимает мяч с земли (с пола) и тоже встает в круг.

Игра повторяется сначала.

В игре одновременно участвуют 8-10 человек.

КУРЫ В ОГОРОДЕ.

        С помощью реек или шнура ограничивается небольшое пространство. Это – огород. Недалеко от него ставится стул – будка сторожа. Роль сторожа вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети по назначению воспитателя. Остальные дети – куры.

Как только сторож садится на стул, куры пробираются в огород, подлезают под ограду и начинают там бегать, клевать, кудахтать. Сторож замечает кут и гонит их из огорода – хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Куры убегают. Сторож обходит огород и снова садится. Игра повторяется 4-5 раз.

ПОЗВОНИ В ПОГРЕМУШКУ (ДОПОЛЗИ ДО ПОГРЕМУШКИ).

        Дети сидят на стульчиках, на расстоянии 2,5-3 метра от них лежат погремушки. Воспитатель поочередно называет детей и предлагает поиграть с погремушкой. Для этого надо доползти до погремушки, взять её, встать, позвонить, снова положить и ввернуться на свое место.

        Когда дети научатся ползать, рекомендуется положить 3-4 погремушки, и тогда одновременно может действовать соответствующее число детей.

ОБЕЗЬЯНКИ.

        В игре используется гимнастическая стенка или (на участке) трехгранный заборчик.

        Воспитатель говорит, что сегодня дети будут учиться лазать, как обезьянки, и предлагает 2 -3  детям встать лицом к лесенке и забраться на несколько ступенек.

        Когда дети поднимутся на 5-6 ступенек, воспитатель говорит: «Вот как высоко влезли обезьянки на дерево! А теперь слезайте обратно».

        Надо обязательно следить за тем, чтобы, влезая и слезая, дети наступали на каждую ступеньку. Когда одни обезьянки лазают, другие наблюдают.

ДОСТАНЬ КОЛЬЦО.

Воспитатель показывает детям яркое кольцо, подвешенное с помощью шнура на конце палки длиной 0,5 метра. Когда вокруг соберется группка из 4-6 человек, воспитатель приподнимает кольцо и проводит им по кругу над головами детей, приговаривая: «Достань, достань». Дети тянутся за кольцом. Перед детьми, которые не очень стремятся достать кольцо, воспитатель опускает палочку пониже, дает возможность дотронуться до кольца и быстро снова поднимает вверх, чтобы вызвать у детей активное движение.

Проведя так кольцом над детьми 2-3 раза, воспитатель отмечает, кто доставал до него, и тут же дает им такие же запасные. Постепенно все дети получают по кольцу. Воспитатель предлагает взять кольцо, как рули, и поиграть в «шоферов» - побегать по комнате.

МАЛЕНЬКИЕ И

БОЛЬШИЕ НОЖКИ.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель садится напротив и просит детей показать, какие у них ножки. Дети выставляют ноги немного вперед, поднимают их. Воспитатель весело говорит: «Маленькие ножки бежали по дорожке. Посмотрите, как они побежали». При этом несколько раз в быстром темпе притопывает ногами, приговаривает: «Топ, топ, топ!». Дети делают то же самое. Затем, замедляя движение, воспитатель медленно произносит: «Большие ноги шли по дороге. Топ, топ!»

Воспитатель несколько раз говорит текст сначала про маленькие ножки, затем про большие ноги. Дети за ним повторяют, чередуя быстрые и медленные движения.

ЗАИНЬКА, ВЫХОДИ...

Группа детей вместе с воспитателем встает в кружок. Воспитатель говорит, кто будет заинькой. Все идут по кругу и поют:

Заинька, выходи,

Серенький, выходи!

Вот, так, этак выходи!

Вот, так, этак выходи!

Ребёнок, названный заинькой, выходит в круг. Пропев следующий куплет, все играющие выполняют следующие движения, как бы показывая зайчику, что надо делать, и он повторяет за детьми каждое движение.

