Музыкальное - ритмические движения во второй младшей группе, задачи и содержание обучения
план-конспект занятия по музыке (младшая группа) по теме

                Музыкальное - ритмические движения

                            Во второй младшей группе

                          Задачи и содержание обучение

У детей младшей группы координация движений развита недостаточно. Они ходят переваливаясь, тянут ноги, опускают голову, тяжело бегают и бегают, отличаются плохой осанкой. Характерной чертой этого возраста является возбуждение нервной системы и недостаточное торможение, поэтому у детей замедленна реакция на музыкальные сигналы. Несмотря на это, в процессе музыкальных занятий у детей вырабатывается устойчивый интерес к музыкальным играм и танцам. Укрепляя его, малышей приучают слушать музыку и двигаться в соответствии с ней.

 С целью систематического развития и усовершенствования движений применяются разнообразные музыкально- ритмические  упражнения,  игры, танцы, с помощью которых осуществляется музыкальное воспитание детей этого возраста. Особое внимание в младшей группе следует  уделять умение детей различать начало и конец музыкального произведения в соответствия  с этим начинать и заканчивать движения. Для примера можно привести упражнение «Хлопаем- топаем» .С началом музыки дети хлопают в ладоши, а с ее окончанием – прячут руки за спину. При повторении – топают ножками, а когда она смолкает, приседают, пряча ножки.

 Овладению умением слышать и выделять начало и конец музыки и реагировать на это соответствующими движениями способствует в данном упражнении показ педагога , а также примененный им игровой прием, заключающийся в том, что педагог с концом музыки как бы ищет сперва ручки, затем ножки детей- все ли успели их спрятать. Это умение закрепляется в ходе выполнения подобных музыкальных заданий в играх, танцы,где бы ребенок сам начинал движения, как только зазвучит музыка, и прекращал их, когда она заканчивается.(игры «Поезд», музыка Н. Метлова,   «Курочка, цыплята и собачка» музыка А.Кориневской и др.)

 В младшей группе дети учатся двигаться соответственно характеру музыки. Так, в упражнении «Барабанщики» (музыка Э.Парлова,  Д.Кабалевского,  В.Рубикова) на веселую музыку дети играют на барабане, на спокойную мелодию – отдыхают. Детей  в этой группе учат воспринимать музыку контрастную по динамике (Громко – тихо),темпу (быстро-медленно), регистру (высокий- низкий) и реагировать на нее соответствующими движениями; отмечать в движениями; отмечать в движениях двухчастную

Форму произведения , передавать игровые движения в связи с  музыкой, выделять контрастную части (игра «Прогулка и дождь)

Кроме игр, детей младшей группы учат танцевать. Музыка к танцам, яркая и выразительная по форме, помогает им лучше исполнить танцевальные движения.

 В программу входят танцы, исполнение которых способствует вырабатыванию следующих танцевальных навыков:

1.ритмично ходить и бегать, передавая различный темп, отмечая начало и конец каждой части;

2.выполнять движения с флажками и куклами;

3.передавать игровые движения в связи с музыкой

4.поочередно притопывать ножками, кружиться порознь и парами, хлопать в ладоши, показывать «веселые ручки».

                                Методы и приемы

Упражнения, игры и танцы в младшей группе выполняются, в основном, после показа взрослого. Постепенно показ сменяется указаниями и напоминанием в образной форме.

   На первом занятии дети слушают музыку, знакомятся с ее содержанием .Музыкальный руководитель вызывает интерес у детей оживленным рассказом, используя игрушки и .т.п. Дети начинают игру вместе с воспитателем, исполняющим основную роль. Воспитатель одновременно руководит детьми: направляет их действия, следит за выполнением правил игры. Вначале дети не очень четко выполняют движения и не анализируют их .На последующих занятиях основную роль исполняют дети, а музыкальный руководитель обращает их внимание на точную передачу в движениях характера произведения, соблюдение правил игры (например, нельзя садиться на стулья, пока не кончится музыка).

Во время разучивания танца следует соблюдать определенную последовательность .Вначале дети слушают музыку, а затем- пояснения педагога о ее характере, форме произведения и др. Можно им показать танец в исполнение музыкального руководителя вместе с воспитательницей или заранее подготовленным ребенком .Затем воспитатель пляшут вместе с детьми , внимательно наблюдая за ними и помогая, например найти правую ножку или ручку, покружиться в нужную сторону и.т.п.

   Большое практическое значение имеет в младшей группе показ детей, которые хорошо двигаются . В игре «Мишка идет в гости» (музыка М.Раухвергера ) есть танец ребенка с Мишкой. На первых занятиях этот танец надо поручить детям, которые хорошо двигаются, обращая их внимания всех малышей : «Посмотрите, ребята, как наша Маша хорошо пляшет, как легко бегает и кружится. Вот молодец!»