Программа по хужожественно-эстетическому развитию "Музыка"на 2018-2019г
методическая разработка
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Принято Утверждаю
педагогическим советом Директор МАДОУ «Детский сад №6» г.Емвы
Протокол№ 4 от 17 .05.2016г _______________Т.В.Карпенкова
Приказ № 4 от 17.05.2016г.
Рабочая программа
по художественно-эстетическому развитию
«Музыка» на 2016- 2017 уч.г.
МАДОУ «Детский сад №6» г. Емвы
Составитель: Каракчиева А.В.
Музыкальный руководитель
МАДОУ «Детский сад №6»
г. Емвы
2016
Содержание
I Целевой раздел ---------------------------------------------------------------------с.3
1.1.Пояснительная записка---------------------------------------------------------с.3
1.1.1.Нормативно- правовая основа---------------------------------------------- с.3
1.1.2. Общие сведения музыкального развития детей от 2- 7 лет---------с.3
1.1.3.Цели и задачи программы --------------------------------------------------с.6
1.1.4.Принципы и подходы программы -----------------------------------------с.7
1.1.5.Планируемые результаты освоения программы------------------------с.9
II Организационный раздел -------------------------------------------------------с.15
2.1.Организация образовательного процесса----------------------------------с.15
2.1.1.Модель образовательного процесса--------------------------------------с.15
2.1.2.Музыкальная предметно-развивающая среда -------------------------с.16
2.1.3.Особенности событий и праздников ------------------------------------с.17
III Содержательный раздел -------------------------------------------------------с.19
3.1.Содержание педагогической работы---------------------------------------с.20
3.1.1.По направлениям музыкальной деятельности-------------------------с.20
3.1.2.Формы работы по реализации программы-----------------------------с.22
3.1.3. . Годовое планирование по разделу музыка --------------------------с.30
IV Формируемая часть программы --------------------------------------------с.87
4.1.Реализация Н.Р.К -------------------------------------------------------------с.87
4.2.Календарно- тематическое планирование ------------------------------с.88
4.3.Работа с педагогами ---------------------------------------------------------с.91
4.4.Работа с семьёй ---------------------------------------------------------------с.93
4.5.Методический комплект ---------------------------------------------------с.96
I Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа музыкально-образовательного процесса в детском саду с детьми 2- 7 лет составлена на основе основной образовательной Программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №6» г.Емвы, кроме того учтены положения используемой в ДОУ примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования- «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОСТ.
1.1.1.Нормативно- правовая основа
1.1.2.Общие сведения музыкального развития детей от 2- 7 лет
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд музыкальных заданий: осуществлять выбор из 2- 3 произведений по звучанию, по темпу; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Дети данного возраста активнее начинают приобщаться к разным видам музыкальной деятельности, проявляются элементарные музыкальные способности. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Ребёнок уже способен воспринимать музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных и пальчиковых игр, речевым музицированием, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. На музыкальных занятиях уже вводится игра на элементарных детских музыкальных инструментах и самодельных музыкальных инструментах, где дети различают разное звучание инструментов.
Поэтому обязательно учитывается взаимосвязь различных видов детской деятельности: речевой, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумывать небольшие музыкальные сказки на заданную тему. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Детям предлагается имитировать голоса животных (высокие и низкие звуки. Дети с интересом занимаются музыкальной ритмодекломацией.
Дети среднего возраста уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
В старшем дошкольном возрасте у детей улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
В возрасте 6-7 лет дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей. В пред школьный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.
Дети свободно владеют способами анализа музыкальных произведений. Определяют их сходство и различия. Они способны самостоятельно подобрать мелодию к тематическому рисунку, художественному произведению, настроению.
1.1.3.Цели и задачи программы
Программа направлена на: развитие музыкальных способностей детей 2- 7 лет, на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками, в соответствующих возрасту в видах музыкальной деятельности (пении, слушании, музыкально- ритмических движений).
Задачи:
1. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
2.Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
3. Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей через:
- дыхательную и артикуляционную гимнастику;
- пальчиковую гимнастику;
- психогимнастику;
- ритмопластику;
- логоритмику;
4. Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность (русский народный фольклор, Коми фольклор и фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка;
5. Развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности.
1.1.4.Принципы и подходы программы
1. Принцип полноценного проживания ребенком этапа старшего дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития.
2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Принцип сотрудничества с семьей.
6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
В Программе учитываются следующие подходы:
1) личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.
В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.
2) деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.
Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.
Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.
В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:
- создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения;
- создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки.
1.1.5.Планируемые результаты освоения программы
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса
Основные новообразования | Динамика освоения целевых ориентиров |
1. Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; | К 3 годам двигается под музыку, координируя движения и мелкую моторику. К 4 годам ребёнок ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах и в движениях. К 5 годам выполняет простейшие танцевальные движения. К 6 годам активно играет в подвижные музыкальные игры, проявляет интерес к музыке как средству познаний эмоций, чувств, настроений. К 7 годам танцует элементарные народные и бальные танцы |
2. Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать | К 3 годам проявляет интерес к звуку, избирательность к звучащим предметам, участвует в играх со звуками К 4 годам проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. Активен в играх на исследование музыкального звука. Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрёшка, Богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения. К 5 годам проявляет интерес к самостоятельной музыкальной деятельности. Делает попытки самостоятельного исполнительства. К 6 годам избирателен в предпочтении разной по настроению музыки, проявляет интерес к музыкальным произведениям народа Коми. К 7 годам проявляет интерес к разным жанрам и стилям музыке как средство самовыражения, избирательность в предпочтении музыке разных жанров и композиторов. |
3. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и со радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; | К 3 годам радуется полученному результату, проявляет радость и эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы. К 4 годам проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя) К 5 годам отзывается на яркие музыкальные образы. К 6 годам эмоционально отзывается на характер музыки понимает образность (ветер дует, болезнь куклы, шум дождя) К 7 годам эмоционально откликается на не программную музыку |
4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; | К 3 годам охотно принимает предложение послушать музыку, общаться и взаимодействовать в музыкальной деятельности. К 4 годам вербально и не вербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры). Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и т. д.) Чисто интонировать попевки в пределах знакомых интервалов. К 5 годам способен исполнять соло в хоре простейшие элементарные партии. Координирует слух и голос, дыхание, дикцию. Общается и сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыке. К 6 годам может сообщить о своем настроении с помощью музыки К 7 годам Активен в театрализации, где включаются ритмонационные игры, помогающие чувствовать выразительность и ритмичность интонации, а так же стихотворных ритмов, певучие диалоги. Общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество) |
5. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; | К 3 годам соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности, способен не отвлекаться. К 4 годам может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (не разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и т.п.). К 5 годам знает и выполняет элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности. К 6 годам соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности К 7 годам соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой |
6. Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; | К 3 годам проявляет интерес и самостоятельность к отдельным музыкальным видам деятельности. К 4 годам создаёт элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы. Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности. К 5 годам самостоятельно выбирает вид музыкальной деятельности, интерпретирует характер музыкальных образов, импровизирует. К 6 годам способен к творческой интерпретации, придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности, импровизирует (изменяет окончание муз. Произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам муз произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, музицирование). Способен к самостоятельному сольному исполнению. К 7 годам делает первые попытки элементарного сочинительства музыки, комбинируя новые и знакомые фрагменты мелодии и танцев. включает музыку в быту. |
7. Проявляет воображение, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; | К 3 годам начинает понимать, что есть мир музыки. К 4 годам имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки). Может примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы у мамы и т. п.), дополняя созданное изображение рассказом о нём К 5 годам следует показу и объяснению при разучивании музыкальных игр, песен и танцев К 6 годам имеет представление о жанрах, о средствах муз выразительности, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку и может передать настроение и чувства. Охотно участвует в музыкальных импровизациях. К 7 годам имеет представление о том, что музыка помогает понимать и познавать окружающий мир |
8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; | К 3 годам начинает различать свойства музыкального звука и простейшие средства музыкальной выразительности (кукла плачет, капает дождь…) К 4 годам не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности. Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию. К 5 годам имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроения, характер человека. А также, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом) для создания собственных музыкальных образов и настроения. К 6 годам стремится к положительному результату музыкальной деятельности (исполнить песню, танец) К 7 годам переносит накопленный опыт слушания исполнения творчества в самостоятельную художественную деятельность |
9. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | К 3 годам радуется детским песням, выражает свои предпочтения. К 4 годам- ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь-низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая-грустная); - подпевает элементарные попеки; - играет на шумовых музыкальных инструментах. К 5 годам определяет элементарные связи музыки с образами, настроениями, характером. К 6 годам в оркестре исполняет музыку, соответствующую характеру произведения. Слушает, анализирует сложные произведения, разные по настроению, темпу. К 7 годам выразительно исполняет музыкальные произведения (песни танцы, инструментальные пьесы в оркестре). Имеет представление о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Может придумать разные мелодии на одну и ту же тему. |
Кроме того, у детей, должны быть сформированы умения и навыки необходимые для осуществления музыкальной деятельности:
3 года:
узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми ее звуками
Умеет выполнять движения (притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук)
Называет музыкальные инструменты (погремушка, бубен)
Различает веселые и грустные мел
4 года:
Слушает музыкальные произведения до конца, узнает знакомые песни
Различает звуки по высоте в пределах октавы
Замечает изменения в звучании (тихо- громко)
Поёт, не отставая и неопережая других
Умеет выполнять танцевальные движения (кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметом)
Различает и называет барабан и металлофон
5 лет:
Узнает песни по мелодии
Различает звуки по высоте в пределах сексты и примы
Поёт протяжно четко произнося слова
Вместе с детьми начинает и заканчивает пение
Самостоятельно выполняет движения, отвечающие характеру музыки
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному, движения с предметами (куклы, мишки)
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке
6 лет:
Дети различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
Различает высокие и низкие звуки по высоте
Поет без напряжения, плавно, легким звуком
Отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню
Поёт в сопровождении музыкального инструмента и без
Может ритмично двигаться в соответствие с характером и динамикой музыки
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередно выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении)
Самостоятельно инсценирует содержание песен, действует, не подражая другим детям
Умеет играть мелодию на металлофоне по одному и не большой группой детей
7 лет:
Узнает мелодию государственного гимна Р.Ф. и Р.К.
Определяет прослушанное произведение (марш песня танец) и инструмент на котором оно исполняется
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев)
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание)
Умеет передать несложный музыкальный ритмический рисунок на металлофоне, кубиках, ладошках
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг)
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на муз инструментах не сложные песни
II.Организационный раздел
2.1.Организация образовательного процесса
2.1.1.Модель образовательного процесса
На день
Образовательная область | 1 половина дня | 2 половина дня |
Физическое развитие | Сопровождение утренней гимнастики Дыхательная гимнастика | Ритмопластика Музыкальные физминутки |
Социально-коммуникативное развитие | Музыкальные игры на подъём хорошего настроения: «Узнай настроение», «Праздничное настроение», «Развесели друга» и т.д. Музыкальная релаксация | Коммуникативные игры, танцы Инсценировка песенок |
Речевое развитие | Артикуляционная гимнастика Пальчиковая гимнастика | Логоритмические игры |
Познавательное развитие | Непосредственная образовательная деятельность по музыкальному развитию Рассматривание сезонного пейзажа под музыку (Мультимедиа, альбомы…) | Музыкальные опыты |
Художественно- эстетическое развитие | Деятельность в центре искусства | Рисование под музыку |
На неделю
понедельник | Индивидуальная работа над музыкально- ритмическими движениями |
вторник | Музыкальные игры (ритмические, дидактические, подвижные, логоритмические) |
среда | Игра на музыкальных инструментах Музыкальные опыты |
четверг | Пение знакомых песенок Оформление музыкальных уголков |
пятница | Вечер слушание музыки (знакомство с композиторами) Детская дискотека Музыкальные досуги, праздники, развлечения |
Объём образовательной нагрузки в НОД «Музыка»
группа | В неделю | В месяц | В год |
1 младшая (2-3 года) | 2/10 минут | 8/80 минут | 72/720 минут |
2 младшая (3-4 года) | 2/15минут | 8/120 минут | 72/1080 минут |
средняя | 2/20 минут | 8/160 минут | 72/11520 минут |
старшая | 2/25 минут | 8/200 минут | 72/14400 минут |
подготовительная | 2/30 минут | 8/250 минут | 72/18000 минут |
2.1.2.Музыкальная предметно-развивающая среда
В детском саду имеется один музыкальный зал и один музыкально-спортивный зал. Оснащён музыкальный зал музыкальным оборудованием:
2 фортепиано,2 музыкальных центра, фонотека.