Заинька, топни ножкой,                        

Заинька, попляши,

Серенький, топни ножкой!                

Серенький, попляши!

Вот так, этак топни ножкой,                         

Вот так, этак попляши,

Вот так, этак топни ножкой!                        

Вот так, этак попляши!

Заинька, поскачи,                                  

Заинька, выбирай,

Серенький, поскачи!                        

Серенький, выбирай!

Вот так, этак поскачи,                                 

Вот так, этак выбирай,

Вот так, этак поскачи!                                

Вот так, этак выбирай!

После этих слов заинька подходит к кому-либо из детей. Остальные, стоя на месте, поют:

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись!

Вот, так, этак поклонись!

Вот, так, этак поклонись!

Тот, кому поклонился, становится заинькой, и игра начинается сначала.

ПРМЕЧАНИЕ: после каждого куплета следует менять направление движения.

СОЛНЫШКО,

 СОЛНЫШКО...

Дети стоят вокруг воспитателя, который читает стихи и сказывает движения. Дети повторяют за ним.

Солнышко, солнышко,                        

Ритмично хлопают в ладоши,

Выгляни в окошко!

Пружинно полуприседают (на ударении).

Твои детки плачут,        

По камушкам скачут…        

Продолжают хлопать в ладоши, подпрыгивают на месте.

ГРИБКИ.

Для игры детям дают столик с отверстиями и цветными грибочками. Вначале воспитатель показывает детям, как вставлять грибочки в отверстия. Когда все дети освоят это действие, воспитатель обращает их внимание на цвет грибочков и усложняет задание: вставлять грибочки в отверстия, обозначенные кружочком того же цвета.

Вариант игры:

Детям дают для игры столик, плоскость которого разделена на 4 части и окрашена в 4 основных цвета. В этом случае дети должны вложить грибочки в отверстия, расположенные на соответствующей по цвету части стола.

Когда дети привыкнут друг к другу и научатся играть вместе, можно объединять 2-3 человек. Постепенно воспитатель привлекает к этой игре всех детей с целью развития мелких мышц, движения пальцев. После того как все дети усвоят правила игры, она дается им в свободное пользование.

СДЕЛАЕМ БАШЕНКУ.

К игре с башенками (из колец, шариков) воспитатель привлекает одновременно 5-6 детей, чтобы своевременно помочь каждому ребёнку.

Вначале игра заключается в том, что дети снимают и вновь надевают кольца или шары на стержень. Это трудно, требуется усилие мелких мышц, настойчивость. Когда дети освоят процесс надевания колец на стержень, воспитатель обращает их внимание на форму собранной башенки («она ровная») и показывает, как сделать такую же, выбирая каждый раз самое большое кольцо.

Далее игра может варьироваться: например, дается задание собрать башенку из колец одного размера («сделаем столбики») или нанизать на стержень шары одного цвета или определенное количество и т. д.

БУСЫ.

Для этой игры детям дается плотный шнур и разноцветные шарики, цилиндрики из дерева, пластических масс (с отверстиями).

Детям предлагается сделать «длинные бусы», нанизывая формы на шнур. Когда дети освоят это движение, можно посоветовать на один шнур нанизывать бусы сразу двум детям (с двух сторон), подчеркнув, что вместе делать быстрее.

В другой раз детям предлагают при нанизывании чередовать бусы по форме или по цвету.

ЗАБЕЙ КОЛЫШЕК.

Для игры дается станочек с колышками и молоток. Детям надо показать, как забить колышек с помощью молоточка. Забив один колышек, ребёнок бьет по следующему и т. д. После этого станочек переворачивают. Колышки снова оказываются наверху. Это вызывает у ребёнка удивление, радостное оживление и желание повторять действия.

Воспитатель должен следить, чтобы ребёнок не стучал беспорядочно по всем колышкам, а старался забивать их поочередно.