Программа "Музыкальный калейдоскоп"
рабочая программа по музыке (младшая группа) на тему
Программа по логоритмике для детей младшего возраста
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Данная программа расчитана на детей от 2-х до 3-х лет | 691 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Государственное учреждение Республики Коми
«Ухтинский дом ребенка специализированный»
ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета ГУ РК «УДРС» от «___ »__________20___г. протокол заседания №____ | УТВЕРЖДЕНО приказом ГУ РК от «___ »__________20___г. №____________ Главный врач М.А. Березкина |
Программа дополнительного образования по логоритмике
«Музыкальный калейдоскоп»
Срок реализации программы: 1 год
Возрастная группа: дети 2-х - 3-х лет
Составители: Фомина Валентина Ивановна Логопед Квалификация: высшая категория Щукина Ольга Николаевна Музыкальный руководитель |
2018 год
Содержание
Ι. 1.1 | Целевой раздел Пояснительная записка | 2 стр. |
1.2. | Цели и задачи реализации рабочей программы | 4 стр. |
1.3. | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 4 стр. |
1.4. | Характеристики особенностей развития детей | 6 стр. |
1.5. | Планируемые результаты освоения рабочей программы | 7стр. |
ΙI. 2.1. | Содержательный раздел Направления развития и образования детей | 8 стр. |
2.2. | Формы и виды взаимодействия логопеда и музыкального руководителя | 9 стр. |
2.3. | Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год | 11 стр. |
ΙII. 3.1. | Организационный раздел Требования к условиям реализации программы | 14 стр. |
3.2. | Педагогические условия реализации программы | 14 стр. |
3.3. | Развивающая предметно-пространственная среда | 15 стр. |
3.3.1. Упражнения пальчиковой гимнастики | 17 стр. | |
3.3.2. Артикуляционная гимнастика | 24 стр. | |
3.3.3. Календарно-тематическое планирование НОД | 25 стр. | |
3.3.4. Методическая литература | 47 стр. |
Ι. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
В последнее время проблема развития обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Речь детей раннего возраста отстаёт от возрастной нормы. Таким образом, вовремя оказанная помощь в развитии речи детей младшего возраста – одна из важнейших задач современного дошкольного образования. Для получения хороших результатов рекомендуют проведение занятий, где взаимодействуют логопед и музыкальный руководитель.
Новизна и уникальность программы «Логоритмика» заключается в создании системы логоритмических занятий для дошкольников со структурой занятий, отличной от традиционной.
В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Здесь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
Логоритмическое занятие является сочетанием пения, движения и речи. Следовательно, такое занятие позволяет закрепить правильное произношение имеющихся звуков и ритмической стороны речи.
Актуальность. С каждым годом растет количество детей с различными нарушениями речи. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Регулярные занятия логоритмикой способствуют развитию речи детей, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками.
Занятия по логоритмике проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня, и находятся в тесной связи с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Их продолжительность составляет 15 мин. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами логопедической коррекции.
Программа имеет коррекционно-развивающую направленность, способствует перевоспитанию личности ребенка с речевым нарушением, его социальной адаптации и представляет собой систему музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.
Практическая значимость. Программа предназначена для воспитателей, музыкальных руководителей и логопедов. Подробное учебно-тематическое планирование, а также наличие готовых конспектов логоритмических занятий помогут педагогам свободно внедрять программу в своих дошкольных учреждениях. Стоит обратить внимание, что использование на занятиях здоровьесберегающих технологий возможно только по рекомендации педиатра.
Инновационная направленность. Программа «Музыкальный калейдоскоп» - полностью соответствует лексико-грамматическому планированию занятий по развитию речи, включает работу над закреплением звуков в определенной последовательности. Кроме того, логоритмические занятия программы включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста.
Структура занятия имеет 3 части: подготовительная, основная и заключительная.
Подготовительная часть длится 3 минуты. Используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений,
Основная часть занимает 10 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:
– на развитие дыхания, голоса, артикуляции;
– регулирующие мышечный тонус;
– формирующие чувство музыкального размера;
– на развитие чувства темпа и ритма;
– на развитие координации движения;
– на координацию речи с движением;
– на координацию пения с движением;
– на развитие речевых и мимических движений.
Заключительная часть занимает 2 минуты. В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.
Каждое логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:
– артикуляционную (логопедическую) гимнастику;
– чистоговорки для закрепления звуков;
– пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;
– упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
– вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;
– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
– музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;
– музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
– коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;
– упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"»;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
Занятия проводятся с 01 октября по 31 мая.
Возраст детей: 2-3 года.
Длительность занятия – 15 минут
Количество занятий в неделю – 1.
Количество занятий в год – 30.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей:
- пение;
- ритмические движения;
- развитие речи.
1.2.Цели и задачи реализации программы
Цель - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии детей посредством сочетания музыки и движений.
Задачи:
- оптимизировать содержание воспитания, обучения и коррекции детей раннего возраста;
- создать условия для организации НОД по логоритмике с использованием здоровьесберегающих технологий;
- внедрить современные эффективные технологии коррекции речевых нарушений, развития музыкальных и творческих способностей детей логопедической группы.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
Принципы построения программы:
Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками и технологиями.
Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. НОД по логоритмике планируются, проводятся и анализируются музыкальным руководителем, логопедом. Вопросы включения в ход НОД здоровьесберегающих технологий решаются совместно с педиатром дома ребёнка.
Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки раннего онтогенеза формируются в первую очередь. Затем идёт работа над звуками среднего онтогенеза. Задача логопеда - соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.
Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы.
Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.
В основу программы положены ведущие подходы:
Системный подход. Сущность данного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с детьми раннего возраста рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
Личностный подход. Подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
Деятельностный подход. Деятельность-основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей.
Полусубъектный подход. Сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического воздействия с детьми.
Основные пособия, использованные для реализации программы.
По логопедии
- «Система коррекционной работы (старшая группа)» Н. В. Нищевой;
- «Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи» Н. В. Нищевой;
- Учебно-методическое пособие «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение» Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой;
- Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и С. В. Коноваленко;
- Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.
По логоритмике
- Методические пособия по логоритмике - М. Ю. Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой, Л. Казанцевой, О.И.Крупенчук, А.В.Никитиной, Новиковской О.А., В.Т.Таран, Р.Л.Бабушкиной и других;
- «Логопедические распевки» Н.Г.Гавришевой, Н.В.Нищевой;
- «Весёлая логоритмика» Е.Железновой.
По оздоровлению детей
- Методические пособия «Дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина;
- «Психогимнастика М. И. Чистяковой;
- «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько;
- «Дыхательная и звуковая гимнастика» Т.В.Нестерюк;
- «Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами» Т.В.Пятница.
По музыкальному воспитанию
- Методическое пособие «Музыкальное воспитание дошкольников» О.П.Радыновой;
- Программа по слушанию музыки «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой;
- «Музыкальная ритмика» Т.И.Суворовой;
- Программа «Ритмическая мозаика» Т.И.Бурениной;
- «Работа над ритмом в логопедической практике» Г.В.Дедюхина
- «Ритмика в специальном образовании» А.М.Доронина, Л.Е.Шевченко, Н.В.Дорониной;
- «Музыкальные складушки про весёлые игрушки: Оздоровительные голосовые песенки-игры для детей» Л.К.Волошиной;
- «Фонопедичесчкий метод обучения пению» В.Емельянова;
- «Этот удивительный ритм» И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой.
1.4. Характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста, участвующих в реализации программы
Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.
Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Хорошо развитая речь помогает ему легко вступать в общение с окружающим его миром, понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами, способствует развитию мыслительных функций и успешному обучению в школе. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания, для полноценного формирования личности ребёнка.
Известно, что в 2 - 3 года дети при нормальном речевом развитии уже имеют определенные навыки речевого общения. Однако для детей дома ребёнка характерны недостатки речевого развития, касающиеся той или иной степени как смысловой, так и звуковой стороны речи.
Анализируя самостоятельные высказывания таких детей, можно выделить следующие общие закономерности:
–позднее появление речи;
–ограниченный словарный запас;
–грубые нарушения грамматического строя;
–выраженные недостатки звукопроизношения.
Характер проявления речевой недостаточности не однороден: от полного отсутствия речи до развернутой фразовой, с элементами фонетико-фонетического и лексико-грамматического недоразвития.
Так как дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отстают от сверстников, растущих в семье по своему психическому развитию. Дети позднее начинают ползать, сидеть, ходить, самостоятельно брать в руки чашку, ложку. У них, как правило, имеются недоразвитие как общей, так и мелкой моторики. Замедлено развитие психических процессов - памяти, внимания, воображения, мышления, в результате чего страдает развитие активной речи. Общение таких детей с окружающими ограничивается небольшими фразами с включением «лепетных» слов.
Наряду с этим у детей отмечается явно выраженная недостаточность в формировании импрессивной стороны речи. Затруднительным является понимание даже некоторых простых предлогов («в», «на», «под» и др.), грамматических категорий единственного и множественного числа («дай ложку», и «дай ложки»), мужского и женского рода, прошедшего и настоящего времени глаголов и т.д.
Анализируя самостоятельную речь детей дома ребёнка 3-го года жизни, можно выделить следующие закономерности:
- использование одних и тех же «лепетных» слов для обозначения нескольких предметов и явлений (би-би - машина, велосипед, самолет; пароход плывет и т.д.);
- замена названий предметов названиями действий - и наоборот:
тиди (сиди) - стул, табуретка, кресло; сет (шьет) - игла; ако (окно) - закрывать, открыть; мя (мяч) - играть в мяч, бросать мяч;
- общеупотребительные слова ребенок воспроизводит в виде отдельных слогов и сочетаний: ко - кошка; бака -собака; итя - мишка; тотя- корова.и т.д.