Наглядный материал: иллюстрации (к песням, времена года, музыкальные инструменты), портреты композиторов, различные театры, маски, костюмы, дидактические пособия (игры), музыкальные инструменты.
В качестве музыкального развития детей выступают и групповые центры творчества:
3- 4 года | 5-7 лет |
-Музыкальные инструменты (барабан, колокольчик, бубен, погремушка) -Самодельные музыкальные инструменты (деревянные палочки, маракасики, барабанчики, кубики, крышечки) - Звучащие предметы- заместители, поющие игрушки. - Пальчиковые театры - Настольные театры - Маски - Ленточки - Платочки | -Музыкальные инструменты (металлофон, треугольник, дудочка, ксилофон, маракас, трещотка, губная гармошка, деревянные ложки) -Самодельные музыкальные инструменты (коробочка с ленточкой, маракасы, музыкальные рогатки, ореховое ожерелье, металлические палочки, хрустальные колокольчики, бубенцы, гремелочки, скрипунчики, озорные колпачки) -Музыкальные игрушки: музыкальная шкатулка, микрофон- игрушка, копии музыкальных инструментов: гитара, балалайка. -Теневой театр -Театр би-ба-бо -Театр одного героя -Театр ростовых кукол -Бросовый материал для самостоятельного изготовления музыкальных инструментов - Костюмы, маски, атрибуты, парики для обыгрывания сказок, миниатюр, этюдов - Бытовые предметы для музыкальных опытов (линейка, карандаш, стаканчик для воды и т. д.) |
В течении года идет обновление центров творчества с учётом тематического планирования.
2.1.3.Особенности событий и праздников
Согласно комплексно- тематического планирования детского сада составлен план культурно- досуговой деятельности, где дети принимают непосредственное участие вместе со своими родителями и с воспитателями.
План культурно-досуговой деятельности на 2016 – 2017 учебный год
Месяц | Младшая и средняя группы | Старшая и подготовительная группы |
Сентябрь | День Знаний Театр ростовых кукол «Репка» | День Знаний Театр ростовых кукол «Репка» |
Октябрь | Развлечение «Осенняя сказка» | Праздник «Как дети Осень искали» «День именинника» |
Ноябрь | Кукольный театр «Маринка в осеннем лесу» «День матери» | «Кукольный театр» «Маринка в осеннем лесу» «День матери» |
Декабрь | «Праздник елки» | «Новогодние приключения» |
Январь | «В гостях у игрушек» | Развлечение «Прощание с елкой» «Крещенские морозы» |
Февраль | «Веселое путешествие в страну вежливости» | Развлечение «Будем в армии служить» |
Март | «Масленица» 8 Марта – праздник мам и бабушек | «Масленица» 8 Марта – праздник мам и бабушек «Театральный фестиваль» |
Апрель | «Как потерял петушок свою песенку» | «День смеха» «Веснянка» «Кукольный театр» |
Май | «Праздник шаров» | «День Победы» «Выпускной бал» |
III.Содержательный раздел
В реализация задач образовательной области художественно- эстетического развития (раздела «Музыка») учитывается интеграция образовательных областей
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно- эстетическое развитие
- Физическое развитие
«Социально-коммуникативное развитие» | Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, основ безопасности собственной жизнедеятельности через музыкальные произведения. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками. |
«Познавательное развитие» | Расширение музыкального кругозора детей; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества. |
«Речевое развитие» | Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений; практическое овладение детьми нормами речи, обогащение «образного словаря». |
«Художественно-эстетическое развитие» | Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. |
«Физическое развитие» | Развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации. |
Музыкально- образовательный процесс состоит из трех частей:
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.Основная часть. Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей, звучащие жесты и речевое музицирование, опыты, пальчиковые игры.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Цель: Развивать навыки танцевальных движений, умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.
3.1. Содержание педагогической работы
3.1.1. По направлениям музыкальной деятельности
«ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
-формирование музыкального вкуса;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
«ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование.
-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
-развивать способность к песенному, речевому, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
3.1.2.Формы работы по реализации программы
«Восприятие музыки»
Формы работы:
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, Самодельных музыкальных инструментах, театральных кукол, атрибутов для ряженья. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
«Исполнение»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, самодельных музыкальных инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)
|
«Музыкально-ритмические движения»
Формы работы:
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыкально- ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Посещения детских музыкальных театров |
«Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы:
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных(и самодельных) инструментов, и музыкальных игрушек, Игра на шумовых музыкальных (и самодельных) инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
«Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных (и самодельных) инструментах, звучащие жесты и речевое музицирование)
Формы работы:
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента -Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, Игра на шумовых музыкальных (и самодельных) инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
3.1.3. Годовое планирование по разделу музыка
1 младшая группа
1 квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
сентябрь | Слушание | Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое) Воспитывать интерес к классической музыке. | «Листики листочки» «Осенняя песенка» «Лошадка» Е.Тиличеевой |
Музыкально-дидактические игры | Различать низкие и высокие звуки | «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой | |
Пение | Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Петушок»Красева «Зайчик»Лобачева «Сорока-сорока»р.н.м. | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении ганца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. | «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной «Ходим-бегаем»Тиличеевой. «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Флажки» Л.Н.М. | |
в) Игры | Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку | «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова «Кошка и котята»Витлина «Догони зайчика»Тиличеевой | |
Слушание | Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. | «Лошадка» Е.Тиличеевой «Дождик» р.н.м | |
ОКТЯБРЬ | Музыкально-дидактические игры | Учить различать динамику (тихое и громкое звучание) | «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского |
Пение | Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию | «Дождик», р. н. м., обработка Т. Попатенко «Коровка» «Ладушки» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. | «Ножками затопали» М. Раухверге- ра; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Да-да-да»Тиличеевой | |
в) Игры | Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения | «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева «Пальчики-ручки»р.н.м. | |
Слушание | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. | «Маленькая птичка» А Филиппенко Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, | |
НОЯБРЬ | Музыкально-дидактические игры | Различать высокое и низкое звучание | ««Чей домик?», муз. Е. Ти- личеевой, сл. Ю. Островского; |
Пение | Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей | «Пришла зима» М Раухвергера «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, «Беленький заинька» Красева «Птичка»Попатенко
| |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. | «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Сапожки»р.н.м «Мы учимся бегать» степовой | |
в) Игры | Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность | «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто «Жмурки с бубном»р.н.м | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики у детей | «Обезьянки» Е.Железновой |
2квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Д ЕКАБРЬ | Слушание | Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание.Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш.Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух | «Марш мишутки» «Игра с зайчиком» А Филиппенко «Тихие и громкие звоночки»Р.Рустамова |
Музыкально-дидактические игры | Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки | «Угадай песенку» | |
Пение | Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей | «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, «Наша елочка»Красева «К деткам елочка пришла» Раухвергера «Новогодний хоровод | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. | «Устали наши ножки»Ломовой «Зимняя пляска»Старокодомского «Танец снежинок»Вальс | |
в) Игры | Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами | «Игра со снежками», «Погремушки»Раухвергера «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой «Зайчики и лисичка»Финаровского | |
ЯНВАРЬ | Слушание | Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. | «Зима» В.Карасевой «Ладушки- ладошки» Иорданского |
Музыкально-дидактические игры | Учить различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. | «Подумай и отгадай» | |
Пение | . Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых | «Снег-снежок» «Машенька-маша» «Посадили мишку в сани» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. | «Приседай»Роомере «Веселая пляска»р.н.м «Фонарики»Рустамова | |
в) Игры | Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений | «Прятки» «Где же наши ручки»Ломовой | |
февраль | Слушание | Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. | «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, |
Музыкально-дидактические игры | Развивать тембровый и звуковой слух | «Чудесный мешочек» | |
Пение | Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально | «Песенка о бабушке», «Пирожок» Тиличеевой «Маму поздравляют малыши»Попатенко | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. Разбивать ловкость, внимание, чувство ритма. | «Поиграем с ленточкой»р.н.м. «Упражнение с платочками»Арсеева «Вот как мы умеем» Тиличеевой; | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества | «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова |
пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики | «семья» Е.Железновой «Вышли пальчики» |
3квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
МАРТ | Слушание | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения По вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями. | «Дождик-дождик» А. Лядова, «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; |
Музыкально-дидактические игры | Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелод | «Лесенка» Е. Тиличеевой | |
Пение | Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгру ппо- вому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых | «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных. Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. | «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Прокати лошадка нас»Агафонникова «Маленький хоровод» | |
в) Игры | Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества | «Воробышки и автомобиль» М. Раухвергера «Игра с флажком»Карасева | |
АПРЕЛЬ | Слушание | Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. | «Солнышко» Попатенко «Самолет летит» Тиличеевой «Кукла заболела» |
Музыкально-дидактические игры | Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов | «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; | |
Пение | Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты | «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Жук» Карасевой «Собачка» Раухвергера «Петушок»р.н.м «Хлопни в ладоши» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. | «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой, «Веселая пляска» Т. Вилькорейской, | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения | «Мы собачку позовем» «Кошка Мурка» | |
МАЙ | Слушание | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. У ч ить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом | «Умывальная» Александрова «В лесу»Тиличеевой |
Музыкально-дидактические игры | Развивать чувство ритма у детей. Продолжать развитие тембрового слуха. | «Музыкальные загадки». | |
Пение | Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты | «Кукла заболела» Левкодимова «Кап-кап» «Здравствуй солнышко» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца | «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Бегите ко мне»Тиличеевой «Танец с игрушками»р.н.м. | |
в) Игры | . Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке | «Найди игрушку» Р. Рустамова «Разбудим Таню»Тиличеевой | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики у детей. | «Кролик», «Катя» | |
2младшая группа
1квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
сентябрь | Слушание | Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое) Воспитывать интерес к классической музыке. | «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского |
Музыкально-дидактические игры | Различать низкие и высокие звуки | «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой | |
Пение | Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой «Петушок» «Зайчик» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении ганца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. | «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Танец мухоморчиков» «Танец огурчиков» | |
в) Игры | Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку | «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова | |
