ТЕАТРАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
материал (музыкально-ритмическое занятие, средняя группа) на тему

РАЗРАБОТКА ТЕАТРАЛЬНОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тренинг – направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески мыслить творчески, относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Тренинг включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретения ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Развитие свободы и выразительности телодвижений.

Разогрев

-задача этих упражнений - привести двигательный аппарат в рабочие состояние, разогреть все мышцы. Разогрев состоит из пяти, десяти упражнений на различные группы мышц. В разогреве можно использовать музыку и стихи.

Голова: (наклоны головы вперед, назад, вправо, влево, освобождение мышц шеи.)

Плечи: (поднимание, опускание, вращательные движения)

Наклоны корпуса: (вправо, влево, вперед, назад).

Руки:

• Как «дворники» протираем стекло машины (на разминку локтевого сустава).
• «Фонарики» (разминка запястья).

• «Отряхнуть руки от воды».
• Разминка для пальчиков.

Упражнения для бедер: (вращение, смещение в стороны, вперед, назад)

Коленный сустав: (раскрепощенность сустава)

Стопа: (ходьба с пятки на носок)

В дальнейшем, для разминки можно составить свой комплекс, например такой:

Тренинг

Упражнения на напряжение и расслабление мышц (В тренинге Клубкова С. В. « Взрыв, расслабление».)

• Упражнение «Кошка».

• Упражнение «Яблонька»
• Выросла яблонька (дети вытягиваются, вверх расправляя руки к солнцу), расправила свои веточки к солнышку. Распустились на яблоньке листочки и цветочки (дети вытягиваются в струночку). Завяли цветочки (бросить кисти), завяли листочки (бросить локти), Упали веточки (голова и плечи опустились) и засохла яблонька (уронить корпус вниз).

Упражнения на развитие двигательных способностей.

• Игра «Молекулы».

Цель: Уметь ориентироваться в пространстве. Научить детей двигаться равномерно по площадке в различных ритмах.

Правила: Дети хаотично двигаются по площадке. Можно задавать различный темп (например, двигаемся по скоростям: от первой до пятой меняя их в различном порядке). Можно двигаться по заданному ритму, педагог отхлопывает ритм ладонями: быстро, медленно, остановка и т.д. Далее можно двигаться соответственно творческому заданию (идти по снегу, по льду, как воздушный шар, как холодильник и т. д.) Маленьким детям можно давать задание в стихотворной форме:

Упражнения на развитие чувства ритма, произвольное понимание, на координацию, быстроту реакции.

• Игра «Поймай хлопок».

Педагог в различных сочетаниях и ритмах хлопает. Дети должны хлопать почти одновременно с педагогом, опаздывая на долю секунды. Далее можно задавать ритмические рисунки, которые дети должны внимательно прослушать, а затем прохлопать самостоятельно.

Упражнение «Брось свое тело…»

Дети по хлопку педагога импульсивно, очень резко принимают какую-либо позу, по второму хлопку - быстро принимают новую позу и т. д. В упражнении должны участвовать все части тела, менять положение в пространстве (лежа, сидя, стоя).

Упражнения на развитие гибкости, пластической выразительности и доверия к партнеру.

• Упражнение «Водоросль».

Дети делятся на пары, одни – это водоросль, а другие морское течение. «Водоросль» закрывает глаза и полностью подчиняется «течению». А «течение»: указательным пальцем придает «водоросли» импульсы, по которым она отклоняется в разные стороны, в разных плоскостях.

• Упражнение «Мельница».

Дети делятся на тройки. Двое детей делают движения одной как лопастью мельницы, третий ребенок стоит между ними и, не сходя с места, пытается увернуться от лопастей.

Упражнения на умение работать с партнером, воображение, фантазию, совершенствование пластических возможностей тела.

• Упражнение «Зеркало».

Педагог показывает любые движения, дети в точности повторяют их, потом можно передать роль ведущего ребенку. Другой вариант этой игры: дети делятся на пары, один показывает, другой воспроизводит. Главный принцип – делать медленно.

