Родительское собрание в средней группе № 28 «Ягодки»
консультация (средняя группа)

Родительское собрание в средней группе № 28 «Ягодки»

 «Возрастные особенности детей 4-5 лет», начало учебного года

Воспитатель: Реньжина Е.А. от 17.12.2020г.

Форма проведения: дистанционная

Участники: воспитатель, родители.

Цель: ознакомление родителей с особенностями развития детей 4-5 лет.

Задачи: Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4 – 5 лет, познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы. Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми. Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним. Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.

План собрания:

1. Вступительная часть. (приветствие родителей). Поздравление родителей с началом учебного года.

2. «Возрастные особенности детей 4-5 лет», воспитатель Реньжина Е.А.

3. Ознакомление родителей с целями и задачами на новый учебный год.

4. Выбор родительского комитета.

5. Заключительная часть. Коротко о разном.

6. Решение собрания.

Ход:

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Предлагаю начать наше родительское собрание в дистанционной форме. Чтобы мне знать кто присутствует нужно зарегистрироваться. Отправляйте + или пишите Фамилию.

Группа №28

Повестка родительского собрания:

1. «Возрастные особенности детей 4-5 лет», воспитатель – Реньжина Е.А.

2. Ознакомление родителей с целями и задачами на новый учебный год 2020-2021

3. Информация от детского садика.

4. Коротко о разном.

5. Решение собрания.

1 Вопрос:

Возраст от 4 до 5 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. Хочу напомнить вам, что теперь мы средняя группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.

Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. Переход детей в среднюю группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.

Двигательные навыки

Физические возможности возрастают значительно: повышается выносливость, улучшается координация, движения становятся точными, уверенными. Активно идёт развитие мелкой моторики, показатели скорости и ловкости выходят на новый уровень. Вместе с этим развитие мускулатуры идет неравномерно, ритм сердечных сокращений легко нарушается, вследствие чего ребёнок быстро устаёт. В среднем дети вырастают за год на 5-7 см и набирают от 1 до 2-х кг веса. 

Эмоциональное развитие

Быстро развиваются психические процессы: они становятся более осознанными и произвольными. Мышление становится наглядно-образным. В основном действия начинают носить практический, опытный характер. Возрастает объём памяти: ребёнок способен запомнить поручение взрослого и выполнить его. Произвольность и устойчивость внимания позволяют сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности в течение 15-20 минут. Развивается воображение, поэтому дети понимают то, чего не видели, но о чём им рассказывают взрослые. Появляются детские страхи, об этом стоит помнить. Социальное развитие

У ребёнка формируется представление о том, как вести себя в обществе. Он начинает понимать, что такое плохой поступок. Дети начинают копировать поведение взрослых и прислушиваются к советам родителей. Развивается эмоциональная отзывчивость: дети способны сопереживать, понимать чувства других людей. Повышается самостоятельность, важным становится признание окружающих. Дети этого возраста чрезвычайно обидчивы, на критику реагируют эмоционально. С удовольствием выполняют простые бытовые обязанности, однако, быстро теряют к ним интерес и не доводят начатое дело до конца.
Усиливается гендерное самосознание: дети осознают свою половую принадлежность, ведут себя соответственно ей.
Дети начинают обращать внимание на своё здоровье, способны в случае недомогания указать на проблему.
Начинает формироваться потребность в общении, поиске друзей. 

Творческое развитие

Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

Вопрос 1, возрастные особенности. Прочитали? Отправляйте +

Активнее, уважаемые родители! Кто прочитал отправляйте +, мне нужно записать все.

2 Вопрос:

«Цели и задачи на предстоящий учебный год по областям развития»

Хочу познакомить вас с целями и задачами на предстоящий учебный год по основным областям развития:

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить  считать  до  5  (на  основе  наглядности),  пользуясь  правильными приемами  счета:  называть  числительные  по  порядку;  соотносить  каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать  представления  о  порядковом  счете,  учить  правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:  «Здесь  один,  два  зайчика,  а  здесь  одна,  две,  три  елочки.  Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить  уравнивать  неравные  группы  двумя  способами,  добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов  в  ситуациях,  когда  предметы  в  группах  расположены  на  разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине  (длине, ширине,  высоте),  а  также учить  сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить  сравнивать  предметы  по  двум  признакам  величины  (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге,  квадрате,  треугольнике,  а  также  шаре,  кубе.  Учить  выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов  (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,  треугольником. Учить  различать  и  называть  прямоугольник,  его элементы: углы и стороны.

Формировать  представление  о  том,  что  фигуры  могут  быть  разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить  соотносить  форму  предметов  с  известными  геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка  в  пространстве.  Развивать  умения  определять  пространственные направления от  себя, двигаться в  заданном направлении (вперед — назад,  направо — налево,  вверх — вниз);  обозначать  словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить  с  пространственными  отношениями:  далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

 Развитие речи.

Развивающая  речевая  среда.  Обсуждать  с  детьми  информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать  слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование  словаря.  Пополнять  и  активизировать  словарь  детей на  основе  углубления  знаний  о  ближайшем  окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые  детьми  указательные местоимения и наречия  (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая  культура  речи.  Закреплять  правильное  произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и  сонорных  (р,  л)  звуков. Развивать  артикуляционный  аппарат.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить  детей  рассказывать:  описывать  предмет,  картину;  упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять  детей  в  умении  пересказывать  наиболее  выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать  приучать  детей  слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;  запоминать  небольшие  и  простые  по  содержанию  считалки.