Слушание | Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. | «Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова, | |
ОКТЯБРЬ | Музыкально-дидактические игры | Учить различать динамику (тихое и громкое звучание) | «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского |
Пение | Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию | «Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т. Попатенко «Коровка» «Ладушки» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. | «Ножками затопали» М. Раухверге- ра; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. | |
в) Игры | Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения | «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева | |
Слушание | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. | Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Май- капара, «Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского | |
НОЯБРЬ | Музыкально-дидактические игры | Различать высокое и низкое звучание | ««Чей домик?», муз. Е. Ти- личеевой, сл. Ю. Островского; |
Пение | Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей | «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. | «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. « Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. | |
в) Игры | Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность | «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики у детей | «Обезьянки» Е.Железновой |
2квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Д ЕКАБРЬ | Слушание | Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание.Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш.Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух | «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. «Эхо» |
Музыкально-дидактические игры | Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки | «Угадай песенку» | |
Пение | Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей | «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. | Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахуто- вой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова. | |
в) Игры | Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами | «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой | |
ЯНВАРЬ | Слушание | Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. | «Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай» |
Музыкально-дидактические игры | Учить различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. | «Подумай и отгадай» | |
Пение | . Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых | «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. | «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод». | |
в) Игры | Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений | Трубы и барабан», муз. Е. Тили- чеевой, сл. Ю. Островск | |
февраль | Слушание | Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. | «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и балалайка», муз. Е. Ти- личеевой, сл. М. Долинова |
Музыкально-дидактические игры | Развивать тембровый и звуковой слух | «Чудесный мешочек» | |
Пение | Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально | «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсе- ева, сл. И. Черницкой | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. Разбивать ловкость, внимание, чувство ритма. | «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Б. Кабалевского. «Мотыльки» М. Раухвергера; | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества | «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова |
пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики | «Краб» Е.Железновой |
3квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
МАРТ | Слушание | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения По вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями. | «Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой, «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; |
Музыкально-дидактические игры | Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелод | «Лесенка» Е. Тиличеевой | |
Пение | Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгру ппо- вому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых | «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных. Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. | «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик, | |
в) Игры | Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества | «Воробышки и автомобиль» М. Ра- ухвергера | |
АПРЕЛЬ | Слушание | Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. | «В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского |
Музыкально-дидактические игры | Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов | «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; | |
Пение | Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты | «Что же вышло?», муз. Г. Левкоди- мова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. | «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метло- ва, сл. Е. Каргановой, «Парная пляска» Т. Вилькорейской, | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения | «Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой | |
МАЙ | Слушание | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. У ч ить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом | «Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка |
Музыкально-дидактические игры | Развивать чувство ритма у детей. Продолжать развитие тембрового слуха. | «Музыкальные загадки». | |
Пение | Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты | «У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца | «Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; | |
в) Игры | . Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке | «Найди игрушку» Р. Рустамова | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики у детей. | «Кролик», «Змея», «Катя» | |
Средняя группа
1квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
СЕНТЯБРЬ | Слушание | Внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, громкое и тихое её звучание. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию песен, пьес. Учить слушать Коми песни понимать их содержание | «Плакса», «Злюка», «Резвушка» - Д.Кабалевский. «Коди кони оло?» |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать развивать звуковысотный слух у детей. Учить узнавать по слуху чей голос. Работа с карточками | «Узнай инструмент» «Птица и птенчики» | |
Пение | Продолжать учить правильной посадке при пении. Внимательно слушать и определять о ком поется в песне. Работать над правильным дыханием и правильным произношение слов. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения. Развивать умение подпевать повторяющиеся в коми песнях фразы | «Кукушечка» р.н.п., «Дождик» - упр. «Осень наступила» Насауленко «Мухоморчики» «Петушок»(коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Продолжать умение сочинять мелодию колыбельной песни. | Колыбельная | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Выполнять танцевальные движения в характере с музыкальным сопровождением. Двигаться ритмично, самостоятельно менять движения. Ходить неторопливо, ступать мягко, образовывать круг. | «Этюд» (пружинка) Т.Ломова, «Ах вы, сени» р.н.песня, «Листочки» А.Филиппенко, «Бальный танец» (дошкольное воспитание). | |
в) Игры | Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой характера звучания. Во время игры подпевать отдельные слова, подводить к устойчивому навыку интонированию. Способствовать умению передавать по показу воспитателя игровые действия и образные движения | «Солнышко и дождик» М.Раухвергера, «Курочка и цыплята» Т.Ломовой. «Огородная-хороводная» Б.Можжевелова, «Осенний хоровод» «Что делает Ош кеч?»(коми) «Пышкай»(коми) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Обучение приемам игры на музыкальных инструментах на( одном звуке металлофона). Подыгрывать на погремушках, колокольчиках, хрустальных колокольчиках. | «Андрей воробей» «Дождик» | |
ОКТЯБРЬ | Слушание | Рассказать о том, что музыка передаёт разное настроение людей (весёлое, дружное, нежное, игривое). Учить передавать в движениях смену настроений в двухчастной форме пьесы Приучать слушать коми нар. песни. | «Весело- грустно» Л.Бетховен, «Листопад» Т. Попатенко. «Козйо, козьо»(коми н.п.) |
Музыкально-дидактические игры | Различать смену жанров . | «В лесу» | |
Пение | Работать над окончанием, и плавным звукообразованием, над чистотой интонирования Разучивание приемом «эхо». Учить воспринимать спокойный и ласковый характер. Учить петь коми песни и выполнять движения по показу | «Лиса и воробей» А.Евтодьева, «Зайчик» Тютюнникова попевка. «Осень в золотой косынке» Бобковой «Барабанщик»Красева «Ножками я топ топ»(коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Учить использовать мимику с движениями и не только, уметь повторить их. | Игра «Зеркало» (Рокитянская). | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Начинать движения после вступления. Согласовывать свои движения с партнером. Держать осанку, следить за правильным выполнением движений. Двигаться соответственно с контрастным характером музыки, динамикой. Выполнять движения: притопы ногой, пружинить слегка приседая, ставить ногу на пятку, кружиться на ходьбе. Учить выполнять простейшие Коми движения | «Танец с листочками» «Ленточки»Филиппенко, «Часики», «Идём-крадёмся», бег змейкой, построение в парах. «Потанцуй со мной дружок» И.Арсеева.»Пляска с кубиками» «Коми плясовая» | |
в) Игры | Начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой. Двигать легко, не наталкиваясь на других. Образовывать круг и соблюдать дистанцию. | «Зайчики и волк» М.Ю. Картушиной, «Игра с листьями» М. Красева. «Курочки и петушок» «Жмурки»(Коми игра) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Работать над развитием мелкой мускулатуры, подготавливать для игры на музыкальных инструментах. Учить подбирать самим муз-е инструменты правильно. | «Небо синее» «Полечка» | |
НОЯБРЬ | Слушание | Продолжать развивать способность внимательно слушать музыку разного характера. Знакомить с творчеством русских композиторов классиков. Учить детей различать средства интонации музыки, сходные с речевыми. Слушать Коми песни различать динамические оттенки |
«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.Чайковский. «Плакса» «Злюка» «Резвушка» «Пышкай»(коми) |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать развивать чувство ритма у детей. Различать разнообразный характер музыки | «Прохлопай как я» «Гроза» «Мама поёт» | |
Пение | Расширять певческий диапазон. Приучать петь полным голосом, прислушиваясь друг к другу. Упражнять в чистом интонировании м.2, ч.4. Обращать внимание на осанку детей во время пения. Слушать новые песни понимать их содержания, беседы по тексту. Пение по фразам. | «Жуки»Лазарева «Муз. приветствие», «Лиса и воробей» А.Евтодьева. «У ёлочки», «К детям ёлочка пришла» А. Филиппенко. «Про зимушку» «Щенок» «Если добрый ты» «Гажа ёлка» (Коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Учить играть с именами, произнося его на разные лады. Формировать умение импровизировать. | «Давай играть» (Рокитянская) | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Начинать и останавливаться одновременно с музыкой, соблюдать дистанцию. Следить за осанкой и ритмичным выполнением движений. Менять движения, ориентируясь по предметам. | Бег по кругу и змейкой, выставление ноги на носочек, подскоки, «Подружились», «Праздничная пляска» К. Красева «Танец петрушек» «Танец снежинок» | |
в) Игры | Договаривать до конца, начинать движения по знаку, бегать не наталкиваясь друг на друга, легко. Воспитывать коммуникативные чувства. | «Зайцы и медведь» В.Ребикова, «Найди себе пару» Т.Ломовой «Кто скорей возьмёт игрушку» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Работа над ритмом. Учить приемам игры на музыкальном инструменте. | «Барабан» «Андрей воробей» | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики рук. | «Обезьянки» «Мальчик-спальчик» «Паучок» «Котята»(по Е.Железновой) | |
2 квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
ДЕКАБРЬ | Слушание | Приучать детей слушать вокальную музыку. Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии, сыгранной без слов. Обогащать словарь выссказыванием о музыке (грустная, весёлая, радостная, задорная, жалобная, медленная, быстрая, спокойная) | «Марш деревянных солдатиковЧайковского «Голубые санки» М. Иорданского, «Колыбельная» А. Гречанинова |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать развитие тембрового и динамического слуха. | «Громко-тихо» «Что делают в домике» | |
Пение | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, петь без крика, слушая других детей. Учить петь в характере, слаженно. | «Санки» муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица» муз. Г. Левкодимова, «Про зимушку» «Здравствуй Дед Мороз» | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Развивать эмоционально-образное исполнении музыкально-игровых упражнений. | Игра «Снежинки-ручейки» (Рокитянская) | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять умение самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки. Подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов. Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживая темп; свободно образовывать и держать круг; выполнять упражнения на мягких ногах. Учить запоминать последовательность танцевальных движений. | «Ходьба разного характера», хлопки с притопом,Хлопки поочерёдные «Танец медведей» Е.Каменоградского, «Танец Петрушек» муз. А. Даргомыжского. «Танец снежинок». «Покажи ладошки» | |
в) Игры | Развивать подвижность, активность у детей. Вызывать эмоциональный отклик. | «Дед мороз и дети» И. Кишко, «Игра с персонажем» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Приучать подыгрывать нар. Мелодии на барабанах, бубнах, самодельных шумовых инструментах. | «Полянка» р.н песня «Тра-та-та» (Тютюнникова) | |