У детей группы нарушен ритмический слух – дети не могут воспроизвести простейший ритмический рисунок. Так же наблюдаются нарушения в музыкально-ритмических движениях: в хлопках, притопах, пружинке. Дети затрудняются в определении динамики (тихо – громко) и высоты звука (высоко – низко). Дети не справляются с определением характера музыки (весёлый - грустный, быстрый – медленный). Часто дети не могут уловить содержание песен: о чём поётся в песне.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
Главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с речевой патологией. Планируемые результаты – это целевые ориентиры дошкольного образования (п.4.1 ФГОС ДО), которые представляют собой характеристики возможных достижений ребенка и определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей.
Планируемые результаты освоения программы определены в соответствии с ООП ГУ РК «УДРС».
Целевые ориентиры группы данного возраста.
К трем годам ребенок:
- интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
- стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
- владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- ввзаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
- в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
- проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
- любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
- с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры в части формируемой участниками образовательных отношений.
- Расширен объём понимаемой речи.
- Расширен активный словарь по лексическим темам.
- Пользуются способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми.
- Пользуются интонацией, мимикой, жестами.
- Выделяют ударный слог и ударный гласный звук в слове.
- Сформированы умения ритмично выполнять движения в соответствии с музыкой.
- Сформировано правильное речевоеи физиологическое дыхание.
- Сформированы произносительные навыки.
- Улучшена подвижность артикуляционного аппарата.
- Сформирована способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.
- Сформирована способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей.
- Владеют основными движениями, следят за положением головы, рук, умеют двигаться соответственно характеру звучащей музыки.
- У детей сформированы умения работать совместно со сверстниками.
ΙI. Содержательный раздел
2.1.Направления развития и образования детей.
Речевое развитие
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития речи у детей в повседневной жизни;
– развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.
В сфере развития речи в повседневной жизни
Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно.
Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми.
В сфере развития разных сторон речи
Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи.
Художественно-эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;
– приобщения к изобразительным видам деятельности;
– приобщения к музыкальной культуре;
– приобщения к театрализованной деятельности.
В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру
Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка.
В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности
Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей.
В сфере приобщения к музыкальной культуре
Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.
В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности
Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного.
2.2. Формы и виды взаимодействия логопеда и музыкального руководителя
– Совместное проектирование плана взаимодействия логопеда с музыкальным руководителем на учебный год, его корректировка по мере решения общих задач.
– Совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара.
– Участие логопеда в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых мероприятий.
– Составление картотек речевых игр, игр со словом и т. д.
– Выступление музыкального руководителя на педагогических советах на темы, касающиеся коррекционных упражнений, игр со словом, пения и т. д. для профилактики нарушений речи.
– Использование на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях логопедических распевок, речевых игр, логоритмических упражнений, игр со словом, пальчиковых игр инсценировок сказок и песен, вокально-хоровая работа.
Совместная коррекционная деятельность
логопеда и музыкального руководителя
Педагогические задачи | Логопед | Музыкальный руководитель |
Развитие мелкой моторики | -Упражнения с различным дидактическим материалом. -Пальчиковые игры. | -Игра на детских музыкальных инструментах. -Танцевальные движения. |
Развитие мимики | - Массаж лица. -Гимнастика мимических мышц. -Произвольное формирование определенных мимических поз. -Связь мимики с интонацией | -Развитие выразительности в пении и танце. |
Развитие речевого дыхания | -Упражнения на поддувание. -Дифференциация ротового и носового дыхания. -Выработка нижнедиафрагмального дыхания | - Использование музыкальных духовых инструментов. -Распевки. -Упражнения на дыхание в танце. |
Развитие голоса | -Звуковая гимнастика. -Упражнения на развитие гибкости мягкого неба. | -Хоровое пение. -Движения с речью под музыку. -Использование характерных ролей. |
Развитие фонематического слуха | -Воспитание акустико-артикуляционного образа звука. -Формирование контроля за речью через акустический контроль. | -Использование попевок. -Хоровое и индивидуальное пение. - Музыкально-ритмические движения. |
Развитие артикуляции | -Упражнения с зеркалом. -Массаж артикуляционного аппарата(индивидуально) | -Разучивание и пение песен. -Пение песен со звукоподражанием. |
Развитие грамматического строя речи | -Формирование навыков словообразования и словоизменения. -Преодоление аграмматизма. | -Разучивание текстов песен. -Драматизация. -Музыкальные спектакли, инсценировки. -Кукольный театр. |
Развитие словаря | -Развитие понимания различных речевых структур и грамматических форм. -Развитие номинативного, предикативного и адъективного словаря. | -Пополнение словаря музыкальной терминологией. |
Развитие диалогической речи | -Формирование навыков составления диалога. | -Драматизация. -Кукольный театр и куклы бибабо. -Музыкальные спектакли. |
Развитие монологической речи | -Развитие у ребенка желания говорить. -Воспитание навыков овладения монологической речью. | -Разучивание текстов песен. |
Развитие коммуникативных навыков | -Психологические этюды и коммуникативные игры. | -Участие детей в музыкальных представлениях. |
Таким образом, совместная коррекционно-развивающая работа логопеда и музыкального руководителя успешно способствует улучшению общего эмоционального состояния детей, развитию и коррекции двигательной сферы, постановке правильного диафрагмально-речевого дыхания, развитию силы, высоты, тембра голоса, его выразительности, сенсорных способностей детей с речевой патологией, содействует устранению речевых нарушений и обеспечению социализации каждого ребенка.
2.3. Комплексно-тематическое календарное планирование на 2017-2018 учебный год
Месяц | Неделя | Лексическая тема | ЗКР | Дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения | Мелкая моторика |
Сентябрь | 01.09 - 15.09 | Игрушки (кубики, мяч, юла, матрёшка) | А | Султанчик (1 ленточка) | «Птенчик» «Лопатка» | «Мячики» |
18.09 - 22.09 | Кукла как прообраз человека. Части лица и тела. | А | Лоскуток (ситец) | «Это я» | ||
25.09 - 29.09 | Туалетные принадлежности | А | Мыльная пена | «Птенчик» «Иголочка» | «Умывалочка» | |
Октябрь | 02.10 - 06.10 | Осень | У | Вода в тазу | «Трубочка» «Иголочка» | «Пальчики пошли гулять» |
09.10 -13.10 | Овощи | У | Ленточка | «Мы капусту рубим» | ||
16.10 - 20.10 | Берёза (дерево) | АУ, УА | Лист дерева | «Лопатка» «Улыбка» | «Грибочки» | |
23.10 - 27.10 | Фрукты | И | Мелкие шарики (пенопласт) в бутылочке, трубочка | «Яблоко» |
Ноябрь | 30.10 - 02.11 | Дом (жилище человека) | И | Мыльные пузыри | «Улыбка» «Полакаем» | «На двери висит замок» |
06.11 - 10.11 | Мебель | О | Целлофановые ленточки | «Стульчик» | ||
13.11 - 17.11 | Посуда (чайная) | О | Круглый карандаш | «Малыш» «Часики» | «Чашка» | |
20.11 - 24.11 | Посуда (столовая) | ИО, ОИ, АО, ОА | Ребристый карандаш | «Ну-ка, ну-ли» | ||
Декабрь | 27.11 - 01.12 | Зима. Одежда и обувь зимой | Э | Помпон на ниточке | «Лягушка» «Качели» | «Варежки» |
04.12 - 08.12 | Зимние забавы | Э | Ватный шарик | «Снежки» | ||
11.12 -1 5.12 | Ёлка (дерево) | ММ’ | «Снежная буря» (мелкие снежинки в ведёрке) | «Трубочка» «Улыбка» «Орешек» | «Ёлка» | |
18.12 - 29.12 | Праздник ёлки | ММ’ | Мишура | «На ёлке» | ||
Январь |
| Рождественские каникулы | ||||
08.01 - 12.01 | Зайчиха с зайчатами | ПП’ | Мех (короткий ворс) | «Лягушка» «Орешек» | «Зайчик» | |
15.01 - 19.01 | Лиса с лисятами | П П’ | Мех (длинный ворс) | «Трубочка» «Улыбка» «Качели» | «Лисята» | |
22.01 - 26.01 | Волчица с волчатами | ББ’ | Круглые карандаши (3 шт.) | «Волчата» | ||
Февраль | 29.01 - 02.02 | Медведица с медвежатами | ББ’ | Пенициллиновый пузырёк | «Шарик» «Лошадка» (рот открыт) | «Медведь и медвежата» |
05.02 -0 9.02 | Самолёт | ТТ’ | Свистулька | «Самолёт» | ||
12.02 - 06.02 | Поезд | ТТ’ | Дудочка | «Поцелуй» «Почистим зубки» | «Поезд» | |
19.02 - 23.02 | Пароход | ДД’ | Кораблик (в тазу с водой) | «Пароход» | ||
Март | 26.02 - 02.03 | Машина | Д Д’ | Свисток | «Заборчик» «Кусаем блинчик» | «Ехали - ехали» |
05.03 - 09.03 | Петушок с семьёй | НН’ | Пёрышки | «Пёстренькая курочка» | ||
12.03 - 16.03 | Гусь | НН’ | Пёрышки | «Останови лошадку» «Спрячь язычок» | «Гусь» | |
19.03 - 23.03 | Кошка с котятами | ГГ’ | Бантик | «Та-та-та» | ||
26.03 - 30.03 | Собака со щенятами | ГГ’ | Ребристые карандаши (3 шт.) | «Останови лошадку» «Блинчик» | «Кошка и собака» | |
Апрель | 02.04 - 06.04 | Лошадь с жеребёнком | КК’ | Мыльные пузыри | «Покорми лошадку» | |
09.04 - 13.04 | Корова с телёнком | КК’ | Вертушка | «Заборчик» «Спрячь язычок» | «Рыжая корова» | |
16.04 - 20.04 | Автобус | ХХ’ | Султанчики | «Весёлый автобус» | ||
23.04 - 27.04 | Грузовик | ХХ’ | Дудка | «Бублик» «Оближем губки» | «Грузовик» | |
Май | 01.05 - 04.05 | Весна | КК’– ГГ’ – Х Х’ | Кораблики (скорлупа грецких орехов) | «Динь-дон» | |
07.05 - 11.05 | Одежда и обувь весной | ВВ‘ | Мыльные пузыри | «Окошко» «Полакаем» | «Оденем Ваню» | |
14.05 - 18.05 | Воробей. Ворона | ВВ‘ | Птичка (на ниточке) | «Птичка крылышки сложила» | ||
21.05 - 01.06 | Лето. Цветы. Насекомые Одежда и обувь летом. | Ф Ф‘ | Цветочек | «Поцелуй» «Орешек» | «Цветок» | |
ΙII. Организационный раздел
3.1. Требования к условиям реализации программы
Требования к условиям реализации программы включают требования кпедагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
В целях эффективной реализации программы должны быть созданы условия для:
1) профессионального развития педагогических работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;
2) организационно-методического сопровождения процесса реализации программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
3.2.Педагогические условия реализации программы
Для успешной реализации программы в учреждении обеспечены следующие педагогические условия:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия.
