Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Танцевальная мозаика»
рабочая программа по музыке (старшая группа) на тему

 Управление образования администрации города Снежинска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 30»

Дополнительная

образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Танцевальная мозаика»

Педагог дополнительного образования:

Гилёва Е.С., первая категория

Возрастная категория детей: 5 – 7 лет

Срок реализации: 2 года

                                           Снежинск, 2016

                                           СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Актуальность программы

Направленность программы

Цель программы

Задачи образовательной деятельности

Принципы образовательной деятельности

Основные направления работы и содержание деятельности

Учебно-тематический план

Содержание программы

Методы и технологии преподавания

Условия для реализации программы

Количество детей

Форма занятий

Материально-техническое оснащение, оборудование

 Механизм оценки получаемых результатов

Прогнозируемые результаты

Форма оценивания результатов

Форма представления результатов

Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

          « Детское танцевальное творчество, как важный компонент современной культуры, является сферой непосредственного контакта личного творческого опыта ребёнка с обширным художественным и эстетическим опытом, накопленном в профессиональном искусстве и народном творчестве. Данное обстоятельство объясняет значимость детского танцевального творчества, необходимость приобщения детей к различным пластам художественной культуры в целом и хореографической культуре в частности». [1]

         Опираясь на мнение профессора кафедры искусства балетмейстера Челябинской государственной академии культуры и искусств И. Э. Бриске, танцевальное творчество детей – это организованный  процесс, состоящий из учебной, постановочной, репетиционной, концертной деятельности, в результате которого достигается новый уровень личностно-профессиональных качеств участников образовательного процесса,  повышается продуктивный уровень детского коллектива в целом. «Творчество детей осуществляется в процессе познания выразительных средств хореографического искусства, создания условий для формирования и развития физических, психических, нравственных основ танцевальной деятельности, посредством которого дети приобщаются к богатому пласту художественной культуры». [1]

              Как известно, основным выразительным средством танцевального искусства является танцевальное движение. Танцевальное движение отличается от бытового и музыкального движения, тем, что требует определённых умений от исполнителя. Танцевальное движение характеризуется выразительностью и законченностью, освоение танцевальных движений требует наличие определённых знаний, например, позиций рук и ног, умений применять эти знания в танцевальной деятельности, овладения специфическими навыками, например, вытягивать стопы, ноги в коленях. Овладение танцевальными движениями является новым, более высоким качественным уровнем в двигательной практике детей.

               В дошкольном учреждении разработан комплекс программ художественно-эстетической направленности по музыкально-ритмическому движению:

               дополнительная образовательная программа «Ритмика для малышей» носит развивающий характер, рассчитана на детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) и реализуется на основе бытовых и музыкальных движений.

              Решение задач программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (ритмика), входящей в образовательную программу дошкольного учреждения, предполагает формирование навыков необходимых для постепенного освоения азов танцевального движения через овладение и совершенствование музыкально-ритмических движений.

               Опираясь на запрос родителей и желание старших дошкольников демонстрировать свои умения среди сверстников и перед взрослыми, на их стремление самовыразиться через участие в праздниках, концертах и фестивалях, в дошкольном учреждении был создан коллектив «Танцевальная мозаика».

                Данная дополнительная образовательная программа «Танцевальная мозаика» носит развивающий характер, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), посещающих данное дошкольное образовательное учреждение и осваивающих Программу образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (ритмика) и является её дополнением и логическим продолжением. Программа реализуется на основе перехода от освоения музыкально-ритмических движений к  танцевальным движениям, формированию специфических исполнительских умений и навыков. В программу включены танцевальные движения доступные детям дошкольного возраста, но, с другой стороны,  несущие эстетическую составляющую, соответствующие требованиям танцевальной азбуки. В этом случае танцевальные движения становятся не только средством для исполнения танца, но и средством самостоятельной творческой деятельности детей, раскрытия их индивидуальности.

           Осваивая программу, воспитанники получают первый опыт участия в детском хореографическом коллективе «Танцевальная мозаика», что положительно сказывается на их дальнейшей социализации.

            Освоение данной программы закладывает основы для дальнейшего хореографического образования  в учреждениях культуры и дополнительного образования города.

         Данная программа является адаптированной, составлена на основе программы работы с детьми дошкольного возраста «Ритмика и танец» И.Э. Бриске.

