Развитие творческих способностей детей с нарушениями речи средствами хореографии. Построение занятий. виды упражнений.
учебно-методический материал по музыке

Целью занятий ритмикой и хореографией является развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмичных движений разнообразных умений и качеств личности, творческих способностей. И, как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений чувственного опыта, тем более гармоничным, успешным, в таком виде деятельности, как движение под музыку, будет дальнейшее развитие ребенка, становление его личности, тем меньше будет проблем у детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формирования красивой осанки.

Оздоровительными задачами занятий ритмикой являются:

-укрепление у детей с речевыми нарушениями костно-мышечного аппарата

-развитие дыхания, моторных функций, правильной осанки, грации движений

-формирование ловкости, силы, выносливости, координации движений.

Образовательными задачами являются:

-формирование двигательных умений и навыков, пространственных представлений, способности произвольно передвигаться в пространстве, относительно других людей и предметов

-содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.

Воспитательными задачами являются:

-воспитание и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность

-воспитание способности восприятия музыкальных образов и умения ритмично двигаться в соответствии с данным образом (умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности )

-воспитание личностных качеств, чувства коллективизма, умение соблюдать правила выполнения упражнений.

Опыт работы с детьми, имеющими нарушения речи, подтверждает необходимость  дифференцированного проведения занятий и помогает выявить специфику коррекционной работы с детьми, которая заключается в следующем:

1.Увеличивается индивидуализация занятий

2.Применяется подетально расчлененная подача материала с демонстрацией отдельных элементов упражнений

3.В целях развития двигательной сферы  больше внимания уделяется усовершенствованию координации  и переключений с одного движения на другое, с постепенным усложнением заданий, переход к новым упражнениям только при четком выполнении ранее разученных

4.Ввиду повышенной утомляемости детей, следует чередовать статические и динамические упражнения, материал преподносить в расчлененном виде

5. Проводится работа на развитие мелкой моторики

6. Показ упражнений всегда сочетается со словесным объяснением педагога

7.На каждом занятии проводится работа по развитию слухового внимания и восприятия

8.Постепенное усложнение заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений)

Построение занятий. Виды упражнений.

Для достижения оптимальных результатов занятий, целесообразно их строить в плане равномерного распределения психофизической нагрузки и проводить по следующей схеме:

1 часть - подготовительная (вводная). Включает в себя разнообразные ритмические разминки (так называемый, разогрев), занимает  3 – 5 минут и подготавливает орган к основной двигательной нагрузке.

                                           Ритмическая разминка

Целью ее является внесение дисциплины и организованности. Этой цели служит соблюдение четкой линии построения, точного сочетания движений с началом и концом музыки. Разучивается ходьба с носочка, с высоким подниманием колена, на носках и пятках, отрабатываются элементы танцевальных движений.

Упражнения вводной части воспитывают координированные движения рук и ног во время ходьбы и бега, правильную осанку, формируют навыки движения в коллективе, основные и имитационные движения, ориентировку в пространстве. Необходимо учить детей непринужденным, свободным, выразительным движениям в соответствии с характером музыки, темпом.

2 часть – основная. Занимает 20 минут  и включает в себя этюдную работу, ритмические комплексы, разучивание, закрепление, отработка танцев с использованием некоторых видов музыкально – ритмических упражнений:  

         2.1.Упражнения для развития чувства темпа и ритма

На занятиях разучиваются различные движения под музыку, построения , упражнения с предметами, этюды, пляски. Все это служит цели развития чувства темпа и ритма. Постоянно ведется работа над различением темпов медленного и быстрого, постепенного замедления и убыстрения, словесное объяснение, отстукивание ритмов, проговаривание слов на заданный ритм. Необходимо начинать тренировку с простейших ритмов и постепенно усложнять ритмические задания, вводить различные смены темпа и ритма.

         2.2.Упражнения, регулирующие мышечный тонус

Целью этого вида упражнений является устранение напряженности, скованности, воспитание свободы действий. Предлагаются отдельные задания на расслабление или напряжение мышц. Например,  поочередное раскачивание,  потряхивание рук и ног,  вращение кистями,  наклоны туловища под музыку,  а также имитационные движения:  «полоскание платочков»,  «тряпичные куклы»,  «самолеты летят»  и т.д. Используются специальные упражнения на смену напряжения и расслабления, состоящие из серии последовательных действий. Например, руки в стороны, сжать в кулак, бросить руки вверх, в кулак, бросить, наклон (руки свободны) и др.

                         2.3.Упражнения для развития координации движений

Эти упражнения дают навык точного совмещения разнородных в направлении,  скорости, напряженности движений. Это могут быть упражнения с предметом, а также  пляски и импровизации.

Детям с нарушениями речи необходимо сначала разучивание простых, затем более сложных по содержанию и структуре упражнений. Отдельные движения разучиваются изолированно, а потом соединяются. Систематически используется наглядный показ и словесное объяснение.

                       2.4.Упражнения для развития основных сторон внимания

Упражнения на переключение внимания включают смену движений, сопровождающуюся разными музыкальными отрывками. Например, предлагается на торжественную музыку идти, на звучание в низком регистре идти, подражая движениям «медведя», на звуки среднего регистра изображать ходьбу «цирковых лошадок»,  на высокие звуки прыгать как «зайчики». Развитие устойчивости состоит в наблюдении ребенка  за рядом движений педагога и самостоятельном, последовательном повторении их.  Упражнения на объем внимания включают воспроизведение ребенком несложных движений после одновременного их показа  двумя детьми. При выполнении движений на распределение внимания дети должны выполнить сразу два  и более  действий. Например, под музыку на сильную долю такта ребенок делает шаг и одновременно  подбрасывает мяч.

3 часть – заключительная. Занимает 5 минут и включает в себя музыкальные игры. Музыкальные игры подбираются с таким расчетом, чтобы в них участвовали все дети. Музыка помогает преодолевать скованность, движения становятся более ритмичными, четкими, координированными. Игры вносят разнообразие и эмоциональность в занятия. Соответственно психофизическому развитию, дети легко поддаются воздействию посредством игр. Для детской практики не подходят игры со сложной методикой, с движениями, требующими большой затраты сил, сложной координации. Физическая и эмоциональная нагрузка зависит от ее продолжительности, условий проведения, от степени реакции детей, от возраста и пола играющих, от двигательной культуры и предыдущих занятий и т.д. В конце занятия можно использовать  упражнение на релаксацию. Цель – успокоить детей, переключить их внимание на другие виды деятельности.