В целях эффективной реализации программы в учреждении созданы условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены примерной образовательной программой массового детского сада.
Особое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов детей. При этом необходимо учитывать своеобразное отставание в формировании познавательной активности, которое складывается у детей под влиянием речевого нарушения, сужения коммуникативных контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других причин.
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт взаимодействия всех участников педагогического процесса, в частности учителя – логопеда и музыкального руководителя. Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на решение образовательных, воспитательных и коррекционных задач.
Расписание образовательной деятельности для реализации программы
для детей 2 – 3 лет
День недели | Организованная образовательная деятельность |
Понедельник | 1. ООД «Речевое развитие» РР 2. ООД «Физическое развитие» физкультура 3. ООД Логоритмика |
Вторник | 1. ООД «Художественно-эстетическое развитие» музыка 2. ООД «Познание» ФЦКМ (предметное окружение) |
Среда | 1. ООД «Речевое развитие» РР 2. ООД «Физическое развитие» физкультура |
Четверг | 1. ООД «Речевое развитие» чтение художественной литературы 2.ООД «Художественно-эстетическое развитие» лепка |
Пятница | 08.45 - 1. ООД «Художественно-эстетическое развитие» музыка 16.15 - 2. ООД «Художественно-эстетическое развитие» рисование |
Суббота | Вне ООД «Социально – коммуникативное развитие» конструирование |
Воскресенье | Вне ООД «Социально – коммуникативное развитие» развитее игровой деятельности |
3.3. Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда групп ДР организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповые помещения соответствуют требованиям к развивающей предметно-пространственной среде, т. к. среда должна быть:
- содержательно-насыщенной,
- трансформируемой,
- полифункциональной,
- вариативной,
- доступной,
- безопасной.
Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды отвечает требованиям, обозначенным в ФГОС ДО.
В качестве помещения для занятий по логопедической ритмике используется музыкальный (физкультурный) зал дома ребёнка.
Помещение | Вид деятельности | Технические средства для подготовки и проведения занятий |
Музыкальный зал | - Организованная образовательная деятельность. - Досуговые мероприятия. - Праздники. - Театрализованные представления. | - Видеопроектор, экран для видеопроектора; -музыкальный центр; - ноутбук; - пианино; - детские музыкальные инструменты; - различные виды театра, ширмы; -шкаф для используемых музыкальным руководителем пособий, игрушек, -шумовые игрушки; -массажные и резиновые разноцветные мячики; -природный игровой материал (морские камушки, ракушки, палочки различной фактуры, орешки, каштаны, желуди, сушеные листья, шишки); - материал на поддувание (мыльные пузыри, трубочки, ватные шарики, ленточки, карандаши, вертушки и т.д.); -наборное полотно с тематическими комплектами; -мягкие, резиновые игрушки. |
3.3.1. Упражнения пальчиковой гимнастики
1. «Мячики» | |
Много мячиков у нас: Раз, два, три, четыре, пять. Можем мы их сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять. | Поочерёдно загибать (разгибать) пальцы правой, затем – левой руки, начиная с большого. |
2. «Это я» | |
Это глазки – вот, вот. Это ушки – вот, вот. Это нос, это рот. Там – спина, тут – живот. Ой, устали! Вытрем пот! | - Сначала показывают указательным пальцем правой руки левый глаз, затем – правый. - Мочки ушей (левая, правая). - Левой рукой – нос, правой – рот. - Левой рукой – спину, правой – живот. - «Вытирают» лоб. |
3. «Умывалочка» | |
Мы намылим наши ручки, Раз, два, три. Раз, два, три. А над ручками, как тучки Пузыри, пузыри. | - Круговыми движениями трут ладошку о ладошку. - Два раза по три ритмичных хлопка. - «Выбрасывают» руки вверх. - 4 ритмичных хлопка. |
4. «Пальчики пошли гулять» | |
Пошли пальчики гулять, А вторые догонять. Третьи пальчики бегом, А четвёртые пешком. Пятый пальчик прискакал И в конце пути устал. | Пальцы обеих рук сжаты в кулачки. - Большие пальчики «прыжками» двигаются по столу. - Указательные пальчики «прыжками» двигаются по столу. - Средние пальчики быстро «прыжками» двигаются по столу. - Медленные движения безымянных пальцев по поверхности стола - Медленные движения мизинцев по поверхности стола - Хлопки обеими кулачками по столу. |
5. «Мы капусту рубим» | |
Мы капусту рубим, рубим, Мы морковку трём, трём, Мы капусту солим, солим, Мы капусту мнём, мнём. | - Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз. -Тереть кулаком о кулак. - Движения пальцев, имитирующие посыпание солью. - Интенсивно сжимать пальцы обеих рук в кулаки. |
6. «Грибочки» | |
Раз, два, три, четыре, пять. В лес пришли грибы искать. Раз и два, и три, Вот грибок – смотри». Раз, два, три, четыре, пять, Опять идём грибы искать! | - Загибать пальчики, начиная с большого пальца. - Указательный палец выставить вперёд. - Загибать пальчики, начиная с мизинца. |
7. «Яблоко» | |
Это яблоко большое, Сладкое и вкусное. Это яблоко большое. Гладкое и твёрдое. | Последовательно соединять пальцы одной руки с пальцами другой. придавая соединению округлую форму. |
8. «На двери висит замок» | |
На двери висит замок. Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили, Постучали и открыли. | - Ритмичные быстрые движения соединённых пальцев обеих рук. - Пальцы сцеплены, руки тянутся в разные стороны. - Движения сцепленными пальцами к себе и от себя. - Пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга. Пальцы расцепляются, ладони в разные стороны. |
9. «Стульчик» | |
Стульчик ты из рук сложи И детишкам покажи. | Левая ладонь - вертикально. Ладонь правой руки сжата в кулак и приставлена к ладони левой руки. |
10.«Чашка» | |
Пальчики сгибаются, Чашка получается. Будем мы из чашки пить, Всем «спасибо» говорить. | - Ладони соединить, пальцы слегка сомкнуть. - Хлопки. |
11. «Ну-ка, ну-ли» | |
Ну-ка, ну-ли, Ну-ка, ну-ли. Не шипите вы, кастрюли, Не шипите, не ворчите, Кашу сладкую варите. Кашу сладкую варите, Наших деток покормите. | - Хлопки в ладоши - Грозить указательным пальцем правой руки. - Грозить указательным пальцем левой руки. -Движения помешивания каши правой рукой. - Движения помешивания каши левой рукой. - Вытянуть руки вперёд ладонями вверх. |
12. «Варежки» | |
Чтобы пальчик не мёрзли, Надо варежки надеть. И они зимой холодной Наши ручки будут греть. | -Пальцами правой руки гладить каждый палец левой руки сверху вниз. - Поочерёдно гладить ладонью одной руки тыльную сторону ладонь другой руки. -«Греть» руки, потирая ладони друг о друга. |
13. «Снежки» | |
Раз, два, три, четыре. Мы с тобой снежки лепили. Раз, два, три, четыре, пять. Слепим мы снежок опять. | - Загибать пальчики, начиная с большого пальца. - «Лепить» снежки, меняя положение ладоней. - Загибать пальчики, начиная с мизинца. -«Лепить» снежки, меняя положение ладоней. |
14. «Ёлка» | |
Пальчик сцепляются, Ёлка получается. | Пальцы пропустить между собой (локти к корпусу не прижимать) |
15. «На ёлке» | |
Мы на ёлке веселились, И плясали, и резвились. После добрый дед Мороз Нам подарки преподнёс. Дал большущие пакеты, В них же – вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый апельсин. | - Ритмичные хлопки в ладоши. - «Шагать» средним и указательным пальцем. - Ритмичные хлопки в ладоши. - Загибать на одной или на обеих руках пальцы, начиная с большого. |
16. «Зайчик» | |
Сидит зайчик на опушке Поднимает кверху ушки. | - Указательный и средний пальцы поднять вверх, поворачивая кисть руки из стороны в сторону - Ритмично сгибать и разгибать указательный и средний пальцы |
17. «Лисята» | |
Вот встречаются лисята. Как согреться нам, ребята? Чтобы побыстрей согреться, Надо спинками тереться. | -Указательные пальцы ритмично стучат друг о друга. - Потереть друг о друга тыльные стороны ладоней. |
18. «Волчата» | |
Выбегают пять волчат, Серых маленьких зверят: Серый – раз, серый – два, Серый - три, четыре, пять.