Направленность программы:  художественно-эстетическая.

Цель программы:

Создание условий для развития детского танцевального творчества старших дошкольников.

Задачи:

1.        Содействовать  приобщению старших дошкольников к искусству танца.

2.        Способствовать совершенствованию двигательных умений и навыков через освоение танцевальных движений.

3.        Обогащать музыкальную культуру старших дошкольников, способствовать развитию музыкальности.

4.         Способствовать развитию детского исполнительского творчества, формированию основ исполнительской культуры.  

5.   Поддерживать интерес к танцевальному искусству, стимулировать детей к дальнейшему  совершенствованию умений и навыков в этом виде  деятельности, через участие в праздниках, концертах, фестивалях ДОУ и города.

Конкретизация задач по возрастным группам.

Старший возраст (5-6 лет):

- способствовать формированию интереса к музыкальному и танцевальному искусству;

- способствовать развитию эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса;

- формировать умение выделять выразительные средства танцевального и музыкального искусства;

- знакомить с жанрами музыкального и танцевального искусства;

- развивать умение соотносить художественный образ и средства выразительности танцевального искусства, подбирать материал для самостоятельной танцевальной творческой деятельности;

- способствовать освоению и совершенствованию комплекса движений, являющихся основными элементами большинства танцевальных движений (шаги, бег, подскоки, прыжки);

- способствовать физическому развитию детей через освоение комплекса подготовительно-развивающих упражнений;

-  содействовать развитию умения взаимодействовать в паре, в группе;

- способствовать развитию индивидуальности, поддерживать самостоятельное использование опыта танцевальной деятельности.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет):

- способствовать введению детей в мир искусства, развитию основ  художественной культуры в условиях социокультурной среды;

- содействовать формированию интереса к классическому и народному танцу;

- знакомить с эстетическими принципами классического танца, формировать основы исполнительской культуры, опирающиеся на освоение азбуки классического танца (постановка корпуса, позиции рук и ног);

- продолжать физическое развитие воспитанников, способствовать формированию умений и навыков, необходимых для овладения танцевальными движениями;

- развивать способность почувствовать, понять и выразить образ в танцевальной композиции; приветствовать стремление к собственному, индивидуальному прочтению образа ребёнком;

- совершенствовать исполнительские навыки в детских танцевальных композициях;

- продолжать развивать способность к взаимодействию через танцевальное движение, воспринимать танец, как средство общения;

- содействовать участию детей в праздниках, развлечениях, концертах для детей и для родителей, фестивалях детского творчества.

                             Принципы организации образовательной работы:

1. Систематичность воздействия с учётом определённого подбора движений, танцевальных  композиций, игр и упражнений.
2. Последовательность построения занятий с учётом чередования физических и эмоциональных нагрузок.
3. Повторяемость танцевальных элементов,  упражнений, игровых ситуаций
4. Поддержание заинтересованности через использование  костюмов и реквизита, участие детей в праздниках, концертах, фестивалях.
5. Доступность музыкального материала (темп, динамика, ритмический рисунок), танцевальных движений (амплитуда, темп, характер исполнения и структура).
6. Перспективность в разучивании движений, танцевальных композиций, которые развиваются от простых к сложным.
7. Разнообразие и новизна в подборе и применении музыкального и танцевального репертуара.
8. Коллективный принцип обучения и воспитания предполагает оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм организации образовательного процесса.
9. Принцип гендерного обучения и воспитания отражается на содержании занятий. Разучиваются различные способы приветствий (поклоны) для мальчиков и девочек, сочетаются танцевальные композиции, интересные не как  девочкам, так и мальчикам.

         Основные методы и приёмы, используемые для реализации программы:

• метод практического (наглядного) показа является первостепенным методом обучения хореографическим дисциплинам. Данный метод предполагает использование ряда правил и приёмов:

         - законченность движения предполагает, что любое движение первоначально показывается педагогом в целостном виде, в соответствии с принятой методикой, с точным положением рук, ног, головы и корпуса, используемых в конкретном виде танца. Движение показывается несколько раз подряд (2 – 4 раза);

        -   музыкальность движения означает, что движение исполняется соответственно заданному музыкальному размеру. Многие движения имеют своеобразную ритмическую основу. Движение показывается под счёт и под музыку;

         -  последовательность обучения предполагает соблюдение трёх этапов: знакомство, освоение, закрепление.