ЯНВАРЬ | Слушание | Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера. Учить различать смену характера музыки, форму муз. произведения, выделять выразительные средства – динамику, направление мелодических интонаций. Слушать Коми музыку понимать её содержание | «Клоуны» Д.Кабалевский «Красная шапочка» (м.б.) «Выль пимы»(Коми) |
Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковой слух. Учить вместе с игрушкой подниматься вверх и вниз по лесенке и петь мелодию. | «Узнай направление мелодии» (вверх, вниз) «Птица и птенчики» | |
Пение | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, без крика, присушиваясь к пению других детей. Начало и окончание исполнять тише. Пение песни выразительно, звонко на проигрыш играть на барабанах. Учить подпевать Коми песни | «Тра-та-та»,«Две тетери»(Тютюн.) «Зима» В. Караваевой, «Мы солдаты» Ю.Слонова «Зима» (Коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Продолжать развивать эмоционально-образное исполнении музыкально-игровых упражнений. | «Снежинки-ручейки» (Рокитянская) | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять умение менять движения в 2-3 частной форме музыки. Выполнять движения в заданном темпе. Стимулировать детей к творческой передаче образов. Выполнять движения в парах (ходьба, бег), прямой галоп, выставлять ногу на пятку, носок, делать пружинку на сильную долю в музыке, ритмично хлопать в ладоши. | «Марш», «Всадники» В.Витлина, «Качание рук с лентами», «Упраж. с флажками» В. Золотарева - упр. «Весёлый танец» В.Семёнова | |
в) Игры | Начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой. Двигать легко, не наталкиваясь на других. Образовывать круг и соблюдать дистанцию. | «Займи домик» М. Магиденко. «Самолёты» «Жмурки» «Паськыд гажа улича»(Коми н.п.) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Учить играть на бубне, правильно держа его в правой руке, левой рукой легко отбивать заданный ритмический рисунок. Учить правильно держать самодельный инструмент. | «Бубен» Е.Тиличеевой. «Барабанщик» | |
ФЕВРАЛЬ | Слушание | Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки. Продолжать учить различать средства музыкальной выразительности. Обогащать словарь высказываниями о музыке (грустная, весёлая, радостная, задорная, спокойная и т.д.) | «Мы запели песенку», «Песенка о весне» Фрида, «Материнские ласки» Гречанинова «Три медведя» |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать развитие тембрового и динамического слуха. | Угадай на чём играю. «Труба» | |
Пение | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь согласованно, лёгким звуком, выразительно, чётко произося слова, делая логические ударения в песне. Начало и окончание исполнять тише. Учить брать дыхание между фразами. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. | Артикул гимнастика «Приключение язычка»,«Самолёт», «Барабан» - упр. «Мы запели песенку» Р. Руставелли, «Вот какая бабушка» Е.Тиличеевой, «Подарок маме» А.Филиппенко | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Продолжать развивать эмоционально-образное исполнении музыкально-игровых упражнений. Учить придумывать мелодию. | «Уточка» «Снежинки-ручейки» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером; изменять характер шага с изменением динамики; свободно владеть предметами (ленточками, цветами). Закреплять умение менять движения в 2-3 частной форме музыки. Учить начинать танец самостоятельно, после вступления. | «Пружинка» Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упр. с цветами» Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубинской. «Танец с цветами» В. Жубинской «Пляска парами». | |
в) Игры | Продолжать ориентироваться в пространстве. Начинать движения по знаку, бегать не наталкиваясь друг на друга, легко. | «Лётчики на аэродром» М. Раухвергера, «Весёлая девочка Алёна» А.Филиппенко. | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Продолжать учить играть на самодельных шумовых инструментах в сопровождении фортепиано. Правильно держать их в руках, и вовремя вступать и заканчивать игру на них. | «Парикмахерская полька»Тютюнниковой | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики рук. | «Поросята» «Часы» «Волк» по Е.Железновой | |
3 квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
МАРТ | Слушание | Воспитывать чувство прекрасного в процессе слушания музыки. Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; Различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные видами искусства. Слушать Коми песню понимать содержание, высказываться о характере музыки | «Весною» С. Майкапара; «Весной», «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Кабалевского. ««Мамолон ыджид лун» муз.Козлова |
Музыкально-дидактические игры | Развивать чувство ритма у детей. Узнавать муз.инструменты по звучанию. | «Угадай на чём играю» | |
Пение | Подводить детей к самостоятельному определению характера песни, высказываниями о ней. Уметь чисто интонировать мелодию песни. Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; самостоятельно передавать характер музыки в пении; петь a'capella. | «Кот и лиса» Евтодьевой, «муз. приветствие» - упражнения. «Гармошка»Паровоз» «Серенькая кошечка» В.Витлина, «Строим дом» М.Красева. | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Продолжать учить импровизировать на заданный текст. | «Мишка» А.Барто | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять умение хорошо и свободно ориентироваться в пространстве. Выполнять бодрую и чёткую ходьбу, лёгкий бег друг за другом и врассыпную, останавливаясь с окончанием музыки, занимая всё пространство в зале. Выполнять поскоки, совершенствовать движения (прямой галоп, топающий шаг, выставление ноги на пятку, носок). | «Марши», «Моталочка» «Ух ты берёза» - на упр. «Парный танец» Е.Тиличеевой, «Полечка» (с ветками) «Мы на луг ходили» | |
в) Игры | Закреплять умение хорошо и свободно ориентироваться в пространстве. Развивать подвижность, активность у детей. Вызывать эмоциональный отклик. Учить держать ровный круг во время игры. Выполнять движения по тексту. Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений. | «Птички и ворон» «Игра с погремушками» Ф.Флотова, «Собери цветы» Т. Ломовой. «Хитрый кот» «Лавата» н.игра Коми игра «Мышь и угол» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Учить воспроизводить ритмический рисунок песни, играя на одной пластине металлофона, отстукивая палочками и прохлопывая. | «Лесенка» «Антошка» | |
АПРЕЛЬ | Слушание | Обогащать музыкальные впечатления детей. Учить рассказывать о музыке. Выделять 2-3 части, рассказывая о характере. Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера. Учить различать смену характера музыки, форму муз. произведения. | «Смелый наездник» Р.Шумана «Шествие кузнечиков» «Королевский марш льва» «Шанежки» Коми песня |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать учить детей различать динамику. | «Тише-громче в бубен бей» Е.Тиличеевой. «Кто как идёт» | |
Пение | Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами. Продолжать учить петь эмоционально, удерживать тонику. | «Колокольчик» (с металлоф.) М. Картушиной – упр. «Воробей» В.Герчик, «Паровоз» З.Компанейца. «На зелёном лугу» «Ребята молодцы»Вахрушевой «Песенка о лете»Крылова «Гуси» Коми песня | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Продолжать учить сочинять мелодию, отвечая на вопрос «Что ты хочешь кошечка?» | Игра «Что ты хочешь кошечка?» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Менять движения со сменой музыки, согласовывая их с динамикой и регистром. Выполнять движения в заданном темпе. Совершенствовать движения (разные притопы, хлопки и движения с предметами: ленты, султанчики).Учить выполнять движения в парах. Разучить хоровод на коми языке | «Выставление ноги на пятку» «Пружинка» обр. Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами», «Элементы танцев» В. Жубинской. «Рыбачок» «Весёлые путешественники» Коми хоровод «Веснянка» | |
в) Игры | Продолжать учить детей легко ориентироваться в пространстве. Развивать подвижность, активность. Вызывать эмоциональный отклик. Разыгрывать с помощью взрослого Коми игры | «Цветные платочки» Т.Ломовой. Коми игра «Медведюшка- бабушка» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Продолжать учить детей приёмам игры на металлофоне, треугольнике. | «Птички» Е.Тиличеевой. | |
МАЙ
| Слушание | Знакомить с композиторами. Познакомить с гармонью. Учить различать изобразительность в музыке, подражание гармони. Учить сравнивать контрастные произведения. Различать форму (части). | «Парень с гармошкой» Г. Свиридова, «мужик на гармонике играет» П.Чайковский. |
Музыкально-дидактические игры | Учить различать части в произведениях с разным характером. | «Солнышко и жождик» | |
Пение | Вызывать желание петь. Закреплять умение узнавать и называть песни по вступлению. Закреплять умение пропевать отдельные звуки. Определять направление мелодии, показывая это движением руки. Приучать петь выразительно. Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни. Учить правильно пропевать мелодию Коми песни | Упражнения: «Медведь», «Пой со мной» М.Картушиной. «Хорошо в лесу» М. Раухвергера, «Отличное настроение», «Весёлый леший». «Шарик да Тузик»( Коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное) | Развивать эмоционально-образное исполнение с использованием мимики и пантомимы. | «Теремок» (Рокитянская) | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Закреплять ранее полученные навыки. Ориентировку в пространстве. Следить за осанкой детей. Ритмично ходить, бегать под музыку. Закреплять плясовые движения. Начинать и останавливаться одновременно с музыкой, соблюдать дистанцию. | Бег по кругу и змейкой, выставление ноги на носочек, подскоки. «Украинская пляска». «Танец с ложками» «Полька» | |
в) Игры | Совершенствовать умения применять плясовые движения. Ориентироваться в пространстве. Совершенствовать двигательные навыки. | «Встань по двое, трое, по одному», «Зайка илиса» Барбос и птички» «Паськыд гажа улича»(к.н.п) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Упражнять в подыгрывании на разных инструментах. Совершенствовать приёмы игры на них. Учить подбирать нужный инструмент под характера каждого героя. | «Теремок» (Рокитянская) «Гармошка» |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики рук. | «Мышата» «Котёнок убежал» «Ёжики» |
Старшая группа
1 квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
сентябрь | Слушание | Развивать образное восприятие музыки. Узнавать знакомые произведения и композиторов. Различать части муз. произведений. Учить рассказывать о характере музыки. Развивать способности понимать содержание Коми произведений | «Марш»Шостаковича «Марш»Шульгина «Осеняя песнь»Муз. П.Чайковского «Руй-руй»(Коми) |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать развивать память. Учить работать с карточками, определять разнообразную музыку по характеру. Определять на ощупь муз-й инструмент. | «Солнышко и тучка» «Выбери инструмент» | |
Пение | Учить петь разнохарактерные песни протяжно, не выделяя окончания. Выражать своё отношение к содержанию песни. Учить петь по желанию. Развивать звуковысотность. | «Осенняя песенка» «Кружаться листочки» «Грибные частушки», «Скок-скок-поскок» «Качели» «Марьямоль»(Коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Пение по подгруппам. Инсценирование попевок, песен. Развивать образное мышление. Работа над эмоциональностью,ритмом. | «Прыг-скок» «Музыкальное эхо» «Кто взял ключи от буфета» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично двигаться в характере музыки, ритме. Выполнять движения с предметами. Менять движения со сменой частей музыки. Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки. Свободно танцевать с предметами. Продолжить слушать внимательно Коми музыку | Упр:поскоки,марш с высоким подниманием колен,ковырялочка» . «Осенний хоровод» «Танец с листочками» «Парная полька». «Капуста»(Коми) | |
в) Игры | Учить проводить игру с пением. Быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества. Уметь правильно выполнять движения в коми игре |
«Игра с листочками» «Медведь и пчёлы» «Весёлая змейка» Коми Игра «Гизь-гизь-горань» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Развивать мелкую мускулатуру пальцев. Совершенствовать приемы игры на инструментах, (самодельных) разучивание новых. | «Марш»Шостаковича «Прыг-скок» | |
ОКТЯБРЬ | Слушание | Расширять знания о жанрах в музыке. Узнавать знакомые произведения и композиторов. Различать части муз. произведений. Сравнивать контрастные произведения. Учить высказываться о Коми музыке | «Осенний дождичек» «Осень» Вивальди «Колдун» Свиридова «Вотысьёй да вотысьёй» Коми н.м. «Чужан му» (Коми песня) |
Музыкально-дидактические игры | Продолжить работу над звуковысотным слухом. Учить различать жанры. Учить слушать паузы. | «Песня, марш». «Зовёт зверей кукушка» (Т.Рокитянской) | |
Пение | Учить исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном. Самостоятельно подводить к кульминации. Петь лёгким, полётным звуком. Развивать мелодический, звуковысотный слух. Составлять ритмическую схему. Учить петь Коми песню весело и задорно | «Приключение язычка» (артик.гимн), «Осенние распевки» «Грибные частушки», «Кружатся листья» «Осень как рыжая кошка» «Марьямоль»(Коми песня) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить самостоятельно придумывать мелодии на заданную тему. Учить 2-х голосному речевому музицированию Ритмично выполнять звучащие жесты, играть с инструментами. | «Солнышко» «Тра-та-та» «Хохотальная разминка» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Исполнять танцы с предметами и без них. Выполнять перестроение под музыку ритмично и четко, в соответствии с жанром. Продолжать учить держать осанку, руки, положения в паре. Подводить к выразительному исполнению танцев. Учить выполнять коми движения | «Хлопок с притопом» «Топающий шаг», «Хоровод осенний» (листьями). «Парная пляска с кубиками». «Коми кадриль» | |
