Буклет "Развитие экологического воспитания детей через дидактические игры"
консультация (младшая группа)

Воспитание экологической культуры дошкольников начинается в семье

ребенка.

Экологическое воспитание дошкольников, прежде всего, направлено на

формирование положительного отношения ребенка к окружающей среде –

земле, воде, флоре, фауне.

Научить детей любить и беречь природу, бережно использовать

природные богатства – главные задачи экологического воспитания.

С чего начать родителям формировать ответственное отношение

детей к природе:

∙ Выращивайте комнатные цветы, а уход за ними ребенок возьмет в свои

руки.

∙ «Огород на подоконнике» - предложите ребенку прорастить семена

овса, гороха, апельсина, укропа, желудей дуба. Наблюдайте с ребенком, как

прорастают семена, как появляются первые всходы, как дальше развивается

растение.

∙ Читайте книги о природе, о животных.

∙ Заведите домашнее животное, дайте возможность ребенку за них

ухаживать.

∙ Вовлекайте ребенка в художественно-творческую деятельность с

использованием природных материалов.

∙ Поездки на природу, - при непосредственном соприкосновении с

природой у детей развивается наблюдательность, интерес к природным

объектам, любознательность.

Человек является неотъемлемой частью природы, поэтому задача

родителей состоит в привитии детям уважения к окружающему миру, чтобы

с раннего возраста ребенок учился жить в гармонии с природой, радоваться

жизни и видеть прекрасное во всем.

Советы родителям:

∙ Любите природу сами!

∙ Показывайте своим примером отношение к природе!

∙ Чаще бывайте на природе вместе с ребенком.

∙ Обращайте внимание детей на окружающую красоту природы.

∙ Научите ребенка правильному поведению в природе.

∙ Создавайте совместно с ребенком коллекции природных

∙ Участвуйте в экологических акциях и субботниках.

Земля – это наш дом и о ней нужно заботиться. Только если с самого

раннего детства учить человека любить природу, он будет ценить ее, беречь

               МБДОУ «Детский сад №2»

«Развитие экологического воспитания дошкольников через дидактические игры»

Составила: воспитатель

Глухова Н.В.

Дидактические игры:

Игры с предметами.

Кто чем питается?

Цель: закреплять представления детей о пище животных.

Ход игры: дети из мешочка достают: морковь, капусту, малину, шишки, зерно, овес и т.п. Называют его и определяют, какое животное питается этой едой.

Что сначала – что потом?

Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных.

Ход игры: детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы; котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.

Игра «Кто в домике живет?»

Цель: закреплять знания детей о животных, учить подражать их голосам.

Ход игры: дети изображают знакомых животных, сидящих в домиках. Воспитатель по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му!», «Бе-е-е», «Мяу-мяу!» и т.д. Воспитатель отгадывает, кто живет в домике.

Игра «Отгадай кто это?»

Цель: закреплять представления детей о характерных признаках диких и домашних животных.

Ход игры: воспитатель описывает животное (его внешний вид, повадки, среду обитания) дети должны отгадать про кого идет речь.

Игры настольно-печатные.

Игра «Это когда?»

Цель: уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.

Ход игры: у каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки.

Игра «Ухаживаем за растениями».

Цель: закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями.

Материал: карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7-8 комнатных растений.

Ход игры: дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют – дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.

Методика проведения игр предусматривает требования:

1. Сделать игры занимательными, избежать сухости, сохранить в игре то, что ее отличало бы от занятий (бесед, рассказов) и дидактических упражнений. Занимательность должна заключаться в правилах, побуждающих ребенка думать. Кроме того, широко используются такие игровые элементы, как сговор, считалочка, разыгрывание фантов, соревнование. Разыгрывание фантов, которым заканчивается большинство игр, интересно само по себе и требует от детей находчивости, умения владеть собой, перевоплощаться («Превратись в дедушку», «Стань пчелой», «Сядь на пол и встань без помощи рук» и т.п.).

2. Правила игры не должны строиться так, чтобы играли двое, а остальные ждали своей очереди. Активными должны быть все: одни загадывают, другие отгадывают; одни называют предметы, другие их отсчитывают; одни придумывают рассказы-небылицы, другие слушают их и затем разоблачают и т.д.

Дидактические игры могут проводиться как во время занятий (как целое занятие или часть его), так и в часы игр.