•   словесно-образное объяснение, базирующееся на взаимосвязи и органическом слиянии слова, музыки и движения. Словесный метод создает возможность для развития познавательной активности воспитанников, способствует повышению их интеллектуального уровня, активизирует внимание, а также позволяет подготовить детей к восприятию танцевального материала не только по практическому показу, но и по словесному описанию.

•  тактильные приёмы –  непосредственная помощь в выполнении упражнений;

•  практический метод реализуется через практический показ педагогом и практическое исполнение танцевального материала воспитанниками.  При использовании данного метода необходимо учитывать возрастные возможности воспитанников и соотносить их с уровнем сложности каждого движения.

Практический метод используется с применением некоторых приёмов:

      - приём фрагментации;

     - приём исполнения в замедленном темпе;

     - приём упражнения.

                                      ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Периодичность занятий:   1 раз в неделю

Длительность занятий:     30 мин.

Учебно-тематический план.

Старшая группа (5 – 6 лет).

Общее количество часов:   28

Учебно-тематический план.

Подготовительная группа (6 – 7 лет).

Общее количество часов:   28

Содержание программы

Старшая группа (5 – 6 лет)

Подготовительные упражнения:

- постановка корпуса;

-  позиции ног (VI поз, Ι открытая позиция);

- позиции рук в классическом танце (подготовительная, Ι, Ι Ι, Ι Ι Ι позиции), положение рук на поясе, упражнения со сменой положений рук

- упражнения для головы в разных сочетаниях с движениями ног и корпуса, в разных ритмических рисунках;

- упражнения для плеч в разных сочетаниях с движениями ног и корпуса, в разных ритмических рисунках;

- упражнения для корпуса: наклоны, повороты в различных комбинациях, в сочетаниях с движениями рук;

- полуприседание (demi plie) по VI поз, Ι позиции (носки естественно разведены в стороны);

- отведение вытянутой ноги на носок или на пятку (battement tendu) вперед и в сторону по Ι позиции (носки естественно разведены в стороны);

-  подъём на полупальцы (releve) по VI поз, Ι позиции (носки естественно разведены в стороны).

Упражнения на полу:

- положение сидя, ноги вытянуты вперёд, спина прямая с вытянутыми и сокращенными стопами с положением рук на поясе; подъём вытянутой ноги вперед; наклон корпуса вперед;

- положение сидя, колени обхвачены руками, спина прямая;

- положение сидя, колени согнуты и разведены в стороны спина прямая;

- положение стоя на коленях, на одном колене, сидя на коленях;

- положение лёжа на спине, подъём ноги согнутой в колене и прямой;

- положение лёжа на животе, подъём вытянутой ноги назад, одновременный подъём рук и ног от пола («лодочка»);

Комбинации упражнений, включающие движения головы, плеч, корпуса в разных положениях.

Танцевальные движения:

- танцевальный шаг с фиксированным положением рук;

- шаг на полупальцах в различных композиционных рисунках: по прямой вперед и назад, по кругу, в «звёздочке», в повороте на месте;

- приставной шаг,  приставной шаг в сочетании с demi plie в направлениях вперед, назад, в сторону по VI поз, Ι позиции (носки естественно разведены в стороны);

- шаг с высоким подъёмом колена с фиксированным положением рук;

- шаг с подскоком с продвижением по прямой и по кругу, индивидуально и в паре;

- прямой и боковой галоп с продвижением по прямой и по кругу, индивидуально и в паре;

- прыжки на двух ногах по  VI позиции на месте, с продвижением, в повороте.

Танцевальные композиции:

- парные;

- парно-массовые, массовые;

- композиции с сольными фрагментами,

созданные на основе образцов классической, народной, эстрадной музыки, а также популярных детских песен.

Игры, этюды, самостоятельное творчество:

- игры и этюды на создание образов;

- музыкально-ритмические игры;

- игры на взаимодействие в паре, тройке, группе.

Подготовительная группа (6 -7 лет)

Подготовительные упражнения:

- постановка корпуса на основе образов «Принц и Принцесса»;

- позиции ног: ΙΙΙ открытая позиция.

- упражнения для головы вводятся во все танцевальные элементы;

- комбинации упражнений сочетающие в себе упражнения для корпуса, рук, головы;

- полуприседание (demi plie) по VI поз, Ι позиции; отведение вытянутой ноги на носок или на пятку (battement tendu) вперед и в сторону по Ι позиции; подъём на полупальцы (releve) по VI поз, Ι позиции в комбинациях друг с другом.