в) Игры | Учить проводить игру с текстом, ведущим; двигаться не наталкиваясь друг на друга. Двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки. Учить инсценировать (вместе со взрослыми) коми песни, | «Не опоздай», «Игра со шляпами», «Собери листочки» «Ворын ветло ош»(Коми игра) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Учить различать определенный ритмический рисунок. Разучивание приемов игры на кубиках. Применение знакомых приемов и навыков в игре на музыкальных инструментах (палочки,коробочки, кастаньеты,барабанчики). Исполнять попевки на одном звуке, игра на металофоне. | «Прыг-скок», «Марш», «Андрей-воробей» р.н. п. | |
НОЯБРЬ | Слушание | Расширять музыкальные впечатления через знакомство с произведениями композиторов- классиков. Узнавать знакомые произведения, определять композитора. Учить сравнивать произведения с одинаковыми названиями; Высказываться о сходствах и отличиях муз.пьес. Различать оттенки настроения. | «Утренняя молитва» «В церкви»Чайковский «Колыбельная»Свиридова .«Вотысёй да вотысьёй»Коми муз. Нар. |
Музыкально-дидактические игры | Проверить умение составлять ритмические и звуковысотные схемы. («Выполни задание») | «Море» | |
Пение | Учить вокально-хоровым навыкам. Правильно брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Развивать мелодический, звуковысотный слух. Закреплять умение петь лёгким и подвижным звуком. Учить правильно расставлять в пении акценты, начиная и заканчивая пение убирать окончания. Продолжать разучивать песни коми композиторов на русском языке | «Тра-та-та»,»Лесенка». «Новогодняя песенка песенка» «Песенка о зиме»,«Песенка снежинок» «Ёлочка-колкая иголочка» «Шанежки» муз. Перепелицы(Коми) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Ритмично топать-хлопать.Учить действовать самостоятельно, не подражая друг другу. Импровизировать голосом. Выразительно передавать музыкальные образы и смысл произведения. Артикуляционно-телесные и двигательные ощущения ритмических рисунков. | «Топ-топ, хлоп-хлоп» «Жук» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать совершенствовать движения по часовой и против часовой стрелки, хороводом и в парах. Учить двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответствии с характером и формой. Самостоятельно формировать круг из пар. Продолжать работать над выразительностью движений в танце. | «Танцевальный шаг» «Полуприседание с вынесением ноги», «Хоровод новогодний» «Танец холодинок» «Полька», «Новогодний калейдоскоп» | |
Игры | Развлечь детей. Двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Изображать соответствующих животных. |
«Передача платочка», «Раз,два,три» «Найди себе пару». Игра «Займи чум» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Разучивание приемов игры на музыкальных инструментах (Хрустальных колокольчиках, музыкальных рогатках,маракасиках) с движениями Игра на металлофоне - учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображая тёплый дождик или грозу. | «Полька»Жилинской» «Чайный оркестр» «Тра-та-та» | |
Пальчиковые игры | Развиваем мелкую моторику рук. | «Паучок» «Поросята» «Козёл»Е.Железновой |
2квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Д ЕКАБРЬ | Слушание | Узнавать знакомые произведения и композиторов. Различать части муз. произведений. Учить рассказывать о характере музыки. Расширять словарный запас для определения характера музыкального произведения. | «Клоуны»Кабалевского «Марш марионеток» Майкопара |
Музыкально-дидактические игры | Развивать темповое и динамическое ощущение музыки, различать части произведения. | «Кого встретил колобок» «На чём играю с кубиком» (прзентация) | |
Пение | Закреплять умение петь лёгким, подвижным звуком. Продолжать работу над развитием певческих навыков (дыханием, в характере, согласованно). Петь соло, ансамблем, цепочкой. Учить выражать своё отношение к содержанию песни. | «Считалка»,«у кота-воркота» – попевки. «Новогодняя песня», «Дед Мороз» «Нежданный гость» «Песенка зверей» | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и музыкальное музицирование) | Учить импровизировать Выполнять правильно ритмодекломацию Развивать тембровый слух. Чувство ритма, воображение, ассоциативное мышление. | «Чепуха» «Петрушка» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать разучивание танцевальных движений. Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подирать движения. Свободно танцевать с предметами. | Упр:дробный шаг,выставление ноги вперёд на прыжке; «Парная полька. «Танец гномов», «Танец конфеток», «Новогодний хоровод» «Дед Мороз-друг новогодний». | |
в) Игры | Учить проводить игру с пением быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества. | «Баба-Яга» «Ловишки» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Развивать мелкую мускулатуру пальцев. Совершенствовать приемы игры на инструментах, разучивание новых. | «Клоуны» «Смелый пилот» | |
ЯНВАРЬ | Слушание | Узнавать знакомые произведения. Определять характер и части. Сравнивать контрастные произведения. Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. учить внимательно слушать коми музыку, сравнивать произведения. | «Парень с гармошкой» «Мужик на гармонике играет» .«Мича нывьяс»муз.Савина |
Музыкально-дидактические игры | Учить чувствовать длительности (четверть, половинная). Держать ритм. Работать над нотной грамотой. | «Музыкальные следы» (с презентацией) «Что делают в домике» | |
Пение | Закреплять чистое интонирование мелодии в пределах октавы. Продолжать учить выделять голосом кульминацию, эмоциональность. Точно воспроизводить ритмический рисунок. Расширять сведения о коми песне | «Тетрахорд» «Снега-жемчуга» «Зимушка-хрустальная» «Усьо лым»(снег идет на Коми яз) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное,звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить озвучивать стихотворение на муз. Инструментах. Уметь придумывать мелодию на стих-е. Побуждать к импровизации звучащих жестов. | «Бычок» «Снежинки пуховые» «Зимние забавы» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Исполнять танцы с предметами и без них. Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки самостоятельно подбирать движения. Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; ритмично выполнять движения танцев, вовремя изменяя, не ломая рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. | «хлопки-тарелочки». «Тройные притопы». «Пляска с муз. Инструментами» | |
в) Игры | Развлечь детей. Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. Привлекать к Коми играм | «Ищи игрушку»» «Взялись все за нос» «Олень золотые рога»(Коми) Игра«Оленёк»(Коми) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Обучать способам игры на инструментах. Развивать внимание, память, умение слушать и слышать инструментальную музыку, корректировать слаженность и ритмичность. | «Аннушка», «Лиса» | |
февраль | Слушание | Побуждать сравнивать разные по характеру марши, находить черты сходства и различия, передавать характер музыки в движении. Формировать понятие оркестровая музыка. Распознавать черты марша в произведениях других жанров. Развивать музыкальное мышление. Дать сведения о музыке коми композиторов (А. Осипов, Я. Перепелица, П. Чисталёв | «Вальс»Бетховена «Детская полька»Глинки «Вотысьёй да вотысьёй» |
Музыкально-дидактические игры | Учить чувствовать метр, такт, размер, длительность, развивать ощущение затакта, паузы, фразы. | «Узнай жанр» (с презентацией «Сколько нас поёт» | |
Пение | Разминка для голоса. Закреплять умение точного интонирования мелодии в пределах октавы. Выделять голосом кульминацию. Воспроизводить в пении ритмический рисунок. Учить петь, удерживая тонику, не выделять окончания. Расширять сведения о коми народной песне | «Жили-были» «Зимушка» - попевки», «Бравые солдаты» «Бабушка-бабуленька» «Песня о маме» «Частушки про бабушек». «Косички» «Эзис шор»(Коми) | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить развивать образное мышление, творческую фантазию в исполнении движений. Учить 2-х голосию Учить ритмодекломацию со звучащими жестами в движении по кругу | «Лисичка-сестричка» «Звёздное небо» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; менять движения со сменой музыки. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Свободно владеть предметами (флажки, обручи, ленты). Работать над совершенствованием исполнения плясок. | Упр: Импровизация под русск н. м. Хлопок с притопом, «Танец моряков» «Раз ладошка» -танец «Весенний хоровод» | |
в) Игры | Учить выразительно двигаться в соответствии с музами. образом. Согласовывать свои действия с действиями других детей. Формировать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкально-национальными образами | «Ворон»р.н.м. «Лётчики на аэродроме» Игра «Котёл» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Разучивание приемов игры на музыкальных и самодельных (шумовых) инструментах. | «Дон-дон»р.н.м. |
пальчиковые игры | Развиваем мелкую моторику рук |
3квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
МАРТ | Слушание | Учить различать средства музыкальной выразительности. Определять образное содержание музыкальных произведений. Накапливать музыкальные впечатления. Углублять представления об изобразительности музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять словарный запас. | «Вечерняя сказка» Хачатурян «Колыбельная» Римского Корсакова |
Музыкально-дидактические игры | Учить двигаться восьмыми, четвертными. И затем по выбору, кто как хочет. Узнавать музыкальные инструменты | «Птица и птенчики» «Три цветка» (с презентацией) | |
Пение | Закреплять умение чистого интонирования мелодии в пределах октавы. Выделять голосом кульминацию. Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок. Удерживать тонику, скрывать окончания. Использовать оттенки p и mp в исполнении песен. | «1,2,3» Тютюнниковой «Труба» (муз.букв.) «8Марта» «Поцелую бабушку» «Капельки» | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить передавать образ того, о чём говорим, но не видим. Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. | «Снег-снежок» «Шаловливые сосульки» «1,2,3» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать учить самостоятельно менять движения со сменой музыки. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Исполнять пляски и танцы с предметами. Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов. Выполнять их ритмично, в характере; эмоционально доносить до зрителя. Развивать умение владеть элементами рус.нар. танца и Коми | Упр:боковой галоп, приставной шаг,полуприседание с вынесением ноги на пятку. «Танец с игрушками» «Белочка» «Коми плясовая» | |
в) Игры | Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкально-игровым образом. Согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре. | «Колечко» «Игры с мамами» «Игра с коробочками» | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Продолжать совершенствовать приемы игры на инструментах. Учить безопасности детей игры на хрустальных колокольчиках. | «Снег-снежок», «Шаловливые сосульки» «Мишка и мышка» (презент-й) | |
АПРЕЛЬ | Слушание | Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки. Развивать образную речь в поисках и применении эпитетов, метафор, сравнений, характеризующие образы природы, созданные в музыке, поэзии, живописи. Совершенствовать музыкальное восприятие, кругозор, музыкальный вкус. Познакомить детей с Гимном республики Коми. | «Песнь жаворонка»Чайковского «Вальс-шутка»Шостаковича Гимн республики Коми |
Музыкально-дидактические игры | Развивать восприятие музыки и музыкальной памяти. Продолжать развитие диатонического слуха. Работа с карточками | «Весёлые ладошки» (с презентацией) «Угадай-ка» (с презентацией) | |
Пение | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить передавать характер исполняемых песен. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. Воспитывать чувство патриотизма. Учить передавать весёлый характер Коми песен | Упр:Горелки,Гармошка Барабан «Большой праздник», «Ой, блины» «Мы солдаты», «Шаньгаяс»(Коми) Осминожки» | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. | «Как у котика усы», «Молоток» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать работу над шагом и элементами бальных и народных танцев. Отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной/слабой долей. Учить передавать в танцевальных движениях характер танца. Двигаться ритмично, эмоционально. Свободно танцевать с предметами. | Упр:ножницы в прыжке, Плавные руки. «Вместе весело шагать» «Кадриль с ложками» «Хоровод в лесу» | |
в) Игры | Развлечь детей. Развивать умение выразительно двигаться в соответствии с музыкально-игровым образом. Воспитывать коммуникативные навыки. | «Игра с бубном» «Паськыд гажа улича»(к.н.п) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Совершенствовать навыки игры на инструментах. Учить подбирать инструменты. | «Полька»Глинка «Застучали ложки» (с презентацией) «Вальс петушков» | |
МАЙ | Слушание | Дать детям представления об изобразительных возможностях музыки. Побуждать детей сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (характер звуковедения, темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания). Продолжать знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Развивать словарный запас для определения характера муз. произведения. Внимательно слушать песни на Коми языке | «Пицикатто» Делиба Полка «Трик-трак» Штрауса «Часи» муз Носкова(Коми песня) |
Музыкально-дидактические игры | Развивать чувство ритма у детей. Продолжать развитие тембрового слуха. | «Что делает кукла» (с презентацией)» «Яблонька». | |
Пение | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни выразительно, эмоционально, передавать голосом кульминацию. Использовать знакомую динамику в исполнении песен. Петь по ролям, a/capella. Воспитывать чувство патриотизма. | Артикуляц.гимн. «В лесу» «Горелки» «Песенка львёнка и черепахи» «Пусть бегут неуклюже» «Песенка мамонтёнка» | |
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить действовать самостоятельно, не подражая друг другу. Выразительно передавать музыкальные образы и смысл произведения. Выполнять самостоятельно звучащие жесты | «Колокольцы» «Всяк играет и поёт» | |