Очень есть они хотят. | - Показать раскрытую ладонь - Поочерёдно показывать каждый палец
– Сжимать и разжимать пальцы |
19. «Медведь и медвежата» | |
Рано утром спозаранку Вышел мишка на полянку. Он считает медвежат: Раз, два, три, четыре, пять. Малину все они едят. | - Сжимать и разжимать пальцы. - Вращение кистей обеих рук. - Загибать пальчики, начиная с мизинца - Соединять и разъединять 4 пальца с большим пальцем. |
20. «Самолёт» | |
Быстро лопасти крути! Самолёт, вперёд лети! | Соединить все пальцы обеих рук, кроме больших. Большими пальцами производить круговые движения. |
21. «Поезд» | |
Поезд катится по рельсам, А за ним вагоны. Раз, два, три, четыре, пять, Все вагоны встали в ряд. | - Сжатыми в клак руками водить по столу взад – вперёд. - Разгибать пальчики, начиная с большого. - Хлопки в ладоши. |
22. «Пароход» | |
Две ладошки прижму И по морю поплыву. Две ладошки, друзья. Пароход у меня. | Ладони поставлены на ребро, соединены в виде половника. Большие пальцы подняты вверх |
23. «Ехали - ехали» | |
На машине ехали, По улице проехали. Би-би-би, би-би-би. На другой поехали, До угла доехали. Би-би-би, би-би-би. | - Сжатыми кулаками водить вперёд – назад по коленям. - Большим пальцем подавать «сигнал». - Рука сжата в кулаке вверху. Движения руки вверх-вниз, вниз-вверх и т.д. - Большим пальцем подавать «сигнал». |
24. «Пёстренькая курочка» | |
Пёстренькая курочка Нам снесла яичко. Мы с яичком поиграем. Мы яичко покатаем, Покатаем, не съедим, Мы яичко отдадим. | У каждого ребёнка крупный грецкий орех. - Показывают орех. - Дети катают орехи между ладонями. -Отдают орехи взрослому. |
25. «Гусь» | |
Гусь сердитый зло гогочет, Может быть, он кушать хочет? Гусь гнездо своё чинил, Гусь считалку сочинил. И гогочет, и гогочет. Заучить считалку хочет. | - Большой и указательные пальцы соединить в «клюв», остальные – в кулачок. - Соединять и разъединять большой и указательные пальцы. |
26. «Та-та-та» | |
Та-та-та! Та-та-та! Вышла кошка за кота! За кота-котовича, За Петра-Петровича. | - Вращение кистей обеих рук. - Соединять и разъединять указательные пальцы правой и левой руки. - Соединять и разъединять большие пальцы обеих рук. |
27. «Кошка и собака» | |
Вышла кошечка вперёд, Хвостиком играет, Ей навстречу из ворот Собаки выбегают. | - Указательный палец и мизинец правой руки выпрямлены (ушки у кошки). Остальные сжаты в кулаке. -Левой ладонью помахать у основания правой кисти (хвост). - Большие пальцы обеих рук поднять вверх, внутренней стороной ладоней к себе. Остальные пальцы в горизонтальном положении сложены вместе, кончики средних пальцев соприкасаются. - Указательные пальцы и мизинцы обеих рук подняты вверх, остальные прямые пальцы соединены вместе, щепоткой («собачки») |
28. «Покорми лошадку» | |
Одной рукой я травку рву, Другой рукой я тоже рву. Я травкой накормлю коня. Вот сколько пальцев у меня. | - Хватательные движения левой рукой. - Хватательные движения правой рукой. - Вытянуть руки вперёд ладонями верх. - Показать руки. |
29. «Рыжая корова» | |
Ходит, бродит по лужку рыжая корова, Даст она нам к вечерку молока парного. Тане, Васе, Маше, Коле и Наташе. Всем попить достанется И коту останется. | - Указательный палец и мизинец правой руки выпрямлены (рога у коровы). Остальные сжаты в кулаке. - Загибать пальчики, начиная с мизинца. - Хлопки в ладоши. |
30. «Весёлый автобус» | |
Автобус едет по дороге, Везёт весёлых он ребят. Водитель весёлую песню поёт, Автобус детишкам скучать не даёт: Би-би-би! Би-би-би» | Руки сжаты в кулаке. Движения рук вверх-вниз, вниз-вверх и т.д. - Хлопки в ладоши. - Большим пальцем подавить «сигнал». |
31. «Грузовик» | |
Вот красивый грузовик, Грузы он возить привык: Камни, ящики и доски, Много бочек и песок. | - Вращение кистей обеих рук. - Разгибать пальчики, начиная с большого. |
32. «Динь-дон» | |
Динь-дон, Динь-дон. Звенит капель. Уйди, метель! | - Указательным пальцем одной руки ударять по ладошке другой. - Встряхнуть кисти рук. - Помахивание кистями рук. |
33. «Оденем Ваню» | |
Мальчику Ване наденем сапожки, Колготки в полоску, Футболку в горошек Штанишки на лямках И куртку с кармашком. | Поочерёдно загибать пальцы правой руки, начиная с мизинца. |
34. «Птичка крылышки сложила» | |
Птичка крылышки сложила, Птичка пёрышки помыла, Птичка клювом повела, Птичка зёрнышки нашла. Птичка зернышки клевала. Потом птичка улетала. | - Пальцы пропускают между собой. - Сгибать и разгибать пальцы. - 2 соединённых указательных пальца отводить влево – вправо. - Указательными пальцами «клевать» зёрнышки. -Помахать руками. |
35. «Цветок» | |
Нежно дует ветерок, Будит пчёл качать цветок. Закрывают лепестки, Будут спать всю ночь цветки. | - Раскачивать раскрытыми кистями. - Пальцы собрать в горстку. |
3.3.2. Артикуляционная гимнастика
Для губ | Для языка |
«Птенчик» – рот открыт, язык в полости рта | «Лопатка» - положить на нижнюю губ широко распластанный язык |
«Трубочка» - имитация звука У | «Полакаем» (как котята) |
«Улыбка» – имитация звука И | «Иголочка» - высунуть острый кончик языка |
«Малыш» – вытянуть губы «хоботком», затем широко открыть рот | «Часики» - кончик языка движется из уголка к уголку рта |
«Лягушки» – широко улыбнуться, сжать челюсти, затем разжать и широко открыть рот | «Качели» – движения языка к нижней и верхней губе |
«Трубочка» -«Улыбка» | «Орешки» – кончиком языка оттопыривать щёки |
«Шарик» – рот закрыть, щёки надуть | «Лошадка» - щёлкать языком, рот открыт |
Поцелуй»» – вытягивать щёки и причмокивать | «Почистим зубки» – движения по верхним и нижним зубам из стороны в сторону |
«Заборчик» – губы в улыбке, зубы сжаты | «Кусаем блинчик» – покусывать кончик языка |
«Останови лошадку» - тпру! – рот закрыт | «Спрячь язычок» – высунуть, а затем спрятать язык |
«Бублик» (большой и маленький) – имитация звука О | «Оближем губы» – круговые движения языка |
«Окошко» – имитация звука Э | «Оближем губы» – движения языка из стороны в сторону |
3.3.3. Календарно-тематическое планирование НОД
Октябрь 1 неделя «Осень»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Ходьба с остановкой на окончание музыки | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. «Пружинка» 2.Махи двумя руками с веточками над головой | |
Упражнение на дыхание | «Ветерок» - дутьё на листочки на веточке | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под музыку «Ах вы, сени…» | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» | |
Звукопроизношение | Звук [У] «Ветер воет» | |
Речевое упражнение | Д/и «Найди такой же зонтик» - введение в активную речь слова «вот» | |
Пальчиковая гимнастика | «Пальчики пошли гулять» | |
Пошли пальчики гулять, А вторые догонять. Третьи пальчики бегом, А четвёртые пешком. Пятый пальчик прискакал И в конце пути устал. | Пальцы обеих рук сжаты в кулачки. - Большие пальчики «прыжками» двигаются по столу. - Указательные пальчики «прыжками» двигаются по столу. - Средние пальчики быстро «прыжками» двигаются по столу. - Медленные движения безымянных пальцев по поверхности стола - Медленные движения мизинцев по поверхности стола - Хлопки обеими кулачками по столу. | |
Песня | «Осень» муз. Н Михайленко | |
Пляска | «Осенние веточки» | |
Игра | «Солнышко и дождик» | |
Релаксация | Шум моря | |
Октябрь 2 неделя «Овощи»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Ходьба с остановкой на удар в бубен | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Выставление ноги на пятку 2. Выпрямлять и сгибать руки в локтях | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на ленточку | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под музыку | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» «Иголочка» | |
Звукопроизношение | Звук [У ] «Ветер воет» | |
Речевое упражнение | Д/и «Огород» - введение в активную речь слова «вот» | |
Пальчиковая гимнастика | «Мы капусту рубим» | |
Мы капусту рубим, рубим, Мы морковку трём, трём, Мы капусту солим, солим, Мы капусту мнём, мнём. | - Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз. -Тереть кулаком о кулак. - Движения пальцев, имитирующие посыпание солью. - Интенсивно сжимать пальцы обеих рук в кулаки. | |
Хоровод | «Есть у нас огород» | |
Игра | «Репка» | |
Релаксация | Шум моря | |
Октябрь 3 неделя «Береза»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Бег с остановкой на окончание музыки | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Притопы левой ногой, притопы правой ногой 2.Отвести руки в стороны, опустить руки вниз | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на лист дерева | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под мелодию «Во поле берёза стояла» | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» «Лопатка» | |
Звукопроизношение | [АУ ] «Заблудились в лесу» | |