Шаги и бег:

 - различные виды шагов в сочетании с движениями корпуса, головы и рук в разных композиционных рисунках и перестроениях;

 - сочетание различных видов шагов друг с другом и другими движениями, в зависимости от темпа, ритмического рисунка, образа;

- лёгкий бег на полупальцах, бег с откидыванием ног назад;

Упражнения на полу:

- комплексы из освоенных движений и положений на полу, включающие упражнения для головы, рук, ног, корпуса, в зависимости от образа могут включаться в танцевальные комбинации в жанре детского эстрадного танца.

Танцевальные элементы:

- комбинации из  ранее освоенных танцевальных элементов;

- шаг польки по VI поз., по ΙΙΙ открытой позиции;

- вальсовая дорожка – тройной шаг с подъёмом на полупальцы.

Танцевальные композиции:

- парные;

- парно-массовые, массовые;

- композиции с сольными фрагментами

Игры, этюды, самостоятельное творчество:

- игры и этюды на создание образов;

- музыкально-ритмические игры;

- игры на взаимодействие в паре, тройке, группе.

Механизм оценки получаемых результатов

Старшая группа (5 – 6 лет)

Ожидаемые результаты освоения программы

1. Сформирован интерес к музыкальному и танцевальному искусству.

2. Имеют начальные навыки постановки корпуса, освоили позиции и положения рук и ног.

3. Воспитанники владеют комплексом движений, являющихся основными элементами большинства танцевальных движений (шаги, бег, подскоки, прыжки).

 4.Обладают самостоятельным видением композиционного рисунка (колонна, линия, круг), владеют понятиями интервал и форма рисунка.

5. Обладают устойчивыми музыкально-ритмическими навыками, достаточным уровнем исполнительской выразительности.

6. Могут охарактеризовать музыкальное сопровождение упражнений, этюдов, танцев, имеют представление о жанрах музыкального и танцевального искусства.

7.  Владеют способами  взаимодействия в паре, в тройке, в группе;

Форма оценивания результатов

Мониторинг уровня освоения дополнительной образовательной программы.

Форма представления результатов

Открытые занятия для родителей, участие в праздниках, концертах для родителей, фестивале детского танца в ДОУ.

Подготовительная группа (6 -7 лет)

Ожидаемые результаты освоения программы

1. Воспитанники демонстрируют способность реагировать на словесную инструкцию исполнением движений, танцевальных композиций.

2. Проявляют интерес к сложным заданиям, получают удовлетворение от их качественного исполнения.

3. Принимают участие в составлении упражнений, распределении ролей.

4. Дети владеют навыками исполнения танцевальных движений, умением распределить движение в определённых рисунках танца, перемещаться в пространстве, меняя композиционный рисунок.

5. Проявляют интерес к вариантам общения друг с другом через танцевальное действие.

6. Активно проявляют интерес к участию в праздниках, концертах, фестивалях танца на уровне ДОУ и города.

Форма оценивания результатов

Мониторинг уровня освоения дополнительной образовательной программы.

Форма представления результатов

Открытые занятия для родителей, участие в праздниках, концертах для родителей, фестивале детского танца в ДОУ, городских фестивалях детского творчества.

УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Количество детей в группе:   10-15 человек

Форма занятий: групповая

Занятия по танцу под руководством педагога-хореографа.

Музыкальный репертуар заранее подбирается для каждого упражнения, этюда или танцевальной композиции.

Материально-техническое оснащение:

 - музыкальный зал, оборудованный компьютером и зеркалом по росту детей;

 - коврики для упражнений на полу по количеству детей;

 - сценические костюмы или элементы костюмов;

 - реквизит для танцевальных композиций с предметами;

 - форма для занятий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Педагогическая работа в детском хореографическом коллективе. – Челябинск, 2013.

2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика/А. И. Буренина. -  С-Петербург, 2000.

3. Замятина Т. А., Стрепетова Л.В. Музыкальная ритмика: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Глобус», 2009.  

4. Бухвостова Л. В., Щекотихина С.А. Композиция и постановка танца. – Орёл, 2002.

5. Танцы для детей. Подготовительная группа./Автор-сост. Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.