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать работу над шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз, смену сильной/слабой долей. Передавать в танце характер. Двигаться в танце ритмично, эмоционально, свободно владея предметами. Передавать несложный рисунок коми хоровода | Упр:бег быстрый-медленный, галоп вперёд. «Разноцветные стекляшки» «Машина физкульт минутка» «Веснянка»(на коми яз.) | |
в) Игры | Развлечь детей. Развивать умение выразительно передавать игровые действия с предметами. Формировать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкально-национальными образами. | «Две тетери»р.н. «Найди себе пару» «Займи чум»(Коми) | |
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Подбирать инструменты для музыкального произведения. Совершенствовать приемы игры на Коми музыкальных инструментах. | «Чешская полька» «На лесной полянке» «Бобё, бобё», коми народная песня. | |
Пальчиковые игры | Развитие мелкой моторики рук | «Весна» «Утро» «Змея» «Котята и щенок» | |
подготовительная к школе группе
1 квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | |
сентябрь | Слушание | Развивать образное восприятие музыки. Узнавать знакомые произведения и композиторов. Различать части муз. произведений. Учить рассказывать о характере музыки. Слушать Коми песни и понимать ее содержание | «Осень»Муз. П.Чайковского «Турецкое рондо»муз.В.Моцарта «Ов-ов» Коми народная песня | |
Музыкально-дидактические игры | Продолжать развивать память. | «Осень бродит по лесам» (муз.букварь) «Солнышко и тучка» | ||
Пение | Учить петь разнохарактерные песни протяжно, не выделяя окончания. Выражать своё отношение к содержанию песни. Расширять сведения о коми народной песне | «Осенняя песенка» «Художник» «Урожайная», «Листопад» Т.Попатенко «Лиса по лесу ходила» «Марьямоль» муз Мастеницы | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Инсценирование попевок, песен. Развивать образное мышление. Работа над эмоциональностью | «Музыкальное эхо» «Таря-маря» «Кто взял ключи от буфета» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить ритмично двигаться в характере музыки, ритме. Выполнять движения с предметами. Менять движения со сменой частей музыки. Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки. Свободно танцевать с предметами. Передавать несложный рисунок Коми национального танца. | Элементы танцев под муз.Т.Ломовой; поскоки. . «Упражнение с зонтами» (ветками, листьями); «Парная полька». «Коми кадриль» | ||
в) Игры | Учить проводить игру с пением. Быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества. Способствовать выразительной передаче игровых национальных образов | «Игра с листочками» «Весёлая змейка» «Козйо, козйо»(коми н.п) | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Развивать мелкую мускулатуру пальцев. Совершенствовать приемы игры на инструментах, (самодельных) разучивание новых. | «Турецкое рондо» «Дон-дон» (Т.Рокитянской) | ||
Слушание | Расширять знания о жанрах в музыке. Узнавать знакомые произведения и композиторов. Различать части муз. произведений. Сравнивать контрастные произведения. Учить узнавать знакомые коми произведения, называть любимые. | «Осенняя песнь» П.Чайковский; «Осень» Вивальди «Колдун» Свиридова .«Чужан му»С.Носков | ||
ОКТЯБРЬ | «Песня, танец, марш». «Зовёт зверей кукушка» (Т.Рокитянской) | |||
Музыкально-дидактические игры | Продолжить работу над звуковысотным слухом. | |||
звуковысотным слухом. Учить различать жанры. Учить слушать паузы. Учить исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном. Самостоятельно подводить к кульминации. Петь лёгким, полётным звуком. Развивать мелодический, звуковысотный слух. Составлять ритмическую схему. Учить правильно петь на Коми языке | «Приключение язычка» (артик.гимн), «Осенние распевки» «Грибные частушки», «Чудо-гребники» «Дождик босиком»Шаинского. «Катша- китшкетш» Коми н.п. | |||
Пение | ||||
Учить самостоятельно придумывать мелодии на заданную тему. Учить 2-х голосному речевому музицированию | «Приключение язычка» (артик.гимн),
Осеннее стихотворение «Ора-ра»2-х голосовая игра «Хохотальная разминка» | |||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | ||||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Исполнять танцы с предметами и без них. Выполнять перестроение под музыку ритмично и четко, в соответствии с жанром. Продолжать учить держать осанку, руки, положения в паре. Подводить к выразительному исполнению танцев. | «Приставной шаг с пружинкой»,«Галоп вперёд-всторону»,«Хоровод осенний» (листьями). «Танец с самоваром». «Ворын ветло ош»(Коми) | ||
в) Игры | Учить проводить игру с текстом, ведущим; двигаться не наталкиваясь друг на друга. Двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки. | «Собери урожай», «Игра со шляпами», Игра «Займи чум»(Коми) | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Учить различать определенный ритмический рисунок. Разучивание приемов игры на ложках. Применение знакомых приемов и навыков в игре на музыкальных инструментах (палочки,коробочки, кастаньеты,барабанчики). Исполнять попевки на одном звуке. | «Прыг-скок»,«таря-маря», «Ах вы , сени» р.н. песни. «Рондо с палочками» | ||
Слушание | Расширять музыкальные впечатления через знакомство с произведениями композиторов- классиков. Узнавать знакомые произведения, определять композитора. Учить сравнивать произведения с одинаковыми названиями; Высказываться о сходствах и отличиях муз.пьес. Различать оттенки настроения. Продолжать развивать способность понимать содержание коми музыкальных произведений разного жанра (марш, танец, песня) и эмоционально откликаться на выражение в них чувства и настроения | «Шествие гномов»Э.Григ «Гном» Мусоргский «Мича нывьяс»муз.Савина | ||
НОЯБРЬ | Музыкально-дидактические игры | Проверить умение составлять ритмические и звуковысотные схемы. («Выполни задание») Определять по карточкам разные виды эмоций | «Эхо», «Бубенчики», «Гномы настроения» | |
Пение | Учить вокально-хоровым навыкам. Правильно брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Развивать мелодический, звуковысотный слух. Закреплять умение петь лёгким и подвижным звуком. Учить правильно расставлять в пении акценты, начиная и заканчивая пение убирать окончания. | «Музыкальное эхо», «Кот и мышка», «Лесенка» - попевки; «У кота воркота». «Зимняя песенка» М.Красева, «Улыбка»Шаинского «Медводза лым» муз.Кочанова | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить действовать самостоятельно, не подражая друг другу. Выразительно передавать музыкальные образы и смысл произведения. Артикуляционно-телесные и двигательные ощущения ритмических рисунков. | «Как у наших у ворот» р.н.песня, «Прыг-скок» «Хохотальная разминка» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать совершенствовать движения по часовой и против часовой стрелки, хороводом и в парах. Учить двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответствии с характером и формой. Самостоятельно формировать круг из пар. Продолжать работать над выразительностью движений в танце. | «Переменный шаг», «Дробный шаг», «Хоровод» Ломовой; «Упражнения с султанчиками» «Полька», «Новогодний танец» | ||
в) Игры | Развлечь детей. Двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Изображать соответствующих животных. Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании сценок по коми песням. |
«Мартышки», «Най ди себе пару» «Паськыд гажа улича»(к.н.п) | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Разучивание приемов игры на музыкальных инструментах (Хрустальных колокольчиках, музыкальных рогатках,маракасиках) с движениями Игра на металлофоне - учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображая тёплый дождик или грозу. | «Хрустальный колокольчик» «Прыг-скок» | ||
Опыты Пальчиковые игры | Научить определять происхождение звуков, различать музыкальные и шумовые. Подвести детей к пониманию причин возникновения звука. Подвести к понятию возникновения эха. Развитие мелкой моторики у детей |
2квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | |
Д ЕКАБРЬ | Слушание | Узнавать знакомые произведения и композиторов. Различать части муз. произведений. Учить рассказывать о характере музыки. Расширять словарный запас для определения характера музыкального произведения. | «Шарманка»Шостаковича «Шарманщик поёт»Чайковского | |
Музыкально-дидактические игры | Развивать темповое и динамическое ощущение музыки, различать части произведения. | «В гости» (муз.букв) «Папа и мама» (муз.букв) | ||
Пение | Закреплять умение петь лёгким, подвижным звуком. Продолжать работу над развитием певческих навыков (дыханием, в характере, согласованно). Петь соло, ансамблем, цепочкой. Учить выражать своё отношение к содержанию песни. | «зимние забавы», «Наш дом» «Зайка» – попевки. «Новогодняя песня», «Ёлка-ёлочка», «Ка бы небыло зимы»,«Динь-динь» | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и музыкальное музицирование) | Учить импровизировать соединение названий фрукты в ритмические цепочки. Соотносить стеклянные звуки с некоторыми эмоциональными состояниями. Развивать тембровый слух.чувство ритма, воображение, ассоциативное мышление. | «Тутти-фрутти-рондо» «Хрустальный колокольчик» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать разучивание танцевальных движений. Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подирать движения. Свободно танцевать с предметами. | «Гармошка» «самоварчик»; «Задорный танец» В.Золотарёва. «Танец снеговиков», «Танец звездочек», «Новогодний хоровод» «Дед Мороз-друг новогодний». | ||
в) Игры | Учить проводить игру с пением быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества. | «Передай снежок», «Зимушка» | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Развивать мелкую мускулатуру пальцев. Совершенствовать приемы игры на инструментах, разучивание новых. | «Хрустальный колокольчик» «Шарманка» | ||
январь | Слушание | Узнавать знакомые произведения. Определять характер и части. Сравнивать контрастные произведения. Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Слушать Коми песни понимать их содержание | «Зима» П.Чайковский, «Зима» - Вивальди. «Музыкальная шкатулочка» Майкопар «Музыкальная табакерка»Лядова «Эзис шор»(Коми) | |
Музыкально-дидактические игры | Учить чувствовать длительности (четверть, половинная). Держать ритм. Работать над нотной грамотой. | «Паровозик» | ||
Пение | Закреплять чистое интонирование мелодии в пределах октавы. Продолжать учить выделять голосом кульминацию, эмоциональность. Точно воспроизводить ритмический рисунок. Развивать певческие навыки | «Зимние забавы», «Часы» - попевки; «Цирковые лошадки» «Чунга-чанга»Шаинского. «Ка бы не было зимы» «Песенка друзей»(на Коми яз.) | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить действовать самостоятельно, не подражая друг другу. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. Учить ритмодекломации. | «Зимние забавы». «Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация) «Тути-фрути-рондо» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Исполнять танцы с предметами и без них. Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки самостоятельно подбирать движения. Учить выполнять Коми движения Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; ритмично выполнять движения танцев, вовремя изменяя, не ломая рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. | «Раз, два, три- тренажёр», «Упражнение с лентами». «Козьё- козьё»(Коми)
«Парная пляска». | ||
в) Игры | Развлечь детей. Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. | «Рождественские игры»; «Поиграем со снежками» «Взялись все за нос» Игра«Оленёк» | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Обучать способам игры на инструментах. Развивать внимание, память, умение слушать и слышать инструментальную музыку, корректировать слаженность и ритмичность. | «Светит месяц» - р.н.мел. «Музыкальная шкатулочка» | ||
февраль | Слушание | Побуждать сравнивать разные по характеру марши, находить черты сходства и различия, передавать характер музыки в движении. Формировать понятие оркестровая музыка. Распознавать черты марша в произведениях других жанров. Развивать музыкальное мышление. Учить вспоминать гимн и узнавать | «Военный марш» и «Марш деревянных солдатиков». «Музыкальный ящик» Свиридова Гимн республики Коми | |
Музыкально-дидактические игры | Учить чувствовать метр, такт, размер, длительность, развивать ощущение затакта, паузы, фразы. | «Лесенка» «Сколько нас поёт?» | ||
Пение | Закреплять умение точного интонирования мелодии в пределах октавы. Выделять голосом кульминацию. Воспроизводить в пении ритмический рисунок. Учить петь, удерживая тонику, не выделять окончания. | «Два кота», «муз.приветствие» - попевки; «Наша армия», «Лапушка-бабушка» «Мамочка любимая» «Частушки-хохотушки». «Зима в Коми крае» сл.Вавиловой | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить развивать образное мышление, творческую фантазию в исполнении с движениями Учить 2-х голосию Учить ритмодекломацию со звучащими жестами в движении по кругу | «Энзы-бэнзы» «На стене часы висели» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Учить двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; менять движения со сменой музыки. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Свободно владеть предметами (флажки, обручи, ленты). Работать над совершенствованием исполнения плясок. Учить двигаться свободно в рассыпную. | Элементы танцев, ходьба с перестроением под марш. «упр. Верёвочка» «Банана-мама» «Танец с цветами», «Танец стирка» «Паськыд гажа улича»(к.н.п) | ||
в) Игры | Учить выразительно двигаться в соответствии с музами. образом. Согласовывать свои действия с действиями других детей. Неподражая друг другу инсценировать содержание песен и хороводов, передавая коми национальные образы: охотника, рыбака, оленевода, сказочных персонажей (Пера – богатырь, Ворса, Гундыр, Бурморт.) | «Кто скорей?». «Обезьянки и тигр» Игра«Гизь- гизь- горань»(Коми) | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Разучивание приемов игры на музыкальных и самодельных (шумовых) инструментах. | «Наш оркестр» «Два кота». |
Опыты