Речевое упражнение | Д/и «Где такой же листочек?» - введение в активную речь слова «тут» | |
Пальчиковая гимнастика | «Грибочки» | |
Раз, два, три, четыре, пять. В лес пришли грибы искать. Раз и два, и три, Вот грибок – смотри». Раз, два, три, четыре, пять, Опять идём грибы искать! | - Загибать пальчики, начиная с большого пальца. - Указательный палец выставить вперёд. - Загибать пальчики, начиная с мизинца. | |
Песня | «Осень» Н. Михайленко | |
Пляска | Хоровод «Берёзка» | |
Игра | «Чей листочек?» - мальчики бегут к берёзовому листочку, девочки – к кленовому листочку. | |
Релаксация | Шум моря | |
Октябрь 3 неделя «Фрукты»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Бег с остановкой на звук бубна | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Чередовать притопы левой ногой, притопы правой ногой 2. Руки к плечам, опустить руки вниз | |
Упражнение на дыхание | Мелкие шарики в коробке | |
Упражнение на темп и ритм | Игра на ложках под мелодию «Во саду ли, в огороде» | |
Артикуляционное упражнение | «Улыбка» «Лопатка» | |
Звукопроизношение | [И] | |
Речевое упражнение | Д/и «Достань из корзинки» - введение в активную речь слов «на», «дай» (яблоки желтые, зеленые, красные – большие и маленькие) | |
Пальчиковая гимнастика | «Яблоко» | |
Это яблоко большое, Сладкое и вкусное. Это яблоко большое. Гладкое и твёрдое. | Последовательно соединять пальцы одной руки с пальцами другой. придавая соединению округлую форму. | |
Песня | «Ежик» Н. Фукаловой | |
Пляска | «Гопачок» укр.н.м. | |
Игра | «Собери яблоки и груши» (в красную корзинку собирают яблоки, в зеленую – груши) | |
Релаксация | Шум моря | |
Ноябрь 1 неделя «Дом» (жилище человека)
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Ходьба с остановкой на окончание музыки | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. «Мячики» - прыжки на месте 2. Руки к плечам, поднять вверх | |
Упражнение на дыхание | Мыльные пузыри | |
Упражнение на темп и ритм | «Строители» - ритмично стучать деревянным молоточком по полу | |
Артикуляционное упражнение | «Улыбка» «Полакаем» | |
Звукопроизношение | [ И] | |
Речевое упражнение | Д/и «Построим дом для матрёшки» - закреплять знание детей частей дома; способствовать развитию умения называть части дома доступным способом (дети берут часть дома, называют её и ставят на нужное место: стены, крыша, окна, дверь, крыльцо, труба). | |
Пальчиковая гимнастика | «На двери висит замок» | |
На двери висит замок. Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили, Постучали и открыли. | - Ритмичные быстрые движения соединённых пальцев обеих рук. - Пальцы сцеплены, руки тянутся в разные стороны. - Движения сцепленными пальцами к себе и от себя. - Пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга. Пальцы расцепляются, ладони в разные стороны. | |
Песня | «Строим дом» М. Красева | |
Пляска | «Гопачок» укр.н.м. | |
Игра | «Займи домик» - на окончание музыки дети занимают свои «домики» (обручи) | |
Релаксация | Шум моря | |
Ноябрь 2 неделя «Мебель»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Ходьба по залу под музыку, присесть на звук колокольчика | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. «Мячики покатились» - прыжки с продвижением вперёд 2. Поочерёдно поднимать вверх руки | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на целлофановые ленточки | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмично топать под музыку «Как у наших у ворот» р.н.п. | |
Артикуляционное упражнение | «Улыбка» «Полакаем» | |
Звукопроизношение | [ О] | |
Речевое упражнение | Д/и «Матрёшки прячутся» - совершенствовать умение различать предлоги В, НА, ЗА | |
Пальчиковая гимнастика | «Стульчик» | |
Стульчик ты из рук сложи И детишкам покажи. | Левая ладонь - вертикально. Ладонь правой руки сжата в кулак и приставлена к ладони левой руки. | |
Песня | «Строим дом» М. Красева | |
Пляска | «Приседай» укр.н.м. | |
Игра | «Займи свой стульчик» | |
Релаксация | Шум моря | |
Ноябрь 3 неделя «Посуда» (чайная)
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Не ошибись» - подойти к той части зала, которую назовёт логопед (дверь) | |
Упражнение на мышечный тонус | «Кошечка добрая» - прогибать спину стоя на четвереньках «Кошечка сердится» - выгибать спину стоя на четвереньках | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на круглый карандаш | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичная игра «Весёлая кухня» Г.Вихаревой Игра на крышках, ложках, бутылках. | |
Артикуляционное упражнение | «Малыш» «Часики» | |
Звукопроизношение | [О] | |
Речевое упражнение | Д/и «Посуда для матрёшек» - закрепление в активной речи детей слов «большая», «маленькая», «пей», «ешь», «на» | |
Пальчиковая гимнастика | «Чашка» | |
Пальчики сгибаются, Чашка получается. Будем мы из чашки пить, Всем «спасибо» говорить. | - Ладони соединить, пальцы слегка сомкнуть. - Хлопки. | |
Песня | «Весёлые ладошки» (авторская) | |
Пляска | «Приседай» укр.н.м. | |
Игра | «Найди свою посуду» - по сигнальным карточкам | |
Релаксация | Шум моря | |
«Весёлые ладошки»
1.Звонкие хлопошки хлопали в ладошки.
Ладушки, ладушки, ладушки, ладошки.(Хлопают)
2.Кашку наварили, помешали ложкой. (Показывают)
Ладушки, ладушки, ладушки, ладошки.
3.Молочка налили, покормили кошку. (Из ладошек делают чашечку)
Ладушки, ладушки, ладушки, ладошки .
4.Курочке-пеструшке покрошили крошки.(Крошат)
Ладушки, ладушки, ладушки, ладошки.
5.Мы посуду мыли, стряхивали крошки. (Трут ладошку об ладошку, «тарелочки»)
Ладушки, ладушки, ладушки, ладошки.
6.Прилегли ладошки отдохнуть немножко.(Руки под щёку)
Баиньки, баиньки, баиньки, ладошки.
Ноябрь 4 неделя «Посуда» (столовая)
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Не ошибись» - подойти к той части зала, которую назовёт логопед (дверь или окно) | |
Упражнение на мышечный тонус | «Собачка хвостиком виляет» - стоя на четвереньках двигать тазом влево – вправо | |
Упражнение на дыхание | Ребристый карандаш | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичная игра на ложках под мелодию песни «Ах, вы, сени» р.н.п. | |
Артикуляционное упражнение | «Малыш» «Часики» | |
Звукопроизношение | [ИО, ОИ, АО, ОА ] | |
Речевое упражнение | Д/и «Чего не стало?» - способствовать развитию умения отвечать на вопросы фазой: нет ложки, нет тарелки и т.д. | |
Пальчиковая гимнастика | «Ну-ка, ну-ли» | |
Ну-ка, ну-ли, Ну-ка, ну-ли. Не шипите вы, кастрюли, Не шипите, не ворчите, Кашу сладкую варите. Кашу сладкую варите, Наших деток покормите. | - Хлопки в ладоши - Грозить указательным пальцем правой руки. - Грозить указательным пальцем левой руки. -Движения помешивания каши правой рукой. - Движения помешивания каши левой рукой. - Вытянуть руки вперёд ладонями вверх. | |
Песня | «Весёлые ладошки» (авторская) | |
Пляска | «Приседай» укр.н.м. | |
Игра | «Найди свою посуду» - по сигнальным карточкам | |
Релаксация | Шум моря | |
Декабрь 1 неделя «Зима. Одежда и обувь зимой»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Не ошибись» - подойти к той части зала, которую назовёт логопед (дверь, окно, пианино) | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Прыжок с кубика 2. Потянуться вверх на носочках | |
Упражнение на дыхание | Помпон на ниточке | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмично стучать музыкальным молоточком под р.н.п. «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Лягушка» «Качели» | |
Звукопроизношение | [ Э] | |
Речевое упражнение | Д/и «Подбери одежду по цвету» - активизация в речи детей фразы: вот шапка, вот варежки, вот шарф, это красный, это зелёный, это жёлтый, это синий. | |
Пальчиковая гимнастика | «Варежки» | |
Чтобы пальчик не мёрзли, Надо варежки надеть. И они зимой холодной Наши ручки будут греть. | -Пальцами правой руки гладить каждый палец левой руки сверху вниз. - Поочерёдно гладить ладонью одной руки тыльную сторону ладонь другой руки. -«Греть» руки, потирая ладони друг о друга. | |
Песня | «К нам пришла зима» Е. Лагутиной | |
Пляска | «Валенки» Т.Богач | |
Игра | «Зимняя пляска» М.Скорокадомского | |
Релаксация | Шум моря | |
Декабрь 2 неделя «Зимние развлечения»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Снежинки летают» - остановка на звук колокольчика | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Имитация броска снежков. 2. Имитация катания на лыжах. | |
Упражнение на дыхание | Ватный шарик | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмично топать ногами под р.н.п. «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Лягушка» «Качели» | |
Звукопроизношение | [ Э] | |
Речевое упражнение | Д/и «Весёлые снеговики» - активизация словосочетаний: это большой, это маленький, он белый, он круглый. | |
Пальчиковая гимнастика | «Снежки» | |