Помогать  им,  используя  разные  приемы  и  педагогические  ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе  ребенка понравившийся  отрывок из  сказки, рассказа,  стихотворения,  помогая  становлению  личностного  отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

 Художественно-эстетическое развитие:

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята  гуляют по  травке) и  добавляя  к ним  другие  (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать  закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о  том, как можно получить  эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять  умение  правильно  держать  карандаш,  кисть,  фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить  детей  закрашивать  рисунки  кистью,  карандашом,  проводя линии  и штрихи  только  в  одном  направлении  (сверху  вниз  или  слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании  сложных предметов  (кукла,  зайчик и  др.) и  соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских  узоров. Использовать  дымковские  и филимоновские  изделия  для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв  у  птички). Учить  сглаживать  пальцами  поверхность  вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать  у  детей  умение  правильно  держать  ножницы  и  пользоваться  ими. Обучать  вырезыванию,  начиная  с формирования  навыка разрезания по прямой  сначала коротких,  а  затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и

овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать  расширять  количество  изображаемых  в  аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Познавательное развитие:

Познавательно-исследовательская  деятельность. Продолжать  знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать  осваивать  перцептивные  действия. Формировать  умение  получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать  умение  выполнять  ряд  последовательных  действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым

Социально-коммуникативное развитие:

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению  (и  нарушению)  моральных  норм:  взаимопомощи,  сочувствия обиженному  и  несогласия  с  действиями  обидчика;  одобрения  действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и  смелым; учить испытывать чувство  стыда  за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

 Физическое развитие:

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять  и  развивать  умение  ходить  и  бегать  с  согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить  ползать,  пролезать,  подлезать,  перелезать  через  предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить  энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках  на  двух  ногах  на месте  и  с  продвижением  вперед,  ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать  психофизические  качества:  быстроту,  выносливость,  гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во  всех формах  организации  двигательной  деятельности  развивать у  детей  организованность,  самостоятельность,  инициативность,  умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные  игры. Продолжать  развивать  активность  детей  в  играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать  самостоятельность  и  инициативность  в  организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Надеемся, что общими усилиями мы всего этого добьемся.

Вопрос 2, цели и задачи на новый учебный год. Самый объемный 2 вопрос, кто прочитал? Отправляйте +

Активнее, уважаемые родители! Кто прочитал отправляйте +, мне нужно записать все.

3 Вопрос:

Информация от детского садика.

1. Напоминаю, приём детей в детский сад  осуществляется с 7.00-8.00. Следующим образом: вас встречает внизу специалист д\с, спрашивает ФИ ребенка, группу, измеряет температуру и  воспитатель осмотрев на катаральные явления (сопли, кашель) забирает ребенка. С любыми признаками простудных заболеваний (кашель, насморк) ребенка высаживают. Если по какой-то  причине  вы опоздали, предупредите воспитателя, подождите пока он подойдет, не заводите ребенка. Вечером, кто раньше забирает ребенка, сообщает воспитателю (звоните или пишите в группу). Остальных детей родители ждут на улице, мы выходим в 17.00 по нашему выходу. Не забывайте пожалуйста про маски.

2. Не забывайте информировать  воспитателя об отсутствии ребенка в связи с болезнью в день заболевания.

3. Квитанции за детский сад оплачиваются до 23 числа каждого месяца.  Банковские реквизиты изменились. До 1 января оплачиваем по старым реквизитам. С неоплаченной квитанцией ребенок не принимается в д\с. Если ребёнок не посещает детский сад в связи с болезнью, отпуском и т.д., родители должны забрать квитанцию и оплатить её во время. Если ребёнку дали направление к педиатру, то ребёнок принимается в детский сад только со справкой от участкового педиатра.

4. Детям  не разрешается приносить  габаритные и мягкие игрушки, особенно жевательную резинку и конфеты.

Вопрос 3, информация от детского садика. Прочитали? Отправляйте +

Активнее, уважаемые родители! Кто прочитал отправляйте +, мне нужно записать все.

4 Вопрос: 

Коротко о разном.

1. На физкультурные занятия также: всем оранжевая футболка, девочки – черные лосины, мальчики - черные шорты, обувь удобная - кроссовки. Хранится форма в папочках.

2. У девочек должна быть удобная расческа.

3.  До 01.01 2021г. все мероприятия в д\с с участием родителей отменены.

4. Новогодний утренник состоится 28 декабря в 9.00. Без родителей,  видео будет и фотографии.

5. Одежда детей соответствует по сезону. На прогулке у детей должен быть носовой платок.

6. Просьба родителям – принимать участие в жизни группы и участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.

7. Также я и Ирина Александровна хотим поблагодарить всех родителей кто помогал в организации украшения группы.

Вопрос 4, разное. Прочитали? Отправляйте +

Активнее, уважаемые родители! Кто прочитал отправляйте +, мне нужно записать все.

Воспитатель:

 Продолжая наше собрание, хочу напомнить вам о правилах безопасности. Это и правила личной безопасности, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности, ну и конечно не забывайте о терроризме.  В детском саду мы изучаем и повторяем эти правила, но и вы не забывайте о них. Будьте примером для своих любимых детей.

Наверняка многие уже знают, что я ухожу в декрет. Пока на группе будет Погиба Ирина Александровна. В дальнейшем по всем вопросам обращайтесь к ней.

Уважаемые родители! Наше родительское собрание подошло к концу. Если есть какие -то вопросы пишите.

Желаю вам успехов, терпения и надеемся на взаимопонимание и дальнейшее сотрудничество. Всех с наступающим новым годом.

5 Вопрос:

Итог:

На собрании присутствует     человек.

С информацией большинство ознакомились. Если возникнут вопросы пишите мне, буду рада помочь.

Спасибо, что нашли время и были на связи.