пальчиковые игры | Выявить причины возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от размера. Выявить причину ослабления звука. Пробовать слышать журчание воды (вода со стаканчиком и трубочкой) | «Как появляется песенка» «Коробочка с секретом» «Звуки в воде» «У жирафов» «Помощники» «Краб» Е.Железновой |
3квартал
Месяц | Форма организации Музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | |
МАРТ | Слушание | Учить различать средства музыкальной выразительности. Определять образное содержание музыкальных произведений. Накапливать музыкальные впечатления. Углублять представления об изобразительности музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять словарный запас. | «Вальс-шутка». (Сказка о двух колокольчиках) «Аквариум»Сен-санс | |
Музыкально-дидактические игры | Учить двигаться восьмыми, четвертными. И затем по выбору, кто как хочет. Узнавать музыкальные инструменты | «Кто как ходит» Т.А. Рокитянской «Музыкальный домик» | ||
Пение | Закреплять умение чистого интонирования мелодии в пределах октавы. Выделять голосом кульминацию. Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок. Удерживать тонику, скрывать окончания. Использовать оттенки p и mp в исполнении песен. | «Колокольчик» (с металлофоном), «Горошина» – попевки. «Самая хорошая» В. Иванникова, «Песенка про бабушку» М. Парцхаладзе. «Ямочки на щечках» «Весенняя капель» | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить передавать образ того, о чём говорим, но не видим. Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. Учить играть осторожно играть на хрустальных колокольчиках. | «Снежинки-ручейки» Т.Рокитянской «В доме моём тишина» «Шаловливые сосульки» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать учить самостоятельно менять движения со сменой музыки. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Исполнять пляски и танцы с предметами. Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов. Выполнять их ритмично, в характере; эмоционально доносить до зрителя. Развивать умение владеть элементами рус.нар. танца. Развивать исполнительские умения в Коми танцах | Упр. Выбрасывание ног, ножницы, расхождение и схождение в парах под муз. Т. Ломовой. «Вальс с мамами» «Друзья» танец «Северные пимы» | ||
в) Игры | Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкально-игровым образом. Согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре. | «Золотые ворота», «А, ну-ка» «Игры с мамами» | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Продолжать совершенствовать приемы игры на инструментах. | «Вальс –шутка»; «Колокольчик» М.Ю. Картушина | ||
АПРЕЛЬ | Слушание | Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки. Развивать образную речь в поисках и применении эпитетов, метафор, сравнений, характеризующие образы природы, созданные в музыке, поэзии, живописи. Совершенствовать музыкальное восприятие, кругозор, музыкальный вкус. Слушать Коми песни высказываться о характере музыки | «Весна» П.Чайковский «Весна»Вивальди «Вальс цветов»»Колыбельная» «Часи» муз Носкова | |
Музыкально-дидактические игры | Развивать восприятие музыки и музыкальной памяти. Продолжать развитие диатонического слуха. | «Назови композитора», «Узнай произведение»; «Три танца»» | ||
Пение | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить передавать характер исполняемых песен. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. Воспитывать чувство патриотизма. | «Божья коровка» «Песенка о дне рождении» «Песенка друзей» «Моя Россия», «Большой праздник» «Весна пришла» «Я живу на севере»(Коми) | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. | «Котик и козлик» Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского «Дракон» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать работу над шагом и элементами бальных и народных танцев. Отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной/слабой долей. Учить передавать в танцевальных движениях характер Коми танца. Двигаться ритмично, эмоционально. Свободно танцевать с предметами. | Упр:Хлопки на крест,поворот с хлопком «Весенний хоровод» «Танец с шарфами». «Вальс» «Коми народный танец» | ||
в) Игры | Развлечь детей. Развивать умение выразительно двигаться в соответствии с музыкально-игровым образом. Воспитывать коммуникативные навыки. | «Бери флажок», «Кто скорей ударит в бубен?»; «Дразнилка» «Аист и лягушка» Коми Игра «Котёл» | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Совершенствовать навыки игры на инструментах. Учить подбирать Коми инструменты под Коми музыку | «Я на горку шла» р.н.п., «Итальянская полька» С.Рахманинов. «Весёлый старичок» «Коми песня Зиль-зёль» | ||
МАЙ | Слушание | Дать детям представления об изобразительных возможностях музыки. Побуждать детей сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (характер звуковедения, темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания). Продолжать знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Развивать словарный запас для определения характера муз. произведения. | «Песнь жаворонка» П.Чайковского «Жаворонок» Глинка «Финальный вальс» (Щелкунчик) «Танец Мари и принца | |
Музыкально-дидактические игры | Развивать чувство ритма у детей. Продолжать развитие тембрового слуха. | «Весело-грустно», «Определи по ритму». «Музыкальные загадки». | ||
Пение | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни выразительно, эмоционально, передавать голосом кульминацию. Использовать знакомую динамику в исполнении песен. Петь по ролям, a/capella. Воспитывать чувство патриотизма. | Артикуляц.гимн.»В лесу»«В детском садике», «Чепуха» «До свидания детский сад!» Ю.Слонова, «Воспитатель наш» «День Победы» «Уплывает наш кораблик» | ||
Музыкальное творчество (песенное, танцевальное, звучащие жесты и речевое музицирование) | Учить действовать самостоятельно, не подражая друг другу. Выразительно передавать музыкальные образы и смысл произведения. Выполнять самостоятельно звучащие жесты | «Вальс цветов» П. И. Чайковский, «Танец Мари и принца» «Братец Якоб» «Мы весёлые мышата» | ||
Музыкально-ритмические движения: а) Упражнения, б) танцы, пляски | Продолжать работу над шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз, смену сильной/слабой долей. Передавать в танце характер. Двигаться в танце ритмично, эмоционально, свободно владея предметами. | «Спортивный марш», «Боковой галоп» Ф.Шуберта, «Упражнения с флажками» (с лентами, обручами). «Танец с шарами» (цветами) | ||
в) Игры | Развлечь детей. Развивать умение выразительно передавать игровые действия с предметами. | «Игра с цветами», «Кто скорее?». «Воротики». | ||
Игра на Детских музыкальных инструментах. | Подбирать инструменты для музыкального произведения. Совершенствовать приемы игры на музыкальных инструментах. | Озвучивание сказки «Теремок» (по Т.Рокитянской) «Африканская музыка» «Итальянская полька». | ||
Опыты Пальчиковые игры | Объяснить, как располагаются звуковые волны. Слушать звуки природы. Развитие мелкой моторики у детей. | «Как видят летучие мыши» «Спичечный телефон» «Почему комар пищит, а шмель жужжит» «Кролик», «Котята и щенок», «Змея», «Катя» | ||
IV Формируемая часть программы
4.1.Реализация НРК
Программа позволяет формировать у детей представления и первичные знания о Коми фольклоре. Предусматривает включение воспитанников в процесс познания музыкального искусства родного края, который начинается с среднего дошкольного возраста (дети 4-7 лет).
Годовое планирование репертуара:
Средний возраст | Старший возраст |
Слушание 1.«Коди кони оло?» муз.Г Кочанов сл.С Попова 2. «Козйо, козьо» Коми нар.п. 3. «Выль пимы» муз.Мастеницы 4. «Пышкай» Коми нар.п. 5. «Мамолон ыджид лун» муз.Козлова 6. «Шанежки» муз.Перепелицы Пение 1.«Моя лошадка» муз.Попова 2.«Ножками я топ-топ» муз.Козлова 3.«Петушок» муз.Попова 4. «Шарик да тузик»муз.Попова 5. «Гажа ёлка» муз.Попова 6. «Зима» муз.Карасёвой(на коми яз.) 7. «Гуси» обр.Разорёнова(на коми яз.) Музыкально- ритмические движения 1.«Что делает Ош, кеч?»(коми нар. Муз.) 2. «Пышкай» 3. «Жмурки» 4. «Мышь и угол» 5. Хоровод «Северная весна» 6. «Козйо, козйо»(коми н.п) 7. «Коми плясовая» 8. «Паськыд гажа улича»(к.н.п) 9. «Медведюшка- бабушка» | Слушание 1.«Руй, руй» 2.«Чужан му»С.Носков 3.«Снег идёт»(на коми языке) 4.«Вотысёй да вотысьёй»муз. Нар. 5.«Мича нывьяс»муз.Савина 6.«Эзис шор» 7. «Часи» муз Носкова 8. «Паськыд гажа улича»(к.н.п) 9. Гимн республики Коми Пение 1.«Шор» муз Осипова 2. «Марьямоль» муз Мастеницы 3. «Шанежки» муз. Перепелицы 4. «Медводза лым» муз.Кочанова 5. «Коми му» муз.нар.сл.Лебедева 6. «Веснянка»муз.Метлова (на Коми яз.) 7. «Песенка друзей»(на Коми яз.) 8. «Усьо лым»(снег идет на коми яз) 9. «Зиль зёль» Музыкально- ритмические движения 1.«Коми кадриль» 2. ««Козйо, козйо»(коми н.п) 3. «Ворын ветло ош» 4. «Капуста» 5. «Руй-руй» 6. Игра«Займи чум» 7. Игра«Оленёк» 8. «Паськыд гажа улича»(к.н.п) 9. «Веснянка»(на коми яз.) 10. Игра«Гизь- гизь- горань» 11.Игра «Котёл» |
4.2.Календарно-тематическое планирование
Сентябрь
Группа Виды деятельности | 1 младшая группа | 2 младшая и средняя группы | Старшая и подготовительная группы |
Тематические занятия | «Птички- невелички» | «Мой любимый детский сад» | «Незнайкины книжки» |
Комплексные занятия | «Дождинки» (музыка-изо) | «Дождинки» (музыка-изо) | «Музыка- лето» (музыка-изо) |
Театрализованная деятельность | «Собираем урожай» | «Разные овощи» Театр ростовых кукол «Репка» | |
Работа с одарёнными детьми | Сценка «Собираем урожай» | Сценка театр ростовых кукол «Репка» Работа с вокальной группой песня «Художник» |
Октябрь
Группы Виды деятельности | 1 младшая группа | 2 младшая и средняя группы | Старшая и подготовительные группы |
Тематические занятия | осень | осень | осень |
Комплексные занятия | «Солнышко и дождик» (Музыка- физо) | «На лесной опушке» (Музыка- физо) | «Осенняя сказка» (музыка-физо) |
Театрализованная деятельность | Мои первые стихи | Осенние стихи Сценка «Собираем урожай» | Сценка «Как дети осень искали» Осенние стихи |
Работа с одарёнными детьми | Работа вокальной группы песня «Ходит осень» | Индивидуальная работа с песней «Осень в золотой косынку» Работа танцевальной группы «Танец с зонтиками» |
Ноябрь
Тематические занятия | «Я в мире человек» | «Я в мире человек» | «Я в мире человек» |
Комплексные занятия | «Кружатся листочки» (музыка-физо) | «Осенний листопад» (музыка-аппликация) | «Прощай осень» (музыка-аппликация) |
Театрализованная деятельность | Стихи о маме | Стихи о маме | Стихи о маме( и на Коми языке) |
Работа с одарёнными детьми | Индивидуальная работа «Игра на музыкальных инструментах» | Индивидуальная работа «Игра на музыкальных инструментах» Работа с вокальной группой «Песенка о маме» Коми песня |
Декабрь
Тематические занятия | Новый год | Проект «День рождения Деда Мороза» (заключение: фильм, рисунки) | Проект «День рождения Деда Мороза» (заключение: фильм, рисунки) |
Комплексные занятия | «Снежинки- пушинки» (музыка- изо) | «Добрый Дедушка-Мороз» (музыка- изо) | «Добрый Дедушка-Мороз» (музыка- изо) |
Театрализованная деятельность | Новогодние стихи | Сценка «Снегурка и гномики» Новогодние стихи | Новогодние стихи Сценка «Это мы- снеговики» |
Работа с одарёнными детьми | Индивидуальная работа песня «Дед Мороз» | Индивидуальная работа с подгруппами детей «Танец снежинок» «Танец гномиков» | Индивидуальная работа с подгруппами детей «Танец льдинок-холодинок» «Танец снеговиков» Песня «Ёлочке не холодно зимой» |
Январь
Тематические занятия | «Разговор у ёлки» | «Разговор у ёлки» | «Новогоднее приключение» |
Комплексные занятия | «Шишка» (музыка-лепка) | «Что растёт на ёлке» (музыка- лепка) | «Ёлочный базар» (музыка- лепка) |
Театрализованная деятельность | Показ новогодних реприз, сценок | Показ новогодних реприз, сценок | |
Работа с одарёнными детьми | Приобщение к сольным выступлениям | Приобщение к сольным выступлениям |
Февраль
Тематические занятия | «Мы- солдаты» | «Мы- солдаты» | «Мы- солдаты» |
Комплексные занятия | «Мы- солдаты» (Музыка- физо) | «Пограничники» (музыка- физо) Презентация к 23 февраля | «Морское путешествие» (музыка- физо) Презентация к 23 февраля |
Театрализованная деятельность | Стихи про солдат | Музыкально- игровые миниатюры | Музыкально- игровые миниатюры |
Работа с одарёнными детьми | Приобщение к сольным выступлениям | Работа с подгруппой мальчиков «Танец моряков» Подгруппой девочек «частушки про 23 февраля» |
Март
Тематические занятия | Масленичная неделя (музыка-познавательное развитие) | Масленичная неделя (музыка-познавательное развитие) Заключение: презентация, рисунки | Масленичная неделя (музыка-познавательное развитие) Заключение: презентация, рисунки |
Комплексные занятия | «Подарок для мамы» (музыка-изо) | «Подарок для мамы» (музыка- аппликация) | «Букет для мамы» (Музыка-аппликация) |
Театрализованная деятельность | Стихи для мамы | Стихи для мамы Сценка «Как звери маму поздравляли» | Стихи для мамы Сценка «Три мамы» |
Работа с одарёнными детьми | Работа с вокалистами Индивидуальная работа с подгруппой Танец «Шарики воздушные» | Работа с вокалистами Индивидуальная работа с подгруппой «Музыкальные инструменты» Танец «Банана- мама» |
Апрель
Тематические занятия | Азбука здоровья | Азбука здоровья | Азбука здоровья |
Комплексные занятия | «Веснушки- конопушки» (музыка- изо) | «Веснянка» (музыка- физо) | «Веснянка» (музыка- физо) |
Театрализованная деятельность | «Театральная неделя» | «Театральная неделя» | «Театральная неделя» |
Работа с одарёнными детьми | Весенние стихи | Стихи о здоровье Сценки к театру | Стихи о здоровье Сценки к театру |
Май
Тематические занятия | Занятие, посвящённое Дню победы | Занятие, посвящённое Дню победы | Занятие, посвящённое Дню победы |
Комплексные занятия | «Салют» (музыка-изо) | «Салют» (музыка-аппликация) | «Вечный огонь» (Музыка-художественная литература) |
Театрализованная деятельность | Стихи про петушка к развлечению | Мини-сценка к «Празднику шаров» | Подготовка сценки к выпускному вечеру. (подг.гр) Сценка к «Дню победы» (старш.гр) |
Работа с одарёнными детьми | Работа с вокальной группой песенка «Солнышко лучистое» | Подготовка номеров к выпускному вечеру |
4.3.Работа с педагогами
Сентябрь
1.Консультация «Музыкально- дидактические игры» с учётом требований ФГОСТ.