• Упражнение « Скульптор».

Дети распределяются на пары. Один из них скульптор, другой глина. Скульптору предлагается слепить несуществующее создание, придумать ему имя и рассказать для чего оно служит и как живет. В дальнейшем можно предложить этому созданию ожить. Затем дети меняются ролями.

Упражнения на тренировку веры, фантазии и пластическую выразительность (по Клубкову С. В. «Длинное упражнение»).

• Рождение существа из яйца, икринки, кокона и т.д., кроме млекопитающих. За период обучения можно пройти весь путь эволюции. Каждый работает самостоятельно (зрителей быть недолжно).
• Как вариант: нужно выбраться из глыбы льда (это может быть одиночная или групповая работа).
• Создать своими силами стеклянную колбу или стакан, а потом выбраться из него.
• Упражнение « Ртутный шарик». Представить себе, что наше тело состоит внутри из полых трубок. По этим трубкам нужно аккуратно, чтобы не разлить шарик, перекатить его из одной части тела в другую (например, из большого пальца правой руки по всему телу в мизинец левой ноги).

Главное во всех этих упражнениях поверить в происходящие. Упражнения на веру и фантазию занимают большую часть тренинга, поэтому у детей дошкольного возраста оно может занимать отдельное занятие.

Так же немаловажно для детей дошкольного возраста научиться передавать мысли и чувства с помощью мимики и выразительных движений. Развивать внимание, зрительную память. Для этого в тренинг нужно ввести мимическую гимнастику, например такую:

Театр - всегда коллектив. Для этого всегда необходимо чувствовать партнера. Чтобы детей собрать в единый коллектив необходимы такие упражнения как:

• Упражнение «Круг».

Встать в общий круг по росту, или по алфавиту первой буквы своего имени.

• Разбиться на команды путем называния театральных терминов (например: софит, рампа и т.д.), каждый пятый человек повторяет слово первого, шестой человек слово второго и т.д.
• Поднимание в кругу воображаемого шара из хрусталя, чугуна и т.д.
• Упражнение со стульями.

По предложению педагога дети должны построить из стульев любую геометрическую фигуру. Все действия должны выполняться молча и синхронно, зрители хлопками должны фиксировать неточности исполнения.

• Упражнение «Найди друга».

По хлопку дети должны построиться либо в пары, либо в тройки (в зависимости от количества хлопков). Каждый раз нужно меняться партнерами и не становиться с тем, с кем стоял в прошлый раз.

Детям нельзя давать засиживаться на месте, с тем или иным человеком, он должен попробовать себя в работе со всеми детьми.

Детям можно давать задания на действие с воображаемыми предметами: мыть руки, рисовать, наматывать клубок, стирать платок, лепить пирожки, забивать гвозди, нести ведра с водой, подметать пол, есть яблоки и т.д.

Фантазируя к определенным действиям предлагаемые обстоятельства, дети могут переходить к разыгрыванию этюдов. Слово «этюд» имеет французское происхождение, и переводиться как « учение. В театральном искусстве этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить событие в предлагаемых обстоятельствах. Они могут быть заданы, а могут быть придуманы исполнителями.

Темы этюдов для детей дошкольного возраста должны быть близки и понятны детям. Можно давать этюды на основные эмоции: радость, грусть, гнев, удивление, отвращение, страх. Такие этюды развивают умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жеста. Следующий этап – это сочинение этюда по сказкам. Дети предлагают выбрать эпизод сказки и сделать этюд. Далее нужно переходить к импровизационным играм – драматизациям.

Работа над этюдами и играми развивает многие качества, необходимые для работы в спектаклях.

Итак, все театрально творческие игры и упражнения можно разделить условно на четыре группы:

1. Игры, организующие коллектив;
2. Упражнения, активизирующие личность исполнителя;
3. Игры, развивающие воображение и внимание к театральному языку (пластика, слово);
4. Создание театральных эскизов, импровизаций, к которым можно предъявлять качественные зрительские требования.