Раз, два, три, четыре. Мы с тобой снежки лепили. Раз, два, три, четыре, пять. Слепим мы снежок опять. | - Загибать пальчики, начиная с большого пальца. - «Лепить» снежки, меняя положение ладоней. - Загибать пальчики, начиная с мизинца. -«Лепить» снежки, меняя положение ладоней. | |
Песня | «Снежные колобки» Г.Вихаревой | |
Пляска | «Зимняя пляска» М.Скорокадомского | |
Игра | «Санки» Т. Сауко | |
Релаксация | Шум моря | |
Декабрь 3 неделя «Ёлка (дерево)»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Снежинки летают» - остановка на звук бубна | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Ходьба между ёлочками 2.Поднимать веточку ёлки вверх и опускать вниз | |
Упражнение на дыхание | «Снежная буря» | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмично топать ногами под р.н.п. «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» «Улыбка» «Орешек» | |
Звукопроизношение | [ М М'] | |
Речевое упражнение | Д/и «Ах, какая ёлочка!» - активизация в речи словосочетаний: вот большая, вот маленькая, ёлка зелёная, ёлка пушистая. | |
Пальчиковая гимнастика | «Ёлка» | |
Пальчики сцепляются, Ёлка получается. | Пальцы пропустить между собой (локти к корпусу не прижимать) | |
Песня | «Ёлочка большая» Г.Вихаревой | |
Пляска | «Валенки» М.Скорокадомского | |
Игра | «Санки» Т. Сауко | |
Релаксация | Шум моря | |
Декабрь 4 неделя «Праздник ёлки»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Снежинки летают» - остановка на звук бубна | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Приседания. 2.Круговые движения рук. | |
Упражнение на дыхание | Мишура | |
Упражнение на темп и ритм | Чередование хлопков и притопов под мелодию | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» «Улыбка» «Орешек» | |
Звукопроизношение | [ М М'] | |
Речевое упражнение | Д/и «Что на ёлочке висит?- активизация в речи слов: шарики, звёзда, сосульки, бусы; высок, низко; красный, синий, зелёный, жёлтый. | |
Пальчиковая гимнастика | « На ёлке» | |
Мы на ёлке веселились, И плясали, и резвились. После добрый дед Мороз Нам подарки преподнёс. Дал большущие пакеты, В них же – вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый апельсин. | - Ритмичные хлопки в ладоши. - «Шагать» средним и указательным пальцем. - Ритмичные хлопки в ладоши. - Загибать на одной или на обеих руках пальцы, начиная с большого. | |
Песня | «Ёлочка большая» Г.Вихаревой | |
Пляска | «Валенки» М.Скорокадомского | |
Игра | «Санки» Т. Сауко | |
Релаксация | Шум моря | |
Январь 2 неделя «Зайчиха с зайчатами»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Зайки прыгают» - остановка на удар в барабан | |
Упражнение на мышечный тонус | 1.Поочерёдное поднимание рук вверх. 2.Поочерёдное поднимание ног, согнутых в коленях | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на мех (короткий ворс) | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные притопы под мелодию «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Лягушка» «Орешек» | |
Звукопроизношение | П П' | |
Речевое упражнение | «Зайчик прячется» - активизация в речи детей предлога ЗА (за ёлку, за кустик, за пенёк) | |
Пальчиковая гимнастика | «Зайчик» | |
Сидит зайчик на опушке, Поднимает кверху ушки. | - Указательный и средний пальцы поднять вверх, поворачивая кисть руки из стороны в сторону - Ритмично сгибать и разгибать указательный и средний пальцы | |
Песня | «Колыбельная» В Карасёвой | |
Пляска | «Звери шли по лесу» р.н.м. | |
Игра | «Лиса и зайцы» | |
Релаксация | Шум моря | |
Январь 3 неделя «Лиса с лисятами»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Кто как ходит» (зайчики прыгают, лисички крадутся) | |
Упражнение на мышечный тонус | 1.Поднимать мяч вверх 2. Приседать с мячом | |
Упражнение на дыхание | Дутьё мех (длинный ворс) | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под мелодию «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» «Улыбка» «Качели» | |
Звукопроизношение | П П' | |
Речевое упражнение | «Загадки» - активизация прилагательных: длинный, пушистый (хвост), рыжая, хитрая (лиса). | |
Пальчиковая гимнастика | «Лисята» | |
Вот встречаются лисята. Как согреться нам, ребята? Чтобы побыстрей согреться, Надо спинками тереться. | -Указательные пальцы ритмично стучат друг о друга. - Потереть друг о друга тыльные стороны ладоней. | |
Песня | Слушание «Зайка» А. Александрова | |
Пляска | «Звери шли по лесу» В Карасёвой | |
Игра | «Лиса и зайцы» | |
Релаксация | Шум моря | |
Январь 4 неделя «Волчица с волчатами»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Кто как ходит» (зайчики прыгают, волк рыщет) | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Поднимать поочерёдно ноги. 2. Наклоны туловища влево – вправо. | |
Упражнение на дыхание | Круглые карандаши (3 штуки) | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные притопы под мелодию «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Трубочка» «Улыбка» «Качели» | |
Звукопроизношение | Б Б' | |
Речевое упражнение | «Загадки» - активизация прилагательных: длинный, (хвост), серый, злой, голодный (волк). | |
Пальчиковая гимнастика | «Волчата» | |
Выбегают пять волчат, Серых маленьких зверят: Серый – раз, серый – два, Серый - три, четыре, пять. Очень есть они хотят. | - Показать раскрытую ладонь. – Поочерёдно показывать каждый палец – Сжимать и разжимать пальцы. | |
Песня | «На мосточке» А. Филиппенко | |
Пляска | «Звери шли по лесу» В Карасёвой | |
Игра | «Волк и гуси» | |
Релаксация | Шум моря | |
Февраль 1 неделя «Медведица с медвежатами»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Кто как ходит» (зайчики прыгают, лиса крадётся, медведь переваливается) | |
Упражнение на мышечный тонус | «Большие и маленькие медведи» 1. Поднимать руки вверх 2. Приседать | |
Упражнение на дыхание | Дутьё в пенициллиновый пузырёк | |
Упражнение на темп и ритм | Чередование хлопков и притопов под мелодию «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Шарик» «Лошадка» (рот открыт) | |
Звукопроизношение | Б Б' | |
Речевое упражнение | «Загадки» - активизация прилагательных: большой, бурый, толстый, неуклюжий. | |
Пальчиковая гимнастика | «Медведь и медвежата» | |
Рано утром спозаранку Вышел мишка на полянку. Он считает медвежат: Раз, два, три, четыре, пять. Малину все они едят. | - Сжимать и разжимать пальцы. - Вращение кистей обеих рук. - Загибать пальчики, начиная с мизинца - Соединять и разъединять 4 пальца с большим пальцем. | |
Песня | Слушание: «Медвежата» М Красева | |
Пляска | «Пляска с медвежатами» р.н.м. | |
Игра | «Мишка и шишки» | |
Релаксация | Шум моря | |
Февраль 2 неделя «Самолёт»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Самолёты летают» (на звук [У] бегать по залу) | |
Упражнение на мышечный тонус | «Самолёты взлетают и приземляются» 1. Приседать 2. Вставать | |
Упражнение на дыхание | Дутьё в свистульку | |
Упражнение на темп и ритм | Хлопки с убыстрением под мелодию «Самолёт летит» | |
Артикуляционное упражнение | «Шарик» «Лошадка» (рот открыт) | |
Звукопроизношение | Т Т' | |
Речевое упражнение | «Угадай, где самолёт» - наречия ВЫСОКО, НИЗКО | |
Пальчиковая гимнастика | «Самолёт» | |
Быстро лопасти крути! Самолёт, вперёд лети! | - Соединить все пальцы обеих рук, кроме больших. -Большими пальцами производить круговые движения. | |
Песня | «Самолёт летит» | |
Пляска | «Парная пляска» | |
Игра | «Самолёты на аэродроме»» | |
Релаксация | Шум моря | |
Февраль 3 неделя «Поезд»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Не ошибись!» (По слову: подбежать к вагону или паровозу) | |
Упражнение на мышечный тонус | «Поезд тронулся» 1. Руки выпрямить вперёд, прижать к бокам. 2.Скользить поочерёдно левой и правой ногой. | |
Упражнение на дыхание | Дутьё в дудочку | |
Упражнение на темп и ритм | Топать с убыстрением под мелодию «» | |
Артикуляционное упражнение | «Поцелуй» «Почистим зубки» | |
Звукопроизношение | Т Т' | |
Речевое упражнение | «Угадай, где едет поезд» - наречия ДАЛЕКО, БЛИЗКО | |
Пальчиковая гимнастика | «Поезд» | |
Паровоз бежит по рельсам, А за ним вагоны. Раз, два, три, четыре, пять Все вагоны встали в ряд | -Водить сжатыми кулаками по коленям -Загибать пальцы по одному - Хлопки в ладоши | |
Песня | Слушание «Поезд» М. Скорокадомского | |
Пляска | «Пляска со снеговиками» | |
Игра | «Едем на поезде» | |
Релаксация | Шум моря | |
Февраль 4 неделя «Пароход»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Маршировка по залу с остановкой на появление флажка. | |
Упражнение на мышечный тонус | «Матросы» 1.Приседания с выставлением ноги на пятку. 2. Махи руками над головой. | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на кораблик в тазу с водой | |
Упражнение на темп и ритм | Топать ногами с ускорением под мелодию «Яблочко» | |
Артикуляционное упражнение | «Заборчик» «Кусаем блинчик» | |
Звукопроизношение | Д Д' | |
