Консультация для родителей на тему: "Основные показатели речевой готовности ребёнка к школе"
консультация (подготовительная группа)

«Основные показатели речевой готовности ребенка к школе»

1.Сформированность звуковой стороны речи.

Ребенок должен владеть правильным, чётким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2.Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3.Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа а, у,и; анализ обратного слога гласный-согласный типа ан; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и употреблять термины «звук», «слог», «Слово», «предложение», звуки гласный. Согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.

4.Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами : меховая, меховой; образовывать прилагательные от существительных.

5.Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением. Самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.

К чему приводит недостаточный уровень речевой готовности?

Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию и ли артикуляции. Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков. Не учитывают смысло-различительного значения этих звуков в словах (бочка-почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи служит причиной появления нарушений процессов чтения и письма.