Сложно привыкнуть к детскому саду? Причины плохой адаптации
консультация (младшая группа)

Консультация педагога-психолога

ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ

Разберем причины плохой адаптации  детей и пути решения проблем адаптации детей к дошкольному учреждению. Можно выделить три блока причин плохой адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.

Первый блок причин связан с особенностями детей.

Плохо адаптируются дети, имеющие следующие особенности:

нервно-психические нарушения;

эмоциональную чувствительность и впечатлительность, выраженную, тревожную зависимость от матери;

соматическую ослабленность (соматизация выступает как психологическая защита (см. «Жестокость в детско-родительских отношениях и психологические защиты у детей»));

проблемы с едой, сном и туалетом;

флегматический темперамент;

выраженное левшество;

проблемы общения.

Не испытывают затруднений в адаптации эмоционально устойчивые дети, а также дети с недостаточно развитой эмоциональной и интеллектуальной сферой. При эмоциональной неустойчивости дети чаще испытывают трудности в адаптации к дошкольному учреждению. Предлагаем таблицу для быстрой диагностики и коррекции наиболее выраженных проблем у детей, возникающих в период адаптации. В таблице «Нервно-психические нарушения у детей дошкольного возраста» указаны не только характерные признаки нарушений, но и пути решения проблемы                                                 Таблица 1

Нервно-психические нарушения у детей дошкольного возраста

Второй блок причин плохой адаптации детей связан с особенностями родителей.

 Основные особенности родителей, которые мешают детям адаптироваться к детскому саду:

конфликтность;

проблемы взаимоотношений;

дефекты воспитания;

недостаточно сформированный навык общения;

хроническое чувство усталости;

•        тревожно-мнительная фиксация болезненных ощущений.
У матерей неадаптированных девочек выявлены следую
щие особенности (по данным А. И. Захарова, 1997):

•        нетерпимость к чужому мнению;

•        чрезмерная настойчивость в осуществлении своих жела
ний (настырность);

подозрительность и настороженность в контактах, склонность к предвзятым оценкам и категоричным суждениям;

неуверенность;

тревожно-мнительные черты характера.

У матерей неадаптированных мальчиков отмечаются следующие особенности (по дан А. И. Захарова, 1997):

большое количество жалоб;

хроническое чувство усталости и недомогания;

тревожно-мнительная фиксация болезненных ощущений;

ипохондрический настрой, который выражается в том, что мать считает ребенка нездоровым.

Дети дошкольного возраста усваивают особенности поведения родителей. Непроизвольное усвоение детьми рассмотренных черт характера родителей осложняет отношения со сверстниками и затрудняет адаптацию к дошкольному учреждению.

Третий блок причин связан с особенностями личности педагогов и с особенностями всего дошкольного учреждения. Основные особенности:

негибкий режим дошкольного учреждения;

отсутствие индивидуального подхода к ребенку со стороны педагогов;

частая сменяемость воспитателей;

большое количество детей в группе;

высокий шумовой фон в группе детского сада;

неудовлетворительное состояние нервной системы педагога;

левополушарная направленность воспитания и обучения;

авторитарность педагога;

недостаточная компетентность педагогов в вопросах, связанных с психологическими особенностями детей