Октябрь
1. Методические рекомендации: «Деятельность взрослых в рамках подготовки празднику осени» (обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный материал для заучивания с детьми)
2. Памятка «Алгоритм организации групповых музыкальных праздников»
Ноябрь
1. Рекомендации «Музыкальные произведения о матери для прослушивания в группе»
2. Консультация «Методика и музыкальные термины»
Декабрь
1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста»
2. Обучение приёмам ролевой импровизации.
3.Презентация «Новогоднее дизайнерские оформления помещений»
4. Совместный проект «День рождения Деда Мороза»
Январь
1.Консультация «Музыкальное развитие детей»
2.Беседа «Рождество»
3.Анализ новогодних утренников
4.Анкета для воспитателей «Музыкальные потребности детей»
Февраль
1.Беседа. Разучивание песенного материала для проведения тематического занятия к «Дню защитников отечества»
2.Консультация «Развлечения»
3. Беседа с педагогами по оформлению музыкального зала, музыкального материала, распределение ролей к празднику «Женский день»
Март
1.Индивидуальные консультации к праздникам.
2.Совместный проект «Этот праздник- женский день»
3.Анализирование утренников, проекта.
Апрель
1. Круглый стол «Музыкотерапия»
2.Индивидуальные консультации к праздникам и кукольному театру, распределение ролей.
3.Консультация «Значение театральных игр в младших группах»
Май
1.Организовать воспитателей в оформлении стенгазеты и альбома «О той весне, о той войне».
2.Познакомить воспитателей с результатами мониторинга детей.
3.Индивидуальные консультации по подготовку к выпускному балу.
4.Выступление на педагогическом совете «Отчёт за 2016-2017 уч.г.»
4.4.Работа с семьёй
Задачи:
1.На примере лучших образцов семейного музыкального воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к музыкальной действительности для развития творческих способностей детей.
2.Поддерживать стремление родителей развивать музыкальную деятельность детей; организовывать выставки.
3.Вовлекать родителей в музыкальную образовательную деятельность детей. Ориентировать их в этапах развития музыкального творчества.
4. Организовывать семейные посещения театра, концертов за пределами детского сада.
Формы взаимодействия с семьёй
-встречи-знакомства, посещение родительских собраний анкетирование
-посещение музыкальных занятий
-индивидуальные и групповые консультации
-оформление информационных стендов, групповых музыкальных уголков
-приглашение родителей на детские концерты и праздники
-проведение мастер-классов, презентаций
-привлечение родителей к участию праздников, конкурсов.
План работы с родителями дошкольников:
Сентябрь
1. Анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» (с целью выявить музыкально заинтересованные семьи).
2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом по музыкальному воспитанию»
3. Консультация «Что такое музыкальный руководитель в детском саду»
4. Памятка «Внешний вид на музыкальных занятиях»
5. Помощь родителей в оформлении музыкальных уголков в группе.
Октябрь
1. Рекомендации для родителей по музыкальному развитию третьего года жизни ребёнка в семье.
2. Беседа с родителями «Музыкальные занятия в детском саду»
3. Ролевое участие в осенних праздниках.
Ноябрь
1. Консультация «Методы музыкального обучения в семье»
2. Консультация «Условия музыкального развития в семье»
3. Поздравление ко «Дню матери»
4. Беседа «Утренники в детском саду»
5. Помощь в оформлении музыкального зала к празднику.
Декабрь
1. Изготовление родителями костюмов, атрибутов и декораций к новогодним праздникам.
2. Привлечение родителей к участию в новогодних утренниках
3. Памятка «Как вести себя на новогодних утренниках»
4. Рекомендации для родителей по подготовке к Новому году и проведению с детьми рождественских каникул.
5. Творческий проект «День рождения Деда Мороза» (совместно с педагогами, детьми, сотрудниками)
Январь
1. Консультация «Музыка и развлечение»
2. Мастер-класс---------------------
3. Консультация «Каждый ребёнок талантлив от природы»
4. Папка- передвижка «Артикуляционная гимнастика»
Февраль
1. Рекомендации «Как провести 23 февраля с ребёнком дома»
2. Папка- передвижка «Музыка и экологическое воспитание»
3. Консультация «Танец и здоровье»
Март
1.Беседа «Домашний праздник»
2.Стенгазета «Моя любимая бабуля»
3. Консультация «Пойте детям перед сном»
4. Консультация «Исцеляющая сила сказки»
5. Папка- передвижка «Широкая масленица»
6. Совместный проект «Этот праздник- женский день»
7. Привлечение родителей к участию в праздничных мероприятиях
Апрель
1. Консультация «Семья, дом, театр»
2. Беседа к празднику «День рождения»
3. Стенгазета «Мой день рождения»
4. Привлечение родителей к участию кукольного театра
Май
1. Папка- передвижка «Как играть с тишиной. Оркестр тихих музыкальных инструментов»
2. Консультация «Всё о музыке и здоровье»
3. «Беседы о войне дома»
4. Совместный проект, создание альбома «О той весне, о той войне»
5. Выпускной бал для родителей
Ежемесячно:
Информировать о музыкальной деятельности детей в детском саду через сайт детского сада, фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.
4.5.Методический комплект
Учебно-методический комплект к программе:
- Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева2015г.
- Программа «Ритмическая мозаика» Буренина 2012г.
- Программа «Элементарное музицирование» Т.Э.Тютюнниковой 2005г.
- «Бим! Бам! Бом!» Учебно-методическое пособие 2003г. Т.Э.Тютюнниковой
- Методические пособия Т.Э.Тютюнниковой 2003- 2007г
- «Детский оркестр» Ветлугина Н.А.. - М., 1976.
- Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. Дзержинская И.Л.– М.: Просвещение, 1995.
- «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» Зацепина– М., 2007.
- «Топ-топ, каблучок» Каплунова И., Новоскольцева. Пособие для музыкального руководителя детских дошкольных учреждений. «Композитор», Санкт-Петербург, 2005.
- «Наш весёлый оркестр» Каплунова И., Новоскольцева.. Методическое пособие для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. В 2-х частях. – Санкт-Петербург «Невская нота», 2013.
- «Праздник каждый день». Каплунова И., Новоскольцева. Конспекты музыкальных занятий «Композитор», Санкт-Петербург 2008.
- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Кононова Н.Г.. – М., 1990.
- «Детские забавы». Макшанцева Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
- Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
- Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
- «Учите детей петь» 3-5лет, 5-6лет, 6-7лет Т.М.Орлова, С.И.Бекина
- «Музыка в детском саду» 1младшая группа Ветлугина, Дзержинская, Комисарова.1990г.
- «Музыка в детском саду» 2младшая группа Ветлугина, Дзержинская, Комисарова 1989г.
- «Музыка в детском саду» средняя группа Ветлугина, Дзержинская, Комисарова 1987г.
- «Музыка в детском саду» старшая группа Ветлугина, Дзержинская, Комисарова 1989г.
- «Музыка в детском саду» подготовительная группа Ветлугина, Дзержинская, Комисарова 1988г.
- Картотека игр и упражнений на развитие чувства и ритма. (интернет ресурсы
- «Весёлая артикуляционная гимнастика» Н.В.Нищева
- «Дыхательно-голосовые упражнения» В.В.Коноваленко
- Картотека релаксационных игр по психогимнастике для детей старшего дошкольного возраста (Интернет ресурсы)
- «Музыкальные сказки» (интернет ресурсы)
- «Музыкальный руководитель» - Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей. Главный редактор Т. Б. Корябина.
- «Музыкальная палитра» - Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей. Главный редактор Анна Буренина.
- Музыкальный журнал «Колокольчик» № 1- 59 Главный редактор Анна Буренина.
- «Милый север мой» А.Ванеева
- «Парма». Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики коми /под общ. ред. С.С.Белых, С.Н. Штекляйн, Н.Б.Потолициной. – 2-е изд., перераб. и доп. – Сыктывкар: ООО «Анбур, 2010. – 208 с.»
- «Дети танцуют и поют» Коми книжное издательство 1988г.
- «Коми песни хороводы» Сыктывкар 1993г.
- «Чужан му» Коми книжное издательство 1990г.
- «Гажодчыштам, челядь!» Сыктывкар 1994г.
- «Ошкамошка, радуга» Сыктывкар 1993г.
- «Вогогорся кытш» Коми книжное издательство 1992г.
Рекомендуемая литература для детей и их родителей:
1. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;
2. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», 2005год;
3. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г
4. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» - эстетика для малышей. Москва «Прометей», 2010.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средняя группа 4-5 лет 2018- 2019г
Рабочая программа разработана и составлена на основе основной образовательной программы МБДОУ с опорой на основновную программу дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е. В...
Конспект НОД по хужожественно- эстетическому развитию в средней группе «Зонтик для куклы" разработан воспитателем средней группы Арисовой Л. В. ГБДОУ детский сад №23 кировского района горда Санкт- Петербурга
Конспект НОД по художественно- эстетическому развитию в средней группе «Зонтик для куклы" разработан воспитателем средней группы Арисовой Л. В.ГБДОУ детский сад №23 кировско...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2018-2019г.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ старшей комбинированной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2018-2019г.
Рабочая программа старшей комбинированной группы спроектирована с учетом основной образовательной программы МКДОУ «д/с № 15» Еманжелинского муниципального района Челябинской области, ФГОС ...
Конспект занятий по хужожественно-эстетическому развитию (лепке) " Таблетка для мишутки"
Конспект занятий по хужожественно-эстетическому развитию (лепке) " Мишкино лекарство"Конспект занятий по хужожественно-эстетическому развитию (лепке) " Таблетка для мишутки"...
Учебный план МБДОУ «Крутогорский детский сад» к основной образовательной программе с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой на 2018-2019г.
Учебный план МБДОУ «Крутогорский детский сад» к основной образовательной программе с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образован...