Речевое упражнение | «Большой корабль и маленький кораблик» - активизация словосочетаний со словами «большой» и «маленький». | |
Пальчиковая гимнастика | «Пароход» | |
Две ладошки приложу И по морю поплыву. Две ладошки, друзья, Пароход у меня. | Ладони поставлены на ребро, соединены в виде половника. Большие пальцы подняты вверх | |
Песня | «Кораблик» О. Щукиной, сл. А Барто | |
Пляска | «Яблочко» | |
Игра | «Капитаны» - дети сидят на стульчиках «кораблях» и смотрят в «бинокли». С началом музыки ходят по «берегу». По окончании музыки занимают свои «корабли». | |
Релаксация | Шум моря | |
Март 1 неделя «Машина»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Под музыку дети бегают по залу и «рулят». С окончанием музыки останавливаются. | |
Упражнение на мышечный тонус | - Притопы левой, а затем правой ногой. - Поднимать руки в стороны – вниз. | |
Упражнение на дыхание | Дутьё в свисток | |
Упражнение на темп и ритм | Хлопки с ускорением под мелодию «Машина» | |
Артикуляционное упражнение | «Заборчик» «Кусаем блинчик» | |
Звукопроизношение | Д Д' | |
Речевое упражнение | «Гараж» - активизация в речи детей предлога В. | |
Пальчиковая гимнастика | «Ехали - ехали» | |
На машине ехали, По улице проехали. Би-би-би, би-би-би. На другой поехали, До угла доехали. Би-би-би, би-би-би. | - Сжатыми кулаками водить вперёд – назад по коленям. - Большим пальцем подавать «сигнал». - Рука сжата в кулаке вверху. Движения руки вверх-вниз, вниз-вверх и т.д. - Большим пальцем подавать «сигнал». | |
Песня | «Машина» Т. Попатенко | |
Пляска | «С платочками» нем. н.м. | |
Игра | «Машины, в гараж!» - дети сидят на стульчиках «гаражах», в руках у каждого «руль». С началом музыки бегают друг за другом по «дороге». По окончании музыки занимают свои «гаражи». | |
Релаксация | Шум моря | |
Март 2 неделя «Петушок с семьёй»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | «Не ошибись!» Под музыку дети бегают по залу как курочки и петушки. (По словесному сигналу «бежим к курочке» или «бежим к петушку» подбежать к курочке или петушку) | |
Упражнение на мышечный тонус | - Притопы левой, а затем правой ногой. - Махи руками | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на пёрышки | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под мелодию «Вышла курочка гулять» | |
Артикуляционное упражнение | «Заборчик» «Кусаем блинчик» | |
Звукопроизношение | Н Н' | |
Речевое упражнение | «Цыплята на дворе» - активизация в речи детей предлога НА. | |
Пальчиковая гимнастика | «Пёстренькая курочка» | |
Пёстренькая курочка Нам снесла яичко. Мы с яичком поиграем. Мы яичко покатаем, Покатаем, не съедим, Мы яичко отдадим. | У каждого ребёнка крупный грецкий орех. - Показывают орех. - Дети катают орехи между ладонями. -Отдают орехи взрослому. | |
Песня | «Петушок» р.н.м. | |
Пляска | «Цыплята» А.Филиппенко | |
Игра | «Курочка – хохлатка» р.н.м. | |
Релаксация | Шум моря | |
Март 3 неделя «Гусь»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Дети ходят под музыку, высоко поднимая согнутые в коленях ноги (как гуси). С окончанием музыкиостанавливаются и говорят «га-га-га». | |
Упражнение на мышечный тонус | - Скользить поочерёдно то левой, то правой ногой вперёд- назад («гуси плывут»). - Поднимать руки в стороны и опускать вниз («машут крыльями»). | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на пёрышки | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под мелодию «Жили у бабуси» | |
Артикуляционное упражнение | «Останови лошадку» «Спрячь язычок» | |
Звукопроизношение | ГГ' | |
Речевое упражнение | «Гуси прячутся» - активизация в речи детей предлога ЗА (за дом, за куст, за забор). | |
Пальчиковая гимнастика | «Гусь» | |
Гусь сердитый зло гогочет, Может быть, он кушать хочет? Га-га-га, га-га-га. | - Большой и указательные пальцы соединить в «клюв», остальные – в кулачок. - Соединять и разъединять большой и указательные пальцы. | |
Песня | «Белые гуси» М.Красева | |
Пляска | «Жили у бабуси» укр. н.м. | |
Игра | «Кошки и гусята» О.Щукиной | |
Релаксация | Шум моря | |
Игра «Кошка и гусята»
1.Гуси по двору идут
И гусята тут как тут.
Гуси «Га-га-га» поют,
Травку щиплют, воду пьют.
2. На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И гусяток догоняет.
Март 4 неделя «Кошка с котятами»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Дети ходят од музыку, по слову логопеда бегут к кошке или котенку. | |
Упражнение на мышечный тонус | Ходить как кошечки (поднимать ноги, руками делать «шагающие» движения) | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на бантик | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмично топать под мелодию | |
Артикуляционное упражнение | «Останови лошадку» «Лакаем» | |
Звукопроизношение | ГГ' | |
Речевое упражнение | «Озорные котята» - активизация в речи детей предлогов НА, В, ЗА (в дом, за куст, на забор) | |
Пальчиковая гимнастика | «Та-та-та» | |
Та-та-та! Та-та-та! Вышла кошка за кота! За кота-котовича, За Петра-Петровича. | - Вращение кистей обеих рук. - Соединять и разъединять указательные пальцы правой и левой руки. - Соединять и разъединять большие пальцы обеих рук. | |
Песня | «Серенькая кошечка» В.Витлина | |
Пляска | «С платочками» нар.м. | |
Игра | «Кошки и гусята» О.Щукиной | |
Релаксация | Шум моря | |
Март 5 неделя «Собака со щенятами»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Дети лёгким бегом двигаются по залу. На сигнал «Ко мне!» бегут к логопеду. | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. «Собачка виляет хвостиком» 2. «Собачка роет ямку» | |
Упражнение на дыхание | Дутьё на ребристые карандаши (3 шт) | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмично топать под мелодию | |
Артикуляционное упражнение | «Останови лошадку» «Блинчик» | |
Звукопроизношение | ГГ' | |
Речевое упражнение | «Щенки - непоседы» - активизация в речи детей предлогов НА, В, ЗА (в будку, за будку, на будку). | |
Пальчиковая гимнастика | «Кошка и собака» | |
Вышла кошечка вперёд, Хвостиком играет, Ей навстречу из ворот Собаки выбегают. | - Указательный палец и мизинец правой руки выпрямлены (ушки у кошки). Остальные сжаты в кулаке. -Левой ладонью помахать у основания правой кисти (хвост). - Большие пальцы обеих рук поднять вверх, внутренней стороной ладоней к себе. Остальные пальцы в горизонтальном положении сложены вместе, кончики средних пальцев соприкасаются. - Указательные пальцы и мизинцы обеих рук подняты вверх, остальные прямые пальцы соединены вместе, щепоткой («собачки») | |
Песня | «Собака Жучка» Н Кукловской | |
Пляска | «Пляска с платочками» нар.м. | |
Игра | «Ой, летали птички» нар.м. | |
Релаксация | Шум моря | |
Апрель 1 неделя «Лошадь с жеребёнком»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Дети двигаются по залу «как лошадки». На сигнал «трру!» останавливаются. | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. «Тянем вожжи» (руки вперед – к бокам) 2.»Лошадки скачут» (подскоки) | |
Упражнение на дыхание | Мыльные пузыри | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные хлопки под мелодию «Ах ты, берёза» - на сильную долю, затем быстро на две доли. | |
Артикуляционное упражнение | «Останови лошадку» «Блинчик» | |
Звукопроизношение | КК' | |
Речевое упражнение | «Лошади пасутся» - активизация в речи детей глаголов (пасутся, пьют, тянут, жуют, бегают, скачут) | |
Пальчиковая гимнастика | «Покорми лошадку» | |
Одной рукой я травку рву, Другой рукой я тоже рву. Я травкой накормлю коня. Вот сколько пальцев у меня. | - Хватательные движения левой рукой. - Хватательные движения правой рукой. - Вытянуть руки вперёд ладонями верх. - Показать руки. | |
Песня | «Лошадка» М. Раухвергера | |
Пляска | «Чок да чок» | |
Игра | «Прятки с лошадкой» | |
Релаксация | Шум моря | |
Апрель 2 неделя «Корова с телёнком»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Дети легким бегом двигаются по залу. На сигнал «му!»грубым побегают к корове на сигнал нежным голосом подбегают к теленку. | |
Упражнение на мышечный тонус | 1.«Рожки» 2. «Телята пасутся» - поднимать согнутые в коленях ноги. | |
Упражнение на дыхание | Вертушка | |
Упражнение на темп и ритм | Ритмичные притопы под мелодию «Ах ты, берёза» - правой, затем левой на сильную долю, затем быстро попеременно обеими ногами на две доли. | |
Артикуляционное упражнение | «Заборчик» «Спрячь язычок» | |
Звукопроизношение | КК' | |
Речевое упражнение | «Назови ласково» - активизация существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом | |
Пальчиковая гимнастика | «Рыжая корова» | |
Ходит, бродит по лужку рыжая корова, Даст она нам к вечерку молока парного. Тане, Васе, Маше, Коле и Наташе. Всем попить достанется И коту останется. | - Указательный палец и мизинец правой руки выпрямлены (рога у коровы). Остальные сжаты в кулаке. - Загибать пальчики, начиная с мизинца. - Хлопки в ладоши. | |
Песня | «Корова» М. Раухвергера | |
Пляска | «Чок да чок» Е. Макшанцевой | |
Игра | «Прятки с коровой» | |
Релаксация | Шум моря | |
Апрель 3 неделя «Автобус»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Под музыку дети бегают по залу, «рулят» и сигналят «би-би». С окончанием музыки останавливаются | |
Упражнение на мышечный тонус | 1.Притопы левой, а затем правой ногой. 2.Поднимать руки в стороны – вниз. | |
Упражнение на дыхание | Султанчики | |
Упражнение на темп и ритм | Хлопки с ускорением под мелодию «Как у наших у ворот» р.н.м. | |
Артикуляционное упражнение | «Заборчик» «Спрячь язычок» | |
Звукопроизношение | ХХ' | |
Речевое упражнение | «Чей, чья, чьё» - активизация в речи местоимений МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ. | |
Пальчиковая гимнастика | «Весёлый автобус» | |
Автобус едет по дороге, Везёт весёлых он ребят. Водитель весёлую песню поёт, Автобус детишкам скучать не даёт: Би-би-би! Би-би-би» | Руки сжаты в кулаке. Движения рук вверх-вниз, вниз-вверх и т.д. - Хлопки в ладоши. - Большим пальцем подавить «сигнал». | |
Музыкально – ритмическое упражнение | «Автобус» Е. Железновой | |
Игра | «Займи место в автобусе» | |
Релаксация | «Лунный вальс» И.Дунаевский | |
Апрель 4 неделя «Грузовик»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Под музыку дети бегают по залу, «рулят» и сигналят «би-би». По слову логопеда бегут к большому или маленькому грузовику, стоящим в разных углах зала. | |
Упражнение на мышечный тонус | 1.Притопы двумя ногами 2.Поднимать руки вперёд – вверх – вперёд - вниз. | |
Упражнение на дыхание | Дудка | |
Упражнение на темп и ритм | Хлопки с ускорением под мелодию «Как у наших у ворот» р.н.м. | |
Артикуляционное упражнение | «Бублик» «Оближем губки» | |
Звукопроизношение | ХХ' | |
Речевое упражнение | «Грузовик у гаража»- активизация приставочных глаголов: въехал, подъехал, отъехал и т.д. | |
Пальчиковая гимнастика | «Грузовик» | |
Вот красивый грузовик, Грузы он возить привык: Камни, ящики и доски, Много бочек и песок. | - Вращение кистей обеих рук. - Разгибать пальчики, начиная с большого. | |
Пение | «Грузовик» сл.А. Барто, муз. О.Щукиной | |
Пляска | «Русская пляска» р.н. м. | |
Игра | «Воробушки и грузовик» | |
Релаксация | Шум моря | |
Май 1 неделя «Весна»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Показывать капель на сигнальную карточку (сосулька) | |
Упражнение на мышечный тонус | «Лодочка» - качание на животе | |
Упражнение на дыхание | «Кораблик» (скорлупа грецких орехов) | |
Упражнение на темп и ритм | Игра на ложках под | |
Артикуляционное упражнение | «Бублик» «Оближем губки» | |
Звукопроизношение | КК' - ГГ' - ХХ' | |
Речевое упражнение | «Что весной происходит» - активизация глаголов: сияет, тает, бежит, течет, капает, плывет | |
Пальчиковая гимнастика | «Динь-дон» | |
Динь-дон, Динь-дон. Звенит капель. Уйди, метель! | - Указательным пальцем одной руки ударять по ладошке другой. - Встряхнуть кисти рук. - Помахивать кистями рук. | |
Пение | «Песенка о весне» | |
Пляска | «Веснянка» укр.н. м | |
Игра | «Солнышко и дождик» М. Раухвергера | |
Релаксация | Шум моря | |
Май 2 неделя «Одежда и обувь весной»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Выполнять движения одевания и обувания о слову («Одеваемся», «Обуваемся») | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Поднимать поочерёдно ноги. 2. Наклоны туловища влево – вправо. | |
Упражнение на дыхание | Мыльные пузыри | |
Упражнение на темп и ритм | Игра на бубнах под р.н.м. «Ах вы, сени» | |
Артикуляционное упражнение | «Окошко» «Полакаем» | |
Звукопроизношение | ВВ' | |
Речевое упражнение | «Подбери пару» - активизация в речи прилагательных: большой, маленький, красный, синий, зеленый, желтый (подбор предметов одежды такого же цвета) | |
Пальчиковая гимнастика | «Оденем Ваню» | |
Мальчику Ване наденем сапожки, Колготки в полоску, Футболку в горошек Штанишки на лямках И свитер с кармашком. | Поочерёдно загибать пальцы правой руки, начиная с мизинца. | |
Пение | «Сапоги» муз. О.Щукиной сл. Н.Мигуновой | |
Пляска | «Сапожки» р. н.м. | |
Игра | «Солнышко и дождик» М. Раухвергера | |
Релаксация | Шум моря | |
«Сапоги»
Я надену сапоги
Не малы, не велики.
Хороши на ножках
Новые сапожки.
Май 3 неделя «Ворона. Воробей»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Дети под музыку «летают» по залу как птички. На зрительный сигнал (картинка кошки) дети бегут на стульчики | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Махи руками 2. Прыжки на месте | |
Упражнение на дыхание | Птичка на ниточке | |
Упражнение на темп и ритм | Стучать погремушкой о ладошку | |
Артикуляционное упражнение | «Окошко» «Полакаем» | |
Звукопроизношение | ВВ' | |
Речевое упражнение | «Что делают воробей и ворона» - использование трехсловной фразы | |
Пальчиковая гимнастика | «Птичка крылышки сложила» | |
Птичка крылышки сложила, Птичка пёрышки помыла, Птичка клювом повела, Птичка зёрнышки нашла. Птичка зёрна склевала Потом птичка улетала. | - Пальцы пропускают между собой. - Сгибать и разгибать пальцы. - 2 соединённых указательных пальца отводить влево – вправо. - Указательными пальцами «клевать» зёрнышки. - Помахать руками. | |
Пение | ||
Пляска | ||
Игра | ||
Релаксация | Шум моря | |
Май 4 неделя «Цветы»
Вид упражнения | Задание | |
Упражнение на внимание | Под музыку дети «гуляют» по залу. По слову логопеда бегут к картинкам с цветком, березой или бабочкой, стоящими в разных углах зала. | |
Упражнение на мышечный тонус | 1. Приседания, держась за спинку стульчика 2. Поднимание и опускание рук с цветами «Вальс» Чайковского | |
Упражнение на дыхание | Цветок | |
Упражнение на темп и ритм | Ударять в треугольник «Ах ты, береза» р.н.м. | |
Артикуляционное упражнение | «Поцелуй» «Орешек» | |
Звукопроизношение | ФФ' | |
Речевое упражнение | «Чего не стало» - правильное употребление существительных в родительном падеже (3 – 4 картинки) | |
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» | |
Нежно дует ветерок, Будит пчёл качать цветок. Закрывают лепестки, Будут спать всю ночь цветки. | - Раскачивать раскрытыми кистями. - Пальцы собрать в горстку. | |
Пение | ||
Пляска | ||
Игра | ||
Релаксация | Шум моря | |
3.3.4.Методическая литература
1.Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). СПб.; «Паритет», 2002. – 144 с. – (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»)
2.Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Учимся слушать и слышать. – СПб.: «Паритет», 2003. – 144. – (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»)
3.Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Смотрим, видим, запоминаем (Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти).– СПб.: «Паритет», 2003. – 128. – (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»)
4.Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие. – М.: Т.П.Сфера, 2003. – 192с.
5.Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3 – 4 лет. Сценарии практических занятий. – М.: «ГНОМ – ПРЕСС, «Новая школа» 1998. – 128 с.
6.Кузнецова Е.В. Логоритмическая ритмика в играх и упражнениях для детей с нарушениями речи. Методика коррекционно-восстановительной работы с детьми 3 – 4 лет; конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2002. – 28с. (Серия «Практическая логопедия»)
7.Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. Логопедические игры и упражнения. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001. – 48с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Весенний калейдоскоп"интегрированное занятие для старшей группы
Данное занятие разработано для детей старшей логопедической группы, которое проводилось в конце года совместно с музыкальным руководителем. На занятии присутствовали и родители детей, что позволило им...
Дидактическое пособие "Звуковой калейдоскоп"
В работе представлено авторское дидактическое пособие, способствующее осмыслению детьми фонематической системы русского языка....
"Семейный калейдоскоп" совместное мероприятие с родителями
Совместное мероприятие с родителями, построенное на интеграции образовательных областей (физическая культура, музыка, художественное творчество, чтение художественной литературы)...
Презентация «Калейдоскоп сказок" по сказкам А. С. Пушкина
Совместное творчество детей и родителей (подготовительная группа)...
осений праздник "Осенний калейдоскоп" старший возраст
Осенний праздник для подготовительной и старшей группы, где есть сказка "Стрекоза и муравей"....
Конспект занятия по валеологическому воспитанию детей средней группы "Витаминный калейдоскоп"
Цель:закрепить у детей знания о витаминных качествах овощей и фруктов, об их значимости в жизни людей, необходимости применять их в питании взрослых и детей; закреплять названия различных овощей, обоб...
